浅析体育教学中的“启发式”教学模式
浅谈体育教学中如何运用启发式教学
浅谈体育教学中如何运用启发式教学【摘要】体育课的教学模式如何进行改革和创新，是值得广大体育教学工作者共同探讨的问题。
笔者认为“启发式”教学模式是现代教学中先进的教学模式之一，成功地运用“启发式”教学可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”转变的重要途径之一。
【关键词】“启发式”教学体育教学教学模式关于启发式教学法，早在2500多年前，我国的大教育家孔子已在《论语·述而》中就提出了“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复习”的教学思想，“启发”一词也就最早起源于此。
用现代的话来讲，所谓启发式教育可以归纳为教育者（教师）为了达到教学目标，根据教学内容、被教育者（学生）的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导等方法传授知识、培养能力，使学生积极主动地去思考、学习、练习，以促进身心协调发展。
在这里，启发式教育不仅是一种教学方法，更是一种教学思想，该思想始终以学生为主体，让学生在学习过程中自始至终处于主动地位，让学生主动提出问题、思考问题，让学生主动去发现、去探索，教师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。
在体育教学中，我们应充分运用启发式教学法来统帅课堂教学，从而进一步结合体育“三基”教学来培养学生的独立思维能力，以达到使学生的身体素质、思维素质、运动技术素质都得到提高的目的。
那么，在体育教学中如何具体实施运用启发式教学呢？经过教学实践，笔者就以下几个方面来谈谈在体育教学中如何运用启发式教学，从而充分发挥学生的主观能动性。
一、启发式教学的意义及特点启发式体育教学，主要是结合有关通俗易懂、易于引起学生联想的具体事例来激发学生的思维，使学生能在观察中引起思考，悟出其中道理，并从中得到启迪，达到举一反三和独立解决问题的目的。
学校体育教学要从传统的以体育知识技能的传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主要目标的体育教学；以体育教学在生理、卫生、心理、社会、教育、教学方法等多重原理为基础，注重对不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念等方面的培养，树立“健康第一”的思想；把握好学生的主观能动性、个体差异性、潜在性、民主性、群体性原则。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，启发式教学强调的是学生的主体性和自主性，通过引导学生主动思考、探究和解决问题，培养学生的创造力、批判性思维和合作精神。
与传统教学相比，启发式教学更注重培养学生的学习兴趣和能力，帮助他们在实践中充分发挥潜能，提高学习效果和学习动机。
在当前教育背景下，体育课作为学生身心健康的重要组成部分，如何通过启发式教学提升体育课的教学质量和学习效果成为广泛关注的话题。
本文旨在探讨启发式教学在体育课中的运用，为体育教育提供新的思路和方法，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探索启发式教学在体育课中的应用效果，进一步了解如何通过启发式教学方法提高学生的体育技能水平和学习兴趣。
通过对比传统教学和启发式教学的差异，分析启发式教学对学生学习体育知识和技能的促进作用，以及激发学生自主学习和创新思维的能力。
通过本研究可以为体育教师提供更多有效的教学方法和策略，从而提高体育课教学质量和学生的学习体验。
最终目的是为了促进教育教学的创新和发展，为学生的全面发展提供更好的保障和支持。
1.3 研究意义启发式教学可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的体育课中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏动力和积极性。
而通过启发式教学，教师可以设计丰富多彩的活动和任务，让学生在参与中主动探索、思考和解决问题，从而真正体验到学习的乐趣和成就感。
启发式教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
体育运动是一个具有挑战性和复杂性的活动，往往需要学生不断地应对各种情境和问题。
通过启发式教学，教师可以引导学生在实践中思考和尝试，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和团队合作意识。
启发式教学在体育课中的运用对于学生的身心健康和综合素质的提升具有积极意义。
