一共有多少
《一共有多少》教学设计
《一共有多少》教学设计教学目标：1. 在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法.2.初步培养学生提出问题，解决问题的水平。
教学重难点：1. 知道加法的含义，并能准确地读出算式。
2. 会计算5以内的加法。
教具准备：铅笔，圆片,小棒，三角形若干，多媒体教学过程：一、揭示课题：老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信息，能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔）二、新课探讨：1. 观察图意，引出加法。
引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔，然后把两只手中的铅笔合起来。
学生提出一共有几支铅笔老师请生说出怎样算出5枝铅笔如：3往上数2个是5.比2多3就是5. 把2和3合起来是5.老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来能够用一个符号来表示，“+”带领学生数空加号。
问：那一共有几支铅笔能够用几加几表示呢2＋3说2表示什么， 3表示什么？2＋3＝5 读作 2加3等于5， 5表示什么呢？小结;把两个部分合起来能够用一个加法算式来表示。
拓展：2＋3＝5还能够表示什么如把2只鸡和3只鸡合起来。
2. 有几只熊猫。
出示教材P24的情境图。
说一说，数一数，并列式算出来。
3. 摆一摆，算一算用圆片摆一摆，说出加法算式，并说出每个数字表示的意思。
4. 提出自己身边的加法问题，加深体验。
生互问互答5. 完成.试一试引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。
学生独立列式计算组织学生结合图意与同桌说说算式的意义。
三．巩固练习书P25 第1和2.说每个算式里各个数字分别表示什么。
四．全课总结板书设计：一共有多少加法的认识3＋2＝5 读作: 3加2等于5可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。
北师大版小学数学一年级上册第三单元第1课《一共有多少》教学设计
第三单元第1课《一共有多少》教学设计【学习目标】1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。
2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。
3.在教师的引导下，学习从具体的情境中出加法问题并解答。
4.初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
【学习重点】学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。
【学习难点】理解加法的意义,能够用加法来解决生活中的实际问题。
【学习流程】一、导入今天老师请到了数学王国里的一位好朋友笑笑跟大家一起来上这节数学课（课件出示笑笑图片）笑笑手里拿着什么东西啊？仔细看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？（笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔）（课件出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？（笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起）师：接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。
二、学程第一学程学习任务：初步感知加法的实际意义。
学法指导：第一步：自学要求1.用自己的铅笔模仿笑笑把3支铅笔与2支铅笔合在一起，边说边做，做到手口一致。
2.数一数一共有几支铅笔。
第二步：互学要求1.同桌互相说一说：一共有几枝铅笔，是怎样数的。
2.借助实物边演示边说，为展学做准备。
第三步：展学要求1.展示同学声音洪亮，语言流畅，表达清晰。
2.其他同学认真倾听，积极补充质疑。
设计意图：初步感知加法的实际意义：把两部分合起来。
整个过程是学生认识数的运算的实物演示过程，既蕴含着对情境的理解，也包含了计算的方法——数。
第二学程学习任务：进一步理解加法的意义。
学法指导：第一步：自学要求用手中的学具（圆片或小棒）来代替熊猫，摆一摆，数一数，边摆边说，加深对加法意义的理解。
第二步：互学要求同桌互相说一说自己是怎么数的，为展学做准备。
第三步：展学要求1.展示同学声音洪亮，语言流畅，表达清晰。
一年级数学上册《一共有多少》教案、教学设计
