人教版小学语文六年级上册第五组第20课“有的人”PPT课件
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人教版小学六年级语文上册20.有的人(精品课件)ppt
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
比对
有人的 俯下身子给人民当牛马。
有的人 把名字刻入石的火烧。
有的人 他活着别人就不能活；
比对
有的人 他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。
20*
有
的
人
——纪念鲁迅有感
有的人活着， 他已经死了； 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大!” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！
勇敢——胆怯
歌颂——批评 美丽——丑恶
无私——自私
和善——凶恶
热情——冷谈
鲁迅原名周树人，字 豫才，浙江省绍兴人，是 我国伟大的无产阶级文学 家，思想家，革命家。 主要作品有： 小说集《呐喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《坟》《热风》等
鲁迅走了，但他给后人留下 了很多很多，有怀念，更有深深 的思考。《有的人》是诗人臧克 家为纪念鲁迅先生逝世十三周年 写的一首诗。有感情地朗诵这首 诗，结合自己对鲁迅的了解，谈 谈对这首诗的理解和从中得到的 启示。
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
诗中写了哪两类人？表达怎样的情感？ 虽生犹死 厌恶、痛恨、批判
人教版小学语文六年级上册《有的人》PPT课件
我好像是牛，吃的是草， 挤出的是牛奶和血……
名言欣赏
有的人
——纪念鲁迅有感
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是 殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战 线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确， 最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。 鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
2
——《野草·题辞》
你走完了艰苦的行程 艰苦中只有路旁的小草 曾经引出你希望的微笑
—— 冯至《鲁迅》
——《喇叭的喉咙——吊 鲁迅先生》 你的精神已向大众心底去投生！
死的是肉体，
讨论与交流：
01
请将诗歌二至 四节中的“有 的
04
全班交流。
02
人”用自己的 语言替换成某 一类
03
人。小组讨论 后，推选代表， 在
2
分组讨论，研读课文， 交流心得。
——
躲横破运 进眉帽交 小冷遮华 楼对颜盖 成千过欲 一夫闹何 统指市求 《，，，， 自管俯漏未 嘲他首船敢 》冬甘载翻 夏为酒身 与孺泛已 春子中碰 秋牛流头 。。。。
1
“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突； 熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
学习目标：
01
理解诗歌哲理性 的深刻的内涵， 学习鲁迅的伟大 精神。
02
了解诗歌中对比 手法运用的特点。
03
尝试有感情的朗 读并背诵诗歌。
听读与感悟：
有的人
臧克家
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
名言欣赏
有的人
——纪念鲁迅有感
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是 殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战 线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确， 最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。 鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
2
——《野草·题辞》
你走完了艰苦的行程 艰苦中只有路旁的小草 曾经引出你希望的微笑
—— 冯至《鲁迅》
——《喇叭的喉咙——吊 鲁迅先生》 你的精神已向大众心底去投生！
死的是肉体，
讨论与交流：
01
请将诗歌二至 四节中的“有 的
04
全班交流。
02
人”用自己的 语言替换成某 一类
03
人。小组讨论 后，推选代表， 在
2
分组讨论，研读课文， 交流心得。
——
躲横破运 进眉帽交 小冷遮华 楼对颜盖 成千过欲 一夫闹何 统指市求 《，，，， 自管俯漏未 嘲他首船敢 》冬甘载翻 夏为酒身 与孺泛已 春子中碰 秋牛流头 。。。。
1
“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突； 熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
学习目标：
01
理解诗歌哲理性 的深刻的内涵， 学习鲁迅的伟大 精神。
02
了解诗歌中对比 手法运用的特点。
03
尝试有感情的朗 读并背诵诗歌。
听读与感悟：
有的人
臧克家
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
人教六年级语文上册课件：人教版六年级语文上册20.有的人
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
眉 地开展了各种纪念 冷 活动，诗人臧克家
为
对 亲自参加了首都人
孺
千 民的纪念活动，瞻 仰了鲁迅故居，
子
夫 “对着这遗迹，想
牛
指 念鲁迅的一生，心 里感慨很深，便于
11月1日写就了此诗。
臧克家，现代著名诗人，
山东省诸城人。 1933年出版第一部诗集《烙 印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相 继出版了 《泥淖集》，《呜咽的去 烟》，《泥土的 歌》，《春风集》，《欢呼 集》及《臧 克家诗选》等诗集。
