高职院校师范生创新与创业教育模式的研究
转型与对接:高职院校创新创业教育范式与模式研究
转型与对接:高职院校创新创业教育范式与模式研究【摘要】本文围绕高职院校创新创业教育展开研究，通过分析高职院校转型与对接的现状、探讨创新创业教育的需求与挑战、探讨教育范式和构建模式、评估实践效果等内容，旨在探讨高职院校创新创业教育的发展趋势。
研究发现，高职院校创新创业教育面临挑战与机遇并存，需要结合实际情况进行教育模式的创新与探索。
本文提出针对未来研究和实践的建议，希望为高职院校的创新创业教育提供参考和借鉴。
通过对高职院校创新创业教育的研究，可以促进高职院校转型发展，培养更多适应市场需求的创新人才，推动高职教育质量和水平的提升。
【关键词】高职院校、转型、对接、创新、创业、教育、范式、模式、需求、挑战、实践、效果评估、趋势、建议1. 引言1.1 研究背景高职院校创新创业教育在中国教育体系中逐渐受到重视，这一趋势的背景是国家创新驱动发展战略的提出和实施。
随着经济社会的快速发展，高校教育需要更好地适应市场需求和培养更具创新能力和创业精神的人才。
目前高职院校的创新创业教育仍存在不少问题和挑战，如教学模式陈旧、实践环节不足、师资力量不足等。
对高职院校创新创业教育范式和模式的研究具有重要意义。
通过对高职院校的转型与对接进行分析，可以更好地了解当前高职院校面临的挑战和困境，为制定更具前瞻性和实效性的创新创业教育政策提供参考。
本研究旨在探讨高职院校创新创业教育的现状、需求与挑战，并对教育范式和模式进行深入研究，以期为高职院校创新创业教育的发展提供有益启示。
1.2 研究意义本研究的意义在于探讨高职院校创新创业教育范式与模式，为高职院校转型与对接提供理论支持和实践指导。
高职院校作为培养技术技能人才的重要场所，创新创业教育对于学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义，因此研究高职院校创新创业教育的发展趋势和模式，有助于提升学生的创新能力和创业意识。
高职院校在转型发展中面临着需求与挑战，探讨创新创业教育的范式和模式，可以为高职院校在转型过程中找到更有效的途径和策略。
高职院校创新创业教育的设计和实践研究
高职院校创新创业教育的设计和实践研究随着社会经济的发展和就业市场的竞争日益激烈，高职院校创新创业教育的重要性越来越凸显。
本文将介绍高职院校创新创业教育的设计和实践研究。
1、培养学生的创新创业意识。
通过课程设计、教育实践等形式，鼓励学生思考、探索，培养学生敏锐的市场洞察力、灵活的应变能力，以及敢于创新的勇气。
2、注重实践教学。
不仅要掌握理论知识，更要注重实践操作，提高学生的实践能力。
通过实践教学的方式，让学生在实践中不断探索、思考，不断总结和提升自己的创新创业能力。
3、与产业结合。
教育应当紧密结合产业需求，开展与实际生产、服务项目相结合的教育模式，增强学生的实际能力。
同时，通过与企业进行合作，为学生提供实习、就业等机会，促进学生就业，早日走向社会。
4、个性化教育。
教育应该将兴趣、爱好、特长、优势等方面考虑进去，为每一个学生提供个性化的教育模式，使学生在学习中可以充分发挥自己的优势和潜能，培养出全面发展的人才。
1、开设课程。
高职院校应开设相关创新创业课程，如市场营销、创新管理、创业计划等。
同时，学校应该注重实践教学，将课堂教学和实践结合起来，让学生获得真正的创新和实践经验。
2、企业合作。
学校与企业可以开展合作项目，提供学生实习、就业、创业等机会。
通过与企业打通产学研一体化的渠道，让企业了解学生、了解市场，提高学生就业竞争力。
3、创业平台。
学校应该建设创业孵化平台，为学生提供创业孵化、投资金融、法律咨询、财务顾问等服务。
平台应该紧贴市场需求，为学生提供全面的个性化服务，帮助他们顺利创业。
4、比赛竞赛。
学校可以组织创新创业比赛和竞赛，提高学生的创业创新能力。
比赛和竞赛可以涵盖多个领域，如创业计划书编写、创新产品设计、营销策划、创业路演等，不仅可以锻炼学生的创新创业能力，还可以增强学生的自信心和竞争力。
