面向浅谈核心素养的德育课程体系建设
基于核心素养背景下“德育课程群”的构建
基于核心素养背景下“德育课程群”的构建学校注重对学生进行道德品质教育，抓住生活中的每一个契机，培养学生诚实、守信、乐于助人、尊重师长、团结互助的行为习惯，引导学生做善于交往的人。
重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界，以幸福教育为主线，让幸福的德育融入于学生快乐的生活中，充分发挥学生的自主权，让学生在创新中创造幸福。
一、基于学生核心素养发展下德育课程群的开发意义（一）回应时代的需求重视道德教育已成为世界发展的趋势，不论是发达国家还是发展中国家，都看到了道德教育的必要性和紧迫性。
2017 年，教育部印发《中小学德育工作指南》，提出当前我国的德育目标。
党的二十大报告提出落实“立德树人”的根本任务是“为党育人，为国育才”，就是培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建设者和接班人。
在新课程改革的大背景下，坚持德育为先，强调“五育并举”培养“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”新时代青年，成为了学校顺应时代发展，现实发展的迫切需求。
（二）依据学校培养目标的定位学校在新一轮发展规划中，学校坚持以“德育为先、能力为重、全面发展”思想为指导，将“幸福人”的特质概括为“真、善、美”三个字，确定“做事求真、做人求善、人生求美”的共同价值观，让学生在求真、求善、求美的过程中，成为一个具有“做真人、做善事、求真美”幸福特质的“幸福好少年”。
(三)依据学生发展的需要我校作为莆田市首家“留守流动儿童之家”，面对学校留守儿童多，行为习惯差、心理问题多、隔代教育等问题。
以“存善心、讲善言、行善事”为德育目标，培养“善”的品质。
以“善”为价值引领，通过道德教育进行“修身”，达到内心的“善”，再将内心的“善”外化为行，让学生在求真、求善、求美的过程中体验幸福、创造幸福并享受幸福，实现个人幸福和社会幸福的统一。
二、整体构建学校学校德育新体系学校以“健全学生人格”为目标，着眼于学生德育素养，以“小学道德与法治”为德育教育的基础课程，根据学生成长规律，整合学校德育资源开发“小学道德与法治+”课程群。
面向浅谈核心素养的德育课程体系建设
面向浅谈核心素养的德育课程体系建设当前我国教育改革持续推进，强调培养学生的核心素养，其中德育课程体系建设是培养学生优秀品质的重要环节。
本文将从核心素养的内涵、德育课程体系的构建和实施策略等方面进行浅谈。
一、核心素养的内涵核心素养是指人们在特定社会和文化环境中养成的基本能力和高级观念，是人们解决现实问题、实现自身发展的基本素质。
它由以下五个维度构成：学业素养、思维品质、创新能力、社会责任感和审美修养。
这些素养相互联系、相互依赖，共同构成了个体全面发展的基础。
学业素养是核心素养的基石，它包括学科知识、学习方法和学习能力等，是个体获取知识和信息、理解世界和解决问题的基础。
思维品质是核心素养的核心，它包括思辨能力、逻辑思维、创新思维和批判思维等，是个体分析问题、思考和创新的基础。
创新能力是培养创新人才的重要维度，它包括创造性思维、创新实践和创新意识等，是推动社会进步和发展的重要力量。
社会责任感是培养公民意识和社会责任的基础，它包括公共道德、社会参与和全球视野等，是推动社会和谐发展的重要动力。
审美修养是个体审美能力和审美情趣的培养，它包括审美情感、审美观念和审美创造等，是促进个体美好人生的必要条件。
二、德育课程体系的构建德育课程体系的构建是培养学生核心素养的基础。
首先，德育课程体系应当明确培养的目标和内容。
目标包括提升学生的道德素质、习惯养成和社会参与能力等，内容包括道德教育、心理健康教育和公民教育等。
其次，德育课程体系应当注重整合各学科资源，打破学科隔离，将核心素养融入到各学科教学当中。
通过跨学科的教学设计，培养学生的综合素质和创新能力。