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
有的人/活着 他/已经/死了； 有的人/死了 他/还活着。
展示节奏 与重读！
有的人 骑/在人民头上：“呵， 我/多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。
有的人 纪念鲁迅有感
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
眉 地开展了各种纪念 冷 活动，诗人臧克家
为
对 亲自参加了首都人
孺
千 民的纪念活动，瞻 仰了鲁迅故居，
子
夫 “对着这遗迹，想
牛
指 念鲁迅的一生，心 里感慨很深，便于
11月1日写就了此诗。
臧克家，现代著名诗人，
山东省诸城人。 1933年出版第一部诗集《烙 印》。深受 广大群众的喜爱。以后又相 继出版了 《泥淖集》，《呜咽的去 烟》，《泥土的 歌》，《春风集》，《欢呼 集》及《臧 克家诗选》等诗集。
把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
有的人/活着 他/已经/死了； 有的人/死了 他/还活着。
展示节奏 与重读！
有的人 骑/在人民头上：“呵， 我/多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。
有的人 纪念鲁迅有感
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
六年级上册语文课件-5.20 有的人 ｜人教新课标 (共19张PPT)
同学们，有这样一位伟人： 他一生坚持写作，用文学作品带 领中国人民前进；他横眉冷对千 夫指，俯首甘为孺子牛；他是中 国文化的一面旗帜，是民族的脊 梁。他是谁——？
鲁迅先生是伟
大的思想家、文 学家、革命家。
————纪念鲁迅有感
清塘中心小学 教师：胡莉娜
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世十 三周年的纪念日。当时，全国各地人民第 一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗 人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动， 瞻仰了鲁迅故居。他深切追忆鲁迅先生为 人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，便于 1949年11月1日写下了这首诗歌《有的 人》。
有的人死了，他还活着。 （死：生命不存在了 活：精神永存）
第二部分（二三四节）：写了两种人对待人 民截然相反的态度。
骑：深刻地揭露了反动统治者蛮横的形象、作威作福的 丑态、以及他们凶暴的本质。
俯：把鲁迅先生为人民服务的精神表达得很充分，刻画 了鲁迅崇高的感人形象。
第三部分（五六七节）：写 人民对两种人的不同态度。
注意
诗歌朗读的节奏和韵律
文中写了两种人，一种是反动统治 者，一种是鲁迅以及像鲁迅一样的人。
本文的表现手法是对比
全诗共有几节？可以分为几部分 内容？各个部分讲了什么？
第一部分（第一节）：总写了 两种“生”和“死”，并进行了 评价。
ห้องสมุดไป่ตู้
分析第一节的“活”和“死”的含义。
有的人活着，他已经死了。 （活：肉体的生存 死：精神死亡）
课堂小结
学完这篇诗歌，你们懂得了哪 些知识？
谢谢大家
摔垮
永远记住
课内练习
1、《有的人》这首诗中，作者巧妙地转用鲁迅先生“横 眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗意的是：“有的 人———— 2、“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧”的对应句 是：——————。 3、读完“只有春风吹到的地方，到处是青青的野草”这 句话，你想到了白居易的哪两句诗：——
鲁迅先生是伟
大的思想家、文 学家、革命家。
————纪念鲁迅有感
清塘中心小学 教师：胡莉娜
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世十 三周年的纪念日。当时，全国各地人民第 一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗 人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动， 瞻仰了鲁迅故居。他深切追忆鲁迅先生为 人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，便于 1949年11月1日写下了这首诗歌《有的 人》。
有的人死了，他还活着。 （死：生命不存在了 活：精神永存）
第二部分（二三四节）：写了两种人对待人 民截然相反的态度。
骑：深刻地揭露了反动统治者蛮横的形象、作威作福的 丑态、以及他们凶暴的本质。
俯：把鲁迅先生为人民服务的精神表达得很充分，刻画 了鲁迅崇高的感人形象。
第三部分（五六七节）：写 人民对两种人的不同态度。
注意
诗歌朗读的节奏和韵律
文中写了两种人，一种是反动统治 者，一种是鲁迅以及像鲁迅一样的人。
本文的表现手法是对比
全诗共有几节？可以分为几部分 内容？各个部分讲了什么？
第一部分（第一节）：总写了 两种“生”和“死”，并进行了 评价。
ห้องสมุดไป่ตู้
分析第一节的“活”和“死”的含义。
有的人活着，他已经死了。 （活：肉体的生存 死：精神死亡）
课堂小结
学完这篇诗歌，你们懂得了哪 些知识？
谢谢大家
摔垮
永远记住
课内练习
1、《有的人》这首诗中，作者巧妙地转用鲁迅先生“横 眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗意的是：“有的 人———— 2、“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧”的对应句 是：——————。 3、读完“只有春风吹到的地方，到处是青青的野草”这 句话，你想到了白居易的哪两句诗：——
人教版小学语文六年级上册《 20 有的人》 优课ppt课件_0
B、bŭ
摔垮A、kuǎ B、huă
2.
