八年级上册生物《眼与视觉》教案
“眼与视觉”的教学设计
眼与视觉”的教学设计一、教学背景分析1•教材分析本节内容包括眼球的结构和视觉的形成, 以及患近视与远视及其矫正方法。
本节课以“反射弧”为基础, 阐述在大脑皮层的感觉中枢中产生视觉, 视觉的形成与眼球的结构有关。
2学情分析“眼睛”是感受外界光线的视觉器官, 让学生了解照相机的原理或物理学中的透镜成像的原理, 去分析眼球结构与视觉的形成。
二、教学目标和重点、难点1教学目标⑴认知目标: ①掌握眼球的结构和功能; ②理解视觉形成的基本过程；③了解近视和远视.眼的卫生保健知识。
⑵能力目标：通过观察眼球的结构模型,识别眼球各部分名称, 思考其功能与相适的特点, 提高学生分析问题的能力。
⑶情感态度与价值观目标：培养学生实事求是的科学态度。
3.教学重点眼球的结构和视觉的形成。
.教学难点眼球的结构和视觉形成的原因。
三、教学方法1直接通过观察眼球的结构模型的实验活动, 进行问题设疑引2.借助图示资料，通过实物投影展示，探讨眼球的结构和视觉的形成。
3.引导学生归纳小结眼球结构与视觉的形成。
四、课前准备眼球的结构摸型、挂图、多媒体展示、实物投影五、教学过程设计1.创设情景，导入新课用多媒体展示天气变化图和人吃饭的图片, 设问: ①人是靠什么器官发现了天气突然变化的？②人吃饭的情景使你感到了什么？让学生议一议,结合生活实际发表见解，引出感知外界信息主要器官一一眼睛。
2讲解眼球的结构利用实物投影片出示眼球的结构的剖面图, 让学生观察一会, 然后设疑提问：①眼球分哪两个部分？②第一部分有几层？各层叫什么名称？它们的特点怎样？功能和作用如何？③第2部分包括哪些物质？各起什么作用孑④眼球周围还有哪些附属结构？让学生分析相互讨论，得出每一个问题的结论, 然后由教师进行归纳小结。
.讲解视觉的形成利用多媒体展示视觉形成的动态过程,教师讲述：眼肌的伸缩产生眼球运动, 请同学们思考一下, 外界物体反射的光线进入眼球内部时, 经过哪些结构？让学生分析作答后, 再将多媒体的投影展示( 光线经过角膜、房水、瞳孔、晶状体、玻璃体等结构）, 进一步设问: ①物像刺激了视网膜上的感光细胞,感光细胞会产生什么?（回答: 产生神经冲动）②神经冲动通过什么结构传到大脑皮层?（回答: 视神经）③通过视神经传到大脑皮层的什么中枢?（回答:视觉中枢）然后, 指出产生视觉的关键的4个步骤：①晶状体和玻璃体的折射作用。
初中生物_人体对外界环境的感知(课时一)——眼与视觉教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节人体对外界环境的感知（课时一）——眼与视觉教学目标知识与技能1.描述人体通过眼获取外界环境信息的情况；2.描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；3.描述视觉形成的过程；4.说出近视的成因以及预防方法；5.能够观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；过程与方法引导学生通过观察、自主学习、主动探究的方法构建“眼与视觉”的生物学基本核心概念。
情感态度价值观培养视觉卫生习惯，关爱和帮助有视觉障碍的人。
教学重难点教学重点1.描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。
2.描述视觉形成的过程。
教学难点1.理解视网膜成倒像的原因。
2.描述晶状体曲度的调节与看清远处近处物体间的关系。
3.了解睫状体平滑肌如何调节晶状体曲度。
教学方法1.教学设计总体采用了问题形式，步步设问，引导学生探究视觉形成及的原因；2.利用眼球解剖模型引领学生了解眼球的结构和功能；3.通过多媒体辅助学生了解视觉形成的过程及近视的成因；4.通过牛眼视网膜成像实验视频，让学生直观了解外界物体在视网膜上呈现一倒像；5.利用凸透镜成像实验演示动画引导学生分析凸透镜成像原理和眼球的晶状体成像原理，从而理解视觉的形成与晶状体的调节作用的关系；6.通过展示小资料的形式了解近视矫正原理；7.利用手电筒课堂观察瞳孔在明、暗环境中的变化。