再次，德育课程体系应当注重跨越时空、融通中外，提供丰富的教育资源和课程内容。
通过国际交流、文化熏陶等方式，培养学生的国际视野和文化素养。
最后，德育课程体系应当注重个体发展和兴趣培养，为学生提供自主选择的机会和多样化的学习方式。
三、德育课程体系的实施策略德育课程体系的实施需要合理的策略和方法。
核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建
核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建初中道德与法治德育课堂的构建是培养学生核心素养的重要途径之一。
在建设道德与法治德育课堂的过程中，需要注重提高学生的道德素养、法治素养和实践能力，培养学生的核心素养，从而增强他们的社会责任感和法治意识。
一、加强道德素养培养道德素养是指个体在道德规范的指导下，具有正确的道德判断和道德行为的能力。
在初中道德与法治德育课堂中，可以通过以下方式来加强学生的道德素养培养。
1. 增加道德教育内容。
将道德教育融入到各学科的教学过程中，让学生在学习知识的同时也获得道德教育，培养学生正确的价值观和道德观念。
2. 设计情境式教学活动。
通过设计具有道德冲突和选择的情境，引导学生进行道德思考和探讨，培养他们正确的道德判断和行为。
3. 强化道德评价制度。
建立完善的道德评价制度，对学生在道德方面的表现进行评价和奖惩，激励学生形成良好的道德品质。
4. 开展丰富多样的道德教育活动。
组织学生参加讲座、演讲比赛、社区义工等活动，培养学生的责任感和服务意识。
二、培养法治素养1. 设置法律知识教学模块。
在课堂中设置专门的法律知识教学模块，让学生了解基本的法律知识和法治精神，明确法律的约束和保护作用。
2. 进行案例分析。
选取一些具有代表性的法律案例，通过案例分析的方式让学生深入了解法律的适用和法治的重要性，培养他们的法律意识和法治观念。
3. 引导学生参与模拟法庭活动。
组织学生参与模拟法庭活动，让他们亲身体验法律规则和程序，培养他们的法律思维和法治能力。
4. 加强法治宣传教育。
利用校报、校刊、墙报等形式进行法治宣传教育，提高学生的法律意识和法治素养。
三、提高实践能力实践能力是指学生将所学的道德与法治知识应用到实际生活中的能力。
在初中道德与法治德育课堂中，可以通过以下方式来提高学生的实践能力。
1. 进行亲身体验式活动。
组织学生参观法庭、公安局等法律机构，亲身体验法律的实施和维护，加深对法律的理解和认识。
2. 开展社会实践活动。
核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建
核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建道德与法治德育是初中学生核心素养的重要组成部分，其目的是培养学生正确的价值观和道德意识，同时提高学生的法律意识和法治素养。
在初中道德与法治德育课堂的构建中，应注重以下几个方面。
注重师生互动。
课堂应设置多种互动形式，如讨论、小组活动、角色扮演等，使学生能积极参与到课堂中来。
教师应充分发挥主导作用，引导学生思考和分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
也要注重与学生的情感互动，关注学生的成长和个性发展。
注重案例教学。
通过真实的案例来展示道德与法律的关系，让学生能直观地感受到道德和法律的作用。
教师可以选取一些经典的案例，引导学生深入探讨案例背后的道德和法律问题，并追问案例发生的原因和结果，以及对应的道德和法律规范。
通过案例教学，能够激发学生的兴趣，提高他们的思考和分析能力。
注重实践体验。
课堂教学应与社会实践相结合，通过外出考察、调研、实地操作等方式激发学生的参与和动手能力。
组织学生参观法院、公安局等法律机构，让学生亲身感受法律的力量。
还可以组织学生参与一些社会实践活动，如志愿者服务、环境保护等，培养学生的社会责任感和公民意识。
注重启发性问题设计。