诗歌，品味情感， 整体感知内容。
3. 听录音，注意语气、
节奏，强调重读的字 词。
有的人
有的人/活着 他/已经/死了； 有的人/死了 他/还活着。
展示节奏 与重读！
有的人 骑/在人民头上：“呵 ， 我/多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。
有的人 把名字/刻入石头/想“不 朽”； 有的人 情愿/作野草，等着/地下 的火烧。
有 纪的 人 念
鲁 迅 有 感
横
为
千
孺
夫
子
指
牛
预学检测：
1.诗歌作者是： 这首诗是为了纪念
A.鲁迅 B.臧克家
2.“有的人”诗中指 1
和2
属于 种人。
而写
的人。鲁迅先生
A.骑在人民头上的人 B. 怕死的人 C.俯下身子给人民当牛马的人 D.第一种 E.第二种 3.选择正确的读音。 臧 A.zāng B、cáng 俯 A、fǔ
4.判断下面说法正误，正确的选“1”，错误的选“2”。
2.这首诗通篇采用了夸张的手法，歌 颂了鲁迅先生的精神。 （ ）
4.判断下面说法正误，正确的选“1”，错误的选“2”。
3.“有的人情愿作野草，等着地下的火 烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先 生的散文《野草》。 （）
课堂检测：
1、“情愿做野草 , 等着地下的火烧”这句诗表明 鲁迅先生的态度是（ ）
A. 对旧社会黑暗势力的反抗 . B. 对国民党反动派的无比愤恨 . C. 盼望旧社会彻底消亡 . D. 情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业 .
2、“有的人活着，他已经死了；有的人
死了，他还活着。”对这节诗的内容理解 不正确的是（ ）
《有的人》人教版六年级上册语文PPT课件
01课文背景与作者简介Chapter《有的人》创作背景臧克家（1905年10月8日—2004年2月5日），山东诸城人；杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。
代表作品：《难民》、《老马》、《罪恶的黑手》、《有的人》等。
臧克家简介及代表作品时代背景与文学地位时代背景文学地位02文本解读与赏析Chapter对比手法简洁明了情感表达030201篇章结构和写作特点关键语句解读与赏析0102人物形象塑造及其特点反面人物形象正面人物形象对比效果03知识点梳理与拓展Chapter重要字词注音、解释及运用举例骑（qí）马骑马是一种运动，也是古代重要的交通方式。
例句：他骑着马儿在草原上奔驰。
摔（shuāi）倒指身体失去平衡而倒下。
例句：他不小心踩到了石头，摔倒在地。
鞭（biān）子一种用来驱使牲畜前进的工具，也可以用来比喻督促人前进的力量。
例句：老师的话像鞭子一样，激励着我们努力学习。
修辞手法讲解及实例分析比喻对比相关文化背景知识补充鲁迅（1881-1936）臧克家（1905-2004）04思考与讨论环节Chapter针对课文内容提出问题并引导思考问题二问题一作者通过比较“有的人”的不同表现，想要表达什么样的主题或思想？问题三小组讨论，分享各自见解和感受分享对“有的人”不同理解01交流阅读感受02讨论课文主题03加深对课文的理解通过思考和讨论，进一步加深对课文的理解，明确作者所要表达的主题或思想。
总结小组讨论成果对小组讨论的内容进行总结，归纳出小组成员对于课文的不同理解和感受。
提出个人见解在总结归纳的基础上，可以提出自己的个人见解，如对课文的独特理解或对作者情感的共鸣等。
新课标人教版小学六年级语文上册：20有的人课件PPT、优质教学课件
• 思考：诗歌是为纪念鲁迅先生 （“有的人”）而写，但为什么 还要写反动统治者（“有的 人”）？这样写的用意是什么？
这里运用了对比的手法。
请找出文中具体运用对比的手法的地方。
• 1、每一小节前后两句话构成对比。 • 2、第二小节和第五小节构成对比。 • 3、第三小节和第六小节构成对比。 • 4、第四小节和第七小节构成对比。
• 把名字刻入石头的人，是想流芳百世， 实际上这种人活在世上，灵魂早已死去， 早已臭名昭著。青青的野草则给人以无 限生机、无限希望的感受和联想，这里 表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比 崇敬和爱戴之情。
4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
品味词语
你觉得诗中哪些词语用得形象 生动？为什么？请细心揣摩， 大家一起来交流吧！
4.抽生交流 听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪 明而赞叹， 为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中 都那么令人骄傲吗 ？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！