三、总结高职院校创新创业教育是提高学生竞争力，推动社会经济发展的重要手段。
学校应结合当前就业形势和市场需求，注重创新创业教育的设计和实践，为学生提供个性化、实践化的教育服务，培养出更多的优秀创新创业人才。
高校师生创新创业教育与实践模式探索
高校师生创新创业教育与实践模式探索一、背景如今，创新创业已成为社会发展的重要引擎，对于高校教育来说，创新创业教育也变得越发重要。
高等教育机构应积极探索创新创业教育和实践模式，为学生提供良好的培养平台和手段，培养他们的创新思维、实践能力和创业精神。
二、创新创业教育理念创新创业教育是培养学生创新素质和创业能力的过程。
“大学要培养具备创新能力、创新精神和实践能力的人才”这一理念成为高校教育发展的趋势。
创新创业教育强调发扬学生的创造力和创新精神，鼓励学生通过实践来实现自我价值，并为学生提供全方位的支持和指导。
三、创新创业教育的重要性创新创业教育有助于学生全面发展。
通过创新创业教育，学生能够培养出创新思维和实践能力，提高自身综合素质，更好地适应社会的需要。
四、创新创业教育与实践的统一创新创业教育与实践相辅相成。
只有将理论与实践相结合，才能真正培养出具备创新创业能力的人才。
创新创业教育应该突破传统的教学模式，鼓励学生参与到创新创业实践中去，通过实践来锻炼和提高自己。
五、高校师生创新创业教育的模式高校师生创新创业教育的模式多种多样。
常见的模式包括创业实训实践、创新竞赛、创新创业课程等。
这些模式旨在激发学生的创新创业意识，培养学生的实践能力和团队协作精神。
六、创新创业教育模式的评价对于高校师生创新创业教育模式的评价应该综合考虑多个指标。
除了学术水平和创业成果外，还需要考虑学生综合能力的提高、实践经验的积累等方面。
七、创新创业教育的挑战创新创业教育面临着不少挑战。
其中，教师队伍的素质与能力、创新创业环境的营造、创新创业资源的匮乏等问题是亟待解决的。
八、高校应改变创新创业教育观念为了更好地推动创新创业教育的发展，高校应改变传统的教育观念，完善相关政策措施，加强与企业的合作，提供实践机会和资源支持。
九、加强学生创新创业能力培养高校应当注重学生创新创业能力的培养，提供更多的实践机会和创新项目，激发学生的潜能和创造力。
十、高校师生创新创业教育应注重实践经验的积累创新创业教育不仅仅是理论知识的传授，更应该注重学生实践经验的积累。
师范类专业创新创业教育改革研究
师范类专业创新创业教育改革研究随着社会的发展和经济的进步，创新创业教育越来越受到重视。
在师范类专业中，创新创业教育的改革也成为一个热点话题。
这种改革的重要性在于培养学生的创新意识和创业精神，使他们成为具有独立创新能力和创业能力的人才。
本文将就师范类专业创新创业教育改革进行研究，并探讨相关的问题和对策。
一、师范类专业创新创业教育现状师范类专业的主要任务是培养教师和教育管理人才。
在过去的传统教育模式中，师范类专业的学生更多的是接受传统的教育理论和教学技能培训，缺乏对创新和创业的培养。
这在一定程度上影响了学生的职业发展和就业前景，也不利于教育事业的发展。
师范类专业创新创业教育的改革势在必行。
目前，一些高校已经开始在师范类专业中尝试创新创业教育。
他们通过开设相关的课程和实践活动，培养学生的创新精神和创业意识。
一些学校也积极开展创业导师制度，邀请成功的创业者和企业家来校指导学生创业，为他们提供更多的创业机会和资源支持。
这些举措在一定程度上激发了学生的创新创业热情，取得了一定的成效。
师范类专业创新创业教育改革在实践中还存在一些问题。
师范类专业的学生通常对创新和创业缺乏了解和认识，缺乏创业意识和创新精神。
由于传统教育模式的束缚，一些教师对创新创业教育也存在认识上的偏差，缺乏相关的教学资源和教学方法。
学校和社会对师范类专业创新创业教育的支持力度还不够，学生的创业环境和资源有限。
如何改革师范类专业的创新创业教育成为一个亟待解决的问题。
针对以上问题，可以采取以下对策来推动师范类专业创新创业教育改革：1. 增强学生创新创业意识。