通过启发式教学，可以激发学生学习的热情和动力，培养学生的创新精神和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
对于体育教育者来说，研究和推广启发式教学在体育课中的运用具有重要的意义。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用引言体育教育是学校教育的重要组成部分，体育课既可以训练学生的身体素质，又可以培养学生的团队合作精神和意志品质。
启发式教学是一种注重激发学生思维活动和培养创造力的教学方法，对于体育课的教学也具有重要的意义。
本文将探讨启发式教学在体育课中的运用，以及其对学生综合素质的提升和教学效果的影响。
一、启发式教学在体育课中的运用1. 制定有针对性的教学目标启发式教学要求教师在设计教学过程时首先要明确教学目标，这样才能够有条不紊地进行教学。
在体育课中，教师可以根据学生的身体素质和运动技能水平，制定适合学生的教学目标，比如提高学生的耐力和协作能力等。
教师还可以结合教学内容和学生的兴趣，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 提供具有启发性的学习资源启发式教学强调学生通过自主探究和发现问题来获得知识，因此教师在体育课中应该提供具有启发性的学习资源，比如相关的运动器材和教学视频等。
这样学生就可以通过实践和观摩来积累运动经验，增强对体育知识的理解和记忆。
3. 引导学生进行自主学习和合作学习启发式教学鼓励学生进行自主学习和合作学习，教师在体育课中应该引导学生积极参与到教学活动中，鼓励他们在运动过程中发现问题并解决问题。
教师还可以组织学生之间的合作学习，让他们在团队合作中锻炼领导能力和团队协作精神。
4. 提出具有挑战性的问题启发式教学要求教师提出具有挑战性的问题，促使学生进行深入思考和探索。
在体育课中，教师可以通过提出一些富有启发性的问题，引发学生对运动规律和策略的思考，促进他们的认知升华和自主学习。
二、启发式教学在体育课中的意义1. 提高学生的学习兴趣和积极性采用启发式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在体育课中愉快地参与到教学活动中。
通过自主探究和发现问题，学生会对运动技能和体育知识产生浓厚的兴趣，从而提高学习的效果和深度。
2. 培养学生的创造力和领导能力启发式教学鼓励学生进行自主学习和合作学习，能够培养学生的创造力和领导能力。
浅析体育教学中的“启发式”教学模式
浅析体育教学中的“启发式”教学模式第一篇：浅析体育教学中的“启发式”教学模式目录摘要…………………………………………………………………………………2 前言…………………………………………………………………………………3 1 对传统体育教学模式的认识…………………………………………………3 2 “启发式”教学的指导思想、概念及其必须坚持的原则…………………4 2.1 …………………………………………………………………………………4 2.2 …………………………………………………………………………………4 2.3 …………………………………………………………………………………4 2.3.1 ………………………………………………………………………………4 2.3.2 ………………………………………………………………………………4 2.3.3 ………………………………………………………………………………4 3 “启发式”教学模式的程序设计……………………………………………4 3.1 ………………………………………………………………………………4 4 “启发式”教学模式的“启发”性教法……………………………………5 4.1 …………………………………………………………………………………5 4.2 …………………………………………………………………………………5 4.3 …………………………………………………………………………………5 4.4 …………………………………………………………………………………5 4.5 …………………………………………………………………………………6 5 结论与建议…………………………………………………………………6 5.1 …………………………………………………………………………………6 5.2 …………………………………………………………………………………6 参考文献…………………………………………………………………………6 浅析体育教学中的“启发式”教学模式摘要：通过文献资料以及笔者多年的实践探索，较全面科学地分析了现代教学观念中的“启发式”教学模式。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种以引导学生主动探索、发现问题并解决问题为主要目的的教学方法。
