一年级语文上册第八单元集体备课
一年级语文上册8《小书包》教学设计(集体备课)
杨柳中心学校语文学科集体备课
学校: 年级：一年级使用时间: 主备人杨丽课型新授课使用人
课题8.小书包课时安排2课时
教学
内容
本文是一篇词串加儿歌识字课文，课文旨在引导学生养成自主整理、爱惜文具的好习惯。
教学目标
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。
会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。
知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
教
学重点难点教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。
教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
教
学
准
备
多媒体课件
教学过程
教学预案二次备课
第一课时
一、猜谜激趣，引出课题。
1.引言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个
谜语。
(课件出示谜语)
（1）小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只
见短来不见长。
（铅笔）
（2）一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑
袋理得光又尖。
（转笔刀）
计。
部编版 一年级语文上册第八单元【集体备课】
第八单元 文本简读
集备
编选《春节童谣》，提倡无压力亲子共读，激 发学生阅读的兴趣，促进大量阅读，是衔接幼 小、口语向书面语过渡的重要桥梁。
第八单元 集备
第八单元 双线组织
人文主题
有机渗透、润物无声
语文要素
观察
？
一些明显信息
语言 训练点
本单元
根据问题 圈画信息
一上第六单元 《青蛙写诗》
一上第七单元 《项链》
根据信息 做简单的推断
抓关键信息逐步训练 二到六年级
一下二、四、 七、八单元
寻找明 显信息
01
本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六 单元的《青蛙写诗》 一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出 相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一 画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。
第八单元
课标研读 集备
第八单元 要素寻找
集备
观察、想象 与表达的有机整合。 鼓励勇敢自由表达。
第八单元 双线并行
集备
想象
寻 找 明 显 信 息
观察
思考
寻 找 明 显 信 息
观察
阅读
寻 找 明 显 信 息
观察
运用
寻 找 明 显 信 息
观察
抓关键信息的梯度训练
低段
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的 图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对 感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
连环画课文的教学，要充分放手让学生自主阅读，提示学生除了借助拼音识字，还可以借助图画阅 读，充分调动自己的生活经验，发展自主学习的能力。
小学语文一年级上册第八单元观察单元集体备课整体设计
第八单元：观察一、单元教材分析与教学设计说明本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》三篇课文。
这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。
通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。
在第六单元的《青蛙写诗》一课，学生了解了根据问题从文中提取明显信息的学习方法，本单元要继续培养学生根据问题，借助圈一圈、画一画的方法，从文中提取明显信息的能力。
本单元的另一个教学重点是引导学生借助图画阅读课文。
本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画猜读不认识的生字，理解课文内容。
二、单元学习目标与重点难点单元学习目标字词：1.认识38个生字、2个偏旁和1个多音字，会写15个字和1个笔画。
2.积累6组由熟字构成的新词。
3.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。
阅读：1.正确、流利地朗读课文。
能找出课文中明显的信息。
2.借助图画，猜读不认识的字，自主阅读不全文注音的课文。
3.通过学习课文，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。
4.朗读、背诵《雪地里的小画家》《风》。
表达：1.与人交流，能大胆说出自己的想法。
2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并说出理由。
3.能说出自己知道的职业。
4.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。
5.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