学校可以通过开设创新创业相关的课程和实践活动，引导学生了解创新创业的相关知识和技能，激发他们的创新创业热情。
学校还可以邀请成功的创业者和企业家来校分享创业经验，帮助学生建立正确的创新创业观念。
2. 培养学生的创新能力。
学校可以通过设置创新创业实践课程和项目，培养学生的创新能力和实践能力。
学生可以在课程中学习到如何进行市场调研、产品设计、商业计划书编写等相关技能，为日后的创业做好准备。
高职院校师范生创新创业团队发展实践研究
［摘要］近年来，我国经济由高速发展逐步转为高质量发展，产业升级转型迫在眉睫，高校也在不断扩招，毕业生数量快速增加，又受到公共卫生事件等多种因素叠加的影响，就业形势严峻，毕业生就业方向较多转向公务员、教师等稳定性相对更高的职业。
高职院校师范生就业难度进一步加大，大学生创新创业可能成为严峻的就业形势下的可行之路，但是对于初出茅庐的大学生来说，在激烈的商业竞争中脱颖而出是不容易的，主要在对高职院校师范生创新创业团队发展实践的基础上进行研究，提出高职院校师范生创新创业团队发展存在的问题并提出相关的解决策略。
［关键词］高职院校师范生；创新创业团队；发展［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）27-0108-02高职院校师范生创新创业团队发展实践研究①王亚兰1，林晓龙2（1.桂林师范高等专科学校，广西桂林541199；2.桂林理工大学博文管理学院，广西桂林541004）近年来，公共卫生事件肆虐全球，全球经济出现不同程度的下行，波及范围广，各行各业都受到了不同程度的影响，就业压力不断增加。
在高校扩招的大环境下，2020届高校毕业生874万人，同比增加40万人，毕业生人数再创历史新高，高职院校的规模同样呈相应比例的方式在发展。
高职院校的数量及学生数量都在不断增加并且已远超本科院校，选择公务员、教师等稳定职业的毕业生人数在不断增加，加剧了本就处于就业劣势的高职师范生的就业难度，很多人面临着“毕业即失业”的状况。
因此，高职院校师范生的创新创业教育是一条解决其就业困难及培养学生创新思维、创业能力的重要途径，在创新创业教育中团队的搭建和发展是其中重要的一环，值得我们不断深入探索研究。
一、高职院校师范生创业团队的内涵与价值（一）创业团队的内涵创业团队是指在创新创业活动中，由2个以上能够做到才能互补（分工），责任共担，愿为共同的创业目标而努力，并能做到利益让渡的人所组成的特殊群体。
（二）高职院校师范生创业团队的价值1.高职院校师范生团队创业能够增强创业者的勇气和信心，提升抗风险能力创业意味着对未知领域的探索，也意味着风险，因此对于创业者来说，迈出创业第一步是需要巨大勇气的，因为创业意味着长期风险、不确定性、压力、挫折，对于大多出生于“00后”的高职院校师范生来说，没有经受过什么挫折、磨难，一遇到困难容易放弃，在引导高职师范生组建创新创业团队过程中由于实践能力、组织协调能力、写作能力、表达能力不足，其他社团诱惑、学业压力、心理压力等诸多原因，团队容易出现矛盾破裂、重组等现象，但是在经过加班加点打磨项目、寻找问题并努力去解决问题、多次磨合重组后的团队，团队成员共担风险、互相体谅，稳定性会逐步增强，团队变得更加自信，应对各种风险的能力也明显提高。
职业教育课题申报：高职院校“专业+创新创业”教育模式研究与实践
高职院校“专业+创新创业”教育模式研究与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：专业教育；创新创业教育；教育模式预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题的提出目前，经济环境和岗位需求正迅速发生变化。
高等教育的大众化使得每年的毕业生日益增多，大学生毕业求职难，而用人单位却找不到合适的人才，这种不匹配暴露了高校教育模式及培养目标的缺陷。