1.通过情境创设，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2.采用启发式教学，引导学生观察、思考、交流，培养学生的逻辑思维能力。
3.利用教具、学具等资源，让学生在操作中感知数量关系，培养学生的动手操作能力。
4.设计多样化的练习，巩固学生对加法的认识，提高学生的计算能力。
5.引导学生总结学习方法，培养学生的自主学习能力。
-通过课堂练习、课后作业等形式，让学生反复练习，提高计算速度和准确性。
6.总结反思，培养习惯
-在教学过程中，教师引导学生总结学习方法和经验，培养学生的自主学习能力。
-培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极发言、规范书写等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课的导入阶段，教师可以通过一个生动的故事来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，讲述小明去果园摘苹果的故事：小明摘了3个苹果，小红又给了他4个苹果，问小明现在一共有多少个苹果？通过这个故事情境，引导学生思考如何用数学方法来解决这个问题。
（四）课堂练习
课堂练习环节，教师设计一系列与生活密切相关的加法题目，让学生独立完成。题目难度由浅入深，包括直接写出结果、填空、解决问题等类型。
在学生完成练习的过程中，教师注意观察学生的解题方法、速度和正确率，针对学生的问题进行个别指导。同时，鼓励学生之间相互检查，提高学生的合作意识和自我纠错能力。
（五）总结归纳
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，教师将学生分成若干小组，每组学生用学具进行类似的操作活动。教师给出不同的问题，如：“小明有5个糖果，妈妈又给了他2个糖果，小明现在有多少个糖果？”让学生在小组内共同探讨，尝试用加法算式来解决问题。
在此过程中，教师巡回指导，观察学生的操作和讨论情况，给予适当的提示和指导。学生在交流中互相学习，提高解决问题的能力。
《一共有多少》教学设计
《一共有多少》教学设计《一共有多少》教学设计惠淑娅渭南市特殊教育学校教材分析：本节课是聋校数学二年级上册的内容，教学生在读题、审题，理解题意的基础上，掌握“一共有多少？”的应用题的解答方法。
教学应用题不能急于求成，因此新授前要通过实际情境模拟，让学生在动脑、动手中真正理解“一共”的意思，然后在复习图画应用题、图文结合应用题的基础上进行新知识的教学。
学情分析：学生们由于从小听力的缺失，理解能力特别差，前面在学习图文结合应用题的时候，C类学生就对题意一知半解，对知识的掌握不够，今天学习的是纯文字的应用题，很多学生可能对应用题所表达的意思理解不了，因此本节课一定要重视情境的模拟，让学生在具体情境中理解关键词语的意思，从而达到对应用题的理解，灵活解答“一共有多少？”的应用题。
教学目标：A类：1、充分理解“一共”的意思，掌握解答应用题的具体方法；2、能够认真读题、审题，学会分析题意的方法；3、能够严格按照解答应用题的格式灵活解答应用题。
B类：1、学会读题、审题，正确理解应用题的意思；2、掌握解答应用题的具体方法3、能够严格按照解答应用题的格式正确解答应用题。
C类：1、能够在教师的引导下读题、审题、分析理解题意；2、掌握应用题的书写格式。
教学重点：正确理解“一共”的意思。
教学难点：正确规范解答“一共有多少？”的应用题教学手段：实践情境体验、多媒体辅助教具准备：1、饼干若干2、苹果模具6个3、小球9个4、PPT教学过程：一、情境导入1、情境模拟中理解“一共”的意思。
（1）、教师拿出饼干，给一名学生3块，老师手里拿2块，然后把自己的2块同学生的3块放一起，提问学生：“某某同学的3块饼干与老师的2块饼干合在一起，总共有几块饼干？”学生回答后进一步提问：“你是怎么知道有5块的？”（2）、引导学生理解“某某同学的3块饼干与老师的2块饼干合在一起，总共有5块饼干，我们就说一共有5块饼干”“一共就是总共的意思，要把他们合起来。
一共有多少教学反思一年级数学上册
一共有多少教学反思一年级数学上册一共有多少(认识加法的意义及5以内加法的计算)。
(教材第24~26页)1.通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。
经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。
2. 认识“+”,会读加法算式,会根据直观图在加法算式中填数。
3. 激发学生学习加法计算的兴趣。
重点:学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆、说一说,初步理解加法的含义。
难点:学生能够看图说图意并能正确列式计算。
铅笔,花片。
师:同学们,老师的左手有2支铅笔(板书:2),右手有3支铅笔(板书:3)。
