课题总结《如何上好历史学科第一轮复习课教学模式探究》
高考历史第一轮复习策略探究
高考历史第一轮复习策略探究【摘要】本文旨在探讨高考历史科目第一轮复习的策略。
引言部分分别介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
正文部分深入分析了高考历史科目的特点、第一轮复习的重要性、制定高效的复习计划、科学有效的复习方法以及复习时的注意事项。
结论部分强调了高考历史第一轮复习的重要性，总结了复习策略的有效性，并展望了高考成绩的提升。
该研究为高中生提供了有益的复习指导，帮助他们在高考历史科目中取得更好的成绩。
通过本文的学习，读者将更加了解如何有效地进行高考历史科目的复习，提高备考效率，为高考成绩的取得做好充分的准备。
【关键词】高考历史、第一轮复习、策略探究、科目特点、复习计划、复习方法、注意事项、重要性、高效性、有效性、提升成绩、展望、总结1. 引言1.1 研究背景高考历史科目作为高考的一门重要科目，对考生来说至关重要。
但是高考历史涵盖的知识面广阔，涉及的内容繁杂，需要考生付出大量的时间和精力进行学习和复习。
随着高考竞争的加剧，复习的压力也逐渐增大，为了更好地备战高考历史科目，研究高考历史第一轮复习策略显得尤为重要。
在这样的背景下，我们有必要深入研究高考历史科目的特点，分析第一轮复习的重要性，制定高效的复习计划，探讨科学有效的复习方法，以及掌握复习时的注意事项。
通过对这些问题的研究，可以更好地指导考生进行历史科目的复习，提高他们的学习效率和应试水平，为取得优异的高考成绩奠定良好的基础。
1.2 研究意义高考历史是高考中的一门重要科目，通过对历史知识的掌握和理解，可以帮助学生拓宽视野，培养独立思考能力和历史意识，提高综合素质。
历史学科的学习对于学生的综合素质培养和思维能力的提升至关重要。
通过对高考历史第一轮复习策略的探究，可以有效提高学生的复习效率，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。
科学合理的复习计划和方法可以帮助学生在有限的时间内全面复习历史知识，提高他们的应试能力，更好地备战高考。
研究高考历史第一轮复习策略还可以为学生提供有效的复习指导，帮助他们规划复习计划，掌握复习方法，确保复习的有效性和高效性。
浅谈历史高考第一轮复习的教学方法
读一下。这个读是要求记忆 的， 该记该背的 内容在这一 环节上必须完成。 这样 ， 理解 的 基 础上 灵 活 记 忆 。 周 在 一 左右 ， 要把这个 内容 回顾一下 ， 以很 简单地看一 看就 可 可 以了 ， 这样做 的 目的在于 ： 在最容易 遗忘的 时候 去点 下以激活学习思维 。一个月 的时候再通过试卷 、 练习 等多种方式督促 自己再好好地 回归教材 。 将该掌握的内 容完善起来 ，才 能克服平时感觉没有多少东西可看 ， 考 时却处处感觉生疏 的现象 ， 到考试时才不会心慌。 ２明确 阶 段 性 学 习任 务 ， 步优 化 历 史思 维 ． 逐 高三第一 阶段 的学习应 以历 史学科 内知识体 系为 主 ， 顾 学科 间 可 以联 系 的相 关 内容 ， 兼 目的 是 夯 实 基 础 。 作为文科综合能力测试 中的历史学科 ， 更注重考查 在对 历 史学 科 基 础 知 识 理 解 的 基 础 上 ， 这 些 基 础 知 识 间相 对 互关 系的理解 。因为历史现象本身 不是孤立 存在的 ， 而 是 相互联系 的， 而且在相互联系 中确定着某一历史现象 的特性 。这种相互联系表现为两种情况 ： 一种是纵 向的 联系， 例如 因果关 系 、 历史发展线索 、 基本历 史进程等 ； 种是横 向联系 ， 例如 同时期政治经济文化的相互影响 作用 、 同类事物 比较异 同等 。 通过纵 向和横 向联系 ， 以 可 总 结 出 历 史 发 展 的 基 本方 向和 规 律 。 