在核心素养下开展小学德育教育
核心素养下如何进行小学德育教育(2)
核心素养下如何进行小学德育教育（2）全球化教育背景下，教育部出台了学生发展核心素养体系，具体明确了学生应具备的三大方面、六大要素和十八个基本点的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
开展小学德育工作的过程中，教学工作者就要以此作为基础和目标，制定科学的教育活动策略，引导学生全面发展。
下文着重分析了核心素养下小学德育工作开展的具体路径，旨在全面优化小学德育工作效果。
标签：核心素养;德育;活动方法;策略引言德、智、体、美、劳是现代教育活动的组成部分，德育作為首要教育内容和目标，在各阶段的教育体系中都占据重要地位，但是由于我国传统的应试教育机制影响，德育目标在教育实践工作中其实没有得到有效落实，因此新课改形势影响下，我们开始着手分析有效开展德育工作的策略。
1.什么是核心素养及六要素核心素养这一概念是党在十八大和十八届三中全会中所讨论出的，后根据大会中所得精神，核心素养被明确为党的教育具体方针，教育部在全面深化教育改革中又明确提出学生要必须具备适应社会发展及自身发展的品格和关键能力。
而从更深层次来剖析核心素养强调了学生个人素养、社会关爱、家国情怀的同时，也更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
而核心素养共分为三个总内容，其中包括：文化基础、自主发展、社会参与。
三个总内容包含了六个基本要素分别有人文底蕴、科学精神;学会学习、健康生活;责任担当、实践创新。
2.核心素养下如何进行小学德育教育2.1核心素养下以课堂主阵地进行德育教育课堂是我们开展各项教育活动的主阵地，德育工作中也同样要重视起课堂教育，学生在课堂活动中不仅仅要学习知识，更要培养良好道德品质，逐步形成可持续发展的关键能力，成为全面发展的人[1]。
教师要时刻牢记核心素养对培育学生德育的要求，比如在古诗文的学习中对小学生的人文积淀打好基础，在五千年的文化长河中，把中华文化的瑰宝讲述给小学生，渗透古今中外人文领域知识和发展成果。
通过系统的学习使小学生们理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法，培养小学生的深厚人文情怀。
核心素养理念下学生德育
八、身心健康。主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。20.珍爱生命。 重点是理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技 能，养成健康的行为习惯和生活方式等。21.健全人格。重点是能调节和管理自己的情绪；有积极 的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系等。22.适 性发展。重点是能正确判断与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；有计划、高 效地分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。
返回
九、实践创新。主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。23.热爱劳动。重点是具有积 极的劳动态度；广泛参加各种形式的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践；具有动手操作 能力等。24.批判质疑。重点是具有好奇心和想象力，敢于质疑；善于提出新观点、新方法、新设 想，并进行理性分析，做出独立判断等。25.问题解决。重点是善于发现和提出问题；有解决问题 的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案；具有创客意识，能将创新 理念生活化、实践化等。
七、学会学习。主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。17. 乐学善学。重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；有良好的学习习惯；能自主学习，注重 合作；具有终身学习的意识等。18.勤于反思。重点是对自己的学习状态有清楚的了解；能够根据 不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法等。19.数字学习。重点是具有信息意识； 有数字化生存能力；主动适应“互联网+”等社会信息化趋势等。