课堂上教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生思考和讨论。
教师可以提出道德与法律的冲突情境，让学生思考如何在两者之间做出正确的选择；或者提出一些道德矛盾的情况，让学生通过讨论和思考找到解决问题的办法。
这样的问题设计能够激发学生的思维，培养他们的判断和决策能力。
初中道德与法治德育课堂的构建需要注重师生互动、案例教学、实践体验和启发性问题设计。
通过这些方法，可以培养学生正确的价值观念和道德意识，提高他们的法律意识和法治素养，为他们的综合发展打下良好的基础。
也应注意课堂教学与社会实践的结合，使学生能够将所学知识应用于实践中，形成良好的学习习惯和行为习惯。
面向浅谈核心素养的德育课程体系建设
面向浅谈核心素养的德育课程体系建设面向核心素养的德育课程体系建设导语：随着社会的发展和教育观念的变革，德育课程体系的建设越来越受到重视。
面向核心素养的德育课程体系建设旨在培养学生的综合素质，使他们成为具有良好道德品质和创新能力的现代公民。
本文将从关于德育课程的定义、核心素养的内涵、德育课程体系建设的重要性等方面进行浅谈，以期促进德育课程体系的健全发展。
一、德育课程的定义德育课程是指学校教育中以培养学生良好的道德品质和道德情感为目标的课程。
它是学校教育的重要组成部分，也是社会对教育的一种期望。
通过德育课程的实施，学生不仅能够掌握道德知识和道德规范，还能够形成正确的价值观和行为准则。
二、核心素养的内涵核心素养是指适应现代社会发展需求和人的全面发展需要的基本素质和能力。
它包括语言素养、数学素养、科学素养、艺术素养、体育素养、人文素养和创新素养等。
通过培养学生的核心素养，可以提高他们的综合素质，使他们具备适应未来社会发展的能力。
三、德育课程体系建设的重要性1. 促进学生综合素质的提升德育课程体系的建设能够培养学生良好的道德品质和行为习惯，并促进他们的心理健康和社交能力的发展。
通过德育课程的开展，学生可以学会自律、自强、自主，提高自身素质和能力，为将来的成长打下良好基础。
2. 增强学生的社会责任感和公民意识德育课程体系的建设可以培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备正确的价值观和道德观念。
在面对社会问题和挑战时，学生能够积极参与社会活动，为社会做出贡献，成为具有社会责任感的公民。
3. 培养学生的创新能力和创造力德育课程体系的建设能够培养学生的创新能力和创造力，使他们具备解决问题的能力和创新思维方式。
通过培养学生的创新能力，可以为社会的发展提供源源不断的创新人才。
四、面向核心素养的德育课程体系建设1. 制定科学合理的课程目标和内容面向核心素养的德育课程体系应该在确立培养学生良好的道德品质为核心目标的基础上，兼顾学科知识的传授和素质的培养。
核心素养视域下的中职学校德育课程体系建构
核心素养视域下的中职学校德育课程体系建构文／中山市沙溪理工学校 刘小梅 课程改革是教育事业发展的关键部分，结合教育部提出的加强对学生核心素养的培养，课程改革应更加注重学科与社会的融合，常规教育与品德教育的融会贯通，更加注重学生综合素质的培养，以发展学生核心素养为中心，推动课程体系的全面改革与良好建设，形成规范教育与日常教学推动学生核心素养发展，及学生核心素养的形成引导德育课程建设的良好局面。
一、基于核心素养的德育建设 １．核心素养核心素养是指学生应该具备的使其得以终身受用并可持续发展的、有益于社会发展需要的个人品质与能力，是体现个人学识、品格、能力及素养的综合品质。
中职教育是基础教育阶段之外的教育系统的重要组成部分，所以中职德育课程关于学生核心素养的培养尤为重要。
德育课程的建设与核心素养的培养目标是相同的，目的是培养学生的学科素养、专业素养以及个人素养，提高学生的品德、能力及意识。
基于核心素养的中职德育课程体系为社会培养可持续发展的专业性人才，使学生具有个人特色的同时，具备良好的可适应社会未来发展的高品质核心素养。