在体育课中，启发式教学可以起到很好的作用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新思维。
下面我们将详细介绍启发式教学在体育课中的运用。
一、激发兴趣，增强学习动力启发式教学注重通过创设情境、提出问题、引发思考，让学生主动参与和解决问题。
在体育课中，教师可以通过设计有趣的体育项目、游戏或挑战，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
在篮球课上，可以设计一些有趣的篮球游戏，让学生在游戏中感受篮球的魅力，增强对篮球这项运动的兴趣。
通过这种方式，学生会更主动地参与到体育课程中来，提高学习动力。
二、培养协作意识，促进团队精神在体育课中，启发式教学也可以用来培养学生的协作意识和促进团队精神。
通过设计一些需要团队合作的体育项目或游戏，让学生们学会协调合作、互相帮助，共同完成任务。
这不仅可以提高学生的团队意识和沟通能力，还可以培养学生的领导才能和团队合作精神。
在足球课上，可以设计一场三人足球比赛，让学生们团队合作，共同制定战术，提高球队整体战斗力。
三、提高学生的动手能力和创新思维启发式教学在体育课中还可以促进学生的动手能力和创新思维。
通过设计一些需要学生自主创造的体育项目或挑战，让学生们动手实践，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在体育课上可以设计一个自创体操动作的比赛，让学生们自主创作体操动作，展示自己的创新和想象力。
通过这种方式，可以激发学生的创造力，让他们在体育课中不断挑战自我，提高动手能力和创新思维。
四、激发学生的学习兴趣启发式教学可以激发学生的学习兴趣，使学生在参与体育活动的过程中更加主动积极，使体育课程变得更加有趣。
在体育课中，通过启发式教学的引导和激发，可以让学生更加主动地去探索体育运动的奥秘，从而提高学生对体育运动的热爱和兴趣，使学生在学习体育知识和技能的过程中更加主动积极，提高学业成绩，提高学生的学习兴趣。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，在许多学科中都能够有效的使用。
在体育课上，启发式教学同样能够发挥重要作用。
启发式教学的目的是激发学生的兴趣和动力，让他们参与到学习过程中，并通过实践和体验来获取知识与技能。
启发式教学可以帮助学生深入理解运动技能的基本要素。
传统的体育教学往往注重教师的示范和讲解，学生只是被动地接受。
启发式教学通过提供问题和情境，激发学生思考、探索和发现。
在教授投篮技巧时，教师可以给学生提出问题：“如何稳定身体、调整力量和角度来实现一个准确的投篮？”通过这样的启发式提问，学生可以自己去思考并找出解决问题的办法，从而更好地理解投篮的技巧。
启发式教学可以培养学生的解决问题的能力和创新思维。
体育运动中经常会出现各种问题和挑战，例如如何应对对手的进攻、如何在短时间内做出正确的判断和决策等等。
通过启发式教学，教师可以设计一系列的情境，让学生在实际运动中面临这些问题，并通过实践来找到解决问题的方法。
这样的学习过程可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够在实际运动中更好地应对各种挑战。
启发式教学可以促进学生的自主学习和协作能力的发展。
在启发式教学中，教师的角色是引导者和指导者，他们提供情境和问题，然后让学生自己去思考和实践。
这种学习方式可以激发学生的主动性和自主学习的意识，培养他们独立思考和自主解决问题的能力。
启发式教学也鼓励学生之间的合作和互助，在解决问题的过程中，学生可以相互讨论和交流，促进彼此的学习和成长。
启发式教学可以增强学生的学习动机和兴趣。
在传统的体育教学中，学生往往是被动的接受者，容易出现学习厌倦和兴趣流失的情况。
而启发式教学则能够激发学生的学习热情，增加他们参与学习的积极性。
通过自主发现和实践，学生能够更好地理解和掌握知识与技能，从而提高他们的自信心和学习动力。
启发式教学在体育课中的运用能够激发学生的学习兴趣和动力，促进他们深入理解运动技能的基本要素，培养解决问题的能力和创新思维，发展自主学习和协作能力，增强学生的学习动机和兴趣。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主体性和自主学习能力。
在体育课中，启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，有利于培养学生的动手能力和创新思维。
启发式教学能够激发学生的兴趣和参与度。
通过提供一系列刺激和挑战的学习环境，学生可以积极思考、探索和解决问题。
在学习游泳时，教师可以提供一些游泳练习的实践任务，让学生在实践中感受到游泳的乐趣，激发他们的学习兴趣。
学生在参与游戏中，能够尽情体验游泳的快乐，同时也能通过游戏中的挑战和问题，不断提高自己的游泳水平。
启发式教学能够培养学生的动手能力。