因此，各高校应国务院、党中央的要求制订了学校创新创业教育改革方案，以服务社会为出发点，积极开展创新创业教育，通过引导大学生创业来带动就业，以适应经济社会和国家发展战略的需要。
创新创业必须以专业为背景，是专业培养的向导。
专业教育和创新创业教育如何在高职院校人才培养教育模式中有效融合是本文探讨的重点。
1.2课题界定专业教育在《教育大辞典》中表述为：“专业教育是根据社会职业分工、学科分类、文化科学技术发展状况及经济建设与社会发展需要划分各个学科和专业，高等学校据此制定专业培养目标、专业教育计划和组建专业课程体系，为国家培养、输送所需的各种专门人才，学生亦按学科和专业的分割来进行学习，形成自己在某一专门领域的专长，为未来的职业活动做准备”。
可见，专业教育旨在关注学生对专业知识、专业技能的掌握，其目标是使学生成为工作领域中高级的专业化人才。
高职院校创新创业教育指高职院校通过利用课堂内创业课程和课堂外创业活动，培养学生的创新创业意识、创新思维、创新创造的人格品质、创业精神以及创新创业综合实践能力，进而不断提高他们的独立工作能力和创新创业能力的教育，尤其是对正在创业的学生进行专门指导，进而使他们拥有开阔的思维，开辟一番新事业的教育。
专业教育与创新创业教育的有机融合是高等教育的发展方向，本研究是从人才培养目标、课程体系、实践平台、师资队伍等方面探索了“专业+创新创业”教育模式的思路和做法，结合湖北三峡职业技术学院实际，构建“专业+创新创业”教育模式。
高职院校创新创业教育研究
高职院校创新创业教育研究随着中国经济的快速发展和转型升级，创新创业教育已成为高职院校教育改革的重要内容。
高职院校作为培养高素质技能人才的重要阵地，其创新创业教育的研究与实践显得尤为重要。
下面我们来探讨一下高职院校创新创业教育研究的相关内容。
在当前经济形势下，中国迫切需要创新创业人才，而高职院校作为职业教育的代表，肩负着培养创新创业人才的使命。
高职院校创新创业教育也受到社会各界的广泛关注，各种创新创业教育研究课题层出不穷。
研究高职院校创新创业教育，对于关注和解决当前社会问题，提高高职院校教育质量具有重要意义。
1. 促进学生创新创业能力的提升：高职院校创新创业教育研究能够系统地研究和探索课程设置、实践教学、教学方法等方面的创新，从而提高学生的创新创业能力，培养一批高素质的技能型人才。
2. 推动高职院校教育改革：通过对创新创业教育的研究，发现并解决高职院校教学中存在的问题，推动高职院校教育改革，促进高等教育的发展。
3. 促进高职院校与社会经济的深度融合：高职院校创新创业教育的研究有助于促进高职院校与社会经济的深度融合，为社会经济发展输送更多的创新创业人才。
高职院校创新创业教育研究的内容主要涉及课程设置、教学方法、实践教学等方面。
在课程设置方面，研究如何将创新创业元素融入到各个专业的课程中，使学生在学习专业知识的同时也具备创新创业的意识。
在教学方法方面，研究如何运用案例教学、项目实践等方式，培养学生的创新创业精神和实践能力。
在实践教学方面，研究如何与企业合作，为学生提供更多的创业实践机会，锻炼学生的创业能力。
高职院校创新创业教育研究的方法主要包括文献研究、实地调研、案例分析等。
通过对国内外相关文献的研究，可以了解到创新创业教育的最新发展动态；通过实地调研，可以了解高职院校创新创业教育的实际情况，为研究提供数据支持；通过案例分析，可以深入研究创新创业教育的成功经验，为高职院校的创新创业教育提供借鉴。
当前，高职院校创新创业教育研究呈现出以下几个发展趋势：1. 专业化：高职院校创新创业教育研究已不再是简单的教育改革问题，而是需要依托专业的研究团队、学科交叉研究等手段进行深入研究。
高职院校创新创业教育模式探索与实践
高职院校创新创业教育模式探索与实践随着社会经济的不断发展和高等教育的普及，创新创业教育已经成为高职院校教育的重要组成部分。
高职院校因为其职业性教育的特点，对创新创业教育有着特殊的需求和要求。
在这样的背景下，高职院校如何探索和实践创新创业教育模式，成为了研究和关注的热点问题。
本文将从理论与实践相结合的角度探讨高职院校创新创业教育模式的相关问题。
