2级22课备课案

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2024年度-二年级语文下册第22课《小毛虫》教学设计

2024年度-二年级语文下册第22课《小毛虫》教学设计
二年级语文下册第22课《小毛虫》教学设计
1
目录
课程背景与目标教学内容与方法教学过程设计学生活动组织教师专业素养提升教学评价与反思
2
01
CHAPTER
课程背景与目标
3
教材内容
《小毛虫》是一篇富有童趣的寓言故事,通过讲述小毛虫经历的变化,引导学生理解“每个人都有自己该做的事情”和“万事万物都有自己的规律”的道理。
32
THANKS
感谢您的观看。
33
结果评价
设立奖励机制,对表现优秀的学生和小组给予适当的奖励和表彰,激发他们的学习热情。
奖励机制
22
05
CHAPTER
教师专业素养提升
23
结合课程标准要求,明确本课在知识体系中的地位和作用,以及对学生的能力培养和情感态度价值观方面的要求。
分析教材和教参中的教学资源,如插图、练习等,思考如何有效利用这些资源辅助教学。
鼓励学生分享自己阅读后的感受和想法,增进彼此之间的交流和理解。
01
分组阅读
将学生分成小组,每组阅读课文的不同部分,然后互相交流和理解。
02
讨论问题
提出与课文内容相关的问题,让学生在小组内讨论,培养他们的分析和表达能力。
19
1
2
3
让学生分别扮演课文中的小毛虫、其他昆虫和旁白等角色,帮助他们更好地理解和体验课文情境。
教材特点
本课以生动的语言和形象的插图,展示了小毛虫从笨拙到灵巧、从自卑到自信的成长过程,有利于激发学生的阅读兴趣,培养学生的想象力和创造力。
4
学生已经掌握了一定的汉字和词语,能够阅读简单的文本,对寓言故事有一定的了解。
学生已有知识
学生能力水平
学生兴趣与需求

22课狐狸分奶酪老师版

22课狐狸分奶酪老师版

2019学年上学期二年级语文科第八单元导学案(教师版)备课人:汪丹审核人:班级姓名家长签名日期课题:22、狐狸分奶酪【教学目标】1、认识12个生字。

2、会写“奶”“始”“吵”等8个生字。

3、准确、流利地朗读课文,能够复述课文。

【教学重难点】1、准确、流利地朗读课文。

复述课文。

2、8个生字的书写。

3、理解课文内容。

【教学方法】朗读法、情境法。

【教学准备】课文录音、生字卡、动物头饰。

【教学课时】两课时。

【教学过程】课前预习:1、朗读课文100、101、102页课文读通课文《狐假虎威》并标段落。

2、认读文中的12个需认字和8个需写生字并在课文中用“○”圈出来,要求读准字音,认清字形,口头组词。

3、思考:狐狸说,他分得很公平,你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊,你会怎么做?第一课时【课堂学习】一、课题导入,引出新课。

1、板书课题“狐狸分奶酪”,齐读课题。

2、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事。

今天,我们走进一篇新的课文,看看狐狸又有什么样的故事。

二、随文识字,初步感知。

1、再次齐读课题,提问:课题中有一个我们的生字朋友,它是谁?(奶)2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字?3、教师范写,学生描红、临写。

4、教师巡视、指导。

5、学生借助拼音,读准字音,读通句子,标出自然段。

6、说一说识记了哪些生字,用的什么方法。

(小组合作讨论)7、白板出示生字、词语,加拼音,去拼音,开火车读指名同学领读,字词过关。

8、把生字朋友送回到课文中,你们能把课文读好吗?指同学读。

9、小组交流课文大致将了什么内容。

派代表举手说一说。

三、细读课文,理解内容。

学习第一自然段。

1、指名同学分别读第一自然段。

提问:从他的朗读中你知道了什么?2、指导朗读:“高兴极了”重读。

教师示范。

学习第二、三、四自然段。

1、指名同学读第二、三、四自然段,边听边思考讲了什么。

2、指导朗读:师生配合,分角色朗读这部分课文,及时点评。

学习第五到八自然段。

1、指名同学朗读五到八自然段,提问这部分讲了什么内容。

苏教版二年级下册第22课《真想变成大大的荷叶》课文及教案

苏教版二年级下册第22课《真想变成大大的荷叶》课文及教案

苏教版二年级下册第22课《真想变成大大的荷叶》课文及教案【导语】课文《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。

