“核心素养”背景下学校德育工作的实践与探索
基于核心素养背景下的高中德育工作的实践与探索
基于核心素养背景下的高中德育工作的实践与探索近年来，随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育领域关注的热点。
在素质教育的理念指导下，德育工作也在不断创新和探索。
作为高中德育工作者，如何在核心素养背景下推进德育工作的实践与探索，成为我们必须面对的问题。
一、核心素养的概述核心素养指的是现代社会中，人们应该具备的基本能力和良好品德，包括文化素养、思维素养、社交素养、实践素养和创新素养。
文化素养是指学习语文、数学、科学、历史、地理等基础知识；思维素养是指运用逻辑、批判和创新的思维方式；社交素养是指与人交往的基本礼仪和人际沟通的能力；实践素养是指行动的自我管理和生存的实际技能；创新素养是指创新与创造的能力。
二、核心素养与高中德育在培养学生核心素养的过程中，高中德育不仅要注重学生的道德素养、人文素养和法治素养，更要培养学生的素质教育中的五维素养。
具体地说，在学校日常管理中，可以采取以下措施：1、以道德素养为基础在德育工作中，突出道德教育的实际重要性和现实需求。
需要教育学生树立正确的人生观、世界观和价值观，用爱心去感恩，以关爱与奉献为中心，培树德才兼备的综合素质。
2、注重人文素养的培育人与人之间的相互沟通交流，以及对各种文化的尊重、理解和接纳，是人文素养的重要组成部分。
德育工作中，要注意培育学生良好的学习、待人接物和社交能力，提高学生对各种文化的重视和认知。
可以通过开展各种文化交流活动、文化知识比赛等活动，让学生接触和了解更多、更广泛的文化。
3、法治素养的引导在法治国家和法制社会中，高中德育的又一个重要任务是培养法治意识、法制思维和法律意识。
高中德育应该将法律教育渗透到正常学习生活中的各个方面，使学生形成正确、合理的法律意识，增强对法律规范的信仰和遵守意识。
4、实践素养的注重高中德育应该注重实践教育，为学生提供实际的领域和机会，让学生在实践中收获知识和技能，提高学生的实践能力和应对实际问题的能力。
5、创新素养的发挥高中德育应该关注学生的创新能力，积极发掘学生的潜力和创造性，创造有利条件和环境，激发学生的创造欲望和能力，鼓励学生勇于探索未知的领域和主动尝试新的事物。
基于核心素养背景下的高中德育工作的实践与探索
基于核心素养背景下的高中德育工作的实践与探索随着教育理念的不断深化和社会需求的不断变化，高中德育工作也逐渐从单纯的灌输道德知识转变为培养学生全面发展的核心素养。
在这个背景下，高中德育工作需要更加注重学生的品德修养、自我认知和社会责任感等方面的培养，以适应时代潮流和社会发展的需要。
本文将通过对我校高中德育工作的实践与探索，探讨基于核心素养背景下的高中德育工作的具体做法和效果。
一、搭建德育工作的核心素养框架为了更好地开展基于核心素养背景下的高中德育工作，我们首先搭建了一套适应时代需求的核心素养框架。
通过对学生进行全方位的培养，力求将道德修养、自我认知和社会责任感等素养贯穿使学生能够在道德品行、情感态度、认知水平和社会行为等方面得到全面发展。
这一框架也融入了学科素养和社会实践等要素，使得德育工作与学科教育相互贯通，促进学生的综合素质提升。
二、注重品德修养的培养在核心素养背景下，注重学生的品德修养成为高中德育工作的一个重要方面。
我们通过课堂教育、学校文化建设和社会实践等多种途径，培养学生的良好品格和道德修养。
我们组织了“诚信日”活动，通过讲座、互动游戏等形式，引导学生树立诚实守信的观念，提倡学术诚信和诚信行为。
在课堂教育中，老师们也将品德修养融入到日常教学中，引导学生注重礼仪规范、友善相处，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
三、强化自我认知与自我管理除了品德修养，自我认知和自我管理也是核心素养的重要组成部分。