在体育课中，学生需要通过实践来掌握各项技能，包括击球、射门、投掷等。
启发式教学能够让学生从实践中学习，通过亲身体验和操作，不断实践和修正，逐渐提高技能水平。
在学习打篮球时，教师可以安排一些小组对抗活动，让学生在实践中运用篮球技能，通过与队友和对手的交流和合作，逐渐提高自己的篮球水平。
启发式教学能够培养学生的创新思维。
在体育课中，学生需要总结规律、分析问题、提出解决方案。
启发式教学能够激发学生的思维灵活性和创造力，培养他们的分析和解决问题的能力。
在学习跳绳时，教师可以提出一些挑战性的问题，让学生通过思考和实践来解决，激发他们的创新思维。
学生在这个过程中，会发现不同的解决方法，创造出属于自己的跳绳技巧。
启发式教学能够促进学生的合作与交流。
在体育课中，学生需要和同学们一起参与活动，共同完成任务。
启发式教学能够提供一个积极互动的学习环境，让学生在合作中学习、发展和成长。
在学习进行团体项目时，教师可以引导学生合作完成一些挑战任务，让学生互相配合，共同解决问题。
通过合作与交流，学生不仅可以增进友谊，还能够学会倾听他人的意见和尊重他人的观点。
启发式体育教学方法初探
启发式体育教学方法初探一、启发式教学方法的概念启发式教学方法，是指教师在教学过程中，通过合理的引导和激发学生的思维，使学生在探索中获得知识、技能和情感的教学方法。
在启发式教学中，教师不再是传统的知识灌输者，而是学生学习的引路人和启发者。
教师通过提出问题、情境创设、启发式对话等方式，激发学生的探索欲望和学习兴趣，引导他们主动探索和发现问题的解决方法。
启发式教学注重培养学生的自主学习能力和创新思维，使学生真正成为学习的主体。
1. 重视学生的主体性。
启发式教学方法注重培养学生的自主学习能力和探究精神，强调学生的主体地位。
在启发式教学中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和帮助者。
学生通过自主探索和发现，建构知识，并在实践中获得经验。
2. 强调情境和实践。
启发式教学方法通过情境创设和实践体验，使学生在实际生活中获得知识和技能。
教师通过情境创设和实践引导，帮助学生理解知识的真实应用和意义，增强学生的学习兴趣和动手能力。
3. 注重思维的引导和激发。
启发式教学方法通过提出问题、激发思维，引导学生主动思考和解决问题。
教师在教学过程中，通过启发式对话、问题引导等方式，激发学生的思维活动，帮助他们形成良好的学习习惯和思维方式。
4. 培养学生的合作精神。
启发式教学方法强调学生之间的互动和合作。
在教学过程中，教师鼓励学生之间的交流和合作，通过小组讨论、团体活动等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
三、启发式教学方法在体育教学中的应用4. 实践体验。
体育教学中，教师可以通过实践体验和亲身参与的方式，使学生在实际运动中获得知识、技能和经验。
在教学游泳项目时，可以通过教师示范和学生实践的方式，帮助学生在实际游泳中掌握游泳技巧和安全常识。
启发式教学方法在体育教学中具有重要的意义和作用。
教师可以通过情境创设、问题引导、小组合作、实践体验等方式，激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的合作精神和创新思维，提高体育教学的实效性和趣味性。
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目录摘要 (2)前言 (3)1 对传统体育教学模式的认识 (3)2 “启发式”教学的指导思想、概念及其必须坚持的原则 (4)2.1 (4)2.2 (4)2.3 (4)2.3.1 (4)2.3.2 (4)2.3.3 (4)3 “启发式”教学模式的程序设计 (4)3.1 (4)4 “启发式”教学模式的“启发”性教法 (5)4.1 (5)4.2 (5)4.3 (5)4.4 (5)4.5 (6)5 结论与建议 (6)5.1 (6)5.2 (6)参考文献 (6)浅析体育教学中的“启发式”教学模式摘要：通过文献资料以及笔者多年的实践探索，较全面科学地分析了现代教学观念中的“启发式”教学模式。
分析结果表明“启发式”教学模式不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学。
关键词：教学观念教学模式教学方法主体地位主导作用浅析体育教学中的“启发式”教学模式体育训练专业王殿旭指导教师吴克摘要：通过文献资料以及笔者多年的实践探索，较全面科学地分析了现代教学观念中的“启发式”教学模式。
分析结果表明“启发式”教学模式不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学。
关键词：教学观念教学模式教学方法主体地位主导作用前言“启发式”教学模式是现代教学中先进的教学模式之一，它的成功运用可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径。