5.小组内评价活动中的表现 6.组长汇报组员的表现情况。 总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、 现在、发 展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而 且从你们的交流 中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你 们是爱国的中华少年！ 老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们 的祖国，热爱我们的祖国。
富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能 从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。
第二课时（习作） 一、明确习作要求 1.读习作要求，说说今天的作文写什么？（演讲稿或读后感。） 2.这次作文有哪些要求？ 写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要 点明 主题，有号召力。
这里运用了对比的手法。
请找出文中具体运用对比的手法的地方。
• 1、每一小节前后两句话构成对比。 • 2、第二小节和第五小节构成对比。 • 3、第三小节和第六小节构成对比。 • 4、第四小节和第七小节构成对比。
• 把名字刻入石头的人，是想流芳百世， 实际上这种人活在世上，灵魂早已死去， 早已臭名昭著。青青的野草则给人以无 限生机、无限希望的感受和联想，这里 表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比 崇敬和爱戴之情。
4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
品味词语
你觉得诗中哪些词语用得形象 生动？为什么？请细心揣摩， 大家一起来交流吧！
4.抽生交流 听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪 明而赞叹， 为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中 都那么令人骄傲吗 ？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！
5.小组内评价活动中的表现 6.组长汇报组员的表现情况。 总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、 现在、发 展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而 且从你们的交流 中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你 们是爱国的中华少年！ 老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们 的祖国，热爱我们的祖国。
富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能 从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。
第二课时（习作） 一、明确习作要求 1.读习作要求，说说今天的作文写什么？（演讲稿或读后感。） 2.这次作文有哪些要求？ 写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要 点明 主题，有号召力。
人教版小学语文六年级上册《 20 有的人》 公开课ppt课件_2
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”
有的人 情愿作野草，等着地下的火烧
对 人 民 的 态 度
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗 为革命愿献身
•有的人
•他活着别人就不能活 ;
•有的人
•他活着为了多数人更 好地活。
两种人对人民的态度截然不同， 那么人民对他们的态度又是怎样的呢？
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
这里运用了对比的手法。
请找出文中具体运用对比的手法的地方。
• 1、每一小节前后两句话构成对比。 • 2、第二小节和第五小节构成对比。 • 3、第三小节和第六小节构成对比。 • 4、第四小节和第七小节构成对比。
有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
对照的诗句 ：
有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。