三、 历史高考第一轮复 习的具体教 法 １不 浮躁 ， 踏 实地 ． 脚 （ 夯实基础。 １ ） 掌握历史 事件 、 历史概念 ， 理解其基本 特点 、 产生的原因和带来的影 响 ， 在此基础上 ， 将与本 再 知 识 点 相 关 联 的 知识 进 行 类 比分 析 ， 突 出 各 自的 个 性 以 特征。 例如 ， 复习“ 戊戌 变法 ” ， 时 明确戊戌变法是 由资产 阶级维新派领导 的资产阶级改 良运动 ，除 了解其背景 、 过程 、 果外 ， 结 还需 了解变法 的失败使 中国丧失 了建 立 民主政治制度 的机遇 ； 同时 ， 可将它与 中国近代史 上 还 资产阶级领导 的辛亥 革命 、 文化运动 相比较 ； 新 也可 与 世 界近代史上 的明治维新等进行 比较。 （） ２关注教材细微 点。如 中国近代 史上 的“ 新军 ” 与 “ 四军 ”鸦 片战争的爆发 与总理衙 门的设 立 ， 新 ， 分别标 志着 中国社会和 中国中央政府 开始半殖 民地 化等等 ， 不
课题总结《如何上好历史学科第一轮复习课教学模式探究》
《如何上好历史学科第一轮复习课教学模式探究》结题报告根据高考复习教学工作要求,按照本学期学校教研工作安排。
开学至今,历史备课组以《如何上好历史学科第一轮复习课教学模式探究》为课题,展开教学研究和实践。
以理论学习为依托,以课堂实践为突破。
边学习,边实践。
学习为实践奠基,实践为推广铺路。
现将课题研究情况总结如下:一、加强理论学习,为实践提供智力支持。
课题研究的第一阶段,历史备课组所有人员,按照教研活动分工和学校要求,通过查阅资料,广泛收集素材。
周淑玲、路忠伟、陈耀辉等老师,对收集到的资料,对照学校要求,进行了再加工,突出了理论的条理性和针对性。
并利用教研活动时间,边学习,边讨论。
为展开课堂教学实践提供智力支持。
二、借鉴教育发达省区知名学校复习课教学模式,为实践提供案例支持。
在加强理论学习的同时,充分利用网络,搜集教育发达地区名校复习课教学模式。
周爱敏、张随生等老师,在这方面做了大量的工作,对搜集到的名校复习模式进行比较性研究,为备课组教研活动提供了一手资料。
备课组全体成员,对以上教师提供的素材深入研究和讨论,并结合学情,提出自己的理解和对复习课教学模式的建议。
为实践提供案例支持。
三、确定课题——《如何上好历史学科第一轮复习课教学模式探究》,提出指导思想、研究方法、研究内容。
1(一)指导思想以选择符合新课改精神和我校校情、历史学科特点的复习模式为抓手和突破口;以提高历史课复习效果,提高高考成绩为总目标;边学习,边借鉴,边实践,边总结;在实践中检验,在总结中提高。
(二)研究方法1、文献法。
检索、搜集教育发达地区在第一轮复习模式选择上的做法和相应的支持理论,在理论学习的基础上,做好比较、归纳和借鉴。
为复习模式选择提供理论和案例支持。
2、调查法。
充分了解学情,是做好模式选择,使模式更具针对性,更有实效性的基础。
以征求意见的形式,多方获取学生对复习模式的意见和建议。
3、行动法。
在理论研究和案例支持的基础上,初步提出复习模式,并在课堂上运用。
高考历史第一轮复习策略探究
高考历史第一轮复习策略探究高考历史是考生的重点科目之一，备考历史需要提前制定合理的复习策略。
下面将探究一种高考历史第一轮复习的策略，帮助考生高效备考。
第一步：梳理知识点高考历史的知识点很多，需要考生先对考纲进行梳理，将所有的知识点整理成表格或脑图，明确各个知识点的内容，并进行分类。
这一步可参考教材和历年高考真题，将知识点逐个列出，以便于后续的复习计划制定。
第二步：制定复习计划基于梳理出的知识点，考生需要根据自己的实际情况制定一个合理的复习计划。
考生可以根据知识点的重要程度和自己的掌握情况，将复习内容划分为几个模块，并规定每个模块需要花费的时间和复习的顺序。
考生还需要考虑每天的学习时间和个人的学习能力，合理安排每天的学习计划，确保时间的利用最大化。