我们注重通过情感教育和心理健康教育，帮助学生了解自我、接纳自我、成长自我。
在德育课程中，我们引导学生进行情感表达和情感管理，启发学生思考自身的成长和发展，培养良好的情感态度和积极的心态。
学校还设立了心理健康辅导中心，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决情感困扰和学习压力，促进学生的健康发展。
四、促进社会责任感的培养在核心素养背景下，促进学生的社会责任感也成为高中德育工作的重要任务。
我们鼓励学生参与社会实践和志愿服务活动，引导他们关注社会问题、热爱公益事业，培养他们的社会责任感和公民意识。
基于核心素养背景下的高中德育工作的实践与探索
基于核心素养背景下的高中德育工作的实践与探索高中德育工作是培养学生素质、提高学生综合能力的重要途径。
在核心素养的背景下，高中德育工作需要进行实践与探索，以更好地发展学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中应具备的基本能力和素质。
高中德育工作应以培养学生的核心素养为目标，使学生具备创新思维、批判思维、合作与沟通能力、信息素养、情感与价值观等方面的素养。
高中德育工作需要加强对学生创新思维的培养。
学校可以通过开展各类科技创新活动，如科技竞赛、科技论文写作等，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维能力。
学校还可以开设创新思维课程，引导学生从不同角度思考问题，培养学生解决问题的能力。
高中德育工作需要注重学生的合作与沟通能力的培养。
学校可以通过组织小组合作学习、团队项目等活动，培养学生的合作与沟通能力。
学校还可以设置情景模拟训练，让学生通过模拟真实场景的合作与沟通问题，锻炼学生的实际操作能力。
高中德育工作还需要重视学生的信息素养的培养。
学校可以加强对学生信息检索、阅读与写作等方面的教育与培养，让学生掌握获取并评估、整合和利用信息的能力，提高学生的信息素养水平。
高中德育工作还应注重学生情感与价值观的培养。
学校可以通过举办情感教育活动、主题班会等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极向上的情感态度。
基于核心素养背景下的高中德育工作需要进行实践与探索，以更好地发展学生的核心素养。
学校应加强对学生创新思维、批判思维、合作与沟通能力、信息素养、情感与价值观等方面的培养，通过各种形式的活动和教育，提高学生的综合能力和素质水平。
只有这样，才能更好地适应未来社会发展的需要，实现学生的全面发展和个人价值的实现。
基于核心素养背景下的高中德育工作实践与探索
基于核心素养背景下的高中德育工作实践与探索在当代教育中，高中德育工作的实践与探索非常重要。
根据核心素养的背景，高中德育工作旨在培养学生的综合素质和健康发展，使他们成为具有国际视野、创新能力和社会责任感的高素质人才。
高中德育工作应该注重培养学生的社会责任感。
通过开展各类社会实践活动，让学生深入社区、农村、乡镇等地，了解社会问题和困难群体的实际情况，并通过实际行动来帮助他们。
通过这样的实践，学生能够培养出关心他人、乐于助人的品质，增强他们的社会责任感。
高中德育工作还应该引导学生思考社会问题的根源和解决方案，培养他们的社会批判思维和创新意识。
高中德育工作还应注重培养学生的自主学习能力。
在现代社会，学习能力是一个人成功的关键因素。
高中德育工作应该注重培养学生的自主学习能力。
通过提供多元化的学习资源和学习方法，让学生主动参与学习并善于自主管理和探索。
高中德育工作还应鼓励学生积极参与学校社团活动、竞赛等，培养他们的领导能力和团队合作精神。
高中德育工作应注重培养学生的创新思维和创造能力。
