负数认识说课稿
2024年人教版数学六年级下册负数的认识说课稿3篇
人教版数学六年级下册负数的认识说课稿３篇〖人教版数学六年级下册负数的认识说课稿第【1】篇〗学生的智慧在指尖上。
操作练习可以深化学生的内心体验。
教学时，我首先拨动温度计，让学生知道零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。
接着，又设计了一个反向练习，让学生拨出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。
如此，改变教材直接呈现三个城市的温度方法，让学生拨一拨，可以化静为动，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置，也就是在温度计中0刻度的重要性，使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度则用负数表示。
同时通过动手操作，学生兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的教学难点。
紧接着设计一个基本练习，写出三个地方的温度，这样既能巩固所学知识，又能初步感知正数、负数的`大小比较。
回归生活，拓展运用——应用负数。
数学与生活紧密相联，作为教师要培养学生运用数学的眼光观察生活，运用数学的语言来表达生活。
在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。
我设计了三种练习：1．电梯中的正负数：比如去五楼开会和到地下二楼，应按哪个键？2．海拔中的正负数。
因为学生对于海拔并不熟悉，所以，先利用让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了学生的课外知识，又吸引了学生的注意力。
让学生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。
3．存折中的正负数。
让学生解释存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题，渗透正负数的运算，让学生学到实用的数学。
四、课堂总结、知识延伸——拓展负数。
课堂的总结和延伸可以帮助学生从课内走向课外，激发学习兴趣。
在这个环节中我让学生总结本节课的知识，让学生进一步观察生活，发现生活中负数，并以《生活中的负数》为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的知识面，加深对负数意义的理解。
负数的认识的说课稿
负数的认识的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《负数的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《负数的认识》是人教版小学数学六年级下册第一单元的内容。
这部分内容是在学生已经认识了自然数、整数、小数和分数的基础上进行教学的。
负数的认识是数的概念的进一步拓展，为今后学习有理数的运算打下基础。
教材通过丰富的生活实例，如气温、存折中的收支等，引导学生认识负数，理解负数的意义和表示方法。
这样的编排，不仅让学生感受到数学与生活的紧密联系，还能激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数感和分析问题的能力，但对于负数这一全新的概念，可能会感到抽象和陌生。
在日常生活中，学生可能对负数有一些初步的感知，但缺乏系统的认识和理解。
因此，在教学中要注重从学生的生活经验出发，通过直观的方式帮助学生建立负数的概念。
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写负数，知道 0 既不是正数也不是负数。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的爱国主义情感和科学精神。
四、教学重难点教学重点：理解负数的意义，会正确读写负数。
教学难点：理解 0 既不是正数也不是负数，负数的大小比较。
五、教法与学法为了突出重点，突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发式教学法。
学法：自主探究法、合作交流法。
（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一组天气预报的图片，提问学生：“你们能看懂这些天气信息吗？”引导学生关注气温的表示方法，如“－5℃”。
接着，我提出问题：“这里的‘－5℃’是什么意思？”从而引入负数的概念。
小学数学负数说课稿
小学数学负数说课稿小学数学负数说课稿篇1教学内容：苏教版国标本五年级上册《认识负数》第一课时教学目标：1、在具体情境中认识负数，感受负数的实际意义；会正确读写正、负数；初步感知正、负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于零，正数都大于零。
2、体验生活与数学的联系，会用正负数的知识解释生活现象。
教学过程：一、创设情境，激趣引入(多媒体出示沈阳大雪时的一幅照片)师:这是沈阳大雪时的一幅照片。
猜猜看,这时的气温可能是多少度?(指名口答)（评：以温度引入负数，符合学生的认知特点。
“猜温度”既能服务于本节课的教学重点，又有利于激发学生的学习热情。
）二、借助经验，自主探究1、认识温度计师:在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。
(多媒体出示温度计图)你了解温度计吗?把你了解的情况和大家交流一下，好吗？：温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度，一种是华氏度。
我国统一使用摄氏度。
师：[多媒体出示标有沈阳温度读数（零下20℃）的温度计]谁能读出图中沈阳的温度？说一说你是怎样看出来的？（指名口答）师：（多媒体依次出示读数为零下22℃、零下18℃的温度计图）这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？[评：认识温度计是本环节的教学要点，而正确地读出温度计所示的零下温度又是本节课的教学难点。
通过零下20℃、零下22℃、零下18℃的对比练习，既突出教学要点，又能有效地突破教学难点。
]2、教学例1。
(1)教学正、负数读写法谈话：同学们，咱们幅员辽阔，南方和北方在气温上有很大差异。
当沈阳还是千里冰封的世界时，南京和海口的气温又是多少呢？咱们一一下。
（多媒体出示三幅温度计图：沈阳零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）师：从这几幅图中，你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎样看出来的吗？你还能得到哪些重要的数学信息？（小组讨论、指名汇报交流。
）师：沈阳和海口的气温一样吗？为什么？你能用自己喜欢的方式表示这两个不同的温度吗？（学生记录后，展示、交流。