教师准备:1.阅读理解教材，挖掘教材的兴趣点、能力点、知识点及与社会实践的结合点，制作能充分说明问题的多媒体课件；2.眼球的结构模型；3.视网膜成像实验视频、凸透镜成像实验演示动画；4.手电筒。
学生准备:1.预习课文；2.收集有关近视眼的资料。
教学过程一、情境导入【师】同学们，你们玩过“躲猫猫”的游戏吗？【生】玩过。
【师】“躲猫猫”的游戏伴随着许多人度过了愉快的童年。
请看这幅图片：（幻灯片展示：图片）图中蒙住眼睛的小朋友想要快速抓住另外一个小朋友，而其他的小朋友则要灵敏地躲避，防止被抓住。
这既锻炼了孩子正确的判断力，又锻炼了孩子灵敏的反应能力，对将来应对复杂多变的环境有很大的帮助。
初中生物眼和视觉教案设计
初中生物眼和视觉教案设计
适用对象：初中生物学
课时：2课时
教学目标：
1. 了解人类眼睛的结构和功能；
2. 了解光线在眼睛中的传播和成像过程；
3. 理解人类视觉的基本原理。
教学内容：
1. 人眼的结构和功能；
2. 光线在眼睛中的传播和成像；
3. 视网膜的结构和功能；
4. 光信号在大脑中的处理过程。
教学过程：
第一课时：
1. 导入：介绍人眼的重要性，激发学生对话题的兴趣；
2. 讲解人眼的结构和功能，包括角膜、水晶体、虹膜、视网膜等部位的作用；
3. 利用图片展示人眼的结构，让学生通过观察直观了解；
4. 分组讨论，让学生思考如何保护好自己的眼睛；
5. 布置课堂作业。
第二课时：
1. 复习前一节课的内容，检查学生对人眼结构的掌握情况；
2. 讲解光线在眼睛中的传播和成像过程，引导学生思考为什么我们能看到事物；
3. 讲解视网膜的结构和功能，解释视觉感知的原理；
4. 利用实验或模型演示光线在眼睛中的传播和成像过程；
5. 总结本节课的重点知识，让学生回答相关问题并巩固所学内容。
教学反馈：
1. 课后布置相关习题或实验，帮助学生巩固所学内容；
2. 留出时间让学生提出问题，及时进行解答和讨论；
3. 鼓励学生有自己的想法和见解，提高学生的学习兴趣和能动性。
教学资源：图片、实验器材等
教学评估：学生的课堂参与度、掌握情况、作业完成情况等。
备注：本教案为初步设计，具体教学过程可根据实际情况进行调整和补充。
苏科版生物八年级上册 6.16.2 人体对信息的感知 《眼和视觉》的教学设计
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文《眼和视觉》的教学设计一、课程标准要求1.重要概念神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
2.具体内容概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。
3.活动建议调查班级学生的近视率，分析其原因。
二、学情分析有利因素：学生通过对人体各系统组成、结构和功能的学习，已经具备了一定观察认识人体结构的基本技能和同类知识的学习技巧；学生已学习了神经系统的调节方式，对理解视觉的形成做了铺垫。
不利因素：“凸透镜成像原理”等物理知识学生还没有学习，理解眼球成像较为困难。
三、教学目标1．说出眼的结构和主要组成部分的功能。
2．概述视觉形成的过程。
3．通过同桌观察眼睛、观察眼球模型和凸透镜成像实验，培养学生观察和动手实验，团结协作的能力。
4．通过认识眼的结构和视觉的形成，认同结构与功能相适应这一生物学理念。
四、教学重点和难点1.教学重点眼球的结构及各部分的功能。
解决策略：通过观察眼球模型，拆装眼球活动，以及媒体资源的使用，再结合授课助手和智慧教室的各种授课工具，让学生通过活动认识眼的结构及其功能。
2．教学难点晶状体对光线的折射作用和视觉的形成。
解决策略：学生理解眼球成像比较困难，借用“凸透镜成像”的演示实验让学生直观认识，然后再结合自己神经调节的知识，视觉的形成就容易理解了。
五、实验器材教师准备：教学助手备课课件、光具座一套、眼球模型学生准备：课前预习六、教学流程图眼和视觉一、眼的结构二、视觉的形成九、课后作业调查本班、或本年级的学生近视情况。
十、本节课的亮点1．课前活动、课堂自助与合作学习、多种评价形式（小竞赛、视频配音、达标检测）等活动，充分体现了以学生为主的“自主、合作、探究”的教学模式。