在信息爆炸的时代，学生只有具备创新思维和创造能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
高中德育工作应引导学生通过各类创新实践活动，锻炼他们发现问题、解决问题的能力。
学校可以组织创新科技竞赛、创业实践等活动，提供创新创业的平台和机会，让学生从理论到实践都有机会锻炼创新思维和创造能力。
高中德育工作还应注重培养学生的国际视野。
随着全球化的发展，国际交流与合作已经成为必然趋势。
高中德育工作应引导学生参与各类国际交流活动，增强他们的国际交流能力和跨文化交流能力。
学校可以与国际学校开展合作交流项目，组织学生参加国际交流营和交流项目等。
通过这样的实践，学生能够增加国际视野，了解不同国家和文化，培养出跨文化交流和合作的能力。
基于核心素养背景下的高中德育工作的实践与探索
基于核心素养背景下的高中德育工作的实践与探索1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化，核心素养的概念逐渐被提出并引起了广泛关注。
核心素养指的是一系列学生在学习和生活中必备的基本素养，包括学科素养、文化素养、社会情感素养、创新思维素养等。
这些素养不仅是学生综合素质的体现，也是其未来发展所需的基础。
高中德育工作一直是学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、自律能力和社会责任感。
如何将核心素养融入到高中德育工作中，成为当今教育领域亟待解决的问题。
通过结合核心素养的理念，可以更好地引导学生的道德行为和思维方式，提升其综合素质，为其未来的发展奠定坚实基础。
本文旨在探讨基于核心素养背景下的高中德育工作实践与探索，旨在为高中德育工作提供新思路和方法，促进学生全面发展和健康成长。
1.2 核心素养概念解析核心素养是指在当今社会中个体必须具备的基本素质和能力，是面向未来社会发展的重要素养。
核心素养包括但不限于批判性思维、创造力、沟通技能、合作精神、跨文化意识等方面。
核心素养的培养旨在使学生具备适应未来社会需求的综合素养，能够面对未来社会中不确定性与挑战。
核心素养与德育工作密不可分，德育工作旨在培养学生全面发展的人格，注重学生思想品德和心灵世界的塑造。
核心素养概念强调思维和能力的培养，与德育工作目标相契合，共同促进学生综合素养的提升。
基于核心素养的德育工作将更具针对性和前瞻性，能够更好地满足未来社会对人才的需求，帮助学生成为具有国际竞争力的综合人才。
对核心素养的深入理解和实践，有助于推动高中德育工作的创新与提升，为学生的全面发展和未来成功奠定坚实基础。
【以上内容共计211字】2. 正文2.1 基于核心素养的高中德育目标设定基于核心素养的高中德育目标设定需要结合学生的身心发展特点和社会需求，以培养学生的核心素养为主要目标，具体包括：1. 培养学生的学习能力：通过德育工作，引导学生形成积极的学习态度，提高学习主动性和自主学习能力，培养学生的学习兴趣和学习方法。
核心素养背景下的德育工作实践与探究
核心素养背景下的德育工作实践与探究摘要：在当前核心素养的发展背景下，由于新课程目标的不断更新和变化，对于其具体的德育工作的开展有了更加严格的要求和标准。
因此，在进行德育工作实践与探索的过程中，作为教师，必须要结合具体的德育工作的实施情况进行统筹分析，在当前背景之下，结合具体的德育实施工作的发展情况，为整个德育工作的有效开展奠定扎实的基础。
关键词：核心素养；德育工作引言在当前的德育教学发展过程中，为了能够更好地让学生对所学习的理论知识进行强化吸收和理解，与此同时，稳步提高自身的学习能力，在进行德育工作教学期间，必须要重视学生的学习技巧的把握。
本文主要是根据当前高中德育工作在实施过程中的相关内容进行综合的分析和讨论，进而为后期的德育工作的开展提供一定的参考和借鉴。
