[小初高学习]五年级语文下册 第四组 16 桥教案 新人教版
五年级语文下册第四组16桥教学设计新人教版
《桥》教学设计教学目标：1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
2．领悟课文在语言表达上凝练的特点。
教学难点：理解课文以桥为题目的深刻含义。
教学过程：一：回顾旧知，导入新知。
1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。
（咆哮狂奔狞笑势不可当……)2.读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？3.视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。
二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。
（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
1.浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？2.读后谈感受。
（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。
3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。
（1）.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）4. 请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。
）全班读这3个句子。
6.我们将这3句话连起来再读一遍。
听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。
）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。
三、读中悟文，感受桥的危急。
1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。
请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。
谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。
）2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措）3.是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。
五年级语文下册第四组16桥教案1新人教版
2019年五年级语文下册第四组 16桥教课设计1新人教版桥课题：16 桥改正建议教课目的：1．有感情地朗诵课文，感悟老支书在危难眼前所表现出来的无私无畏、舍己救人的崇高质量和人品魅力。
2．认识课文特点语言及课文布局谋篇、人物刻画、环境描绘等方面的表达特点，累积语言。
3．认识6个生字：肆、揪、瞪、搀、祭、奠，学会本课新词、生字词，认识课文内容。
教课要点：学习课文的表达方法，领会和学习老支书忠于职责、舍己救人的崇敬质量。
教课难点：理解题目所包含的深意。
教课准备：预习卡、课件教课时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，认识粗心，学习生字新词，感觉洪水的狂野与人们的惊慌。
教课过程：一、导入课题．板书课题：桥同学们，今日，我们一同来学习一篇新课文，齐读课题2．读了课题，你产生了什么样的思虑？（这是一座如何的桥？课题中的桥有什么特别的含义？为何以桥为题？）教师评论：思虑得有价值，这些都是我们在学习这篇课文中应当知道的。
二、检查预习状况1．出示：吼怒奸笑猖狂势不行当注意看最后一个“当”字，老师查了一下字典，这个“当”字和“抵抗”的“挡”字意思完整同样，但是在这里读一声，请你再读一遍。
——齐读生齐读这组词语。
2．发现了吗？这些词语在课文中都是描绘什么？（板书：洪水）“吼怒”两个字都有口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么？（像狮子、像魔鬼、像猛兽）小结：对，猛兽发出的巨大的声音就是——吼怒！能不可以想象着猛兽吼怒的样子再来读这个词，指名读。
3．出示第二组词语：消瘦嘶哑地喊冷冷地说自由读读，这组词语又是描绘什么的？（描绘老汉的）能不可以用方才的方法来读？4．出示课件：祭祀这个词念什么？什么意思？（为纪念逝世的亲人而举行的仪式）课件出示：“祭祀”两个字的甲骨文大家看这儿，这两个字是“祭祀”一词的甲骨文古代祭祀的时候要上供品，往常是肉和酒你看，“祭”这个会心字多像一个人张开双臂，把三块肉往桌子上放啊，“奠”字是个象形字，像什么？（大酒杯）是的，跟着光阴的流逝，汉字逐渐演变，看这是金文、小篆，直到今日的楷书。
五年级语文下册第四组16桥教案1新人教版.doc
五年级语文下册第四组16桥教案1新人教版桥教学设计教学目标1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。
3、认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。
教学过程第一课时一、以“桥”引入，初步感知1、谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今天我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。
出示课题桥。
2、自学课文，要求（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想课文写了怎么样一件事尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受“感动” 1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子2、交流（1）出示句子进行对比◇黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
◇黎明的时候，雨突然大了。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好为什么（2）理解“咆哮”是什么意思山洪是怎么咆哮的理解“势不可挡” （3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛找出来说一说，读一读。
（随机理解词语跳舞、狞笑）3、过渡当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路他们找到了吗（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这是一座普通的桥吗不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去4、讨论如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎么做怎么说的呢请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
五年级语文下册第四组16桥教案2新人教版
桥教课目的1．品尝语言，深刻感觉老汉紧急时辰把生的希望让给他人，把死的危险自己扛起来的人品与精神。
2．积淀感情，让学生在塑造的情境与气氛中感情朗诵课文，获得语感的有效提高。
3．在语言情境中，体验生命的意义，促使生命的成长。