想一想,如果合在一起,一共有多少支铅笔?学生可能会说:•1、2、3、4、5,一共有5支铅笔。
•3之后是4、5,一共有5支铅笔。
师:同学们说得对,可以合起来一起从头开始数,也可以接着其中的一个数往后数,不管怎么数,都是一共有5支铅笔。
今天这节课我们就一起来研究“一共有多少”这类问题的解决办法,看谁最聪明。
(板书课题:一共有多少)设计意图:从学生比较熟悉的数铅笔活动引入新课,激发学生的学习兴趣。
给学生观察、交流的机会,培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力,也为后面解决问题做准备。
1. 认识加法。
师:现在请同学们用花片摆一摆,告诉大家你是怎么知道一共有多少支铅笔的。
(教师巡视,了解学生的摆法,关注学生有几种摆法) 师:谁愿意把你的摆法和同学们交流一下。
学生可能会有以下几种摆法:•先摆3个红色的花片,再摆2个黄色的花片,合起来是5个。
•先摆2个黄色的花片,再摆3个红色的花片,合起来是5个。
……(学生也可能用别的颜色去摆,只要意思对,教师就要给予鼓励。
) 师:同学们做得很好,3个红色的花片、2个黄色的花片合起来是5个花片,可以写成一个加法算式。
(教师边板书边说)3+2=5︙加号师:这个符号叫作加号,表示合起来的意思。
这个算式应该这样读:3加2等于5。
2. 看图画一画。
师:熊猫可是我们国家的国宝,最喜欢吃竹子了。
同学们看,图中的熊猫在干什么?(课件出示:教材第24页插图)生1:有3只熊猫在吃竹子。
《一共有多少》(教案)2023-2024学年数学一年级上册北师大版
《一共有多少》（教案）20232024学年数学一年级上册北师大版一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版数学一年级上册的第五章《一共有多少》。
本节课的主要内容是让同学们通过实际操作，理解并掌握加法的基本概念和运算方法。
我们将学习如何用加法来计算两个数量的总和。
二、教学目标1. 理解加法的概念，知道加法可以用来计算两个数量的总和。
2. 掌握加法的运算方法，能够熟练地进行加法计算。
3. 培养同学们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握加法的基本概念和运算方法。
难点在于让同学们能够通过实际操作，自己发现加法的规律，并能够运用加法来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解和掌握加法，我准备了一些教具和学具，包括苹果、小球等物品，以及一些加法算式卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给同学们展示一个场景，比如有3个苹果，又拿来2个苹果，一共有多少个苹果。
让同学们观察并思考。
2. 讲解加法概念：我会向同学们解释，将两个数量放在一起，计算它们的总和，我们称之为加法。
3. 操作实践：我会让同学们自己动手，用苹果或者其他物品进行实际操作，体验加法的过程。
4. 例题讲解：我会给同学们展示一些加法算式，比如3+2=5，4+1=5等，并解释它们的含义。
5. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让同学们自己动手计算，巩固加法的概念。
6. 板书设计：我会根据讲解的内容，设计一些板书，帮助同学们理解和记忆加法的基本概念和运算方法。
7. 作业设计：我会布置一些作业题，让同学们回家后自己练习加法计算，巩固所学的内容。
六、作业设计1. 请同学们用苹果或者小球，自己动手进行加法操作，记录下每次的结果。
2. 完成加法算式练习题，包括3+2=，4+1=，5+0=等。
答案：1. 3+2=5，2+3=5，4+1=5，1+4=5，5+0=5七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对加法有了更深入的理解和掌握。
北师大版数学一年级上册《一共有多少》教学设计1
北师大版数学一年级上册《一共有多少》教学设计1一. 教材分析《一共有多少》是北师大版数学一年级上册的一篇课文，主要讲述了通过观察和数数来找出物品的总数。
本节课通过生活中的实例，让学生感受并理解整数的加法，培养学生的观察能力和数学思维。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数的概念和加法运算较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的实例，让学生直观地理解加法的含义，并能够运用加法解决实际问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解整数加法的概念，掌握加法的基本运算方法。