诗歌蕴含丰富,语言浅显明快,亲切生动,富有儿童情趣。

以下是无忧考网整理的相关资料,希望帮助到您。

【课文】夏天是位小姐姐。

她热情地问我:想变点儿什么?我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。

我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。

我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月。

最后,我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶。

荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。

小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……【教案】情感目标:有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

认知目标:学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

教学重点难点:重点:理解由生字新词,感情朗读并背诵课文;激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉悦。

难点:理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。

教学准备多媒体课件教学时间2课时第一课时课时目标:情感目标:有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

认知目标:认识本课的生字,理解新词。

【教学过程】组织教学:1、小朋友喜欢读儿歌吗?上课之前,老师先来教你们读一首儿歌,名字叫《四季歌》。

老师说一小句,小朋友跟我读。

(1)春天暖,百花开;夏天热,雷雨多;秋天凉,稻谷香;冬天冷,雪花飘。

(2)接下来,难度加大了,我说一大句,你们跟着我说一大句。

(3)记住了吗?老师来考考大家,老师说前半句,小朋友接下半句。

(4)现在,不用老师提醒,能背出来吗?2、小结:这首儿歌告诉我们,一年有四个季节,春、夏、秋、冬,这四个季节都有不同的景色特点。

3、小朋友,你们最喜欢哪个季节呢?为什么呢?4、有一个小朋友,他十分喜欢夏天。

高中历史必修上 《第22课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》集体备课课件

高中历史必修上 《第22课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》集体备课课件

进攻长沙受挫
三湾改编
进军井冈山
文家市决策
文家市决策: 向敌人统治力量薄弱的山区进军
《井冈山会师》(油画) 1928年4月,朱德陈毅和毛泽东会师,成立了中国工农红军第四军,朱德任军长,毛泽东任党代表。
二、开辟革命新道路
(三)湘赣边秋收起义(1927.9)
思考:从南昌起义到秋收起义,中共坚持的革命道路是什么?
(二)八七会议
1、召开:1927.8.7,汉口 2、内容: 总结教训; 清算右倾; 总方针; 秋收起义; “政权是由枪杆子中取得” 3、意义
为思想紊乱、组织涣散的中共指明了方向。
1927年8月7日,中共中央在汉口召开紧急会议,会议总结了国民革命失败的教训。

确定实行土地革命,和武装反抗国民党反动派的总方针
教学目标与核心素养
高考要求: 认识国共合作领导国民革命的历史作用;了解南京国民政府的成立;认识中国共产党开辟革命新道路的意义;认识红军长征的意义。
一、南京国民政府的统治
(一)南京国民政府的统治
(1)1927年秋“宁汉合流”,标志着国民党专制统治的确立。
1、政治上:
1927年7月15日,以汪精卫为首的武汉国民政府宣布正式与共产党决裂,制造七一五政变。随后,汪精卫即表示愿意与南京国民政府“和平统一”,时值蒋介石宣布下野,终促成宁汉合流。
特 点
依靠政权,享有特权。
财富聚集速度快。
政治不民主、经济不发达的产物。
(2)官僚资本凭借国家权力,迅速聚敛起巨额财富。
蒋家天下陈家党,宋氏姐妹孔家财。
以四大家族为首的官僚资本的急剧膨胀,而中国的民族资本在萎缩
工农武装割据开辟革命新道路
八七会议
南昌起义

北师大版:小学二年级上册语文第22课《风》教案

北师大版:小学二年级上册语文第22课《风》教案

【导语】所谓的教案,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学⽅案,教案是上课的重要依据,通常包括:班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学⽅法、教学⽬的、教学内容、课的进程和时间分配等。