教课要点意会老汉每一次行为的内涵与精神。
教课难点突出对照，创造气氛。
教课时间二课时。
第一课时教课过程一、课前聊天。
1．谈谈表示很快乐的成语。
2．谈谈表示很惧怕的成语。
二、创造洪水暴虐的紧急情境。
1．出示课件（带声音的洪水暴虐的情形）谈谈你看到了什么，听到了什么或想到了什么？2．若是这样的情形就发生在你的身旁，你会有如何的反响？揭露课题，板书课题。
三、检查预习状况。
1．请五名同学，按次序，每人读一个自然段。
2．纠正读错的字音。
3．出示生字卡片，读生字。
4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？四、初步理解课文。
1．默读课文。
2．思虑、议论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
五、学习课文，感觉洪水暴虐的紧急与人们的惊慌。
1．自由读文，把文读通，把文中能带给你惧怕感觉的句子多读几遍。
2．随机沟通：哪处让你最惧怕，就读那一处。
（随机咨询：你干吗惧怕？）点拔语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，大雨如注，能读得这么轻吗？（2）第二句：洪水已经追着你的屁股了，还可以这样漠不关心吗？（3）第三句：一会儿时间，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是明目张胆，把你看到的洪水读出来。
（4）第四句：此时现在，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼同样露着狰狞面目的洪水读出来。
3．洪水中的人们是如何的反响，从哪里领会到？4．想象一下：你拥我挤、趔趔趄趄的人们像疯了似的折回来，会是如何的表现？5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。
（出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的奸笑声中迫近。
）第二课时一、感觉老汉伟岸的形象与不朽的精神。
1．描绘老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读 5 至12 自然段，在字里行间做上记号。
五年级下册语文教案16桥_人教新课标
《桥》教课方案一、指导思想与理论依照：《桥》一课是人教版五年级下册第四组第16 课的一篇要点课文，它是一篇小小说。
《语文课程标准》指出：阅读教课是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美情味。
培育学生快速捕获文本主要信息的能力。
为此我从以下几点进行设计：一是整体掌握课文，认识课文的思路，掌握文章的脉络。
二是精读细品，深入研究，认识人物质量。
三是总结全文，升华感情，一吐为快小练笔。
设计思路力争表现工具性与人文性的一致，经过标注式阅读的方法将读与写，感与悟相联合。
二、教材剖析《桥》一文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威望和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们奉上超越死亡的生命桥。
他把生的希望让给他人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优异共产党员亲密联系民众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌荡起伏，动人心魄；语言精练生动，极富神韵。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构想新奇新奇，设置悬念，前后照顾，这样安排构造，达到了震惊人心的艺术成效。
（2）本文多用简洁的句、段，来衬着紧张的氛围。
（3）大批运用比喻、拟人等修辞方法，加强表现力。
三、教课课题《桥》是人授课标实验版小学语文第十册第四组第十六课，选编这篇课文的目的，一是持续指引学生在动人的故事中遇到感情的熏陶和感染，领会作者表达的思想感情；二是帮助学生在念书思虑取意会作者的表达方法。
塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象，建立了以下的教课目的：1．认识 6 个生字，会写 14 个生字。
能正确读写“吼怒、奸笑、拥护、?嚣张、呻吟、搀扶、祭祀、势不行当、趔趔趄趄”等词语。
2．正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3．理解课文内容，在品尝语言中深刻感悟老支书在危难眼前所表现出来的无私无畏、不徇私交、勇敢献身的崇拜精神。
五年级语文下册第四组16桥教案1新人教版
《桥》教课方案教课目：1、能有感情地朗文，认识文描绘的故事，领会文中的老在存亡关，舍己人的崇高品。
2、理解描绘老在关刻的作、神、言的句子，感觉一个老共党的光形象。
3、本 6 个生字，认识和悟文在表达上的特点。
教课程第一一、以“ ”引入，初步感知1、引入。
我在四年学一篇文《超越海峡的生命》，今日我要学的文是《》，也是一座生命。
出示——《》。
2、自学文，要求：（1）自由文，学生字新。
（2）想想：文写了怎么一件事？用自己的一。
深夜，当洪水来，老村支冒着生命危，不存私念地指一百多号人有次序地，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再文，感觉“感”1、自由文，在文中找出描绘洪水的凶狠的句子？2、沟通：（1）出示句子行比：◇拂晓的候，雨忽然大了。
像。
像倒。
山洪吼怒着，像一群吃惊的野，从山谷里狂奔而来，不行。
◇拂晓的候，雨忽然大了。
山洪吼怒着，从山谷里狂奔而来，不行。
哪句写得好？什么？（2）理解：“吼怒”是什么意思？山洪是怎么吼怒的？理解“ 不行”（3）知道学生出洪水的凶狠。
（4）有哪些句子写出了洪水的凶狠？找出来一，一。
（随机理解：跳舞、笑）3、渡：当洪水来，乡村惊醒了。
人翻身下床，却一脚踏在水里。
慌张失措的人你我地逃跑，找活路？他找到了？（找到了，北面那座窄窄的木。
）是一座一般的？不，不是一座一般的，因它窄窄的身躯大将承一百多号人的生命，整个乡村的生命啊！于是，急于求生的人趔趔趄趄地向那木去⋯⋯4、：假如，大家就乌七八糟、毫无次序地向窄窄的木，会是怎么的果？（学生自由猜可能生的果，感觉形的）5、是的，在紧急关，年的村支没有因慌张而失掉理智。
他是怎么做？怎么的呢？再文，找出你感的地方，一，一。
（1）先村民到木前，便于指。
（2）呼吁党同志排后，体党同志的先性。
（3）不私交，支持非党村民先行，祖先后己。
（4）舍己人，壮烈牲。
6、你得是一名怎么的老？老用自己和儿子的生命来了一百多号村民的生命，用自己的行践了共党祖先后己、舍己人的崇高品。
新人教版小学语文五年级下册16《桥》精品教案
新人教版小学语文五年级下册16《桥》精品教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学过程：一、读课文，学习词语1、同学们，有一个村庄曾经有过一座窄窄的木桥板书（桥），她和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么，你们想不想知道？请同学们打开课本，放声读课文，注意读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍。
老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？2、课文读完了，那课文主要写了一件什么事呢？谁能简单的概括一下。