《认识负数》优秀说课稿（通用10篇）
《认识负数》优秀说课稿（通用10篇）《认识负数》优秀说课稿（通用10篇）《认识负数》优秀说课稿篇1尊敬的各位领导、老师：下午好！今天，我说课的课题是《认识负数》，它是苏教版教材五年级上册第一单元的内容。
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
一、教材分析在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。
教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。
而在我以前的教学过程中，效果并不理想。
所以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有的编排，整合学习内容，要“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。
利用学生感兴趣的经历进行教学，俗话说：兴趣是最好的老师。
对此，我制定出相应的教学目标。
二、说教学目标1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。
2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感与态度方面：①从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。
②根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。
③通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。
三、说教学重点和难点。
本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。
教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。
四、说教学环节以及设计意图为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。
负数认识说课稿
负数认识说课稿一、前言本次说课主题为《负数认识》。
在初中数学教学中，负数是一个相对较为抽象的概念，很多学生对负数的认识存在一定的困惑。
因此，本节课将通过引入实际生活中的场景，帮助学生理解负数的概念，进而提高他们的数学思维能力和解题能力。
二、教学目标1.知识目标：掌握负数的定义和表示方法，理解负数在数轴上的位置；2.能力目标：能够正确运用负数进行简单运算，并将其应用于实际生活中的问题；3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强对数学知识的自信心。
三、教学重点和难点1.教学重点：负数的定义和表示方法；2.教学难点：负数在数轴上的位置。
四、教学准备1.教具准备：黑板、白板、彩色粉笔、课件；2.教材准备：《初中数学教材》的相关内容。
五、教学过程1. 导入新课通过一个问题导入新课，例如：“小明想用身高来比较两个人，他说他的身高是160cm，那么小红的身高是多少呢？”引出身高可以有正数和负数两种情况，引出负数的概念。
2. 认识负数1.引导学生思考，当数轴上的数值右移时，我们称之为正数。
那么当数轴上的数值左移时，我们应该称之为什么？2.通过实际例子帮助学生认识负数的概念，例如：“小明从家里出发，向东走了5米，那么他就在数轴上的位置5。
如果他又向西走了3米，他的位置会是多少？”3.列举一些负数的实例，让学生理解负数在实际生活中的应用，例如海拔、温度等。
3. 负数的表示方法1.讲解负数的表示方法，用“-”表示负号，例如-5表示-5。
2.引导学生用负数表示不同的情境，例如温度-10°C、亏损200元等。
4. 负数的数轴表示1.讲解负数在数轴上的表示方法，将负数向左移动。
2.通过实例演示负数在数轴上的位置，让学生明确负数在数轴上的规律。
5. 负数的比较与运算1.讲解负数的大小比较规则，负数越大，绝对值越小。
2.通过练习题让学生掌握负数的比较方法。
3.讲解负数的加减法运算规则，并通过练习题进行巩固。
6. 负数的应用1.引导学生思考负数在实际生活中的应用场景，例如海拔、温度、负债等。
负数的认识说课稿3篇
负数的认识说课稿3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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负数的说课稿集锦10篇
负数的说课稿集锦10篇
负数的说课稿篇1
1、在学生认识了自然数和分数的基础上结合熟悉的生活情境初步认识负数了解负数的意义。
会用负数表示生活中的问题。
2、教材通过学生熟悉的生活情境如气温中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。
负数这部分内容是今后进一步学习有理数的重要基础。
小学生对负数概念比较抽象难以理解。
因此在教学中应注意如下几点：
1、要通过生动有趣的活动和联系实际的素材来渗透负数的概念。
2、要通过实际感知，动脑感悟，小组讨论理解，逐步培养数感，促进认识和理解。
3、教学中应注意加强知识间的联系与区别。
知识技能：结合生活实例引导学生初步理解正负数可以表示两种相反的量。
过程与方法：使学生经历负数的认识过程，体验观察比较及归纳总结的方法。
情感态度与价值观：感受数学与实际生活之间的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好习惯。
重点：在现实情景中理解正负数的意义。
突破方法：创设情景，合作探究。
难点：用正、负数描述生活中的现象。
突破方法：列举、比较、分析。
负数的说课稿篇2
教学内容：
负数的练习课（。
苏教版五年级数学上册《认识负数》开学公开课说课稿(第1课时)
苏教版五年级数学上册《认识负数》开学公开课说课稿（第1课时）一. 教材分析苏教版五年级数学上册《认识负数》这一章节，是在学生已经掌握了正数概念的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生初步理解负数的意义，知道负数在实际生活中的应用，并能够熟练地进行正负数的加减运算。
教材通过丰富的情景图片和实际例子，引导学生认识负数，感受负数的大小关系，以及负数在实际生活中的意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对正数有了一定的认识。
但是，负数是一个新的概念，对于学生来说比较抽象，难以理解。
因此，在教学过程中，我将以学生的生活经验为切入点，通过实际例子和互动交流，帮助学生理解和掌握负数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解负数的意义，能够正确地表示负数，并能够进行正负数的加减运算。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等活动，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解负数的意义，能够正确地表示负数，并能够进行正负数的加减运算。