以下是整理的(北师⼤版:⼩学⼆年级上册语⽂第22课《风》教案),希望帮助到您。

【篇⼀】 教学⽬标 1、运⽤综合识字的⽅法,认识本课⽣字。

2、理解课⽂内容,体会诗中情感,落实感情朗读,练习背诵课⽂。

3、续编⼩诗,初步感知风的特性,培养学⽣的观察能⼒和创编能⼒。

教学重点 1、会认本课⽣字。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂,背诵课⽂。

教学难点 1、让学⽣了解风虽然看不到,却能通过⾝边的事物感受到风的存在。

2、续编⼩诗。

教具准备:⽣字卡⽚、感知风的图⽚ 课时安排:2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课,揭⽰课题 同学们,喜欢猜谜吗?⽼师为⼤家带来了⼀个谜语:看不见,摸不着,⼩草见它弯腰,⼩花见它摇头,⼩树见它招⼿,云⼉见它就跑。

它是什么? (出⽰课题) 风就在你我⾝边,可是,我们看不见,摸不着,也抓不住。

⼤家想知道它在哪,在⼲什么吗? ⼆、初读感知 1、初读课⽂ 跟⽼师⼀起⾛进诗中,我们就会知道答案。

请同学们⼩⽿朵认真听,⼩眼睛认真看,找⼀找风在哪⼉。

(课件播放风吹叶动的情景,并配有风声的悠扬⾳乐,师范读课⽂。

要求学⽣看画⾯倾听) 想⾃⼰⾛⼊⽂中去了解风吗?(⾃⼰认真地把诗歌读⼀读,⽤⾃⼰喜欢的⽅式解决⽣字。

) (字卡帖在⿊板上:颤动、点头、起波、游戏) 2、检查字词。

(颤动、起波、游戏) 看⼤家专注的神情,我就知道你们读书⾮常认真。

和⽂中的⽣字交上朋友了吗?(同桌互相检查⽣字认读情况。

) 愿意接受⽼师的挑战吗?(字卡)(懂得的就⼤声地读出来。

开⽕车读) 真棒,下⾯咱们加⼤难度,谁有勇⽓起来读读课⽂?(指名三⼈接读诗歌。

) 表扬读得好的同学,纠正存在的读⾳问题。

三、感知课⽂,体会风就在我们⾝边 (⼀)勾画描写风的句⼦ 同学们,你们读得⼜响亮⼜好听。

【最新】统编版二年级语文上册第22课《狐假虎威》优质教案

【最新】统编版二年级语文上册第22课《狐假虎威》优质教案

第八单元集体备课本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》四篇故事。

《狐假虎威》讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎,不仅使自己逃脱危险,还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。

《狐狸分奶酪》讲的是一只狐狸假装公平帮助两只小熊分奶酪,结果奶酪被他全部吃光。

故事告诉我们:同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘。

《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊之间的真挚友谊。

《风娃娃》通过写风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”等事情,告诉学生“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

通过这四篇情节生动有趣、角色个性鲜明的故事,引导学生明确在生活和学习中应该怎样与人相处。

单元语文要素在课文中的梯度序列内容教学要点字词识写◎认识62个生字,读准2个多音字,会写31个字,会写33个词语。

◎能综合运用多种方法自主识字,利用形声字的特点猜读拟声词。

◎了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点,养成减少修改次数的书写习惯。

语言积累◎能根据语境恰当运用拟声词。

◎背诵含有动物名称的四字成语。

◎拓展积累含“风”字的词语。

阅读理解◎自主阅读,继续学习默读,试着做到不出声。

读懂课文内容,领悟故事蕴含的道理,明辨是非美丑,懂得该怎么做事情以及怎样与人友好相处。

◎阅读童话故事《称赞》,感受称赞给生活带来的美好与快乐。

口头表达◎分角色朗读课文,能借助提示,复述课文。

◎在阅读过程中感悟故事中的人和事,初步表达自己的想法。

书面表达◎结合生活实际,按照《纸船和风筝》选做题的要求,帮小熊写一张卡片。

实践活动◎分角色表演故事,表现出角色的性格特点。

22 狐假虎威教学目标1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个字,会写“食物、身边”等10个词语。