3、出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。
齐读）老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。
（板书：洪水老汉）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？二、走近洪水，感悟洪水可怕1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。
（学生交流）同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。
教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
【人教版】五年级下册语文教案设计(含反思)第四单元16 桥教案2
16桥知识与能力：认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
情感态度价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
过程与方法：.有感情地朗读课文，.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课时安排2课时课前准备搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
教学过程第一课时一、初读了解梗概1.描述导入，感受情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。
如“揪”（jiū）“瞪”（dèng）。
3.检查（1）请学生分段朗读课文，检查字音。
（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
二、感受情势危急1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？3.汇报交流谈体会。
（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
（2）谈感受。
①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。
（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。
）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。
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“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”
（四）解读课题，升华情感
1．再读课题，你想说点什么？如果让你给这座桥命名，你会给它起个什么名字？读课题，读出你的感受。(指名读)
2．讨论：作者以“桥”作题目有什么深刻的内涵？
（二）检查预习
1．听课文录音，边听边划出生字词并注意它们的读音。把生字词和难读的句子再读一读，争取读准字音，读通句子。
2．检查预习情况。
（1）出示生字词，多种形式朗读：
咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可挡跌跌撞撞
（2）指名读课文，师生评价、纠正。
二、合作交流
1．快速读课文，思考：
16桥
编写教师：单位：
教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字。能正确书写“咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可挡跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点。
重点、难点：
重点：感受和学习老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；体会课文在表达上的特点。
（三）感悟老汉的崇高的精神品质。
1．求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木桥，后果怎样？在这生死攸关的时刻，老支书出现了，我们看看课文中哪些句子具体地写了他的神情、动作和语言。
（1）用自己喜欢的方式读课文，找出描写老支书的语句用“===”划出来。
（2）学生交流，教师引导有感情地朗读句子。
（3）此时此刻，你觉得老汉是一个什么样的人？
（1）本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？
（2）根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）
2．生汇报交流。
三、品读感悟
（一）感受洪水的凶猛、无情。
1．观看洪水录像或者课文插图，用自己的话说说你看到了什么？
2．能用几个恰当的词语说说洪水的特点吗？
2．汇报交流。
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”
师点拨：老汉的话作者连用了三个——（感叹号）。再读一读老汉的话，你读出了什么？请把你的感受读出来吧。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准பைடு நூலகம்：
学生：搜集各地遭受洪灾的文字、图片等，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
教师：搜集资料，制作课件。
一、预习探究
（一）导入新课
1．师板书课题，齐读课题。
2．以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？请同学们简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。
3．今天我们要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆猜测一下。
3．课文是怎样描写大雨和洪水的?找出描写大雨和洪水的句子。
4．学生交流后,课件出示学生找到的几个句子。
5．这些句子采用了什么修辞手法?你从中感受到了什么?我丝毫感受不到洪水有人的行为,你觉得洪水更像什么?
6．带着你的感受读一读。
7．这几个句子可以交换顺序吗?为什么?
（二）设身处地，感受人们的心情。
1．找找课文中的人们作出了怎样的反应？你从中感受到了什么？从哪儿感受到？用几个词语形容人们的表现。
3．用自己的话来赞美一下老汉，并尽量用上“桥”字。
老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！
老支书，你在这生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。
四、巩固延伸
1．老汉被洪水吞没了！木桥前，没腿深的水里，他第一个到，他完全可以，然而他；木桥前，没腰深的水里，他的儿子想先走，他完全可以，然而他；木桥开始发抖、呻吟，儿子让他先走，他完全可以，然而他。这是一位的老支书。
2.领悟课文的表达方法
3.作业：写一段话，用上环境描写的手法。
五、板书设计
16桥(生命桥)
洪水老汉村民
可怕镇定惊慌失措
凶猛从容惊恐万分
如魔如山乱作一团
教学反思：
2．指名读3至6自然段，说说人们的表现。
3．当危险来临之时,逃生时人们的本能,此时,唯一能给人们带来生的希望的是什么?你从哪句话知道的?（出示:“东面西面没有路,只有北面有一座窄窄的木桥。）
4．这是一座怎样的木桥?这仅仅是一座窄窄的木桥吗?桥的这边随时都有生命的危险,桥的那边可能就有生的希望,这还应是一座什么桥?