一、加大对学生核心素养的培育实施力度在当前的德育工作实施期间，为了更好地提高学生的核心素养，保证学生在学习的过程中能够稳步提高自身的学习能力，进而取得良好的学习效果，保证整个课堂教学的效率。
作为教师，在日常教学活动开展期间，必须要强化学生自身思想道德的培养力度，亟须充分利用课余时间，以此强化对学生德育的内容学习。
在无形过程中培养学生良好的爱国情怀[1]。
与此同时，在相关德育知识讲解和运用的期间，教师可通过多种教学途径和教学方式，稳步培育学生正确的价值观念，重视学生综合素养的培养，尽可能地利用实际生活中的教学案例对学生施加教育。
在当前的高中学生核心素养的培育发展过程中，作为高中教师，除了要对学生进行日常的思想道德知识的渗透以外，还要让学生在其思想观念中建立正确价值观念的意识，让学生能够在日常行为过程中，对自身的言谈举止进行规范，进而稳步提高自身的综合素质能力的发展，也为学生在进行日常教学工作开展的过程中，对相关的理论知识进行系统的消化和吸收，让学生能够通过积极主动的参与教学活动，进而对相关的德育知识进行吸收和理解。
比如说，在学习人教版高中地理选修六第二章环境污染与防治，为了强化学生对所学习的理论进行吸收和理解，与此同时，对自身的不良行为举止进行纠正，教师就可以利用这一板块的内容，将学生带到水污染以及大气污染等较为严重的区域内，进行实地的考察和发现，然后教师带领学生针对污染出现的成因及危害进行分析，针对这些污染所出现的问题进而提出解决措施，让学生能够明白，对于当前的环境污染问题每一个公民都应该积极努力参与，贡献自己的一点力量。
核心素养背景下的校园德育文化建设实践研究
核心素养背景下的校园德育文化建设实践研究引言随着社会的不断发展和教育理念的更新，校园德育的意义和作用越来越受到关注。
在核心素养教育的理念指导下，校园德育文化建设成为学校教育的重要组成部分。
本文将从核心素养背景下的校园德育文化建设实践出发，探讨如何有效地进行校园德育文化建设，促进学生的全面发展。
一、核心素养背景下的校园德育内涵1. 核心素养教育理念核心素养教育是近年来教育界提出的一种新的教育理念，强调培养学生的核心素养，包括批判性思维、创新意识、沟通能力、合作精神等。
校园德育的目标在于培养学生的道德品质和人文素养，与核心素养教育有着内在的联系。
2. 校园德育的内涵校园德育是学校教育的重要内容，包括学生的道德品质、行为习惯、价值观念等方面。
在核心素养背景下，校园德育不仅要注重学生的知识和技能培养，更应关注学生的情感态度、行为规范等方面，培养学生的全面素养。
二、校园德育文化建设的重要性1. 培养学生的核心素养校园德育文化建设是培养学生核心素养的重要途径。
通过校园德育文化建设，学校可以引导学生形成正确的人生观、价值观，提高学生的道德修养和人文素养，使他们成为有社会责任感、具有创新意识和团队精神的人才。
2. 促进学校文化建设校园德育文化建设是学校文化建设的重要组成部分，是学校推进素质教育、提高教育质量的重要保障。
通过校园德育文化建设，可以构建和谐校园文化氛围，提升学校的整体形象和教育质量。
2. 建立健全的德育机制学校要建立健全的德育机制，包括课程设置、师生互动、校园规章制度等方面。
通过设置德育课程、开展主题教育活动，引导学生形成正确的价值观念；通过师生互动、示范引领等方式，培养学生正确的行为习惯和道德品质。
3. 打造校园德育文化氛围学校要通过多种途径营造和谐的校园德育文化氛围，如组织德育主题班会、举办德育讲座、开展德育文化活动等，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感、合作精神和创新意识。
基于核心素养背景下的高中德育工作实践与探索
基于核心素养背景下的高中德育工作实践与探索随着教育理念的不断更新和深化，德育工作在高中教育中的地位和作用变得愈发凸显。
构建德育工作的核心素养背景，不仅需要学校教育部门的不懈努力，更需要广大教师的积极实践和探索。