一、高职院校创新创业教育的重要性高职院校是培养应用型技术人才的重要阵地，而创新和创业是当今社会发展的主要动力。
高职院校创新创业教育对于培养适应社会发展需要的技术人才具有重要的意义。
只有通过创新创业教育，才能更好地激发学生的创新潜能，培养他们的创新意识和创业能力，促进社会经济的可持续发展。
在高职院校创新创业教育模式的探索中，有几个方面是需要重点关注的。
首先是课程设置方面。
高职院校应该根据学生的专业特点和职业需求，设置创新创业相关的课程，如创新设计、市场营销、创业管理等，以帮助学生建立起相应的知识体系和技能结构。
其次是教学方法方面。
高职院校应该采用多种教学方法，如案例教学、实践教学、项目教学等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。
最后是实践环节方面。
高职院校应该通过实习、实训、实践等方式，让学生能够在实际工作中接触到创新和创业的机会，提高他们的实际操作能力和应变能力。
在高职院校创新创业教育模式的实践中，一些学校已经取得了一定的成效。
某某学院在计算机专业中开设了《创新创业导论》、《创业管理》等课程，采用了问题导向的教学方法，指导学生开展创新创业项目。
学院还与企业合作，为学生提供创业实践的机会，鼓励他们在校园内创业。
某某学校通过建设创新创业实验室，开展了一系列的创新创业实践活动，如创客大赛、创客联盟等，引导学生积极参与到创新创业项目中去。
这些实践活动都为学生提供了一个良好的平台，帮助他们树立起创新创业的意识，提升了他们的实践能力和团队协作能力。
在高职院校创新创业教育模式的探索与实践中，还存在一些难点需要重点关注。
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摘要：创业教育已经成为推进我国高职院校发展的重要组成部分，但我国高职院校的创业教育才刚刚起步，人们对创业教育的相关理论认识有待深化。
很多高职师范大学生比普通高校大学生具有探索精神、冒险精神、创新能力和管理能力，这些优点和潜力正是我们高职教育的人才培养模式所要倚重的，也是创业者所必须具备的基本素质。
综上所述，对高职院校师范生创新与创业教育模式的研究也就顺势而上，成为重中之重。
关键词：创业创新教育模式research on teaching mode in innovation and entrepreneurship of students majoring education in vocational collegeheyuan polytechnic，zheng erjun中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1003-9082（2015）12-0277-02高职院校对师范人才的培养注重的是师范类教育，但是在创业的新形势下，高职院校加强师范生创业教育已显得十分迫切和重要。
教师岗位缩减，师范生就业竞争加剧，特别是高职高专院校师范毕业生的就业难度进一步凸显，师范生就业难成事实，突出的供需矛盾，使大多数大专院校师范毕业生直接处于就业竞争的劣势，师范类毕业生就业更是一个大难题，面对如此严峻的就业形势，寻求一个突破口，为高职高专的师范生谋求一个就业的新途径，以解决当前师范生就业“难”的问题，恰恰解决大学生就业问题，就需要找到实施创新创业教育的有效途径和成功模式。
作为高职高专的师范生，培养适应社会建设和发展需要的实际应用性人才是人才培训的重要目标之一。
那么，如何为学生提供创新实践的机会？如何全面提高学生的综合素质，提升就业竞争力，从而初步建立适应现状的“创业创新教育模式”已经成为一项重要课题。
但是师范生对于创业创新的意识和理念还较为滞后，针对这些问题，先找出原因再对症下药找找对策和方法会更有现实意义。
一、高职高专师范生创业状况滞后的原因1.创业意识和理念比较淡化师范生培养的最终目的是从教，传统的就业理念是读书毕业后将来做一名人民教师，但是按照当前的趋势，只认定一条择业的路子是较为狭窄的，而且很多所学的专业知识与创业搭不上边。