第三步：深入理解核心内容在复习的过程中，考生需要重点关注高考考纲中的核心内容，比如重要历史事件、重要人物、历史观点等。
对于这些核心内容，考生需要进行深入的理解，并掌握背后的历史背景和相关的历史事件。
在理解的基础上，考生可以进行总结和归纳，形成自己的复习笔记，以便于之后的温故知新。
第四步：多练习，做题巩固历史是一门需要记忆和理解的学科，为了巩固所学知识，考生需要进行大量的练习和题目的做题训练。
可以使用历年高考真题、模拟试题，进行针对性的训练，提高自己的答题技巧和应对高考历史题目的能力。
在做题的过程中，考生要注意审题、分析题目要求，然后有针对性地进行答题，加强对知识点的理解和应用能力。
第五步：查漏补缺，强化知识点在做题训练中，考生可能会发现一些未掌握或理解不深的知识点。
这时考生需要及时查漏补缺，通过阅读教材、参考书籍和相关资料，找到相关知识点的详细内容进行复习。
考生可以通过划重点的方式，将不熟悉的知识点进行重点复习，直到掌握为止。
在第一轮复习结束后，考生需要进行知识点的巩固和复习。
可以通过回顾笔记、听讲座或者参加历史学习小组等形式，巩固所学知识。
考生还可以再次做一些历年高考真题和模拟题，巩固对知识点的掌握程度，强化答题技巧和应对能力。
浅谈如何上好高中历史复习课
浅谈如何上好高中历史复习课
复习课是高中教学中常见的课型，它是帮助学生进一步理解和巩固已学过的学科知识技能并将其系统化、条理化的必要教学过程，同时也是教师弥补教学不足，提高教学质量不可缺少的环节。
高中历史内容较多、体系复杂，因此，上好高中历史复习课，对学生系统掌握知识、提高能力具有重要意义。
要上好复习课，应先明确其特点。
复习课并不是对已学知识的简单重复，而是要通过复习，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，归纳整理教材中的各部分知识，使其构成一个有机的整体它与新授课在基本的教学理论、教学对象、教学内容等方面基本相同，但同时又有明显的差别，认识到两者之间的不同是上好复习课的关键。
首先，在教学目标上，新授课重在使学生认识和掌握新知识，而复习课则侧重帮助学生巩固、整合已有知识，并在此基础上引导学生总结规律，学以致用。
其次，在教学内容上，新授课是就一节课的内容进行讲解，辅以必要补充，知识较浅，而复习课则要在巩固已学内容的同时加强前后纵横联系，进行深入探究。
这可以说是两者之间最大的不同之处。
再次，在教学方法上，新授课基本是在一课体系内对各部分进行详细讲解，以兴趣为引导，重在难点突破，而复习课则不拘泥于课本顺序，注重整体知识框架的构建，详略得当、重点突出，为目。
如何上好高中历史的复习课
如何上好高中历史的复习课摘要：复习课是高中历史教学中常见的课型。
它有助于帮助学生进一步理解与帮助已学过的知识并将其系统化、条理化，同时也是教师弥补教学的不足，提高教学质量必不可少的环节。
关键词：历史复习课复习课是高中历史教学中常见的课型。
它有助于帮助学生进一步理解与帮助已学过的知识并将其系统化、条理化，同时也是教师弥补教学的不足，提高教学质量必不可少的环节。
那么，如何上好高中历史的复习课呢？一、复习课课堂教学中存在的问题一是，教师对第一轮复习中知识传授与能力培养的关系问题缺乏了解，认为第一轮复习只是抓好基础，而第二轮复习才是抓能力，只有知识传授，而无能力培养。
二是，教学模式僵化，教学方法单一。
教师教学以讲授法为主，教师霸占了课堂教学的所有时间或绝大多数时间，教学成了一言堂。
教师认为，高三复习内容太多，必须使用讲授法对学生灌输知识，提问、讨论、谈话、阅读等促使师生互动和生生互动的教学方法都成了多余。
这样的教学势必使得课堂气氛沉闷，学生学习被动，教师难以调动学生的学习积极性，无法发挥学生学习的自主性。
三是，个别教师的教学只是简单地重复旧知识，上课如同“炒冷饭”，学生听课无新鲜感，无趣味感。