2.过程与方法：学生通过观察、数数、计算等方法，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，学会合作与交流。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握整数加法的概念和运算方法。
2.难点：学生能够将实际问题抽象为数学问题，并运用加法解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体的情境中感受和理解加法。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
3.合作学习法：学生分组讨论和实践，培养团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些物品，如苹果、玩具等，用于展示和操作。
2.课件：制作课件，展示实例和动画，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示一些物品，如苹果、玩具等，让学生观察并数一数物品的数量，引出加法的概念。
2.呈现（10分钟）展示课件，呈现实例，如“小猫拿走了3个苹果，小狗拿走了2个苹果，一共拿走了多少个苹果？”让学生观察并思考，引出加法的运算方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，如每组拿一些物品，然后计算出一共拿走了多少个物品。
学生通过实际操作，加深对加法的理解。
4.巩固（10分钟）出示一些有关加法的题目，让学生独立完成。
题目可以分为简单和复杂两个层次，让学生根据自己的能力选择题目进行解答。
5.拓展（10分钟）出示一些有关加法的实际问题，让学生分组讨论并解答。
《一共有多少》第二课时(教案)北师大版一年级数学上册
第三单元加与减（一）·第2课时一共有多少（2）·教案班级：课时：课型：一、学情分析由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距；而且初学加法，学生对图意的表达可能不完整，尤其不会提出数学问题。
本节课老师可以指导学生从具体的情境出发，提出问题并解决问题。
二、教学目标1.熟练掌握5 以内的加法，并能用加法解决生活中的实际问题。
2.能根据具体情境理解加法算式的意义。
三、重点难点【教学重点】掌握 5 以内的加法，并能用加法解决生活中的实际问题。
【教学难点】能根据具体情境理解加法算式的意义。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】师：请小朋友们一起来算一算下面的几道题，看谁算的又快又准！1.读出下面算式。
3+2=5 1+3=4师：你会读吗？大家一起来读读看。
学生齐声读出算式。
2.我是计算小能手。
2+1= 1+1= 2+3=4+1= 3+1= 1+3=学生思考后一起回答，老师适当表扬学生。
师：前面我们认识了加法算式，这节课就让我们一起来用加法解决简单的实际问题。
（教师板书课题）设计意图：通过复习加法的计算，巩固学生的计算能力，同时为接下来列式计算做铺垫。
【答案】1.3；2；5 5；4；42.读作：3 加2 等于5 读作：1 加3 等于4。
第二板块【合作交流探索新知】1.用加法解决实际问题（1）看图讲故事。
师：你能根据上面的图片给我们讲一个故事吗？比比看谁讲的好。
学生看图后，各自讲述着自己的故事，老师给予肯定和表扬。
生：在宽敞有整理的停车场里，已经停好了3辆车，又有1辆车开来了。
看，在工作人员的指挥下，车营房的多整齐呀！①根据图上的信息，你能提出什么数学问题？根据学生情况，老师引导学生提出问题。
生：一共有多少辆车？师：求一共有多少辆车就是把3辆车和1辆车合起来。
用什么方法计算呢？生：加法。
师：你会列式吗？生：3+1②探究3+1的计算方法：小组合作，交流各自积的计算方法，汇报结果。
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一共有多少
学习目标：
1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
2、在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。
3、在老师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学过程
一、创设情境，探索新知
1、出示图片，你看到了什么？有几个？
2、笑笑主题图：你看到了什么？能提个问题吗？
3、合在一起是多少支？你是怎么数的？
4、小熊猫图：你看到了什么？能提出一个问题吗？画图表示。
5、把这两件事，用数学算式表示出来。
（3＋2＝5）
6、认识加号。
二、巩固练习
1、生活举例。
3＋2＝5
2、24页，摆一摆，算一算。
3、25页，练一练第1题的第3小题。
4、手势1＋4＝5，手势2＋3＝5
5、25页，练一练。
第一题和第二题独立完成。
三、再次体会加法的意义。
1、试一试：一共有多少？
2、试一试：说一说。