所以整体创业意识和理念较为淡化的。
2.学生创业时间较少学生入学第一年会参加各种团体或者社团组织，到了大二时间段，就会选择考英语四级或者b级，选择考取普通话等级证书，考计算机，，即使参加实践的更多会选择家教;大三基本忙于实习和找工作，很多学生连家教也兼顾不理。
所以创业就极少时间，创新就更谈不上，参与创业机会也会少一些。
3.相应的针对师范生创业制度较不完善因为传统的观念从教意识的根深蒂固，所以有较少师范生去尝试创业，经典和成功的案例不多，传承的的概率就不低，随之而来的制度和匹配的措施就不够健全，也就较难鼓励师范生去创业，脱离自己的本专业，是要足够的胆识和冒险精神才能做到的。
4.师范生创业缺乏足够的指导和引导虽然我们高职高专的老师基本都是双师型教师，但是由于师范生的的专业造成大家的观念的不能转变，然后学生参与度不够积极，请教指导老师的积极性也不够足，所以教师参与指导的几率也不够，学生进步的空间就少。
因为在校的教育类老师也少接触创业的情况，基本带动学生实践的都是参与教育实习这一领域。
二、高职高专师范生存在着很大的优势很多师范生比普通高校大学生更具有探索精神、冒险精神、创新能力和管理能力，这些优点和潜力正是高职教育的人才培养模式所要挖掘的，也是创业者所必须具备的基本素质，具体有几个：1.人才培养模式具有优势――技能型人才高职高专的师范生教育培养目的除了教师基本功之外，还有大二的教学实践训练，顶岗置换培训和大三的实习教学实践，也有很多单位来学校招聘办公室文职人员等，特别是语文教育类这块较多被录用。
因为文秘专业和新闻采编专业的学生很多去珠三角或者工资高的地方做专业技术工作，而不愿意留在三线城市和山区单位工作，这些单位需要文职和新闻媒体记者甚至播音主持人，科班出身的学生留不住，招聘的语文教育的学生刚好又能写最基本的稿件，普通话等级达到二级甲等，也可以做记者甚至做播音，办公室的工作基本也是能完成的，现在学校制度较为多元化选择，只要学生对方有单位接纳，学生有意愿，学校都批准，这些学生具有企业实践的机会很大，很多学生通过学习和摸索，多了一项生存的技能。
许多学生已经很快的转型在其他企业或者别的岗位，很快就适应了社会要求的工作岗位。
2.学生在能力结构上的优势――实用型人才我们的师范生基本是来自山区较为多，生源主要集中在高职高专线的3a学生这批学生的素质，大多对应试教育的不适应者，但是这样的学生实用，较吃苦耐劳，勤快，脑子灵活，思维也属活跃，在一定的环境下经过培养和挖掘后，脚踏实地工作的状态较好，潜力较足，留得住，不至于单位培养后会流失，是山区单位和三线城市单位最首选的人才队伍。
3.高职高专的教师技术资格优势――具有双师素质在高职高专的教师队伍中，基本拥有双师证书，很多教师都有下企业和做在社会做培训的资格，在社会上具有一定的地位。
从知识上讲，具备较扎实的理论知识，也有一定的科研能力;在企业时间的机会多，自然就积累了实践的工作经验，为培养指导学生就业也就具备一定的实战能力和眼光，这对于指导学生参与创业也具备一定的指导和引导意义，也可以为学生的创业成长带来很大的帮助。
既然高职高专院校的优劣是摆在眼前，我们便可以探索一下培养师范生参与创新创业教育的培养模式和途径，因势利导，以便师范生更好的找到创业机会和就业的出路。
三、在制度上创新，使用相应的制度改善大家对师范生创新创业的认知度1.改善创新创业教育的认知度创新创业教育的含义有两方面，一是意识层面，是一种包括技术上的创新和理念上的创新，创业教育重在培养学生的创新意识，二是实践层面，创业是一种事业基本上要经过融资，进入市场的过程，创业教育要使学生通过创业实践，来发掘机会、创立企业、追求盈利的教育。
师范生教育虽然不需要直接创业，但在意识层面上，创意作为技术和理念上的创新是师范教育对象所必须具备的素养，做为将来可能的老师，如果自身不具备理论和技术上的创新能力和创新意识，是不能胜任未来的教师职业，创新创业教育是师范教育中必须意识并解决的重要问题。