四是，教师对教学内容的讲解只停留在对教材的浅层次的感性认识上，没有上升到理论的高度，教学缺乏理论深度，不能有效地培养学生运用历史理论解决历史问题的能力，远远落后于高考对学生的历史理论和思维能力的考查要求。
五是，有些教师也注意通过练习的形式对学生加强训练，但在练习的设计、练习的时机、处理方法等方面的技能上还有所欠缺，难以发挥练习的各种功能。
二、上好高中历史的复习课的策略1、以课堂为阵地构建实用的复习在新课程改革的理念指导下，我们推行了小组合作探究学习，积极倡导学生的主体参与。
在课堂教学中，主要抓三点：第一是抓纪律。
学习氛围是提高成绩的保证，是教学有序进行的前提，可虽是初三，但每班都有几个学生自己不学，还扰乱课堂。
我们对这部分学生严过、哄过，效果都不是很好，但我们还在继续努力。
怎样提高历史课第一轮复习的课堂效果
技 法 点 拨
声 兑 第 一 轮 复 习 的
■ 贾 俭 英
提高高 三 历史第一轮复 习课 堂效 果 ， 首先要解 决 的问 题 是 怎么 复 习 能 最 大 限度 地 调 动学 生 的学 习 积极性 ， 实 现 课 堂 教学 效 益 的最 大化 。 文 综考 试 突 出 考查 的是双基。即历史基础知识和学习历史知识所 需要 的基本能力 。 历史基础知识应理解 为基本线索 ， 重要历 史人物 ， 历史事件 ， 历史制度和历史现象 ； 既 有规律性的认识 ， 也有具体史实。 基本能力《 考纲》 有 明确规定 ： 获取和解读信息 ， 调动和运用知识 ， 描述 和 阐释 事 物 ， 论 证 和探 讨 问 题 。 明确 这 两 点 ， 复 习 课 就 做 到 了 目标 明确 ， 有 的放 矢 ， 抓 住 了本 轮复 习 的特 点和实质 。我认 为在实际课 堂教学 中应做到如下几 个方面 ：
三、 避 免 烫剩 饭 ， 就必 须 有 新 战 术 ， 新 方 法
每 节 课 的第 一 个 环 节是 验 收 知 识 链 是 否形 成 ， 并通 过 提 问 ｒ解 记忆 状 况 ， 查漏补缺。 目的是 让学 生 对每单元都形成一个完整系统 的知识 网络 ， 即知识 网 络化 和系统化 。 以一个单元为一个专题 ， 每一单元我 都划 分 为 四个 层 次要 求 学 生 去 掌握 ： （ １ ） 单 元 主题 是 什么？ （ ２ ） 每一课的主题是什么？ （ ３ ） 每一课的知识点 有哪些 ？ 知识点的内容是什么？ （ ４ ） 知识点间的串联 。
２ ． 知道“ 如 何 学” ． 掌握 合 适 的 学 习 方法 学 生 在学 习 的时 候一 般 会 有 这 样 的感 受 ：所 记
改 革 授课 方 式 ，最 大 限度 地 激 发 学 生 的学 习 热 情 是 提 高 课 堂 复 习效 果 的 理想 途 径 。烫剩 饭 是 重 复 性无趣无效劳动，这是从多年 以来高三教学 的经验 中得 出的结论。 理 由是： 我们的学生不仅历史基础知 识 识 记忆 能 力 差 ， 学 习 能力 差 ， 学 习技 能 更 差 ， 学 习 态度需要经常端正， 面对此种状况 ， 要想使本轮复 习 效果有一个较大的提升 ，只有先从任课老师这里多 想办法 。我是这样做 的：首先 ，明确本轮复习的特 点— — 复 习 并 巩 固基 础 知 识 ， 提 高 学 习层 次 ， 提 升 学 习能 力 ， 在有 限 的时 间 内 收 到更 大 复 习效 果 。 复 习方 法是 以专 题 复 习 的方 式 ，构 建 以单 元 知 识框 架 为 主 体 的知识信息系统 ， 架起单元信息网络 。因此 ， 既不 能简单重复每一课 的知识点 ， 更不能放任 自流 ， 让学 生完 全 自学 ． 这样 会 使 课 堂徒 有 虚 名 ， 白白 浪费 时 间 ，这 既 是 从 历史 课 目前 课 时安 排 和 学 生 的现 实 出
最新浅谈如何上好历史复习课
