青藤校报-副刊2013.11

为了解洋思中学课堂教学模式,学习先进经验,积极探索初中教育教学管理工作的新路子。

11月初,师教育局组织12位校长前往江苏洋思中学、河南沁阳永威中学、西峡县中小学校进行了参观考察。

现就考察学习情况报告如下:一、考察学习后的总体感受:江苏的洋思中学、河南的永威中学的课堂教学模式都是“先学后教、当堂训练”。

河南西峡县是在学习洋思经验的基础上结合本地的校情、学情探索出“三疑三探”的课堂教学模式。

这几所学校的共同点都体现了组织引导学生开展有目标的自主学习,合作探究的思想理念。

校园育人环境优雅,育人学习的文化气息浓,教学设备先进,专业教室都配有电脑、投影设备,为老师运用“先学后教”提供了必备的条件。

老师课改的思想认识到位,敬业精神强,已经走上了课改的轨道,并且运行自如,学生守规范,在许多方面都值得我们借鉴和学习。

1、洋思中学有一个好校长洋思中学能有今天这样的名气能创造出一个朴素的教育奇迹同蔡林森校长的名字是紧密相连的。

他热爱教育、关心老师和学生成长,每天都为学校发展谋划,他把一切都奉献给了洋思中学,做到了“潜心教育、静心育人”的境界。

他的许多行为都令人感动。

如学校创“无烟学校”。

他第一个带头戒烟,要求别人做到的首先自己先做到,对人对己一个样,他退休后,不取分文,甘愿为洋思中学、为新校长抓课改。

他工作作风严谨,严格管理,只要是认定的事情一抓到底,坚持奖优罚劣,优胜劣汰和走动式的管理,生活中他以吃苦就是享福作为自己的人生哲理,在工作上他善于学习、研究、善于总结,勇于实践和创新。

“先学后教、当堂训练”的课堂模式,就是在多年的实践中探索总结出来的一条成功经验。

因为洋思有这样一个好校长,带出了洋思人对学生负责、对家长负责、对工作负责、对自己负责的精神和实事求是,从实际出发,改革创新,不断奉献的精神。

洋思中学从一个“三流的条件、三流的师资、三流的生源”创造出了一流的业绩不是偶然的,是与蔡林森校长的教书育人思想、先进的管理理念和爱校如家、爱生如子、乐于奉献的务实的教职工队伍的必然结果。

2、洋思中学的学生观洋思中学的主教学楼上“没有教不好的学生”八个大字,是每一个教育工作者苦苦追求的目标,也可以说是一个世界性的难题。

然而洋思人积极探索,大胆改革和实践,冲破传统的观念和模式,探索出了“先学后教,当堂训练”的课堂教学方法。

他不挑剔学生,不选择学生,相信学生都能合格,都能进步,没有教不好的学生,只有不会教的老师和没尽心的老师的观念、做法值得深思。

学校3000多名学生,80%来自于慕名前往求子的外地学生,有所谓的好学生,但更多的是学习有困难的学生,上课打瞌睡的,甚至有父母无暇照顾,管不了犯了错误停学的学生。

但他们从不放弃任何一个学生,将基础差的学生分散到各班,优秀生和学困生编在一起,老师讲课的起点,提问的重点,课后辅导的重点都是基础差的学生。

有一切为了学生,为了学生的一切发展的思想,从1991年以来,学生入学率、巩固率、毕业率、合格率一直保持100%,体育达标率超过97%以上,优秀率居泰兴市之首,学生的近视率控制在10%左右。

学生从知识、能力、情感、态度、价值观、身体健康、身心健康等各方面都得到了发展,这与洋思人树立了正确的学生观是分不开的。

3、以学生学习为主的课堂结构洋思中学历经多年实验研究,走出了一条以自主学习为根本的教学改革与发展道路。

洋思中学各学科都普遍,而且灵活地使用了“先学后教,当堂训练”的教学模式。

爱—阳光下最灿烂的一页课堂教学的全过程都让学生自学。

老师只起着组织、引导。

如:“先学”之前,老师准确地、明确地提示课堂教学目标,指导学生自学,使学生明确自学的方法、目标、要求,让学生很快地进入自学的环境。

在学习过程中老师及时表扬,给“走借”或“迷路”的学生悄悄地说几句,指明方向。

通过巡视、质疑问题、个别询问、板演、提问、讨论等形式获得信息,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题并进行梳理归纳,为“后教”作好准备。

在“后教”环节上,老师也只是明确教学内容、方式和要求。

老师引导学生,会的学生教不会的,老师只评定对不对,完不完整,帮助更正和补充。

引导学生不仅要找出答案,而要寻找出规律。

“当堂训练”中老师把握训练时间一般都在15--20分钟,用学到的知识解决实际问题,要求学生把当堂训练当做竞赛和考试那样,学生在老师的指导、引导、监督下紧张地认真学习,学生独立地不抄袭完成作业和训练内容。

从一开始到学生做完作业整个教学过程都是以学生自学、动手、动脑为主。

总之,这种以学生自主学习、合作探究的教学结构。

师生的角色得到转变,学生由被动变为主动,老师“满堂灌”变成了由浅入深地引导指导学生紧张地学习的过程,教会了学生不仅学到了知识,培养了能力,还学会了学习。

洋思中学能创一流成绩与培养学生学会学习比学会知识重要一百倍的思想密不可分。

二、学洋思,学什么,怎么学?1、学习洋思人艰苦创业,无私奉献的精神。

洋思中学以三流的条件、三流的生源基础创造了一流的教育质量,这是全体洋思中学教师一切从学生实际出发,不断探索、争创一流、无私奉献的必然结果,是汗水和智慧的结晶。

我们可以将洋思的理念、做法、改革创新的精神、敬业爱心的意识以培训的的进行多次学习讨论,让老师们听、看、写了解洋思人。

2、学洋思的课堂结构洋思中学经验给我们的启示:当前,中小学课堂教学存在着几大难题:一是老师在课堂上讲得太多,不利于培养学生的自学能力;二是学生的课外作业太多,加重了学生的负担;三是后进生较多,许多任课老师和班主任都束手无策。