2.教学助手备课，充分利用云平台的各种资源和教学助手里的备课工具，巧妙地解剖了本节课的重难点。
3.上课时结合云校家的计时器、随堂直播、随机挑人等各种工具，有效实现了师生交互、学生互动等课堂效果，为学生提供了良好的信息化工具和数字化资源。
《眼与视觉》教学设计
《眼与视觉》教学设计一、教材分析本节是神经调节学习的第一节，本届重点是眼球的结构和视觉的形成，但本节不能完全解决视觉产生的机理问题。
本节知识非常贴近生活，近视及其预防知识能很好引导学生建立健康的用眼习惯。
二、教学目标依据课程标准并围绕学生发展核心素养的要求，教学目标如下：（一）通过学习眼球的结构与功能，概述视觉的形成，树立结构与功能观；（二）通过观察、动手、交流等，探讨眼的活动规律，培养科学、严谨的求知态度；（三）通过分析近视形成的原因及预防措施，养成健康的生活习惯。
三、教学重点和难点（一）教学重点眼球的结构和听觉的形成过程（二）教学难点听觉的形成和近视的原因四、设计思路本节内容虽与学生生活息息相关，但学生对眼球的结构和视觉的形成并不是很清楚，内容也较为抽象，因此本节课借助形象的图片、模型和视频，将抽象的知识形象化。
根据学生的认知，同时采用问题驱动教学方式，设计不同类型的问题，整体构建问题链，从初步浅识眼球、了解感知眼球再到深入剖析眼球，紧接着分析视觉的形成，层层推进，引领学生思维发展，来突破本节课的重难点。
五、教学过程（一）课前准备教师课前准备好眼球模型、聚光手电筒等教学用具。
（二）潜伏训练：品“古诗”识“感觉”。
教师：精心挑选体现人体五种感觉古诗词或结合学生生活编写诗词，让学生从诗歌中去体会人体的五种感觉。
引导学生分析人的各种感觉，同时强调视觉的是人获取信息用的最多的感觉，过渡到新知识学习。
学生：认真品味诗词的意思，领会诗词中所体现的人的各种感觉。
（三）观察互动：观察同桌的眼，初步浅识眼球。
教师：多媒体呈现眼的图片，引导学生相互观察同桌的眼，说出眼的一些结构；同时教师引导学生归纳出眼是由眼球和眼的附属结构构成，让学生明确眼和眼球的区别。
接着呈现眼球的结构图，让学生清晰眼球的轮廓，同时告知眼球的组成。
学生：认真观察同桌的眼，根据生活常识说出眼的一些结构，同时在老师的引导下掌握眼和眼球的区别，并加深对眼球的认识。
眼和视觉的教案
眼和视觉的教案教案标题：探索眼和视觉教案目标：1. 学习和理解人类眼睛的结构和功能。
2. 探索视觉如何与其他感官交互，帮助我们感知和理解世界。
3. 提高学生对保护眼睛的重要性的认识。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 向学生介绍本节课的主题：“今天我们将探索眼睛和视觉，了解人类眼睛是如何工作的以及视觉对我们的日常生活有多重要。
”- 向学生提问：你们认为眼睛的作用是什么？视觉对我们的日常生活有什么影响？2. 知识传授（15分钟）- 讲解人类眼睛的结构和功能，包括角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等。
- 使用图示或实物来说明眼睛内部结构，帮助学生更好地理解。
- 解释光线是如何进入眼睛，如何转化为神经信号，并传递到大脑中解读成图像的过程。
3. 探索视觉（20分钟）- 分组活动：将学生分成小组，每组选派一名学生作为“视觉探索者”。
- 每组给予一些简单的视觉任务，如找出教室中隐藏的物体、读取遥远黑板上的字等。
- “视觉探索者”记录所见和感受，其他小组成员提供帮助和支持。
- 分享探索结果，讨论视觉在这些任务中的重要性，以及感知任务过程中使用了哪些其他感官。
4. 眼睛保护（10分钟）- 引导学生认识到保护眼睛的重要性，避免对视觉造成伤害。
- 讨论长时间盯着电子屏幕和不当使用电子设备对眼睛的影响，并提供一些建议，如定期休息眼睛、保持正确的姿势等。
5. 总结与评估（5分钟）- 总结本节课所学的关于眼睛和视觉的重要知识点。
- 给学生一份简短的测验，测试他们对本课内容的理解程度。
- 鼓励学生提出问题或疑惑，以便进一步讨论和解答。
教案扩展活动：- 邀请一位专业眼科医生或视觉专家来学校进行讲座或问答活动。
- 学生可以设计展板或海报，介绍人类眼睛的结构和功能。