2.完善师范生生创新创业人才培养模式制度调动学校的各个部门对师范生的创业培训，制定确实可行的管理和配套政策，把师范生创业教育摆上日程，带进课程的设置，学生的选课，以及学生考试，学分的认定，学籍管理等等，甚至可以把创业课程设定为选修课程，鼓励学生参与创业。
3.优化师范生创新创业指导教师的队伍建设学校一方面可以鼓励校内教师担任大学生的指导老师，特别是有企业经验的教师，作为团队带领学生进行创业;一方面可以引进校外的创业者作为导师，加入我们的团队教育中，开设一些讲座或者上上课，把企业的创业经验带给学生。
学校可以设置一些鼓励政策和引进教师的措施，使得创业教师队伍壮大起来。
四、高职高专师范生创新创业教育的模式和途径高职高专的创业教育的目的是提升师范学生的从业能力、创新和创业能力，所以采用的模式和途径就是以社会需求、能力培养、学生发展为本三方面结合。
为了更好地开展师范生创新创业教育，大致可以从以下几个方面着手：1.加强对大学生创业观念和目的的引导，以备创业薪火相传创新意识和创业精神的培养是至关重要的。
教育和引导学生增强这种意识和创业精神，需要知识、智慧和胆识才敢于创业，当然也必须让师范生认识到，要想适应新时代的要求，就必须强化自身的意识和精神。
可以树立一些自主创业先进典型，引导学生增强创业的信心和勇气，鼓励学生积极参与。
通过各种宣传教育，让学生认识到自身创业的优缺点，自我评估和衡量自己，把握当下形势，参照优秀典型案例，尝试迈出创业的步伐，大胆勇敢的去尝试。
在观念上调整自己，在行动上战胜自己。
2.大力提倡“双师型”师资队伍建设，以备教育创业型人才高职高专院校90%的教师都具备双师证书和素质，这些教师有很多是下企业和在实践操作中具备技能，既有理论知识，又有实操技能，在一定层面上是很有工作经验的。
这样的教师很利于培养师范生的创业意识和精神，使学生更快进入创业的角色。
对指导大学生创新创业无疑是很又推进作用的。
3.建立多样化的实践教学平台来培养创新创业人才根据高职高专院校人才培养的特点，坚持“知识、能力、素质”协调发展的原则，制订科学的人才培养方案，应该与创新创业有关的课程有明显体现。
开设与创业有关的课程，推广创业意识，培养创新创业型人才。
高职高专院校创业教育的课程开设可以围绕相关的创业心理品质和知识以及技能来展开，可以绕开传统的教学模式，增设创业教育的有关课程，采用丰富多彩的教学方式，推广宣传师范学生的创业意识，增进学生掌握有关创新创业的知识和技能。
在教学中可采用案例教学，直接展示创业成功案例，总结创业精神、创业方法、创业过程和规律，鼓励学生参与创业，培养和梳理良好的自主创业意识，也可以拓宽创业视野。
开设创业园，举行创业大赛，强化创业实践能力。
在学校可以开设新型的创业园给学生自主经营，给予适当的优惠政策鼓励学生积极参与，并对这些创业学生进行指导和启发。
还有就是可以举办主题创业比赛，让师范类学生也弱化从教是唯一的就业途径，让更多的学生去设计，通过做方案和设计，参与比赛，由理论到实践引导学生自主参与，为将来从业奠定坚实的基础。
重点培养师范生的创新创业能力。
因为师范生受教育居多是师范类能力的培养，所以创业的能力要通过强化培养和训练。
创业能力主要是专业技术能力、经营管理能力和综合能力。
这些能力可以通过课程设置在课堂上学习，更重要的是可以通过参加一些技能大赛，可以多听“创业论坛”、“创业沙龙”，参加创业实践和活动。
特别是要多聆听创业经验的企业家来校介绍其创业体会，使学生更直观体验，从而得到直接间接的熏陶和培养。
开创创业园和创业模拟，让学生参与创业，在创业中吸取经验，提升自我创业的意识，鼓励师范生在非师范生的带动下积极创业。
提高创业积极性和热情度。
增强了学生的参与意识，开阔了学生的视野。
综上所述，通过这些途径和模式，开展高职高专师范生创新创业意识的思路也就逐渐柳暗花明了。
在当今知识经济时代，社会需要大量的具有创新精神和创新能力的大学生，在努力推进创业教育的基础上，培育创业精神和创新能力，将更好地适应社会，在就业的途径上就多出更多的出路。