目前，这种教学模式在国内外诸多学科教学中已普遍被教师接受并运用，而在体育教学中由于受传统教学观的影响，许多教师认为它与“精讲多练”的教学要求相矛盾，而依然采用“注入式”教学模式，有些教师即使接受，但由于运用不当反成了“放羊式”教学。
因此“启发式”教学模式在体育教学中可不可行成了近年来国内外体育教学改革中亟待解决的课题。
笔者通过文献资料以及多年的实践探索，试验分析提出了以下的观点和看法，与专家同行们共勉。
1 对传统体育教学模式的认识传统的体育教学模式既称“注入式”又称“三段式”，即准备部分（队列队形和准备活动）基本部分（主教材的教与练）结束部分（放松整理活动）为顺序进行的，运动技术教学贯穿于教学过程中。
这种模式教学过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。
当然在体育教学中教师的主导作用是很重要的，不容忽视，但在这种传统的体育教学中从备课到教案的实施一切都是教师在活动，学生只能根据教师所设计的方案被动地执行，尤其在基本部分的教学中，老师主要采用“注入式”教学，即教师从主观愿望和经验出发，教师讲、学生练，产生错误动作教师给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价，只有教师的积极活动，缺乏学生的积极主动，学生往往只有模仿，没有创造。
由此可见传统体育教学模式存在严重的不足之处，即在教师严密地组织下，大密度高强度练习的挤压下，学生获得的时间较少，空间较小，思考探索问题没有余地，学习气氛沉闷，学生积极主动参与的意识不强，不利于学生各种能力的培养，与全面推行素质教育的指导思想相矛盾。
2 “启发式”教学的指导思想、概念及其必须坚持的原则2.1 “启发式”教学模式的指导思想“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想，它是针对传统的体育教学观念的不足和当前全面实施素质教育的需要而提出的。
内容是：体育教学要从传统的体育知识技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主的体育教学;从体育教学的生物、社会、教育、心理方法等多重原理出发，注重不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念的培养;把握好学生的主动性、差异性、潜在性、民主性、全体性原则。
在体育教学中，教师起好组织、启发、引导的主导作用，让学生真正处于主导地位，充分发挥学生主观积极性，动其主观、促其对体育之自觉，达到身心全面发展，并从中培养学生的体育兴趣，为终身体育打下基础。
改变单纯用心率、密度等生理学指标来评价任何体育课的思想。
2.2“启发式”教学概念“启发式”教学就是要求教师从学生原有的认知结构水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，不断激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。
2.3“启发式”教学必须坚持的原则2.3.1长远效益原则：传统的体育教学过于强调技术的规范性和竞技性，注重学的眼前效益，而“启发式”教学不仅着眼现在，而且放眼未来，它通过各种有效的手段影响学生终身的体育态度和行为，为学生终身体育在意识和能力上奠定良好的基础。
2.3.2科学合理原则：“启发式”教学不等同于“放羊式”教学，学生仅凭兴趣和爱好出发，想干什么就干什么。
“启发式”教学要遵循科学合理原则：模式程序的设计合理，组织、教法灵活巧妙，符合由简到繁，由易到难的认知规律，符合学生的身心发展规律，符合适当负荷的运动规律。
2.3.3学生为主原则：“启发式”教学模式是以学生的积极主动学习为基础的，整个教学活动应围绕着学生这一学习主体来展开，教师是配角，起主导作用，学生是主角，起主体作用。
3 “启发式”教学模式的程序设计3.1 针对传统体育教学过程存在的不足，依据“启发式”教学的指导思想，坚持上述的三个原则。
这种“启发式”教学模式的设计，首先体现了主体性教学的思想，即在教师的组织、启发、指导下突出了学生自主学练过程，为发挥学生的主体能力，发展学生的个性创造了学练的空间和时间；其次，该模式符合认知、技能和情感的发展规律，使学生自主学练能力的培养，真正落实到课堂教学的各个环节之中，并针对学生自主学练能力，匹配相应的启发性教学方法，具有可操作性。
最后该模式明确表明教师在学生的整个学练过程中的主导地位，教师的组织、启发、指导、激励作用不可忽视。
试验结果说明“启发式”教学模式程序所设计的体育课教学是科学合理的，它的教学效果明显优于传统的“注入式”教学。
4 “启发式”教学模式的“启发性”教法体育教学方法是为实现教学目标和提高教学质量服务的。