教学重点1.培养学生寻找明显信息的能力。
本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。
2.借助图画阅读课文。
要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。
教学难点培养学生寻找明显信息的能力。
借助图画阅读课文。
三、单元整体教学思路。
南通市部编版一年级语文上册第八单元《语文园地八》教案及反思
南通市部编版一年级语文上册第八单元《语文园地八》教案及反思一、教案1. 教学目标•能正确书写课文，认识生字并能正确读写。
•能理解课文内容，正确表达自己的理解。
•能用简单的语句描述课文内容。
•能够正确回答老师提出的问题。
•培养学生对语文的兴趣，培养学生的朗读能力。
2. 教学准备•课文教材《语文园地八》•课件PPT•黑板、彩色粉笔•老师准备好针对课文的问题和拓展思维问题3. 教学步骤第一步：导入1.课前营造氛围，唤起学生对语文学习的兴趣。
2.调动学生积极性，通过唱歌、游戏等方式引入本堂课的内容。
第二步：讲授1.老师朗读课文，要求学生跟读。
2.针对课文中的重点词语进行解释和理解。
3.学生自读课文，老师进行点拨和纠正。
第三步：讨论交流1.小组合作，讨论课文中的问题，提高学生的表达能力。
2.老师和学生共同总结课文内容，提高学生对文章的理解和掌握。
第四步：巩固练习1.学生布置课后作业，要求课文背诵和小作文，巩固知识点。
2.针对课文中的生字进行拼音或词语练习。
3.回答老师提出的问题，巩固课文内容。
4. 教学反思•本堂课以情境感知作为主要教学方法，引导学生通过情境认识生字，增强学习效果。
•在今后的教学中，可以加强课后跟进，对学生的掌握情况进行及时巩固和反馈。
二、反思南通市部编版一年级语文上册第八单元《语文园地八》是一篇寓言故事，内容生动有趣，适合一年级学生阅读。
在本次教学中，我侧重于培养学生的阅读能力和表达能力，通过课文学习，引导学生独立思考、合作探讨，提高学生的语文素养。
通过本次教学，我发现学生在阅读理解方面还存在一定困难，需要更多的练习和指导。
在未来的教学中，我将更加注重学生阅读能力的培养，注重引导学生提取关键信息，加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
总的来说，南通市部编版一年级语文上册第八单元《语文园地八》的教学让我对如何更好地引导学生学习语文有了更深刻的认识，也让我对未来的教学工作充满了信心。
部编版一年级语文上册第8单元集体备课 表格式教案
202X—202X学年第一学期一年级语文学科集体备课记录主持人：(1)提示：先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。
钩要小，弯要有弧度。
（2）师边范写边讲授要点，生跟着书空练写。
（3）生描红，练写。
（师提醒生写字姿势，做到三个“一”四、课堂小结，布置作业。
1.师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，哪个字最难写好？2.布置作业：练写3遍生字；继续练习正确、流利地朗读课文。
第二课时一、动画朗读导入，检查复习。
1.播放《雪地里的小画家》动画。
我们一起来听一听吧！2.师板书生字，学生上台注音。
3.指名朗读课文，齐读课文。
二、感知课文内容。
1.出示课文第1、2句。
（1）细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情用红颜色标了出来藏在一个特殊的符号里，谁发现了这个符号？(！) 感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，表示一句话的结束。
聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？（6句）从这个感叹号中，你可以感受到小雪花是什么样的心情呢？小朋友们看见小雪花时的心情是怎样的？（激动、开心、惊喜……谁来读？）（请6个同学ー人一句读顺全文，巩固句子的概念。
）（2）同学们，下大雪啦，地上都铺满了厚厚的雪，透过窗户看到大雪，你想对家里的人说些什么呢？你的心情又是怎样的呢？（学生交流）（3）想象一群“小画家”和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，把自己的心情读出来。
（指名学生读第1句，体会感叹号的读法。
读出喜悦、惊喜的心情。
）（4）第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。
让学生说出图片上有什么，对照明白“群”就是数量多的意思（雪地里来了一群“小画家”，“一群”说明雪地里的“小画家”很多。
）2.学习第3、4句。
课件出示第三、四句，齐读。
（1）小动物们画画不仅不用颜料不用笔，而且画画的速度很快，你是从哪里看出来的？(学生自由回答:几步。
)(2)正在画画的小动物们心情怎么样？带着欢快的心情读第4句吧！教师指点读法:在轻快乐泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
部编版统编版一年级上册语文第八单元集体备课教学课件PPT
青 蛙 为 什 么 没 参 加？
tā zài dònɡ lǐ shuì zháo lɑ
他 在 洞 里 睡 着 啦。
这么美丽的雪景，大家都在画画儿，青 蛙居然在睡觉，我们快去叫醒他，好吗？
不行，青蛙正在冬眠。
知识拓展 什么是冬眠