2.教学难点：理解负数的大小关系，以及负数在实际生活中的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示天气预报的视频，引导学生关注负数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察天气预报中的温度数据，初步认识负数。
教师引导学生思考负数的意义，并总结负数的表示方法。
3.互动交流：学生分组讨论负数的大小关系，分享各自的想法和结论。
教师引导学生在小组内进行正负数的加减运算，总结运算规律。
4.巩固练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5.总结提升：教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生建立知识体系。
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《负数的初步认识》说课稿
各位评委、老师，大家好，我是，我说课的题目是“负数的初步认识
一、说教材：
《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的，负数的引入是数系的一次扩展。
教材通过大量的现实情境，让学生感悟由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思，而产生了负数。
在认识负数的过程中，把运动引入数学中来，使学生初步感知数量的方向性和相对性。
通过对０的进一步认识，感悟到０不仅可以表示一个物体也没有、表示起点，也可以表示两个量的分界线，或者两种相反变化的原始状态，
二、说学情
学生对正负数的形式并不陌生，因为学生从一年级学习加、减法时，就已经明白了增加了要加上，减少了要减去，只不过加、减法是一种运算，而正、负数是一种表示方式，在学生对加、减法运算理解基础上，进一步学习正数与负数的意义成为可能。
三、说学习目标
，我根据课标要求，结合教学内容和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：
（1）学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数。
（2）学生初步学会用正、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的数量，进一步加深对负数的认识。
（3）通过了解古代中国认识和使用负数的情况，体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。
为了实现学习目标，我把感悟正、负数的意义和用正、负数表示生活中具有相反意义的量定为学习重点，把感悟正数、零、负数三者之间的关系定为难点。
四、说教法与学法：
为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人。
在教学中主要体现“以学生发展为本，以引导为主线，以创新为主旨”的原则，从学生社会经验出发，采用多媒体辅助教学、直观演示等有效手段，创设生动具体的教学情景，促使学生在愉快的情景中学习。
在新知探究学习中，采用“引——扶——放”的教学方法体现上述原则。
为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取教师创设情景，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，联系生活应用负数等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，发展学生的数感。
五、关于教学过程
为了达到教学目标我设计了四个环节：
第一教学环节：激发兴趣，导入新课。
游戏：《说反话》
老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话。
通过游戏活跃课堂气氛，拉近师生关系，使师生关系都得到放松，并且把学生带入到“相反”意义当中，为下面学习做铺垫。
第二教学环节：创设情境、学习新知。
第一步进行例1教学：出示中央电视台天气预报的一个场面：哈尔滨零下6摄氏度至3摄氏度。
你能用自己的方法来表示这两个温度吗？学生思考后反馈，教师适时点拨、评价和引导。
通过与生活紧密联系的“气温”为情境，让学生知道零上温度用正数，零下温度用负数，首先确定0℃，明确0是正、负数分界点，突破难点。
（板书：负数的初步认识）
第二步进行初步的尝试练习：学生独立完成第123页下图的练习。
【这部分教学主要通过让学生回顾生活经验，自主观察，合作讨论，在充分交流的基础上使学生初步感知了正数和负数，并掌握了读写的方法，建构了原有的知识。
】
第三步进行例2的教学：主要是学生自主学习，采用同桌交流、讨论、教师指导的方法，理解海拔高度与海平面的实际含义，以及比海平面高火比海平面低的数的表示方法。
师生小结：把海平面高度看作( 0 )，
比海平面高的用( +几或几)表示，
比海平面低的用( —几 )表示。
第四步进行类似的尝试练习：课本第124页试一试。
【这部分教学通过结合主题图，让学生独立观察，分析比较，并用自己的语言进行表达，理顺了思路，使学生进一步感知了正数与负数在实际生活中的应用。
】
第五步进行小组讨论，分析比较，归纳正数和负数。
我先让学生观察例1、例2中的一些数据，请同学们想一想：可以把这些数分成几类呢？你是怎么想的？学生观察板书，小组合作，分类比较，在充分交流的基础上学生可能得出0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
在次教师可以作适当的补充，完善学生的理解。
这部分教学通过让学生分类，体会正数与负数在形式上的不同，初步感知正数与负数是相反的两个概念，同时通过比较发现正数、负数与0三则之间的关系，培养了学生的概括能力。
第三环节：实际应用，拓展深化。
1、第一层：课堂活动的1小题和练习二十五第1题，我先让学生在小组内读一读，再独立填一填。
学生同桌互读并分类。
最后在集体交流的基础上，帮助学生进一步明确正、负数在形式上的区别，并初步体会集合的思想。
2、第二层：课堂活动的2小题，让学生说一说，体会负数在生活中的运用。
3、第三层练习二十五第2、3、4题和判断题，先让学生独立思考，再写一写，读一读，进一步巩固学生对正、负数的理解。
4、第四层：阅读130页的数学文化。
了解负数的相关简单历史文化。
5、第五层：练习二十五第5题，课外调查何寻找生活中的负数。
六、板书设计
. 负数的初步认识
负数＜ 0 ＜正数
………………
【设计意图：板书设计简洁的概括了负数的意义，以及负数、0、正数三者之间的关系，能很好的帮助学生记忆和理解，简明扼要，又突出重点。
】。