2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。

3.理解成语“狐假虎威”的意思。

语文二年级下人教部编版课文第22课《小毛虫》(55张)

语文二年级下人教部编版课文第22课《小毛虫》(55张)

边读边想,每段写了什么?
第一部分(第1自然段):打量美好新世界。在小 毛虫的眼里,昆虫的生活是美好的,它感觉世界把它 “抛弃在一旁”了。
第二部分(第2-6自然段):耐心等待。小毛虫按 照自己的规律发展,尽心竭力地做好分内的事情,耐心 等待美丽的到来。
第三部分(第7自然段):蜕变成蝶。小毛虫破茧 而出,成为蝴蝶,飞向蓝色的天空。
尽心竭力: 用尽心思,使出全力。形容做事十分努力。 造句:妈妈总是尽心竭力为我们付出。
与世隔绝: 与社会上的人们隔离,断绝来往。形容隐居或人 迹不到的极偏僻地方。 造句:这个村子坐落在大山深处,几乎与世隔绝。
挣脱: 奋力摆脱。 造句:我挣脱妈妈的手,高兴地跑到奶奶跟前。
色彩斑斓: 形容色彩错杂灿烂的样子。 造句:大海的深处,其实是一个色彩斑斓的世界!
毛毛虫认真地回答:“你一定认识我的妈妈,她可美啦! 好像一朵会飞的花,她就是蝴蝶呀!”小蝴蝶糊涂了:“你 妈妈是蝴蝶?怎么会呢?我的妈妈才是蝴蝶呢。”
“蝴蝶真的是我的妈妈呀,你为什么不相信呢?”毛毛 虫委屈得都要哭了。小蝴蝶想,还是问一问妈妈吧。
于是,小蝴蝶去找妈妈。蝴蝶妈妈飞来了,她看了看毛 毛虫,对小蝴蝶说:“毛毛虫没有骗你,他和你一样都是我 的孩子。”
跑,更不会飞。
欲扬先抑
为什么小毛虫觉得自己很可怜?
昆虫有飞的、跑的、唱的、跳的,这一切似乎都
和小毛虫无关,因此,它感觉自己很“可怜”,很
“笨拙”。这是一种欲扬先抑的写作手法。
小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动了一点点。 你从“九牛二虎”“一点点”体会出了什么? “九牛二虎”“一点点”写出了小毛虫在爬行时费 力不小,但速度很慢。
fǎng