四是学生学习习惯不好。

这些现象在三师中小学也都是存在的。

洋思中学每堂课组织引导学生自学探究、合作,老师讲得少,作业当堂布置当堂完成,没有课外作业,不存在后进生问题,每一门课考试成绩都在90分以上,外地“差生”送到洋思都变好了。

(1)做到“堂堂清”。

我们可以学,并且文科可以不布置作业或少布置,理科布置思考题和选做题。

这样避免了每科都把作业压到课外,都布置作业,加重了学生负担现象,同时布置一些少量的思考题、选做题可供学习好的和学生能力相当的学生学习。

(2)引导学生自学,培养学习习惯。

学生学习不好有一个很重要的因素是学生学习习惯没有培养起来。

有些老师给学生布置了预习和课外作业。

但学生都不是自己独立完成的。

我在本校调查中了解到,学生40多人的一个班级,只有3-4名学生能做到独立完成作业,和偶尔做一些预习。

学生完成的作业是相互抄袭的,没有经过思考,只是应付老师的任务,学生的学习目标不明确,习惯不好,当然要影响学习成绩。

第一,可以改进专业教室的建设思路,比方说:现在建立大多是从美观从个性化方面展示比较多一些,可以把书本中的一些例题、规律、重要的知识点、公式按顺序展示在教室里,老师引导学生提前学习,二是老师在课堂上采用“先学后教”的方法,培养学生良好的自学习惯,只要坚持一定能做好。

3、建立“月月”检测每月由教导处组织对学科进行学生学习情况检查,从过程管理入手抓好质量,并结合课堂模式的运用情况进行考核,以保证老师“先学后教,当堂训练”的运用。

在运用过程中不断总结探索符合本校校情和学情的课堂结构。

4、明确责任,实行“层层承包”管理提出一个理念、教学模式,关键是要落到实处,让全体师生员工都能达成共识,并坚持不懈地去做。

管理必须“严”字当头,学校管理只做思想,讲大道理还不够,还必须有制度用制度来管人。

有了制度还要有严格的检查和考核。

建立班主任责任制,明确班主任及科任老师的工作内容、目标。

在学生巩固率、合格率、学生行为、优秀率、毕业率、安全以及生活指导等方面,从教研组长开始承包学科质量、教导主任包学部质量、德育主任包学生行为、习惯的养成,并且层层签订目标责任书并实行奖罚,确保学生全面发展。

5、从最后一名学生抓起洋思中学让基础差的学生上台板演、回答问题并对他们进行了辅导。

合理分班,将优秀生和差生编在一起,结对子帮扶,调动合作力量。

并签责任书,定期对学生的转化情况进行验收,实行优奖、劣罚。

如果最后一名学生有了进步,自然水涨船高。

Un Re gi st er ed全面发展是让优势更优变得卓越让弱项达到一定水平,得到一定发展(这是因人而异的)三、素质教育的含义从素质教育的核心和内涵理解和认识后,我们可不可以从五个方面来理解和认识素质教育的含义。

1、使学生全面发展的教育。

2、使学生全体发展的教育。

3、使学生主动发展的教育。

4、使学生个性发展的教育。

5、使学生终身发展的教育。

全面、全体、主动发展是终身发展的基础,个性发展是创新的前提。

2009年上海学生参加国际学生评估项目PTSA 测评,成绩在65个国家和地区中,数学、科学、阅读三方面得分第一,第二位的是韩国、新加坡、芬兰,美国分别在12、23、17。

2009年,教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,想象力却是倒数第一,创造力排名第五。

今后,我们在培养学生成长中,更多关注理论学习和实践的统一,全面发展和个性发展的统一,注重人才培养模式的改进,培育学生的主动精神和创新思维。

在素质教育指导下,教师的角色要进一步由实践者变为研究者;由课程管理者转变为引导者;由课程实施者变为课程开发者;由知识的传授者变为知识的探究者,为每个孩子提供适合健康成长的教育。

二零一一年十月十一日我展示 我快乐9月1日~9月29日,在上海华东师范大学中学校长培训中心接受了为期一个月的培训学习,学习形式主要为专家、名家讲座、实地考察、专题研讨,经验介绍四种形式共学习了22个课时,考察了7所上海、江苏等地有名的初中学校,考察之地都受到了不少启发,学习过程中也思考了一些问题,受益颇多,感触较深刻,由于学习内容也较多,不能在短时间内将所学全部一一交流汇报,加上本人能力有限,悟性受限,只能把所能理解到的部分知识和内容先与大家一起交流。

如有不妥之处,请指正。

素质教育是20世纪80年代后期90年代初期针对应试教育提出来的一种全新的教育思想,是以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,强调每个学生身心健康发展,培养良好品德,满足每个学生终身发展的需要为目标的。

20多年以来,素质教育在实践中探索前进,也引起很多争议,走到今天,素质教育这一全新思想以达成共识,华师大教授博士生导师,中国浦东干部学院教研部主任郑金洲说:“素质教育是一个理论上的述语,它是一个政策概念,是领导在讲话时提到的。

”一、素质教育的核心1、全面实施素质教育,核心是要解决培养什么人,怎样培养人的重大问题,成为教育工作者的主题。

———胡总书记在中央政治局第34次集体学习时发表的重要讲话(06年8月29日)2、坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决培养什么人,怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感。