浅谈如何上好历史复习课“创新是一个民族的灵魂”，素质教育的核心内容是培养学生的创新精神。
探究式教学法有利于培养学生创新能力。
复习课中也应该实行科学的探究法。
在教学过程中，有的教师把历史复习课上成了简单的“重复课”，注重死记硬背，不利于学生知识的拓展和能力的提升。
在复习中，教师要采取灵活科学的方法，为学生的复习搭建一座平台，使其乐在其中，孜孜探求，深入领会，从而步步升华，到达知识、能力、情感的胜境。
一、变“炒冷饭”为设疑问，激发探究欲望。
复习课如果只是简单地温习，不能调动学生学习的积极性，也不利于知识和能力的提高。
在复习中，问题式教学法凸显其成效。
教师将课本内容精心设问，巧妙点拨，帮助学生系统复习所学内容，并适当拓展和延伸。
如在复习中国史“全面建设社会主义时期”的有关内容时，将复习内容以问题的形式呈现：此时期的主要特点是什么？（探索、曲折、前进。
）其中正确的探索和探索中的失误分别是什么？（正确的有中共八大召开；八字方针的提出等；探索中的失误有社会主义建设总路线的提出、大跃进和人民公社化运动。
）这些探索的内容、特点分别是什么？有何影响？（内容教材中有，特点和影响引导学生分析。
）探索成功和失误的原因分别是什么？由此得出什么教训？（引导学生分析。
）通过这种方式，达到了设疑激趣、活跃思维、提高能力的作用。
二、变“单行道”为“立交桥”，提供探究空间。
传统复习一般是按照教材顺序，从头到尾细细复习。
这种复习方法注重细枝末节，有利于基础知识的掌握，但不利于知识的宏观把握和知识点之间的联系与整合。
复习中要注意构建知识网络，纵横联系，尽可能地为学生提供多维学习的空间。
如在复习《各国经济体制的创新和调整》一单元时，在梳理各节内容线索的同时，还要注重从总体上把握本单元知识。
以苏俄（苏联）和美国的改革为例，探究社会主义国家和资本主义国家体制的相互借鉴和影响。
同时打破教材顺序，联系20世纪70、80年代以来中国的改革开放，分析几次改革的内容、特点及作用，形成深刻认识：资本主义也有计划，社会主义也有市场，计划和市场只是经济手段，不是资本主义和社会主义的本质区别。
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《如何上好历史学科第一轮复习课教学模式探究》
结题报告
根据高考复习教学工作要求，按照本学期学校教研工作安排。
开学至今，历史备课组以《如何上好历史学科第一轮复习课教学模式探究》为课题，展开教学研究和实践。
以理论学习为依托，以课堂实践为突破。
边学习，边实践。
学习为实践奠基，实践为推广铺路。
现将课题研究情况总结如下：
一、加强理论学习，为实践提供智力支持。
课题研究的第一阶段，历史备课组所有人员，按照教研活动分工和学校要求，通过查阅资料，广泛收集素材。
周淑玲、路忠伟、陈耀辉等老师，对收集到的资料，对照学校要求，进行了再加工，突出了理论的条理性和针对性。
并利用教研活动时间，边学习，边讨论。
为展开课堂教学实践提供智力支持。
二、借鉴教育发达省区知名学校复习课教学模式，为实践提供案例支持。
在加强理论学习的同时，充分利用网络，搜集教育发达地区名校复习课教学模式。
周爱敏、张随生等老师，在这方面做了大量的工作，对搜集到的名校复习模式进行比较性研究，为备课组教研活动提供了一手资料。
备课组全体成员，对以上教师提供的素材深入研究和讨论，并结合学情，提出自己的理解和对复习课教学模式的建议。
为实践提供案例支持。
三、确定课题——《如何上好历史学科第一轮复习课教学模式探究》，提出指导思想、研究方法、研究内容。
（一）指导思想
以选择符合新课改精神和我校校情、历史学科特点的复习模式为抓手和突破口；以提高历史课复习效果，提高高考成绩为总目标；边学习，边借鉴，边实践，边总结；在实践中检验，在总结中提高。
（二）研究方法
1、文献法。
检索、搜集教育发达地区在第一轮复习模式选择上的做法和相应的支持理论，在理论学习的基础上，做好比较、归纳和借鉴。