本文将从核心素养视角出发，探讨基于核心素养背景下的高中德育工作实践与探索。
一、核心素养的涵义及对德育工作的启示核心素养，是指学生需要具备的一种综合性的素养，其中包括思维素养、学习素养、创新素养、沟通素养、团队协作素养等。
这些素养不仅是学生个体内在的能力，也是学生未来发展所需的基本素养。
而德育工作，旨在培养学生的品德修养、人文素养、价值观念等。
核心素养在德育工作中扮演着重要的角色。
核心素养为学生的品德修养提供了基础。
学生需要具备的学习素养和创新素养，要求学生有一种自主学习和创新探索的精神，这也是德育工作所倡导的积极向上的品格。
核心素养中的沟通素养和团队协作素养，也为学生的人际沟通和合作能力的提升提供了良好的基础，这也与德育工作中的集体主义和团队协作的精神不谋而合。
核心素养为学生的人文素养提供了拓展。
核心素养强调人本主义，强调学生的情感、情操、品质的提升。
这也与德育工作中注重学生的品行操守、道德品质的培养密切相关。
核心素养提供了对德育工作的启示：德育工作需要贴合学生的成长发展需求，培养学生的人文素养和社会素养，提升学生的核心素养，使学生能够在未来的社会生活和工作中更好地适应。
1. 建立核心素养导向的德育目标体系高中德育工作应当根据核心素养构建相应的德育目标体系。
具体来说，可以明确学生的人文素养、社会素养、学习素养等方面的目标，并且和核心素养相关联。
学生需要具备的社会责任感可以和核心素养中的社会关怀素养联系起来，倡导学生要关注社会、参与公益活动。
这样，德育工作可以更好地与学生的核心素养需求相契合，增加德育工作的针对性和有效性。
2. 强化核心素养实践教育德育工作不应仅限于理论宣讲和道德灌输，更需要通过实践教育来培养学生的核心素养，增强学生的品德修养。
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美教师 ” 和“ 在教育 的春 天里 ， 五动梦想 ” 等系列培训 ， 对教 师成长 、 态度 引领 真正 做到顺 心 、 引心 ； 坚 持开 展“ 争做 阳光 教
师” “ 做最好 的 自己” 等系列 活动 ， 力 图挖
孩子是好奇 的 ， 应 让孩 子在探究 中慢
以课 堂为载体 ， 以活动 为助力 ， 以习惯为 抓手 ， 办适合 每一个孩子发 展的教育 ， 纵 深推进 ， 打造特色德育建设新格局 。
一
慢成长 ； 孩子是 好玩 的， 应让孩 子在游戏 中慢慢成 长 ； 孩 子是好学 的 ， 应 让孩子在
“ 核心素养＂ 背景 下 学校德育工作 的实践 与探索
口玉林 本 文论述 玉林市博 白县博 白
镇第五 小学在 “ 核 心素养” 背景下 开展 的
学校德 育 工作 实践 。该校 确立 “ 弘扬客
树人 目标 的基 础地 位 。然而 ， 五小 生源 基础差 ， 百分 之八 十都是 留守儿童 ， 而且 基础 设施 缺乏 ， 如何 改变 这所 薄弱学 校
、
确 立发 展 主 题
２ ０ １ ４年 ３ 月， 一 个崭 新 的 概念 ——
提升学生的核心素养 的德育发展战略。
（ 一） 努 力 打 造 三 大 课 堂— — 五 彩 课
“ 核心素养 ” ， 首次 出现在 国家文件 中， 在 教 育部 印发 的《 关于 全面 深化 课程改 革 落 实立德 树人 根本任 务 的意见 》 中， “ 核 心素养 ” 被置 于深化课程改 革 、 落 实立德
家文化 ， 培养 有为 少年 ” 的 办学理念 ， 打
造 五彩课 堂、 客韵课 堂、 国学课 堂等三 大
课堂， 五 彩课 堂通 过 “ 唤 彩 一 织 彩一 聚 彩
一
如何 让 学 生 既 能赢 在 当下 又 能拥 有 未
来 ？基 于 这样 的思考 ， 最终 五小 立足 本 土， 确 立“ 弘扬客家文化 ， 培养有 为少年 ” 的办学 理念 ， 紧紧 围绕 “ 持守儿 童立 场 ，