音序:F 部首:纟 结构:左右

二年级美术上册第22课会飞的娃娃 PPT精品课件1湘美版

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有一匹年轻的千里马,在等待着伯乐来发现它。商人来了,说:你愿意跟我走吗?马摇摇头说:我是千里马,怎么可能为一个商人驮运货物呢?士兵来了,说:你愿意跟我走吗? 马摇摇头说:我是千里马,怎么可能为一个普通士兵效力呢?猎人来了,说:你愿意跟我走吗?马摇摇头说:我是千里马,怎么可能去当猎人的苦力呢?日复一日,年复一年, 这匹马一直没有找到理想的机会。一天,钦差大臣奉命来民间寻找千里马。千里马找到钦差大臣,说:我就是你要找的千里马啊!钦差大臣问:那你熟悉我们国家的路线吗?马 摇了摇头。钦差大臣又问:那你上过战场、有作战经验吗?马摇了摇头。钦差大臣说:那我要你有什么用呢?马说:我能日行千里,夜行八百。钦差大臣让它跑一段路看看。马 用力地向前跑去,但只跑了几步,它就气喘吁吁、汗流浃背了。你老了,不行!钦差大臣说完,转身离去。今天你做的每一件看似平凡的努力都是在为你的未来积累能量,今天 你所经历的每一次不开心、拒绝,都是在为未来打基础!不要等到老了跑不动了再来后悔!学历不代表有能力,文凭不代表有文化,过去的辉煌都已成为历史和回忆。所以,昨 天怎么样不重要,关键是今天做了什么,明天会怎么样!感悟人生!珍惜现在,不要做让自己后悔的事!海边,有个年轻人,捡了一条遗弃的漏船,补了又补,可以出海打鱼了。 每天唱着歌出海,即使空网而归,下了船,躺在沙滩上,晒着太阳,唱着歌,非常快乐。有个鱼贩,住在岸边的别墅,每天早出晚归,回到家后,总是忙着算今天赚了多少、失 了多少,整天愁眉苦脸。每天看着大海和天气,担心鱼价的涨跌,根本没有一时一刻的快乐。鱼贩的老婆,听见年轻渔夫的歌声,羡慕年轻人,怎么这么开心。鱼贩看见渔夫每 天早上出去打鱼,唱着歌回家,自己却每天担忧,一点也不开心。鱼贩非常困惑,心想,我拥有这么多鱼,可这么不快乐;他一条鱼都没捞着,怎么这么快乐。鱼贩觉得要好好 找出原因,找个方法让渔夫也不要太高兴。鱼贩对老婆说,我有办法试试他,是不是老天真的厚待他。趁渔夫在岸上唱歌,鱼贩偷偷在渔夫的小船上,放了一大块金子。太阳落 山,渔夫回到小船上,一眼看见这块金子,喜出望外,这是老天给的礼物吗?渔夫手里掂着这块金子。这块金子,可以换掉这条补了又补的漏船,换一条大船。这样他每天都可 以打上一船鱼,然后再买更大的船,雇几个渔夫,为他去打鱼。船,越换越大,整个大海的鱼,都可以属于他了。他在岸上做最大的鱼贩,把鱼价垄断了,他就可以是岸上最富 有的人了。渔夫想了整整一夜,那一晚他忘了唱歌。鱼贩在外面一直观察,他明白了让渔夫不再唱歌的原因是什么。从那夜起,渔夫就有了烦恼心,再也听不见他唱歌了。他卖 了漏船,用那块金子,负上高利贷,买了一条大船。扛了一大笔债务,每天活在压力下,他再也快乐不起来了。鱼贩的老婆再也没听见渔夫的歌声。她从窗口看见渔夫下了船, 面有忧色,心事重重。她问老公:“你是怎么做到的,让他也像我们一样,不知快乐为何物。”鱼贩说:“我只不过是让他拥有比他需要的更多而已,这样就引发了他的贪欲。 贪多一点,就是贫,他就再也没有了快乐。”很多年以后,渔夫也成了鱼贩,住在岸边的别墅,忙着算钱,整天愁眉苦他每天看着大海和天气,担忧鱼价的涨跌。他有太多的忧。 内心没有一时一刻的安静,没有一时一刻的快乐。一场龙卷风让几条渔船触礁,损失惨重。渔夫心情糟透了,一脸焦灼,到沙滩上踱步,碰到一个流浪汉在沙滩上唱着歌。他想 起了自己无忧的日子,问流浪汉:“你一无所有,怎么这么快乐呢?”流浪汉说:“怎么会一无所有呢,我有沙滩,有阳光,有健康,衣食无忧。”渔夫略有所悟,这个世上,只 有知足,才能快乐。知足常乐,不是说说,而是每时每刻,内心真的知足。他看着快乐的流浪汉,本来他也是这样知足常乐的人。他再也回不到从前,再也回不到他的本真。从 那一块金子开始,他不再知足。 那一块金子,夺走了他的快乐。而那块金子,又是什么呢,让人这样轻易而又彻彻底底,丢失了本真,丢失了快乐,丢失了内心的宁静。从那以后,他在每条船上,都刻上“知 足”二字。他知道,对抗压力,唯一的药,就是“知足”。但是,没有一秒钟,他是知足的。欲望,像雪球一样,越滚越有了大船,要更大的船。有了更大的船,要更多的船。 有了别墅,要更大的别墅。有了更大的别墅,要更多的别墅。有了貌美如花的女人,要更年轻风情的女人。欲望,再也不能满足。压力,再也摆脱不了。欲望,是永远也不能满 足的。永远不知足,是一种流行病。我们仔细一看,身边没有知足的人,包括我们自己。我们来到世上,每天忙忙碌碌,无非为了内心快乐。 而我们沉迷于外相,一生都在向外找寻快乐。我们不停地抱怨,压力山大。这些压力,细细想来,不是别人给的,恰恰是自己给自己的。一生就这么过了,没有几个快乐的日子。 快乐,本来就在内心里,反而是财富,让我们忘了快乐。说起来,快乐很简单,就是知足。可当下的人,没有一分钟,是知足的。或许,每天醒来,让自己“知足”三分钟,真 心地对自己说,“我们拥有的已经足够了,该是知足的时候了,” 我们就会渐渐拥有最初本真的笑容。人生很简单,感恩,知足,微笑。人生的道理,就这么一点点,却没几个 人做得到。知足,才能无忧。无忧,才能心静。心静,才能自在。自在,才能发自内心的快乐。不知足,拥有再多财富,也是穷人。知足,才是真正的,不可思议的财富。让知 足成为一种习惯,念念不忘,必有回响。 大海中的一滴水,沙滩上的一粒沙,你没那么重要,何须在意别人的看法。流星背后的月光,落叶堆积的泥沙,世事纷繁变化,何必 沉湎昨日的童话。生活在此处,不在别处,在你的心里,不在别人的眼里。泰戈尔曾说:如果你因错过太阳而哭泣,那么你也将错过群星。别活在别人的眼里生活的感动也不需 要攀比,生活的美好不需要别人定义。每个人有每个人的活法,每个人有每个人的精彩。生活不是数学题,没有标准答案;生活也不是千篇一律的设计模板,世界之所以有趣, 恰恰是因为生活各异。子非鱼安知鱼之乐”,不要在意别人的评价,自己的日子自己过,他们没法代替你。生活如人饮水,冷暖自知,自己开心就好,生活不过是自己取悦自己 的过程。