- 视频观看：与学生一起观看与眼睛和视觉相关的科学实验或记录片。
教案备注：教师应根据学生的年龄和学习水平，适当调整教学内容和难度，以确保其理解和参与度。
初中生物教学课例《眼与视觉》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学生的探究能力，强调关注人与周围环境的相互关系。
本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务， 教材分析
可为后面的教学做一良好的铺垫。
教学重点：
描述眼球结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉
形成的过程。
教学难点：
引导学生如何通过自主学习、主动探究的方式来获取生
物学知识，构建生物学基本核心概念。
知识与技能：
知识）
5.为学生提供相关网址，给学生以更广阔的探索空间。
（拓展知识）
一、情景导入：
设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电
闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？
你是怎样做出天要下雨的判断的？
学生讨论，分析。教师小结。（提出问题）
二、合作探究，展示交流：
互动一：人体对外界环境感知的器官
1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什
然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分
结构的功能。（交流展示） 把时间和空间还给学生，利用学生已有的生活经
验，引导学生以小组合作的方式自主地学习了解眼球的 结构、功能。（解决问题）
教师实时纠正，小结。 互动三：视觉的形成过程 1.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼 球到达视网膜的途径是怎样的？（结合课本内容及插 图。） 教师强调：对光线起折射作用的是晶状体玻璃体， 成像的部位是视网膜，成的像是倒像 2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实 际看到的物像是倒立的吗？这是为什么呢？ 教师讲解： 视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过 视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视 觉。 3.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有 哪些原因吗？ 4、.观察课本插图：猫的瞳孔大小的调节，你能发 现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实 验来探究一下。
眼与视觉学案
第2节人体对信息的感知眼与视觉的形成教学目标1.1知识目标1.1.1说出眼球附属结构和功能，概述眼球的结构以及与视觉形成的关系。
1.1.2理解眼球的成像过程，描述视觉的形成过程。
1.1.3描述近视和远视的形成和矫正方法。
1.2水平目标通过探究活动，培养学生实验水平、观察水平和思维水平。
1.3情感态度与价值观目标让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。
教学重点2.1眼球的结构和视觉的形成2.2近视和远视的形成和矫正方法教学难点3.1眼球的成像过程3.2探究近视形成的原因一、自主学习眼与视觉（一）、观察眼的结构学法建议：读图“眼的结构示意图”并和同桌同学互相观察眼睛讨论回答1、人体观察事物获取外界信息和形成视觉的重要器官是。
2、眼由和组成，其中是眼的主要结构。
3、眼的附属结构对眼球具有作用，如分泌的眼泪具有杀菌和润滑眼球的作用；能分泌黏液，润滑眼球。
4、眼球的附属结构包括、、、、等。
5、沙眼是因为眼睑内面的感染了沙眼衣原体(一类微生物)而引起的。