“启发式”教学模式突出学生的主体地位，但也不可削弱体育教师的主导作用，因为在体育教学中必须充分发挥教和学两个积极性。
越是强调学生在体育教学中的主体地位时，对教师的主导作用就要求越高，学生在体育教学中的主体地位体现得如何，关键取决于教师的主导作用发挥得怎样，因为教学的一切活动主要都是由教师来设计并执行的。
如果教师的教法单一或运用不当，教师的主导作用则会削弱，“启发式”模式的性质则会改变，成了“放羊式”教学。
因此，体育教师在按照设计程序进行“启发式”模式教学时一定要掌握多种“启发”性教学法，并学会合理运用。
下面介绍几种常用的方法和运用时机。
4.1直观启发从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以演示和示范，引起联想，加深思考，促使形象思维能力的发展。
如利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片，以及多媒体教学手段，能够变抽象为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结合。
例如在篮球课教学中，首先组织学生看篮球教学录像目的就是要引起学生联想，促使学生发现问题，激发学生的兴趣。
4.2问题启发根据教材的重点、难点和所要学习的主要技术原理，结合学生的实际情况，提出问题，引导学生积极开拓思路和主动地探索问题，获取知识，掌握技能。
例（1）：前滚翻教学，老师提问：“请同学们想想，方砖和足球在力的作用下，哪个容易滚动？”，学生马上会回答足球容易滚动，此时，老师可因势利导地指出：“我们学习前滚翻时要把自己的身体团成圆的。
”学生很容易理解接受。
例如在篮球课的教学过程的主线就是问题启发，教师提出或引导学生发现他们在比赛和练习中的问题，如：“怎样运球过人？”、“怎样传球不失误？”、“怎样抢篮板球？”、“怎样投篮？”、“怎样以多打少？”等等，这一系列问题的及时提出则一步步启发学生积极开拓思路和主动地探索解决问题的方法。
4.3比喻启发根据类比推理的逻辑方法，引导学生认识事物，掌握技能，它能借助联想这一思维形式去理解新知识和新的技术原理。
一个恰当妥切的比喻就能沟通各个孤立的表象，使之建立联系。
如用“鞭打”来比喻投掷标枪的出手动作；用“电流”来比喻投掷实心球的用力顺序；用“弯弓搭箭”“离弦之箭”来比喻短跑的起跑教学过程等。
4.4对比启发用互相联系的知识或技能，进行正反比较和新旧对比启发，通过同中求异和异中求同的深入分析，加深学生的理解。
体育教学中常用概念对比，观察对比，视觉与动觉对比，以及对象与背景对比等方法来加强教学效果。
如表2教师在组织B型学生的比赛和练习时要求技术较差的学生注意观察那些动作技术好的同伴所做的动作，并观察他们的动作与自己动作的区别，分析同伴完成动作的正确原因，通过比较找出自己的不足。
4.5练习启发练习富于启发性，就可以避免盲目地尝试练习，提高练习效果。
练习方式多样化，本身就是一种启发，练习新异刺激可以提高神经系统的兴奋性，激发学生的兴趣。
练习中根据教学任务、目的、要求，辅以辅助练习、诱导练习、组织竞赛等都是练习启发的有效形式。
如在班小组内组织2对1，2对2练习的目的就是要避免传统教法中的教师讲，学生练的枯燥乏味性，通过新异刺激激发学生的兴趣。
游戏是体育教学与训练的主要内容，合理的选择游戏，可以培养学生对体育的兴趣，启发学生的思维，使学生在游戏中得到一些技术动作的启示。
如选择配合基本教材为辅助练习的游戏（例：迎面接力跑，使学生在游戏中体会起跑，起跑后的加速跑和途中跑的动作）。
5 结论与建议5.1 结论5.1.1 “启发式”教学模式在现代体育教学中不仅可行而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学，操作关键在于模式程序的合理设计以及教师教法的正确运用。
5.1.2 启发式教学模式在中小学体育教学中合理恰当的运用不但使学生学习动作技术化繁为简，化难为易，更有助于充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的积极思维，使学生在愉快的体育活动中既掌握了动作技术要领，学会了锻炼身体的知识和方法，又发展了智力和创造力，全面地提高了学生的素质。
5.2 建议5.2.1 体育教师要更新教育观念，要把素质教育的思想贯穿到教学过程的每一个环节之中，以促进学生全面健康的发展。
5.2.2 体育教师要积极广泛探索现代化的体育课堂教学新模式，设计出更多，更科学合理的模式程序，以推进我国体育教育事业的发展。
参考文献：1．金钦昌.《学校体育学》[M].高等教育出版社，1994.2．曲宗湖，杨文轩.《现代社会与学校体育》[M].人民体育出版社，1999.3．曲宗湖，杨文轩.《学校体育教学探索》[J].人民体育出版社，2000.4．钱铁群.《趣味体育游戏》[M].人民体育出版社，1999.。