五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。12.崇尚真知。
重点是学习科学技术知识和成果；掌握基本的科学方法；有真理面前人人平等的意识等。13.理性思维。重点是尊重事实和证据，有实 证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。14.勇于探究。重点是有 百折不挠的探索精神；能够提出问题、形成假设，并通过科学方法检验求证、得出结论等。
核心素养理念下小学道德与法治教学的实践探索
核心素养理念下小学道德与法治教学的实践探索摘要：核心素养是当前最为重要的教学概念之一。
简单来说，核心素养是指一种对学生的当下学习以及未来社会生活具有重要影响的能力与品质。
相对于以往的道德与法治教学，“核心素养”这一概念使教学活动面临着新的挑战。
关键词：核心素养；小学道德；法治教学；实践一、当前小学道德与法治教学中存在的问题家长配合度不高道德与法治课程具有一定的特殊性,单纯依靠教材中的案例进行教学是远远不够的,想要加强学生理解,必然要从生活中寻找教育契机。
然而,家长对道德与法治课程却缺乏科学认识,对教师工作配合度普遍不高。
部分家长将教育的责任全推给教师,使得家校合作障碍重重；部分家长对学生学习内容“不求甚解”,这也对学生造成了一定的误导。
2.教师授课方式不灵活受应试教育思想影响,部分教师不深入钻研造成教学内容单一固化,很难激发学生学习兴趣。
对于小学生而言,在缺乏案例的指引下,很难弄懂文字所要表达的含义。
部分教师除教材提供案例外,未能考量学生实际情况,导致学生很难实现情感导入,教学工作安排也失去了现实意义。
3.教学效果不明显造成小学道德与法治课堂教学效果不理想的因素是多方面的。
例如,教师教学方式不灵活,家长关注与支持力度不足,以及学生理解能力缺失。
教学工作开展普遍存在盲目性,未能聚焦社会热点问题展开教学,造成课堂与实际生活脱节,久而久之,学生将失去学习兴趣。
4.缺乏与实际生活的关联学生来自于不同家庭,成长于不同环境,对事物看法存在巨大差异。
教师往往忽略个体差异的考量,只用单一案例无法支撑起一整节课内容,不能达到让学生感同身受的效果。
同时,教师不注重案例的更新和教学方法的创新,案例陈旧、老套,无法被投射到日常生活中,导致教育与预期目标相差甚远。
二、核心素养下小学道德与法治教学策略1.完善课前准备，明确教学目标取得理想教学效果的一个前提条件就是保障教学过程的有序性，这就要求在教学中有明确的导向。
所以在教学活动中，目标是必不可少的，它可以视为引导学生行为的根据。
基于核心素养的中小学德育工作创新8篇
基于核心素养的中小学德育工作创新8篇第1篇示例：随着时代的不断发展，教育工作也必须不断创新。
中小学德育工作作为培养学生全面发展的重要部分，更加需要与时俱进，不断探索有效的方法与途径。
基于核心素养的中小学德育工作创新就成为当下的一个重要课题。
一、核心素养是什么？核心素养是指学生需要具备的一系列能力和品质，使其能够适应未来社会，解决未来问题。
核心素养包括但不限于批判性思维、创造性思维、合作精神、沟通能力、社会责任感等。
培养学生的核心素养不仅是学校教育的责任，也是社会的需要。
二、中小学德育工作与核心素养的结合中小学德育工作是培养学生品德、习惯和情感态度的工作，是学校教育的重要内容。
而核心素养作为新时代教育的核心理念，与中小学德育工作有着天然的联系。
通过将核心素养融入中小学德育工作中，能够更好地培养学生的综合素质，提升其综合能力。
1. 培养学生的批判性思维将批判性思维融入中小学德育工作中，可以帮助学生明辨是非，理性判断问题，不盲从跟风。
教师可以通过引导学生反思社会现象、分析新闻事件等方式，促进学生的思维深度和广度。
2. 培养学生的合作精神合作精神是核心素养中的重要一环，也是中小学德育工作必须注重培养的品质。
教师可以通过组织团队活动、合作项目等方式，让学生学会团结合作，培养学生的团队意识和协作能力。
3. 培养学生的社会责任感培养学生的社会责任感是中小学德育工作的重要目标之一。
在核心素养中，也强调学生要有社会责任感，关心社会环境，为社会贡献。
教师可以通过社会实践活动、公益活动等方式，引导学生关爱身边的人和事，树立正确的社会观念。
