义务教育化学课程标准修订情况介绍

和科学、人文素 养的提高，强调培养学生的社会责任感、创新精神和实践 能力，强调每一个学科都应为培养合格的公民做出贡献。 因此，义务教育数学课程标准在原有“双基”的基础上又 提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求，把“双 基”扩展为“四基”；并例举三段论来说明演绎推理的思 想方法：“凡人都会死，我是人，我必死”。 从化学的角度也可例举：金属都能导电，铜是金属， 铜一定导电。所有教师都要学好课程标准，你是教师，你 必须学好课程标准。凡是高水平的化学教师一定了解化学 教材的编写思想，李桢老师是高水平的化学教师，李桢老 师一定了解化学教材的编写思想。 另举上述三例，是希望引起各位对培养学生逻辑推理 （包含演绎推理、归纳推理和类比推理）能力的重视，这 种能力不仅解决数学问题时需要，解决化学问题时也同样 需要。掌握这些基本思想方法无论是对于教好化学还是研 究化学都十分重要。
●程东红代表中国科协讲话： 教育部办公厅致函中国科协，诚意邀请 中国科学院院士参与相关学科义务教育课 程标准的修订工作。 她表示：中科协167个全国自然科学、工 程技术以及交叉学科的学会都愿意支持、 参与教育部的此项工作，以此促进学生对 科学本质的追求、对科学探究的体验，促 进学生科学态度科学精神的养成。
社会性主题选择学习内容，美国、英国、加拿大、澳大利 亚、中国都在课程标准（或课程、纲要）中设立了相关的 内容主题。
5.力求减轻学生的学习负担：对若干国家教 力求减轻学生的学习负担： 力求减轻学生的学习负担
材内容“学习难度”的国际比较，我国目前初中化学教材 “学习难度”处于中等略偏上水平，主要是化学用语的抽 象性与化学计算的复杂性要求偏高。其他国家很少涉及化 学计算。实验稿在这方面的教学要求仍有下降的空间。
2.“课程性质”：实验稿分两个自然段阐述课程 课程性质” 课程性质
性质，一是义务教育化学课程的功能，二是其启蒙性和基 础性。修订后分三个自然段阐述，更清晰更完整地突出了 化学课程三方面的特点和功能，即：一是课程的基础性 （删去了启蒙性）、二是化学实验对学生科学探究能力的 影响、三是学习化学对学生情感、态度、价值观的影响。 其中第二自然段内容是实验稿中没有涉及的。
与此对应，教学大纲对能力的要求是“分析问题的能 力”和“解决问题的能力”，课程标准在此基础上，进一 步强调了要培养学生“发现问题的能力”和“提出问题的 能力”。 【发现问题、提出问题就是质疑，其过程就是批判性 思维的训练过程，是学生思维发展的逻辑起点，没有思就 无所谓疑，没有疑就不可能发现问题，也就谈不上解决问 题。我国教育教学的传统是十分重视“思”和“疑”的。 如强调“学思习行”、强调“博学、慎思、审问、明辨、 笃行”。明代教育家张载还提出：“学则疑”“学贵 疑”“于无疑处生疑”等重要观点。这些都说明了培养学 生质疑精神和批判性思维的重要性。】
（4）学科意见反馈： 对各学科课程标准的具体意见和建议，由有关单位分 别进行了归纳、整理，并于2007年下半年将整理结果反馈 给各学科修订组。其中对化学课程标准的修订意见共有55 条。修订组全体会议逐条讨论，有56.7%的意见被采纳、 部分采纳或有类似的其他变动。
例1.天津市提出的修订意见：前言部分关于“化学”的论述是否 应和高中课程标准一致——意见被采纳，同时修订组也有相同考虑。 例2.湖南省提出的修订意见：科学探究实例3难度太大，学生无法 操作——意见被采纳，删去了例3。 例3.安徽、海南、黑龙江、四川、吉林、宁夏和重庆提出的修订 意见：建议提供较多的可实施的案例供教师参考——意见也被采纳， 与实验稿相比，增加了11个实例。 例4.安徽省、辽宁省提出的修订意见：要求“活动与探究建议” 中有关实验内容至少要有50%是让学生动手完成的；学会理事长反复 嘱咐：“一定要加强化学实验环节”——修订组也有类似的考虑，增 加了八类学生至少要完成的“基础的学生实验”。
三、修订后的主要变化 （一）前言的变化
1.导言：第1自然段对“化学”这一概念作了全新的阐释，在 导言： 导言
阐述化学的作用中增加了“信息科学”、在阐述人类面临的问题中增 加了“资源匮乏”这两个概念； 第2自然段重新、更明确地阐述了化学教育对于促进学生发展的独 特作用和深远影响。
—— “化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性 质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。” ——“义务教育阶段的化学教育，要激发学生的好奇心，引导学 生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科 学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学 生认识化学、技术、社会环境的相互关系，理解科学的本质，提高学 生的科学素养。”
是否体现改革纲要的精神”，90.5%的教师完全肯定或基 本肯定，否定意见仅占0.5%；对“内容标准的主体设计 是否合理”，95.9%的教师完全肯定或基本肯定，否定意 见也仅占0.5%。这些数据表明，经过十年改革实践的磨 砺，化学课程标准的实施效果得到了一线教师的广泛认同。