的 发展 现状 ？在 这个 “ 互 联 网＋ ” 时代 ，
（ 二） 进 行 征 文 比 赛
每学期 开展“ 做最美 的 自己 ， 做别 人
的榜样 ” 征文 比赛 活 动 ， 教师 人人 参 与 ， 人人评 比 ， 这样 既可 以交 流德育经验 ， 探 讨德育 方 法 ， 又 能 引领老 师在 学 习中反 思， 在反思 中成长。 （ 三） “ 三 高” 引领促发展
精彩一 出彩” 五 个环 节的 学 习唤起 学
生的学 习欲望 ， 客韵课 堂通过杂技社 团、
牢 固树立教 书育人 的思想 ， 以“ 三高
— —
采 荼社 团等 九 大社 团弘扬客 家文化 ， 国 学课 堂有 课 程 有 方案 扎 实开展 系列 活 动， 让学生接 受国学经典教育。
聚焦核心素养 ， 重构 学习课堂 ” 的发展 主 题， 以课 堂为 载体 ， 以活动 为助 力 ， 以习
心 价值 观融入 学校 德育 工作 中 ， 实施 学
学校 开设 师 德大讲 堂 ， 引导 教 师牢 固树立 “ 以人 为本 ” 的大 德育 教育 观 ， 立 德树人 、 为人 师 表 。通过 道德讲 堂 专题 “ 立德 树人催桃李 ， 同心筑梦育栋梁 ” “ 同 心协力 爱 心育桃 李 ， 撸 起袖 子苦 干铸 辉
了教师 的综合素养 。教师素质 的悄然 改
德 素质 、 育德 能 力 提 出 了更 高 的要 求 。
为此 ， 学校 德育 领导 小组 以师 德群 体创
优 活动 的开展 为抓 手 ， 努 力强 化师 德建 设， 探讨德育方法 。
（ 一） 开 设 师德 大讲 堂
德 育工 作摆 在首位 ， 切 实将社 会 主义核
简 称五 小 ） 立 足本土 ， 切合 学校 实际 ， 把
培训 ， 逐 步完善 了菜单式 的校 本 培训 体
系， 并 且坚 持对 班 主任 队伍进 行专 业 引 领， 坚持开展工 作经验定 期交流活 动 ， 实 现德育分 享与互鉴 。同时实施 教师基本 功过关考 核 ， 坚 持“ 每 日一字 ” 练习， 提升
【 文章 编 号 】 ０ ４ ５ Ｏ 一 ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ ｌ ７ ） ０ ９ Ａ 一
￣ ５ ３ － ０ ３
二、 强 队伍 素养 。 以教师 出色成就 学
校 特 色 ’
新时期 的学校德 育工作对 教师的道 德 育是 学 校教 育 的灵魂 ， 是学 生健 康 成长 和学 校工 作 的保 障 。 因此 ， 近年 来， 玉林 市博 白县博 白镇第五小学 （ 以下
级、 学科 以及课 改进度 ， 每 周在校级 和教 研组层 面开展基 于教师成 长需 要 的校 本
【 关键词】 核心素养 德育工作
发 展 战 略
学 校发 展 ， 办 适合 孩子发 展 的客 家文化
特 色学 校 ， 让 学校 成为孩 子美 好 的童年
记忆 。
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
煌” “ 与圣 贤为 友 ， 与经 典 同行 ” “ 争做 最
变， 使得学校的办学品位不断提高。
三、 用“ ３ ６ ｇ 工程” 发 展 战 略 引领 学 校 发 展
校 主动 发展 战略 。学校 紧 紧围绕 “ 持守 儿 童 立场 ， 聚焦 核 心素 养 ， 重 构 学 习课
堂” 的发展 思路 和“ ３ ６ ９ 工程” 发展 战 略 ，
惯为抓手， 用“ ３ ６ ９ 工程” 发展 战略 统 领
高 目标引领 ， 高强度推进 ， 高效 率落
实” 的精 神推 动学 校各 项工 作蹄 疾 步稳
地发 展 。学校建 立 了教师 结对子发 展机 制， 构建 了新教 师 、 标 杆教 师 、 名 师成 长 营， 为不 同层 次教 师 的发展 提供 了智 力 支持 。实施分层 培训 ， 根据不 同年段 、 层