通过将核心素养融入中小学德育工作中，可以使学生的德育教育更加全面，更加有针对性。
孩子们在品格修养上能更具自觉性，理性化的认识到自身行为可能会对他人和社会产生的潜在影响，同时激发自觉仁爱之心才能在多种选择面前依然坚持愿意坚持成为回报社会的好公民。
三、中小学德育工作创新的途径和方法1. 创新课程设置结合学生的兴趣和特点，设计相应的中小学德育课程，使其更加生动有趣。
多措并举，立德树人——浅述核心素养下小学德育实践研究
多措并举，立德树人——浅述核心素养下小学德育实践研究发布时间：2021-06-11T11:20:56.710Z 来源：《中小学教育》2021年5期2月作者：姚菁菁[导读] “核心素养”是指学生应具备的适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键能力姚菁菁永康市溪岸小学浙江省永康市 321300 摘要：“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键能力。
现阶段，小学教育积极革新教学理念与教学方法，努力探索各学科精准教育，提高学生的核心素养已经成为教育教学工作的重中之重。
德育教育是我国思想政治教育的基础性模块，小学德育教育在我国儿童的成长中起到“灯塔”般的引领作用。
小学阶段，德育教育的开展，可以帮助小学生初步形成正确的人生观、价值观，促进小学生全方位的共同发展。
针对培养核心素养的培养目标，德育教育如何促进小学生塑造优秀的品德、健全的人格，如何培养“全面发展的人”是教育研究的重大课题。
本文根据目前德育教育的现状，阐述了小学德育教育的重要性，浅述在发展核心素养理念下进行小学德育教育的有效策略。
关键字：德育教育；品德个性；多措并举；立德树人小学阶段的课程设置重视思维力和实践力的综合锻炼，学科设置也具备基础性、适用性。
在其它学科教学中深度融合德育教育，能够科学完善小学德育培养的体系，助力学生在学科技能的学习中养成科学的道德观念[1]。
本文分析了小学阶段如何运用各种有效的教学举措创新小学德育教学理念和方式，落实好德育渗透工作，逐步完善小学德育教学的课堂体系，助力学生全面发展核心素养。
一、小学德育教育的现状分析新课程改革虽然已实行多年，但是对于如何有效提升德育教育的实效力，仍是许多老师的困惑。
在实际德育教学中，主要存在这两种现象：1、重体验轻感悟。
德育教学的特殊性决定了教师传递和学生接受之间有很大的隔阂性，学科教育侧重于理性化的传递，而德育教学更偏向于感性的感悟。
这种偏差无疑对小学德育教师的授课造成了一定的困难。
核心素养导向下的小学德育教学实践
核心素养导向下的小学德育教学实践随着教育理念的不断更新，核心素养教育已经成为当前教育改革的重要方向之一。
核心素养强调培养学生的综合能力和素养，将学生的个体发展作为教育的根本目标。
在小学德育教学实践中，如何将核心素养导向融入进去，是当前教育工作者需要深入思考和实践的问题。
一、核心素养导向下的小学德育教学目标在核心素养导向下，小学德育教学的目标应该是培养学生的人文素养、科学素养、实践素养、创新素养等核心素养，培养学生的道德品质、情感态度和社会责任感。
具体包括：1. 培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，使学生具备自主学习和解决问题的能力。
2. 培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，使学生具备合作共赢，团结互助的意识和能力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备探索、发现问题并加以解决的能力。
4. 培养学生的道德情感和社会责任感，使学生具备积极进取，诚实守信的品质。
二、核心素养导向下的小学德育教学内容在小学德育教学实践中，应根据学生的实际情况和核心素养要求，合理设计教学内容，将核心素养与德育教育内容相融合，使学生在德育教学中得到全面的素质提升。
具体包括：1. 人文素养：通过课程设置和教学活动，引导学生感悟优秀传统文化和道德伦理，培养学生的人文情怀和审美情感。
2. 科学素养：以体验式和实践式教学为主，引导学生自主探究，培养学生的科学探究精神和实践能力。
3. 实践素养：开展各类手工实践活动，引导学生动手动脑，培养学生的实践动手能力。
4. 创新素养：采用跨学科的教学方式，开展创新实验活动，培养学生的创新思维和创新意识。