别人的生活看起来光鲜亮丽,但可能并不适合你,自己过的开心就好,让自己感到高兴是人最大的能力。庄子曾面对悠悠天地感慨“人生天地之间,若白驹过隙,忽然 而已”,人生苦短,不过匆匆几十年,若在这几十年间还需要事事违背自己的意愿,看他人的脸色过活,岂不痛苦。蜩虫讥笑大鹏往万里之外的南海是愚蠢之举,但大鹏一飞冲 天并未将蜩虫的看法放在心上,正因如此大鹏才收获了更美好的天地。倘若大鹏因蜩虫的一言,拘泥于他人的看法,就不会有鹏程万里的说法。庄子拒绝楚王的邀请,宁愿如泥 中的乌龟一样生活,这也正是坚持了自己的信念与想法。别活在别人的眼睛里,让自己满意才是最重要的。 别活在自己情绪里范仲淹有句名言“不以物喜,不以己悲”,有情绪不要紧,人最怕的是在沉迷于情绪中走不出来很多人遭遇一次失败就一蹶不振,不是因为他们能力不够,而 是因为他们沉迷于过去的情绪,无法正确面对未来。有很多人得到一次成功之后反而遭遇断崖危机,这也是因为他们被情绪控制骄傲自满,不能正确认识自己。有人曾说:真正 的英雄是能够控制情绪的人。失败不必过分痛苦,成功也不必过分欣喜。庄子》中有这样一则故事:一人乘船渡河,行至河中,一艘船正要撞过来,那人慌乱之中破口大骂,结 果发现那艘船竟是一艘空船。其实人的情绪在很多时候就像这艘空船,如果不控制住它,任由它横冲直撞,就会发生危险。在人生路上,不要被自己的情绪控制住,要做情绪的 主人。面对失败,有站起来的勇气,面对成功,有俯下去的定力。别活在自己的情绪里,懂得及时清空情绪的回收站。举世誉之而不加劝,举世非之而不加沮。定乎内外之分, 辩乎荣辱之境,斯已矣。生活是给自己过的,而不是让他人看的。自己开心就好,自己幸福就好,别人的评价他们是用什么做的?是怎么做的呢?(小组讨论)
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Notice also that in sentence 2, the Participle is modified by an adverb.
Hale Waihona Puke 过去分词Besides the Present Participle, we can form from each verb another Participle called its Past Participle, which represents a completed action or state of the thing spoken of. • Blinded by a dust storm, they fell into disorder. • Deceived by his friends, he lost all hope. • Time misspent is time lost.
He wept to see the desolation caused by the flood. (Cause)
其他用法
(2) To qualify an Adjective; as, Figs are good to eat. This medicine is pleasant to take. The boys are anxious to learn. He is too ill to do any work. (3) To qualify a Sentence; as, To tell the truth, I quite forgot my promise.
3.The robber took out a knife. He intended to frighten the old man.
4.That young man has squandered away all his patrimony. He must have been very foolish.
WELCOME TO LESSON TWENTY TWO
---By lecy
OBJECT
不定式的简单复习
不定式的用法,分词定义
总结本节课内容
Homework
1.用第一人称,第二人称,第三人称写出六个句子 2.用不定式写出两个句子
不定式使用方法
The Infinitive, with or without adjuncts, may be used, like a Noun (1) As the Subject of a Verb; as, To find fault is easy. To err is human.
To reign is worth ambition.
(2) As the Object of a transitive Verb; as I do not mean to read. He likes to play cards.
不定式使用方法
(3) As the Complement of a Verb; as, Her greatest pleasure is to sing. His custom is to ride daily. (4) As the Object of a Preposition; as, He had no choice but (= except) to obey. The speaker is about to begin. (5) As an Objective Complement; as,
Present Continuous: to be loving.
Perfect Continuous: to have been loving. Perfect: to have loved. When passive the Infinitive has a present and a perfect form.
He was petrified, so to speak.
其他用法
(4) To qualify a Noun; as,
This is not the time to play. You will have cause to repent. He is a man to be admired. Here is a house to let. This house is to let.
