义务教育阶段信息技术课程纲要解读修改
义务教育信息科技课程标准全文
《义务教育信息科技课程标准全文》随着信息技术的飞速发展，信息科技在当今社会中的重要性日益凸显。
为了适应时代的需求，培养具备良好信息素养和创新能力的新一代公民，义务教育阶段的信息科技课程标准应运而生。
本课程标准明确了义务教育阶段信息科技课程的目标、内容、实施建议等方面的要求，为教师的教学和学生的学习提供了科学的指导。
一、课程性质信息科技课程是一门旨在提升学生信息素养、培养学生创新思维和实践能力的综合性课程。
它具有以下重要性质：（一）基础性信息科技课程是义务教育阶段学生必修的课程之一，为学生后续学习和终身发展奠定基础。
通过学习该课程，学生能够掌握信息技术的基本知识和基本技能，为进一步学习其他学科知识和技能提供支持。
（二）实践性信息科技课程强调实践操作和动手能力的培养。
学生通过实际的项目实践、实验探究等活动，将所学的理论知识转化为实际应用能力，提高解决问题的能力和创新能力。
（三）综合性信息科技课程涉及多个学科领域的知识和技能，如计算机科学、信息技术、数学、科学、艺术等。
它要求学生能够综合运用这些知识和技能，解决实际问题，培养学生的跨学科思维和综合素养。
（四）时代性信息技术日新月异，信息科技课程必须紧跟时代发展的步伐，不断更新教学内容和教学方法，以适应信息技术的快速变革和社会对人才的需求。
二、课程理念（一）坚持立德树人信息科技课程要始终把立德树人作为教育的根本任务，培养学生正确的价值观、世界观和人生观，提高学生的思想道德素质和信息素养。
（二）注重实践创新强调实践教学，鼓励学生积极参与实践活动，培养学生的创新思维和实践能力。
通过项目式学习、问题解决等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
（三）强调融合发展信息科技课程要与其他学科课程紧密融合，促进学科之间的相互渗透和相互促进。
在教学中，要善于运用信息技术手段，丰富教学内容和教学方法，提高教学效果。
（四）关注个体差异尊重学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求和发展潜力。
论新课程标准下的信息技术教育
论新课改下义务教育阶段的信息技术教育江苏省张家港市东莱小学黄利锋中文摘要随着教育信息化进程的推进，中小学对教育信息化基础建设的投入进一步加大，如何让巨大的投资转化为对人力资源的培养，是我们目前迫切需要去思考和实践的问题。
作为教育信息化应用中的主阵地，信息技术教育应该到了变革的时候了。
本文作者从《基础教育课程改革纲要》出发，结合当前中小学信息技术教育现状，对新课程改革背景下的信息技术教育提出了自己的看法。
要求教师在实施教学时要充分应用新课程理念，突出信息技术的应用性，着力培养学生的信息素养。
关键词综合实践活动课程义务教育阶段信息素养评价正文现代社会正逐步走进信息时代。
信息技术的广泛运用，正在改变人们的生活方式和学习方式，信息技术已经不仅仅是一种手段，正在成为人们生活的一个基本要素、一种生活的素养。
信息素养这个新概念，已经成为评价人才综合素质的一项重要指标。
我们通过开设信息技术课程使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。
目前，《基础教育课程改革纲要（试行）》把信息技术教育作为综合实践活动课程的一部分，这样做对信息技术教育的地位是削弱还是加强？我们又如何在这样的新标准下进行信息技术课堂教学？一、解读综合实践活动课程在新的基础教育课程体系中，综合实践活动是综合程度很高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，主要体现在以下几个方面。
1、课程内容的综合性综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
2、学习方式的多样化综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等，注重学生对实际活动过程的亲历和体验。
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要 江苏省初中信息技
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要
教学方式、学习方式
信息技术的学习可以采取项目引导、任务驱动、主 题活动等形式，选取体验学习、模仿学习、游戏学习、 探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式 进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的 学习活动。
学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑 战的人生经历。
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要 江苏省初中信息技术教材
——介绍与分析
常州市第一中学 林厚从
2008年1月17日
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要
背景
随着我省教育现代化的推进，信息技术课程普及的硬件条件已成熟； 全国基础教育课程体系改革，（信息）技术课程的重新定位和认识； 全国普通高中信息技术课程标准的推广执行，我省高考方案的调整； 积极探索一套适合我省实际情况的义务教育阶段信息技术课程标准；
课程的基本理念
1、立足学生信息素养的养成，着眼学生的终身发展； 2、注重学生信息知识与能力的主动建构，强化学生信息态度与
信息文化的有效内化； 产生信息意识、感悟信息文化、内化情感态度与价值观
3、坚持把信息技术既作为学习内容，又作为学习工具； 4、紧密联系学生的生活实际，努力体现信息技术的时代特征； 5、丰富信息技术课程的学习过程，倡导学习方式的多样化。