5. 道德品质：通过生活中的点滴事例和课堂道德教育，引导学生形成良好的品德修养和道德情操。
四、核心素养导向下的小学德育教学评价在核心素养导向下，小学德育教学评价需要注重对学生核心素养的全面考量，采用多元化的评价方式，全面了解学生的发展情况和素养水平，促进学生的全面发展。
具体包括：1. 综合型评价：将德育评价融入到学生的日常学习和生活中，形成全方位、多角度的综合评价体系。
核心素养视角下小学“三色花”德育评价实践
核心素养视角下小学“三色花”德育评价实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：导言随着教育观念的不断更新和发展，德育评价也逐渐成为学校教育的重要组成部分。
在小学教育中，如何将德育评价与核心素养视角结合起来，成为了一个重要的研究课题。
本文将就小学“三色花”德育评价实践进行探讨。
一、核心素养视角下的小学德育评价核心素养教育倡导学生发展多元智能，培养全面素养，注重学生的创新意识、批判性思维、解决问题的能力、沟通协作、信息科技运用能力等方面的发展。
在这样的教育理念下，德育评价更加注重学生的全面发展和综合素养的培养。
小学三色花德育评价是以品德教育为核心，以情感、态度、行为为评价对象，以爱、善、美为评价标准，以师生互动为评价手段的全面评价模式。
在核心素养视角下，德育评价不再只关注学生的品德和行为表现，更应该注重学生的综合素养和发展潜力。
小学“三色花”德育评价实践需要从素养培养的角度出发，更加全面地评价学生的品德表现。
二、实践探究：小学“三色花”德育评价的操作模式1. 建立全面的评价体系2. 强化教师角色，提升评价水平小学“三色花”德育评价实践需要教师起到关键作用，教师需要深入了解学生，准确、客观地评价学生的品德表现和综合素养。
教师需要不断提升自己的评价水平，通过专业培训和实践经验的积累，提高自己的评价能力。
学校也可以建立教师评价团队，共同研究、交流评价经验，提升评价水平。
3. 激发学生自主发展积极性小学“三色花”德育评价实践需要激发学生的自主发展积极性，引导学生注重全面素养的培养，促进学生的自我管理和自主发展。
在实践中，学校可以设立学生评价小组，让学生积极参与到评价过程中，促使学生自我反思，提升自我发展意识。
三、实践成果与问题经过一段时间的实践，小学“三色花”德育评价已经取得了一定的成果，但也暴露出一些问题。
成果方面，学生的品德表现得到了更加全面的评价，学生的综合素养得到了培养和提升；问题方面，教师评价水平不够统一，评价标准不够科学合理，学生参与度不够高等。
核心素养下如何进行小学德育教育
核心素养下如何进行小学德育教育摘要：随着时代的发展和进步，我国相关部门提出了素质教育这个理念，小学开始建立德育教育的教育体系，并培养小学生核心素养。
教育部门下发的各种文件和提出的各种要求，为开展德育教育指出一条明确的方向。
所以，各个小学要重视对学生进行德育教育，顺应时代的发展，在核心素养下，要借助课堂教学、社会实践等活动，对学生开展德育教育，培养一个个综合发展、具有高尚道德品质的学生。
对此，本文详细说明在核心素养下如何进行小学德育教育，希望可以为教育工作者提供参考。
关键词：核心素养；小学；德育教育核心素养并不是指单独的一项能力，而是一个人的综合素质。
它主要指的是在信息化和知识时代下，面对各种突发事件，是否可以充分利用自身的知识以及思想理念等，解决日常生活和学习、工作中遇到各种问题的一种重要能力，并且还可以体现出学生的道德品质和德行。
因为受应试教育理念的影响，我国大部分小学都没有意识到德育教育的重要性，在开展教育的过程中存在一些不足之处，没有将核心素养和德育教育相结合[1]。
所以，老师要重视对学生开展德育教育，根据学生情况因材施教，将学生培养成一个自强不息、积极向上、敢于直面困难和挑战的综合型人才。
一、在核心素养下，借助课堂教学进行德育教育在核心素养下，要积极利用课堂教学的主阵地功能，提高开展德育教育的有效性。
课堂是学生学习知识的关键地点之一，小学老师要认识到培养学生核心素养的必要性，并将该项工作融入到课堂教学中，可以让学生在学习文化知识的同时，建立正确的价值观念和人生观念，养成高尚的道德品质[2]。
举个例子，对于小学语文而言，古诗词是十分重要的学习内容之一。
老师在教学过程中，不仅要帮助学生理解古诗词内容，背诵古诗词，还要借助我国优秀的传统文化实现培养学生人文素养的目的。
所以，在课堂教学中，老师要将古诗词和人文知识结合到一起，加入一些古今中外的典故，拓宽小学生的视野，引导他们进行对比分析。