有的人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。（二）
有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿做野草等着地下的火烧。（三）
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。（四）
骑在人民头上的 人民把他摔垮： 给人民作牛马的 人民永远记住他！（五）
写作背景
著名诗人臧克家在1949年参加完 鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后， 挥笔写下的经典诗篇《有的人》。
• 一、带问题自学第一小节诗。 • 1、“有的人”是指什么人？两个“有的人”一
样吗？
• 2、两个活字，两个死字含义一样吗？ • 3、这一节诗用了什么手法?这样写有什么好处？
有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
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有 的 人
臧 克 家 三桥中心小学
舒麟
教材分析
“有的人”是人教版小学语文六年 级上册的内容。
《 自 嘲 》
躲 进 小 楼 成 一 统 ， 管 他 冬 夏 与 春 秋 。
横 眉 冷 对 千 夫 指 ， 俯 首 甘 为 孺 子 牛 。
破 帽 遮 颜 过 闹 市 ， 漏 船 载 酒 泛 中 流 。
运 交 华 盖 欲 何 求 ， 未 敢 翻 身 已 碰 头 。
运用对比，爱憎分明
请找出每节诗中的对比
一、活着－－－－死了 死了－－－－活着
二、骑在人民头上－－俯身做牛马
“活”－－肉体还在 “死”－－精神已 亡 死－－肉体不在 活－－精神永存
各从哪方面对比的 突出鲁迅什么精神
三、刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 四、 别人不能活－－为多数人更好的活
五、摔垮－－记住
教法和学法
（1）多形式朗读课文，培养语感，激发学生 学习现代诗歌的兴趣。 （2）利用合作、讨论、探究的方法，采取师 生互动的形式，走进诗歌体会课文。 （3）借助运用多媒体辅助教学，直观省时增效。
中心理解
• • • • 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
“活”－－肉体还在 “死”－－精神已 亡 死－－肉体不在 活－－精神永存
谢谢！
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
板书设计
诗中的对比 1、活着－－－－死了 死了－－－－活着 2、骑在人民头上－－俯身做牛马 3、刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 4、 别人不能活－－为多数人更好的活 5、摔垮－－记住 6、名字烂的更早-----到处是青青的野草 7、下场可以看到-----抬举的很高很高 侵害别人的利益 、捍卫别人的利益
——
臧克家，现代著名诗人，山 东省诸城人。1933年出版第 一部诗集《烙印》。深受广 大群众的喜爱。以后又相继 出版了《呜咽的云烟》， 《泥土的歌》，《春风》， 《欢呼集》及《臧克家诗选》 等诗集。 1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13 周年纪念日，诗人臧克家亲自参加了 首都人民的纪念活动，写下了这首深 情的赞歌。
3、指导朗读
4、对比探究 （1）、整体感知 （2）、深入学习 （3）、回顾对比，辅助背诵 （4）、深化主旨
5、 深入拓展 及时总结
你还知道哪些为人民服务的典范？
李素丽
全心全意 做好本职
袁隆平
大搞科研 兴国利民
王伟
关键时刻 勇于献身
作为21世纪的小学生， 我们应该
怎
么
做
？
把鲁迅的俯首甘为孺子牛 的精神化为自己学习的动 力，刻苦努力，发奋图强 以期学有所成，报效祖国 报效人民！ －－－－－老师赠语
有的人 有的人 把名字刻入石头，想“不朽” 情愿作野草，等着地下的火烧
对 人 生 的 目 的
活着为自己 死后想留名 为人民而战斗 为革命愿献身
有的人 他活着别人就不能活
有的人 他活着为了多数人更 好地活
对 社 会 的 影 响
侵害别人的利益 捍卫别人的利益
教学设计
1、引导入境明确课题
2、明确目标
学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
一、本文的表现手法是 什么？
对比 二、诗中的议论有什 么特点？ 形象化
一、人应该怎样活着？
要为人民，为社会，要勤勤恳恳， 乐于奉献。这样的人生报？
骑在人民头上的，终被人民打倒 甘愿为人民献出一切的人，则在 人民心中永生。
教学目标
1、领会诗歌所表达的阶级感情和 深刻哲理。 2、学习鲁迅先生的伟大精神， 树立高尚的人生观。
3、理解对比的写法。
4、了解诗中议论的特点。
5、有感情的朗读全诗。