基于核心素养的课程建设认为应该更加注重学生身心及道德品质的培养，注重课程的学科性与科学性的结合，更注重教育与学生培养的社会性的结合，使学生不仅局限于课本教学，还学会如何适应时代发展，密切关注社会焦点问题及国家建设发展需求，学会如何将所学知识技能运用到实际之中，所以基于核心素养的德育建设对中职学生提出了更高的要求。
立足于核心素养的教育要求培养全面发展的人，培养具有创新精神、合作意识及科学素养、正确价值观的人。
要求教育立足于学生，从学生得到顺应时代发展潮流的良好教育的理念出发，以学生为本，教会学生掌握正确的学习方法，拥有健康的生活习惯，对自己的未来负责，敢于追求创新，具有科学精神，尤其是注重学生的身心健康的教育以及企业需求的培养方式。
根据中职学校教育的特殊性及重要性，针对中职学生提出的核心素养不仅仅包括具备正确的道德价值观、良好的品德习惯，还要求在核心素养视域下的德育课程培养学生具有符合未来需求的，适应自身需要的职业技能与职业精神，学校的德育课程应更注意课程与实际求职需要相结合、学生自身个性特点与学科特点相结合。
面向浅谈核心素养的德育课程体系建设
面向浅谈核心素养的德育课程体系建设一、引言随着社会的发展，教育的目标也在逐渐改变。
除了传授学科知识外，培养学生的核心素养也被寄予了厚望。
核心素养包括思维能力、创新能力、情感态度、社交能力等多个方面，它们与学科知识的学习相互支撑。
德育课程是培养学生核心素养的重要途径之一。
本文将从核心素养与德育课程的关系、德育课程体系的构建原则及策略以及德育课程的评价等方面进行浅谈。
二、核心素养与德育课程的关系核心素养是刻不容缓的培养目标，它既能够帮助学生适应未来的多变社会环境，也能够提升学习的效果。
而德育课程是培养学生核心素养的基础，它能够引导学生形成正确的价值观和道德观，发展学生的认识能力和情感态度。
具体来讲，核心素养中的思维能力要求学生具备观察能力和批判性思维能力。
通过德育课程，学生能够了解社会现象，独立思考问题，并通过对不同观点的评估形成自己的观点。
情感态度包括自我意识、情绪管理、创造力等方面，而德育课程可以帮助学生培养积极向上的情感态度，缓解压力，提升自我认同感。
此外，社交能力是核心素养中不可或缺的一部分。
通过德育课程，学生能够了解人际交往的规则，培养自己的沟通能力和合作能力。
综上所述，德育课程是培养学生核心素养的重要手段，能够促进学生综合素质的全面发展。
三、德育课程体系构建原则为了构建有效的德育课程体系，需要遵循一定的原则和策略。
首先，德育课程体系的构建应当以学生的发展需求为中心。
即依据学生的年龄特点、心理特点和需求，合理确定德育目标和课程内容。
其次，德育课程体系应当注重学生的主体性和实践性。
德育不应仅仅停留在理论阶段，而是要引导学生将所学理论应用于实践中，通过实践锻炼和经验积累来增强核心素养。
再次，德育课程体系应当注重全面发展。
除了关注学术能力，还应注重学生的情感态度、价值观、社交能力等多个方面的培养，促进学生的全面发展。
最后，德育课程体系应当体现学校和社会的需求。
学校的德育目标应当与社会的需求相契合，从而培养出符合社会要求的有才德兼备的新时代人才。
面向浅谈核心素养的德育课程体系建设
面向浅谈核心素养的德育课程体系建设近年来，随着经济和科技的迅猛发展，社会对人才的需求也在不断地升级和转变。
传统的知识教育已经不能满足现代社会的需求，培养学生的核心素养成为一项紧迫而重要的任务。
德育课程体系建设旨在培养学生的道德素养、社会责任感和创新能力，为他们走向成功的未来打下坚实的基础。
本文将就这一话题进行浅谈。
一、核心素养的定义与意义核心素养是指认知、情感、道德、社会交往能力等方面的基本素养。
它包括了个体在现代社会生活中的各个层面，如认知能力、创新能力、批判思维能力等。
这些核心素养是现代社会对人才的基本要求，也是个体在竞争激烈的社会中获得成功的重要条件。
培养学生的核心素养有以下几个方面的重要意义。
1. 适应快速变化的社会。
现在的社会变化迅速，知识和技能的更新速度也在不断加快。
培养核心素养，使学生具备更强的学习能力和适应能力，能够不断学习新知识，适应社会的发展和变化。