在这个过程中，学生可以认识人文思想，掌握各种实践方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在核心素养下开展小学德育教育
核心素养教育是当前教育改革的重要方向之一，其目的在于培养学生全面发展，具备
扎实的基础知识和综合能力。
德育教育作为核心素养教育的重要组成部分，对于小学生的
成长和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨在核心素养下开展小学德育教育的重要性，
并提出相应的教育策略。
一、核心素养对小学德育教育的指导意义
核心素养教育强调培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、团队协作能力、跨
文化交流能力、信息能力和解决问题能力。
这些素养不仅是学生成长发展的必备素质，也
是塑造学生良好品格和道德素养的重要基础。
通过核心素养教育，可以使学生在学习和生
活中形成积极的人生态度、正确的道德观念和优秀的品德修养。
核心素养教育还注重培养学生的自主学习能力和创造精神，这对于德育教育也具有积
极的意义。
在教育实践中，往往是通过培养学生的创新和自主性来塑造其品格和价值观。
开展小学德育教育必须借助核心素养的理念，引导学生自主思考、自主决策，培养其独立
思考和自主选择的能力。
核心素养教育强调学校教育与社会实践的结合，倡导学生在实际生活中不断学习、不
断探索与实践。
这种教育理念对德育教育也有很大的启示，即教育要贴近学生的实际生活，关注学生的成长环境和社会背景，使其在亲身体验中形成正确的人生观和价值观。
二、开展小学德育教育的策略
1. 引导学生感受生活中的美好
美好的人生体验往往能够影响人的心灵，塑造其价值观念和道德情操。
德育教育应当
引导学生主动感受生活中的美好，如引导学生品味诗词、欣赏优秀文学作品、参观博物馆等，让他们在美的陶冶中感受人生的意义和价值。
学校还可以举办一些有益于德育教育的
活动，如开展文明礼仪教育、举办身边好人事迹分享等，让学生在亲身体验中树立正确的
道德观念和价值取向。
2. 培养学生的社会责任感
核心素养教育注重培养学生的社会责任感，这也是小学德育教育的重要目标之一。
学
校可以通过一些社会实践活动来引导学生认识社会、了解社会问题，如开展环保宣传、参
加公益活动、参观社区福利机构等，引导学生关注社会公益事业，培养其热爱社会、关心
他人的精神品格。
3. 培养学生的团队合作精神
团队合作能力是核心素养教育的重要组成部分，也是小学德育教育的重要内容。
学校
可以通过组织集体活动、开展班级合作游戏等形式，培养学生的团队合作意识和协作能力，让他们在合作中学会相互尊重、相互信任，形成团结、合作的良好氛围。
4. 带领学生学会感恩
感恩是一种美德，也是小学德育教育的重要内容。
学校应引导学生学会感恩，感恩家庭、感恩老师、感恩同学、感恩社会，让他们在感恩中懂得付出与回报，学会珍惜和感恩
一切美好的东西。
三、学校角色和教师使命
学校作为小学德育教育的主要阵地，对于开展德育教育负有重要责任。
学校要切实加
强德育教育工作，把德育教育融入学校的各个方面，如课堂教学、校园文化、学生管理等。
学校还应注重培养对德育教育有理念、有方法、有实践能力的教师队伍，为他们提供专业
化的培训和支持，使其真正成为德育教育的专业者。
教师是德育教育的主要实施者，他们承载着教育使命，应当从自身教育实践出发，不
断提高自身的德育素养和专业能力。
教师要注重发挥自身榜样作用，以身作则、言传身教，做学生道德成长的引路人和榜样，引导学生积极追求真善美，树立正确的人生观和世界
观。
四、家校合作促进学生德育教育
家庭是学生德育教育的另一个重要来源，家长对于学生的德育教育同样具有不可替代
的作用。
学校应积极与家长沟通合作，建立有效的家校互动机制，共同关注学生品德成长，共同努力培养学生的健康人格和良好品行。
家长要积极关注学生的德育教育，主动参与学
校举办的家庭教育活动，与学校共同承担好学生的德育教育责任。
核心素养教育与小学德育教育具有密切的联系，它为小学德育教育提供了新的思路和
方法。
学校和教师要与时俱进，以创新的教育理念和方法来开展小学德育教育，为学生健
康成长和全面发展提供有力保障。
家庭作为学生德育教育的重要支持者，也应积极配合学
校的工作，共同努力培养健康向上的一代。
愿我们共同努力，让每一个孩子都能在核心素
养的培育下，成长为德智体美全面发展的优秀人才。