学法建议阅读“眼球的结构示意图”及信息库1、眼球外层前端透明的膜叫，光线首先通过它进入眼球，它也是人体捐献的器官之一。
2、是光线进入眼球内部的通道，能随光线的强弱调整大小，它位于眼球的中央。
3、透明且富有弹性，像双凸透镜能折射光线的是。
白色坚固，具有保护眼球内部结构作用的是。
4、眼球中含有感光细胞的结构是，它能够感受光的刺激，产生，与形成相关的信息。
5、在眼球的结构中，与视觉形成相关的主要结构、、、和。
外界的光线必须先后通过→房水→虹膜（）→晶状体→→视网膜。
（二）、模拟眼球成像的过程学法建议理解实验的材料用具，并动手做一做1、把一支蜡烛放在双凸透镜的一侧点燃，另一侧竖立白纸板。
然后，移动蜡烛、白纸板，使它们处在适当位置，这时看到白纸板上出现清晰的（正，倒）像。
接着，使蜡烛、透镜、白纸板的位置固定不变，换上凸度较大的透镜，看到蜡烛所成的像。
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眼与视觉〖教学目标〗本课内容是北师大版《生物学》七年级下册第4单元第12章第2节“感受器和感觉器官”的第一课时“眼与视觉”。
〖教学目标〗1.知识与能力：(1)理解感觉和感觉器官的含义。
(2)掌握并能描述眼球的结构和功能。
(3)了解视觉的形成过程及近视、远视和矫正方法。
(4)在实验观察中培养学生的观察能力和动手能力，在分析和讨论中发展学生的思维和判断能力。
2.过程与方法：通过“创设情景……实验探究……引领介绍……课件展示……讨论交流”方式完成。
采用小组合作式学习，结合引探法、实验法、自学法和讨论法。
3.情感态度与价值观：(1)在实验观察的过程中，培养学生严谨、认真的科学态度。
(2)培养学生保护视力、预防近视，自觉维护身心健康的美好情感。
〖教学重点〗1.眼球的结构与功能。
2.视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
〖教学难点〗眼的屈光调节及视觉的形成。
〖学情分析〗本章内容属于教学过程中比较难的一个环节，知识性和理论性非常强，又不易理解，给学生带来了一定的难度，但是由于学生学习的积极性非常高，并能够把理论知识与生活实践相结合，变抽象为形象，所以学习起来也很容易。
再加上前面几节课的学习，学生们对神经系统和神经调节也已有了一定的认识。
通过大脑皮层上功能区的学习，使学生知道，通过这些功能区可以使人产生各种各样的感觉，这样在知识结构上为本节课的顺利教学奠定了良好的基础。
〖设计思路〗新的课程改革呼唤新的教育理念和新的教育行为，教师已不再是知识的传授者和灌输者，而是学生学习过程中的指导者和促进者。
如何激发学生的学习兴趣，提高其学习能力，主动而有效地参与到教学活动中来，是现行教学过程中非常重要的内容。
因此在设计本节课的教学过程时，我首先通过创设情景，游览秀丽的山水风光，吸引学生的注意力，导入新课。
然后，通过实验让学生亲自动手实践操作、观察、分析、讨论、交流，从而了解眼球的结构及位置关系。
这样，学生在学习过程中不仅积极性很高，而且还锻炼了学生动手、动脑、动口的能力。
由于视觉的形成及近视、远视和矫正方法等方面的知识理论性很强，不易理解，因此在设计这方面内容的时候，我采用直观性很强的动态课件来演示，使抽象的内容变得形象、生动，易于学生接受。
同时注意引发学生的问题意识，再经过同学们彼此的交流、合作，这样使重点和难点很容易被突破了。
另外，在介绍近视成因的过程中，注意结合学生的生活体验谈感想，从而也激发了学生保护视力，珍惜健康的美好情感。
情感、态度与价值观也进一步得到了升华。
虽然本节内容有一定的难度，但是由于采用了大量的、先进的动画课件及深入浅出的教学语言，使学生在愉悦的课堂气氛中学得也比较轻松。
学生在观察、分析、讨论、探究的过程中，体验到了知识的发生，发展和变化的过程。
〖教学过程〗新课引入：上课之前，请同学们跟老师一同游览一下桂林的山水（课件展示，有情景介绍），同学们感觉桂林的山水美不美？（美）那么你是通过身体的哪些部位感觉到桂林的山水美？（看到的和耳朵听到的介绍）。
人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，眼睛和耳朵是其中最重要的两个。