主动和被动形式的不定式
The Infinitive may be active or passive. When active it may have a present and a perfect form, and may merely name the act, or it may represent progressive or continued action, Active Present: to love.
When the Infinitive is thus used it is called the Gerund in I or Qualifying Infinitive. It will be seen that in 1 and 2 the Gerundial Infinitive does the work of an Adverb; in 3 it does the work of of an Adjective; in 4 it is used absolutely.
用不定式连接两个句子
[Example.- Napoleon was one of the greatest of generals. He is universally acknowledged so = Napoleon is universally acknowledged to have been one of the greatest of generals. Note,- it will be noticed that we have turned one of the sentences into a phrase containing an infinitive.] 1. He did not have even a rupee with him. He could not buy a loaf of bread. 2. Every cricket team has a captain. He directs the other players.
分词
Hearing the noise, the boy woke up. The word hearing qualifies the noun boy as an Adjective does. It is formed from the Verb hear, and governs an object. The word hearing, therefore, partakes of the nature of both a Verb and an Adjective, and is called a Participle. It may be called a Verbal Adjective. Def. - A participle is that form of the Verb which partakes of the nature both of a Verb and of an Adjective. [Or] A participle is a word which is partly a Verb and partly an adjective.
I saw him go.
When the infinitive is thus used, like a Noun, it is called the Simple Infinitive.
其他用法
(1) To qualify a Verb, usually to express purpose; as, He called to see my brother (= for the purpose of seeing my brother). We eat to live. (Purpose) I come to bury Caesar. (Purpose)
• Driven by hunger, he stole a piece of bread.
• We saw a few trees laden with fruit. It will be noticed that the Past Participle usually ends in -ed, -d, -t, -en, or -n.
现在分词
1. We met a girl carrying a basket of flowers. 2. Loudly knocking at the gate, he demanded admission. 3. The child, thinking all was safe, attempted to cross the road. 4. He rushed into the field, and foremost fighting fell. The above are all examples of what is usually called the Present Participle which ends in -ing and represents an action as going on or incomplete or imperfect. If the verb from which it comes is Transitive, it takes an object, as in sentence 1.
HOMEWORK
Combine together the following pairs of sentences by using Infinitives:1. You must part with your purse. On this condition only you can save your life. 2. He was desirous of impressing his host. So he was on his behaviour in his presence.
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