某些动物在冬天的时候，卧在洞里 不吃不动，等到第二年春天再恢复正常 的活动，这就是冬眠。
hē
13 乌鸦喝水
自读课文
要求：借助拼音，把字音读准，不 认识的生字多读几遍。
识字学词
在文中圈出与下列相关的生字词。 wū yā chù zhǎo bàn pánɡ 乌鸦处找办旁
xǔ fǎ fànɡ jìn ɡāo 许法放进高
检查认读 到处
放进
读音：处 chù 进 jìn 放 fànɡ
部首： 折文旁
几 步 就 成 一 幅 画。
qīnɡ wā wèi shén me méi cān jiā
青 蛙 为 什 么 没 参 加？
tā zài dònɡ lǐ shuì zháo lɑ
他 在 洞 里 睡 着 啦。
在文中找到并圈出下列生字和相关词语。
群 竹牙用 几步 为 参加洞着
看图猜字
竹 牙
马 步
说一说，图片上有什么？
下 雪 啦，下 雪 啦！ 感叹号
xuě dì lǐ lái le yì qún xiǎo huà jiā
雪 地 里 来 了 一 群 小 画 家。
看图说话
竹
梅
叶
花
枫 叶
月 牙Βιβλιοθήκη 我会连xiǎo jī huà zhú yè
小 鸡 画 竹 叶，
统编版一年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计(含2课时)
统编版一年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计一、教学目标1.通过本单元的教学，使学生了解国画的基本知识，提高学生对传统文化的兴趣和理解。
2.能够正确理解并背诵古诗《春晓》。
3.了解古人描写春天的方法，感受春天的美好与生机。
4.通过本单元的学习，培养学生的审美情感，调动学生的学习兴趣，提高语文素养。
二、教学重难点1. 重点•国画的基本知识•古诗《春晓》的理解和背诵•春天的描写方法2. 难点•让学生培养对国画的审美观念•理解并展示文学作品的内涵•能够准确表达春天的美好景象三、教学内容及安排第一课时•国画介绍：通过图片和视频介绍国画的起源、特点和基本画法，激发学生对国画的兴趣。
•学生活动：让学生用简单的线条画出一幅风景，了解国画的表达方式。
•板书：国画的基本知识第二课时•古诗赏析：学生一起朗读《春晓》，讨论诗中的意境和表达方式。
•歌曲欣赏：播放古诗《春晓》相关的音乐，让学生感受春天的气息。
•学生活动：小组合作，用语言描绘春天的景象，展示给全班同学。
•板书：《春晓》四、教学方法1.启发式教学：通过图片、视频等多媒体形式引入国画和古诗，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习：组织学生在小组内探讨和展示关于春天的描述，培养学生的合作精神和表达能力。
3.情境教学：利用音乐等方式营造春天的氛围，让学生身临其境地感受诗中描写的春天景象。
五、教学评价1.作业布置：要求学生完成书面作业，包括写一篇与春天相关的作文或画一幅与春天有关的画作。
2.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、表达能力和合作精神。
3.知识检测：设计一份闭卷测试，考查学生对国画、古诗《春晓》等知识的掌握情况。
六、教学反思在本单元的教学中，发现学生对国画和古诗《春晓》有着浓厚的兴趣，通过多种教学方法的引导，学生的审美情感得到了提升，对国画和古诗也有了更深入的理解。
在未来的教学中，应继续注重语文教学的多元化和生活化，培养学生对中华传统文化的热爱和传承。
一年级上册语文第八单元集体备课
一年级上册语文第八单元集体备课一、单元教材分析。
1. 单元主题。
- 人教版一年级上册第八单元的主题围绕“观察”展开。
通过本单元的学习，引导学生观察周围的事物，初步培养他们的观察能力，激发对生活的热爱之情。
2. 单元内容结构。
二、学情分析。
1. 知识基础。
- 一年级的学生经过前面几个单元的学习，已经认识了一些基本的汉字，能够简单地朗读课文。
但他们的识字量还比较有限，对于一些较复杂的字形和字义的理解有一定难度。
2. 认知特点。
- 这个阶段的学生以形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物容易产生兴趣。
他们喜欢听故事、读儿歌，在学习过程中需要借助大量的图片、动画等多媒体资源来帮助理解课文内容。
- 学生的注意力集中时间较短，课堂教学需要采用多样化的教学方法，如游戏、角色扮演等，以保持他们的学习积极性。
三、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 识字写字。
- 学生能够认识本单元的生字，如“群、竹、牙”等，掌握它们的读音、字形和基本字义。
- 正确书写要求会写的字，如“几、用、鱼”等，做到笔画规范、书写工整。
- 阅读。
- 理解课文内容，能够回答与课文相关的简单问题，如“雪地里的小画家都有谁？”“乌鸦是怎样喝到水的？”2. 过程与方法目标。
- 通过多种形式的朗读，如跟读、分角色朗读等，培养学生的语感。
- 引导学生观察课文中的插图，借助插图理解课文内容，提高观察能力和语言表达能力。
- 在识字教学中，采用加一加、减一减、换一换等方法，帮助学生记忆生字。
3. 情感态度与价值观目标。
- 培养学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
- 引导学生学习乌鸦遇到困难积极思考、想办法解决的精神。
四、教学重难点。
1. 教学重点。
- 识字写字教学。
本单元生字较多，要让学生准确认读和书写生字，掌握识字方法。
2. 教学难点。
- 在识字教学中，一些字形相近的字，如“已、己”的区分是教学难点。