为复习模式选择提供理论和案例支持。
2、调查法。
充分了解学情，是做好模式选择，使模式更具针对性，更有实效性的基础。
以征求意见的形式，多方获取学生对复习模式的意见和建议。
3、行动法。
在理论研究和案例支持的基础上，初步提出复习模式，并在课堂上运用。
在行动中观察，在实践中修正、丰富和完善模式；形成一个既符合新课改精神，又能提高复习效率，为广大同学接受的复习模式。
（三）研究内容
上好历史学科第一轮复习课教学模式。
在深入研究课程标准，研究2013年考试大纲和考试说明，深入分析教材的基础上，我们提出“以‘自主合作，优化课堂教学模式’为主，‘教师主导模式’、‘讲练结合模式’为辅，多模式交叉互动的复习模式”思路。
1、课堂复习模式
（1）教师主导模式
历史学科内容的叙述性特点，决定了这一复习模式存在的合理性。
纵观三个必修模块和四个选修模块，有些内容的复习，从复习效率层面分析，只适用于教师主导概括，学生学习借鉴，加强记忆。
这钟复习模式强调教师主导，充分解析教材，充分运用教材，为学生提供条理化的知识，经过师生的互动和强化训练，提高复习效果。
概括多少、概括的什么程度是这一模式研究的重点。
（2）学生自主合作，优化课堂模式
学生自主合作是新课改精神的体现，是学习方式在新课程改革背景下的突破。
纵观近几年高考试题，自主学习、合作探究类的题目在试卷中所占的分量越来越重。
具体表现为结合所学，解析提供的材料，分析设问，概括历史、说明历史。
为此，在复习模式选择上，要紧随高考指挥棒，把自主合作和探究融入课堂，让学生在自主、合作、探究中，锻炼运用所学，解析材料，抓住重点，形成归纳、概括和说明历史的能力。
具体做法就是：在课堂上教师放手给学生，给学生营造师生互动、生生互动的平台，把学生引向高效复习之路。
①教辅导学，自主构建。
②小组合作，质疑诊断。
③教师点拨，排疑解难。
④强化记忆，提高效率。
⑤当堂达标，现时训练。
（3）讲练结合模式
练习可以将所学和所复习的知识固化下来。
在教师主导下，在学
生自主合作和探究下，适度的讲和适度的练是构建高效课堂的必备环节。
“适度”是这一模式的研究重点。
2、课堂时间安排模式。
（1）提问。
3分钟。
（2）合作探究。
10分钟。
（3）教师重、难点解析。
10分钟。
（4）强化个性化的复习和强化记忆。
10分钟。
（5）达标练习巩固。
7分钟。
四、展开实践研究。
目标、模式确定后，实践研究是关键。
根据上述指导思想、研究方法和研究内容，在理论指导下，在案例引导下，依据以上“模式”，深入探究实践。
先利用公开课，组内全体教师观摩。
利用教研活动时间，组内教师群策群力，提出优点，指出不足，为下一位实践者提供经验和教训。
经过八位教师的实践，丰富了复习课教学模式。
五、课题研究成果
（一）课例展示
在全组教师课堂实践的基础上，经备课组内讨论，推出魏旭竹、张随生两位教师参加学校优质课评比。
参评教师按照组内教研活动确定的复习课教学模式，认真备课，做好教学设计，制作课件。
课堂上充分利用各环节，达到了复习高效，赢得听课教师和学生的一致好评。
（二）论文交流
认真总结经验，结合理论学习和课堂实践，进行概括，形成文字。
论文在全校教研会议上交流。
六、存在的问题
1、理论学习不足，理论水平不高，制约了进一步的研究。
2、案例搜集也有明显的不足，个别案例缺乏明显的代表性。
3、复习课教学模式实践中，因教师态度差异，效果明显的不同。
七、改进措施
1、提高认识，加强理论学习。
把理论学习真正落到实处。
2、案例搜集，既要突出个性化，更要突出代表性。
把学情融入到案例之中，进行抽象和加工。
提高案例的引领示范作用。
3、态度决定一切，在教学实践中也是一个颠扑不破的真理。
促进教师态度转变，把坚持旧模式与尝试新模式有机结合，要敢于抛弃，敢于创新。
高三历史备课组
二〇一三年十月二十二。