2. 增强个体竞争力。
核心素养涵盖了学生的各个方面的能力和素养，包括道德素养、创新能力、批判思维能力等。
这些能力的培养不仅有助于学生个体的全面发展，还能增强他们在社会中的竞争力。
3. 培养社会责任感。
核心素养的培养还包括了社会责任感的培养。
学生在接受德育教育的过程中，将会学会如何关心他人，如何积极参与社会公益活动，如何尊重他人和环境等，这些都是培养社会责任感的重要方面。
二、德育课程体系建设的问题与挑战德育课程体系建设是培养学生核心素养的重要途径之一，但目前在实践中还存在一些问题和挑战。
1. 课程内容过于单一。
在当前的德育课程体系中，往往注重道德教育，而忽视了其他核心素养的培养。
这会导致学生在其他方面的能力和素养上得不到充分培养，从而影响他们的全面发展。
2. 教学方法单一。
教学方法单一也是当前德育课程体系建设中的一个问题。
德育课程往往采用传统的讲授和灌输式教学方法，缺乏互动和实践。
缺乏互动和实践的教学方式很难激发学生的积极性和创造性，限制了学生核心素养的全面发展。
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面向浅谈核心素养的德育课程体系建设
近年来，面向核心素养的德育课程体系建设已成为中国教育领域的一个热门话题。
随着我国教育改革的不断深入，有关教育的各种新理念、新术语、新模式层出不穷。
其中最为重要的就是面向未来发展的核心素养。
本文就围绕这一话题，浅谈一下核心素养对德育课程体系建设的影响和意义。
一、面向核心素养
面向核心素养是指，在教育教学过程中，通过培养学生的知识、能力、情感和品德等方面的核心素养，全面提升学生的素养水平，使其具备适应未来社会需求和可持续发展需要的基本素质。
这里所指的“核心素养”，实际上包含了多个方面，具体包括：文化素养、信息素养、创新素养、思维素养、人文素养、技能素养等。
这些素养构成了未来社会和经济发展所需要的基本能力。
面向核心素养的理念是人才培养的重要方向之一。
这种理念旨在培养优秀的全面发展人才，并在学生的知识、能力、情感和品德等方面进行全面提升。
二、面向核心素养的德育教育
德育是学校教育的重要组成部分，德育教育对于培养学生各方面的素质具有重要影响。
学校德育教育应该始终紧紧围绕着学生自身需要，以培养良好的品德为目标，结合学生的知识、能
力和情感等方面的发展，全面育人。
面向核心素养的德育教育意味着学校要把学生的丰富发展作为目标，通过教育培养他们具备核心素养及相应的人文素养、情感素养、道德素养、社会素养等。
这样的教育理念，对学校德育教育的发展提出了新的要求。
三、面向核心素养的德育课程体系建设
提高学生的核心素养，就需要建立面向核心素养的德育课程体系。
建立这样的体系，不仅要注重教育方法的改进，更需要注重方法的创新和改革。
以下是建立面向核心素养的德育课程体系的方法和思路：
1、注重核心素养的培养。
保持适当的教育主题和学生自主学习的空间和生活活动空间，使学生在激发兴趣和愉悦的学习氛围中，能够有效地发挥自己的能力和创造力，使其成为未来社会的核心人才。
2、注重情感素养的培养。
在德育教育过程中，我们不仅要关注学生的素养发展，更要注重学生的感情体验。
教育的主体不是教师，而是学生。
因此，德育教育要考虑学生的感受，始终保持对学生的关注和关怀。
3、注重全面育人。
德育教育不仅要关注学生的学习，还要注重学生的性格、能力、情感和道德品质等多方面的发展。
在德育教育中，学校应该以学生为本，以学生多方面的素质和能力
为目标。
4、注重实践创新。
德育教育要注重培养学生的实践创新精神，提高学生的实践能力和创新能力。
学校应该通过一系列的实践和创新技能训练来培养学生的创新思维能力。
四、结语
面向核心素养的德育课程体系建设是教育的必然趋势和方向，是教育改革的必须走向。
德育教育要抓住现代科技的快速发展和时代变迁的机遇，切实增强学生的整体素质和核心素养，使学生成为热爱生活、拥有人文素养和创新精神的新时代的建设者和贡献者。
只有这样，我们才能真正走在时代的前沿，实现未来社会可持续发展的目标。