五、教学方法。
1. 直观教学法。
2. 游戏教学法。
- 在识字教学中采用猜字游戏、摘苹果游戏等，增加识字的趣味性，提高学生的学习积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级语文上册第八单元集体备课
主备人：相沟光辉希望小学刘皎
一、本单元教材是如何编排的？
本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文，还安排了“口语交际”和“语文园地”。
这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。
通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
在“口语交际”中，有趣的故事不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。
二、本单元的教学目标是什么？
1. 认识本单元44个生字和2个偏旁，会正确书写“竹，牙”等18个字和1个笔画。
2. 了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
3. 正确、流利地朗读课文；背诵《雪地里的小画家》《风》。
把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。
4.能找出课文中明显的信息；借助图画，自主阅读不全文注音的课文。
认识自然段。
5. 通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。
拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。
6.与人交流，能大胆说出自己的想法。
三、本单元的教学重点、难点是什么？
1．认识本单元44个生字，会正确书写“竹，牙”等18个字。
2. 了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受.字的形体美。
3. 正确、流利地朗读课文；背诵《雪地里的小画家》《风》。
借助图画，自主阅读不全文注音的课文。
认识自然段。
4. 通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。
四、教学本组教材应注意哪些问题？
本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。
在第六单元的《青蛙写诗》一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。
本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文。
本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。
本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。
五、本单元每课一问题：
1、《雪地里的小画家》正确朗读课文是本课教学的重点，那么应该如何指导好本课的朗读？
关注语气和停顿，感受和体会课文轻快活泼的基调，尽量避免朗读技巧的抽象指导。
可启发学生回忆：下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。
学生展示读，借助情景想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。
最后一句“睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。
教师还可以通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，不读破句、不唱读。
也可以让学生演一演，在熟读的基础上用欢快的音节营造气氛，进行配乐朗读。
2、《乌鸦喝水》如何引导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧？
教师需要抓住关键词，引导学生仔细体味乌鸦喝水这个故事中蕴藏的智慧。
课文第一自然段，乌鸦“到处找水喝”，一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情。
另外，“水不多”“瓶口又小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。
“看见”“但是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化；第二自然段重复使用“看见”，说明乌鸦善于观察，交代解决问题的依据。
第三自然段中的“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，可以引导学生想象出乌鸦当时那种既焦急又耐心等待的心情。
“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的办法。
3、《小蜗牛》本文理解中有一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的理解，那么该如何指导学生做好此项理解呢？
如果学生对蜗牛完全不熟悉，不知道蜗牛是一种爬行非常缓慢的动物，那么就很难理解课文内容。
教师可以在课前出示图片或者视频，让学生了解蜗牛及其行动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。