修订的基础： 修订的基础： 3.高度重视科学探究对学生发展的重要 高度重视科学探究对学生发展的重要 影响： 影响：科学探究作为课程目标、重要的学习内容，在培
养学生科学素养方面具有不可替代的作用，这一点已成为 国际共识。英国、加拿大、中国均将此作为核心的学习主 题，美国、澳大利亚虽没有专门设置科学探究主题，但其 “研究与实验”及“技能”主题中均以科学探究为主要内 容。
4.密切关注化学与社会发展的关系：围绕 密切关注化学与社会发展的关系： 密切关注化学与社会发展的关系
二、修订的基础和原则 （一）修订的基础 1.充分肯定义务教育化学课程改革的方 充分肯定义务教育化学课程改革的方 向：突出化学学科的重要价值，着力体现课程的基础性，
坚持三维课程目标，继续倡导科学探究，构建相对完整的 知识体系。
2.整体认同义务教育化学课程标准的实 整体认同义务教育化学课程标准的实 施效果： 施效果：如调研中，对“义务教育化学课程基本理念
提出了要注意的三个问题： 第一个问题：课程标准与与教学大纲的区别。 认为教学大纲主要关注的是“应该教什么”和 “掌握到什么程度”这两件事。所以教学大纲中 都详细规定了每一学年、学期的教学内容，特别 重视学生基础知识和基本技能的掌握（俗称“双 基”），要求学生基础知识扎实，基本技能熟练。 他说，中国基础教育发展到今天，“双基”功 不可没，它已经成为我国基础教育的一个鲜明特 色。但是，在今天社会、经济飞速发展和“育人 为本”的大背景下，“双基”缺少创造性，需要 进一步完善。总的来说，教学大纲的要义是以知 识为本，其教学目标在本质上是一种“结果性目 标”。
（2010年教育部对12个省、7个大学课程中心、部分市县和出版社下发试卷，征求 对《义务教育化学课程标准（征求意见稿）》的意见。）
（3）总体意见反馈： ●各学科课程标准（实验稿）总体上得到广大教师的 认同： 一是认为实验稿所倡导的基本理念，认为三维课程目 标的确立是合理的； 二是认为实验稿较好地解决了“繁、难、偏、旧”的 问题； 三是认为“教学建议”有利于教师转变观念，改善教 学和教学研究行为； 四是认同“评价建议”有利于引导教师积极地评价学 生学习行为和成就。 ●提出的重要问题和建议有以下四条： 一是课程容量和难度仍需要调整； 二是不同学科、不同年段、不同经验背景的教师对某 些知识内容的安排提出了意见和建议； 三是要进一步提高课程标准的可操作性，内容范围和 教学要求要更加明确、具体； 四是要加强“教学建议”和“评价建议”的指导性和 可操作性。
●史宁中校长发言：——修订示范 介绍了从2005年启动修订数学课程标准的过程。 在7省7地区的调查表明：70%以上的教师都认同数 学课程标准的理念和改革的大方向，由此确定修 订工作的定位是：充分肯定成绩，看到存在的问 题，完善课程标准。 修订中，他提出了要处理好四个关系：一是过 程与结果的关系；二是自主学习和教师讲授的关 系(老师教得太聪明，学生就要笨了)；合情推理 和演绎推理（试一试与严格证明）的关系；生活 情景与知识系统的关系。
（二）修订的原则 1.立足科学素养：从未来社会对公民科 立足科学素养： 立足科学素养
学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋 势出发，进一步审视学生发展所需要的化学核心 知识、过程方法和创新能力，把培养学生的科学 素养作为化学课程的目标追求。 2.突出课程基础：义务教育阶段化学课 突出课程基础： 突出课程基础 程作为科学教育的重要组成部分应体现其基础性， 通过加强化学与社会 、生活的联系，让学生充分 感受并领悟化学学科的独特价值，倡导科学探究 等多样化的学习方式，培养学生学习化学的兴趣。 这些方面都属于基础性的范畴，或者说具有基础 性的特征。
修订的原则： 修订的原则： 3.重视修订意见：修订组十分重视来自各 重视修订意见： 重视修订意见
地化学骨干教师和教研员提出的修订意见，在修 订组全体成员会上集体讨论，逐条分析，反复研 究，确定拟修订的内容和方案。
4.加强比较研究：修订组结合六年实验所 加强比较研究： 加强比较研究
取得的成绩、共识和不足，在“化学课程目标建 构”“内容选择”“内容组织”“内容标准描述” 和“科学探究”等方面做了大量的国际比较研究， 并在此基础上做出了更适合我国学生发展的判断 和决策。
义务教育化学课程标准
修订情况介绍
湖南省教科院基础教育研究所 徐远征
一、修订的相关背景 二、修订的基础和原则 三、修订后的主要变化
一、修订的相关背景
1.广泛征求意见 广泛征求意见
（1）2007年4月4日，教育部办公厅向29个省级教育行政部门和42 个国家级实验区发出了“关于组织对义务教育各学科课程标准（实验 稿）征求意见工作的通知”，据统计，全国参加本次征求意见的教师 达到11万余人（其中化学教师17000余人）。 （2）通知的主要精神： ●认为六年的改革、探索与实践，全面检验了各学科课程标准，积 累了丰富的修改建议，具备了修订的理论基础和实践基础。——修订 工作的主要背景 ●要求重点征求各学科优秀骨干教师的意见；征求教研部门、教科 研部门、本行政区域内高等学校、省级教育学会等各有关部门或学术 团体的意见。并设计了《义务教育课程标准（实验稿）征求意见提 纲》”。 ●要求优秀骨干教师、教研员主要采取填写《课程标准（实验稿） 征求意见表》的方式。省级教育行政部门则要形成修订义务教育各学 科课程标准（实验稿）的建议报告。