尤其是眼睛，它是人体的视觉器官。
据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。
因此，眼睛对于人体来说非常重要。
我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的吗？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？同学们想知道吗？让我们带着这些问题开始今天的学习。
（板书：眼与视觉）。
师：每个人都有爱美之心，平时我们经常照照镜子。
但是，当你们在照镜子的时候，你发现镜子中的眼睛具有什么特点吗？生：外面有眼睑、睫毛，里面有眼球，还有肌肉等。
师：同学们说得很好，以上同学们所提到的眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是我们从外部观察到的眼睛的一些附属结构。
而它的内部是一个球体，称为眼球，它是眼睛的最主要部分。
那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？（微机出示板书：一、眼球的结构和功能）。
在我们同学的桌子上都放有一个可拆装的眼球模型。
下面就让我们通过实验的方法，观察这个模型，了解眼球的结构。
同学们在观察的时候注意结合书中的插图，并按照书中实验的方法一步一步来完成。
同学们开始实验操作，通过拆卸和组装模型了解眼球的结构，并分析、讨论、交流。
师：同学们观察得非常细致，哪一组的同学愿意给大家介绍一下。
各个组的同学纷纷踊跃登场，按照模型的顺序介绍眼睛的结构。
（眼球分眼球壁和内容物两部分。
眼球壁又分外膜、中膜和内膜三层。
外膜包括前面的角膜和后面的巩膜。
中膜包括前部的虹膜、稍后部的睫状体、后部的脉络膜。
内膜是视网膜。
内容物包括房水、晶状体和玻璃体。
）师：同学们介绍得非常准确。
下面我们一同来看大屏幕（课件展示眼球的各层结构关系，有配音。
）眼球的结构我们己经清楚了，那么各部分结构又具有什么样的特点和功能呢？下面同学们阅读书中82页前五自然段的内容。
阅读完之后，进行小组讨论，然后把你们讨论的结果汇总在笔记本上。
学生阅读起来，然后展开了激烈的讨论。
同学们边研究边总结，课堂气氛很活跃。
讨论结束之后，我请同学们到前面把汇总的结果展示给大家，并且边指示模型边讲解。
也许有的小组没有汇总全，然后可以由其他小组来补充。
最后我用大屏幕把整个汇总的结果展示给大家。
（课件展示）师：这就是我们学习的眼球的结构和功能。
同学们看，我手里拿的这是什么？（照相机）。
我知道同学们的生活阅历非常丰富，那么哪位同学知道相机是怎样拍摄照片的呢？许多同学积极回答：外界物体反射的光线经过相机镜头的折射之后，进入相机内部的暗箱里，然后在胶片上形成一个清晰的物像。
经过化学物质的冲洗定影之后，这样就形成一个清晰可见的照片了。
师：同学们说得非常好，那么我拿的这个相机和我们今天学习的眼球有什么关系呢？生：相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。
师：非常不错，那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉如何形成？请看大屏幕（课件展示视觉形成过程：物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→ 视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。
）看完之后，请同学们分析讨论。
复述视觉的形成过程。
引发学生对不明白的地方产生质疑，然后经过师生的共同努力，最终找到解决问题的答案。
（焦点问题之一：如果这个物体往前或再往后一些，所形成的物像就不应该落在视网膜上了。
那么为什么我们还能看清远近不同的物体呢？”答案：睫状体肌肉舒缩，调节晶状体曲度，从而使远近不同的物像都能清晰地成像在视网膜上，所以能看清远近不同的物体。
（课件演示）焦点问题之二：为什么在视网膜上形成的是一个倒像，而我们看到的像却都是正立的呢？答案：这是由于受生活经验的影响。