听读与感悟：
有的人
臧克家
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
六、名字烂的更早－－到处是青青的野草
七、下场可以看到－－抬举的很高很高
教学重点、难点
1、理解对比的写法。 2、了解诗中议论的特点。
3、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大”
有人的 俯下身子给人民当牛马
对 人 民 的 态 度
作威作福 横行霸道 全心全意 为人民服务
臧 克 家 三桥中心小学
舒麟
教材分析
“有的人”是人教版小学语文六年 级上册的内容。
《 自 嘲 》
躲 进 小 楼 成 一 统 ， 管 他 冬 夏 与 春 秋 。
横 眉 冷 对 千 夫 指 ， 俯 首 甘 为 孺 子 牛 。
破 帽 遮 颜 过 闹 市 ， 漏 船 载 酒 泛 中 流 。
运 交 华 盖 欲 何 求 ， 未 敢 翻 身 已 碰 头 。
运用对比，爱憎分明
请找出每节诗中的对比
一、活着－－－－死了 死了－－－－活着
二、骑在人民头上－－俯身做牛马
“活”－－肉体还在 “死”－－精神已 亡 死－－肉体不在 活－－精神永存
各从哪方面对比的 突出鲁迅什么精神
三、刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 四、 别人不能活－－为多数人更好的活
五、摔垮－－记住
教法和学法
（1）多形式朗读课文，培养语感，激发学生 学习现代诗歌的兴趣。 （2）利用合作、讨论、探究的方法，采取师 生互动的形式，走进诗歌体会课文。 （3）借助运用多媒体辅助教学，直观省时增效。
中心理解
• • • • 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
“活”－－肉体还在 “死”－－精神已 亡 死－－肉体不在 活－－精神永存
谢谢！
有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。
板书设计
诗中的对比 1、活着－－－－死了 死了－－－－活着 2、骑在人民头上－－俯身做牛马 3、刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 4、 别人不能活－－为多数人更好的活 5、摔垮－－记住 6、名字烂的更早-----到处是青青的野草 7、下场可以看到-----抬举的很高很高 侵害别人的利益 、捍卫别人的利益
——
臧克家，现代著名诗人，山 东省诸城人。1933年出版第 一部诗集《烙印》。深受广 大群众的喜爱。以后又相继 出版了《呜咽的云烟》， 《泥土的歌》，《春风》， 《欢呼集》及《臧克家诗选》 等诗集。 1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13 周年纪念日，诗人臧克家亲自参加了 首都人民的纪念活动，写下了这首深 情的赞歌。
3、指导朗读
4、对比探究 （1）、整体感知 （2）、深入学习 （3）、回顾对比，辅助背诵 （4）、深化主旨
5、 深入拓展 及时总结
你还知道哪些为人民服务的典范？
李素丽
全心全意 做好本职
袁隆平
大搞科研 兴国利民
王伟
关键时刻 勇于献身
作为21世纪的小学生， 我们应该
怎
么
做
？
把鲁迅的俯首甘为孺子牛 的精神化为自己学习的动 力，刻苦努力，发奋图强 以期学有所成，报效祖国 报效人民！ －－－－－老师赠语
有的人 有的人 把名字刻入石头，想“不朽” 情愿作野草，等着地下的火烧
对 人 生 的 目 的
活着为自己 死后想留名 为人民而战斗 为革命愿献身
有的人 他活着别人就不能活
有的人 他活着为了多数人更 好地活
对 社 会 的 影 响
侵害别人的利益 捍卫别人的利益
教学设计
1、引导入境明确课题
2、明确目标
学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
一、本文的表现手法是 什么？
对比 二、诗中的议论有什 么特点？ 形象化
一、人应该怎样活着？
要为人民，为社会，要勤勤恳恳， 乐于奉献。这样的人生报？
骑在人民头上的，终被人民打倒 甘愿为人民献出一切的人，则在 人民心中永生。
教学目标
1、领会诗歌所表达的阶级感情和 深刻哲理。 2、学习鲁迅先生的伟大精神， 树立高尚的人生观。
3、理解对比的写法。
4、了解诗中议论的特点。
5、有感情的朗读全诗。
听读与感悟：
有的人
臧克家
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。
六、名字烂的更早－－到处是青青的野草
七、下场可以看到－－抬举的很高很高
教学重点、难点
1、理解对比的写法。 2、了解诗中议论的特点。
3、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大”
有人的 俯下身子给人民当牛马
对 人 民 的 态 度
作威作福 横行霸道 全心全意 为人民服务