虽然看到的是倒像，但是由于长期的接触该事物，受到视觉和其他各种感受器的综合刺激，大脑皮层根据经验做了重新调整，这种调整从婴儿时期就已经开始了。
所以我们看到的物像都是直立的。
）师：如果对于一个正常的眼球来说，外界物体反射的光线都能在视网膜上形成一个清晰的物像。
但是，在生活中，由于有些人具有一些不良的行为习惯或不注意用眼卫生，遗传等因素造成了眼部的一些疾病，近视和远视就是最常见的两种类型。
课前我要求同学们调查你所接触的环境中患近视眼的情况，不知同学们调查的怎么样了，请各个小组来汇报一下。
组1调查对象：我校初一年级全体同学总人数：688人患近视人数：39人患病率：5.7%原因：看书太近，躺着走着看书，姿势不正确；看电视时间太长，打游戏机时间过长等。
组2调查对象：齐齐哈尔大学中文系学生总人数：406人患近视人数：157人患病率：38.7%原因：一大部分是因为用眼时间过长，眼睛疲劳所致；也有一部分是因为不注意用眼卫生，没有良好的行为习惯造成的；极少部分是父母遗传。
组3调查对象：红太阳幼儿园总人数：65人患近视人数：3人患病率：3.07%原因：遗传或意外伤害。
组4…初四学年今年比去年相比……患病率提高，学习压力比较大。
师：同学们表现得非常好，都认真地完成了老师交给的任务。
通过调查，我们发现，随着年龄的增长和学习压力的增大，患近视的人数越来越多。
那么，近视眼和远视眼到底是怎样形成的呢？应该如何进行矫正呢？请同学们看大屏幕。
（课件演示：近视和远视及矫正方法。
）师：我看到我们班级真有戴眼镜的同学，老师想请你谈一谈，你患的是哪一种眼病，患上后有什么样的感受？怎样进行矫正的？（选择一至两名患有近视或远视的同学谈感想）师：当眼睛患上近视或远视之后，看不清近处或远处的物体，严重影响了我们的学习和工作，所以要及时地进行矫治。
这样才能保证我们及时、准确，而且高效率地完成学习和工作任务，以便于更好地适应社会。
课堂小结：（学生总结）眼与视觉：一、眼球的结构和功能二、视觉的形成三、近视、远视及矫正方法。
巩固训练：（微机出示“动一动脑”）通过本节课的学习，你懂得了哪些方面的知识？有什么感想？今后如何去做呢？请同学们畅所欲言――激发了学生珍惜健康的美好情感。
〖教学反思〗在本节课的教学过程中，由于采用了大量的、生动的教学课件使深奥的内容变得浅显易懂，使抽象的内容变得形象生动，易于学生接受，便于学生掌握。
因此，学生在学习过程中反映的效果非常好。
同时，注重结合学生的生活体验，引导学生去分析、讨论、交流，既培养了学生多方面的能力，而且还激发了学生的情感、态度与价值观的进一步体现。
〖教学点评〗本节课能够从新课程改革的要求出发，紧紧围绕三维目标进行教学设计。
优化和完善了课程内容，大胆采用研究性学习方式组织教学，使学生在问题的研究中不断获取知识，形成能力，掌握方法，陶冶情操。
本节课主要体现在以下几个方面：1.转变教师角色，形成民主、平等的师生关系教师一改传统教学中的统治地位，而是作为课堂教学的组织者、引导者与合作者参与到教学活动中来。
教师通过组织学生观察、讨论、分析、交流，激发学生学习的内在动机，使其积极主动地参与课堂教学。
同时通过创设情境，引发学生思考，激励学生质疑，发展学生思维，并给予学生充分的时间和空间展示自己的观点和看法，教师在活动中只是起到参与、点拨和促进的作用。
学生在这种民主、平等、和谐的师生关系中发展了自我，体验到了获取知识的成功和喜悦。
2.开发课程资源，提高学习效率现代信息技术与学科知识的整合，是我们实施课改目标的一个主导方向。
本节课教师充分挖掘信息资源，利用模型及多媒体，让学生主动探究眼球的结构和视觉的形成。
这样使抽象的内容变得形象、直观、生动，易于学生理解，便于学生掌握，有效地提高了学生的学习效率。
3.培养问题意识，为研究性学习创设条件问题是进行探究活动的起点。
人们常常会对那些有意义而又困惑不解的事物提出问题，然后通过各种途径、方法、手段去理解它、解释它，这就是问题意识。
本节教学教师鼓励学生在学习中发现问题，提出问题，树立问题意识。
因此在教学过程中才有学生提出“为什么人能看清远近不同的物体？”“视网膜上形成的是一个倒像，而为什么我们看到的物体却是正立的？”等问题。