即时通信工具、下载工具； 4、信息的甄别和引用：对各种信息的评价，来源和形式，全面性、科学性、时效性等； 5、信息的管理：文件类型、合理使用文件夹管理个人电子信息、文件的（解）压缩等；
第1单元 走进信息世界
教学目标
1、知识与技能 感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的，是有价值的； 思考（信息）技术的存在和价值，了解信息技术发展的历程、现状与趋势； 初步了解信息、数据、编码的知识，体会编码的原理和目的；
2023年小学信息科技新教学大纲修订版解读
2023年小学信息科技新教学大纲修订版解读随着时代的进步和科技的发展，我们的教学大纲也在不断的更新，以适应新的教育需求。
2023年，小学信息科技学大纲修订版再次出炉，旨在为小学信息科技教育提供全面、系统的指导。
下面我们就来详细解读一下这个新的教学大纲。
一、教学目标本次大纲修订后的教学目标，更加注重培养学生的信息素养，提升学生的创新思维和实践能力。
具体来说，大纲明确了以下几个重要的教学目标：- 基础知识和技能：包括计算机基础操作、网络使用等基本技能，以及一些基础的信息科技知识。
基础知识和技能：包括计算机基础操作、网络使用等基本技能，以及一些基础的信息科技知识。
- 信息素养：培养学生的信息获取、处理、应用的能力，提高学生的信息文化素质。
信息素养：培养学生的信息获取、处理、应用的能力，提高学生的信息文化素质。
- 创新思维和实践能力：引导学生主动探索，通过实践活动，发展创新思维，提高解决问题的能力。
创新思维和实践能力：引导学生主动探索，通过实践活动，发展创新思维，提高解决问题的能力。
二、教学内容教学内容的改动，体现了大纲对于信息科技教育的深度理解。
本次大纲修订涉及的主要内容有：- 计算机基础：包括计算机的基本概念、操作和使用，以及一些基本的编程知识。
计算机基础：包括计算机的基本概念、操作和使用，以及一些基本的编程知识。
- 信息技术应用：如何利用信息技术进行研究、生活和工作，如搜索信息、处理信息、创建和发布信息等。
信息技术应用：如何利用信息技术进行学习、生活和工作，如搜索信息、处理信息、创建和发布信息等。
- 信息道德和法律：让学生了解并遵守信息道德和法律，如信息安全、网络礼仪、版权等问题。
信息道德和法律：让学生了解并遵守信息道德和法律，如信息安全、网络礼仪、版权等问题。
三、教学方法教学方法的改革，旨在更好地满足学生的研究需求，提高教学效果。
大纲提出了以下几种教学方法：- 情境教学法：通过创建真实或模拟的情境，让学生在实践中研究和应用知识。
《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》解读课件
能认识到网络空间秩序的重要性，知道自主可控技术对国家安全的重要意义。自觉遵守信息科技领 域的价值观念、道德责任和行为准则，形成良好的信息道德品质，不断增强信息社会责任感。
《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》
二
课程理念 提出不同的学习目标，选择适宜的教 学内容 ，采用 多样的 教学方 法与学 习评价 方式， 为学生 创造公 平的学 习机会 ，促进 每一位 学生产 生良好 的学练 体验， 增强学 习的自 信心， 在原有 的基础 上获得 更好发 展LHJ+FHX 。 提出不同的学习目标，选择适宜的教 学内容 ，采用 多样的 教学方 法与学 习评价 方式， 为学生 创造公 平的学 习机会 ，促进 每一位 学生产 生良好 的学练 体验， 增强学 习的自 信心， 在原有 的基础 上获得 更好发 展LHJ+FHX 。
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义务教育信息科技课程标准(2022年版)
课程性质
信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达速发展的信息科技对全球经济、社会和文化发展起着越来越重要
的作用。
义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。信
义务教育指导纲要（1）
江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）进入21世纪，信息化发展已成为人类物质文明建设的重要形式，信息素养也已成为当代社会公民所必备的基本素养，开设信息技术课程、培养儿童青少年的信息素养是义务教育的重要任务。
在新的基础教育课程体系中，信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的四个必修内容领域之一，是由国家规定、地方和学校组织开发与实施的课程。
江苏省教育信息化发展具有良好的基础。
近年来，教育现代化工程的实施，全省中小学“校校通”工程的完成，中小学信息技术教师多层次培训任务的落实以及各级组织与部门信息资源建设项目的推进，为中小学信息技术课程的高水准实施提供了比较充分的条件。
在课程改革的背景下，从全省教育信息化发展现状出发，构建理念新颖、结构合理、内容适当、切实可行的中小学信息技术课程新体系，既是深入推进素质教育，努力实现教育基本现代化的需要，也是贯彻落实国家科技发展战略，努力提高公民的科学技术水平，增强国家自主创新能力、建设创新型国家的需要。
为了深入探索新形势下九年义务教育阶段信息技术的课程建设，有效指导和不断规范全省义务教育阶段信息技术的课程实施，努力提高信息技术课程建设水平和实施质量，现以国务院《全民科学素质行动计划纲要》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行) 》以及教育部相关文件为指导，制定本纲要。
课程的基本性质义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。
一、基础性义务教育阶段信息技术课程的基础性主要体现在两个方面：一是信息技术课程以培养学生的信息素养为目标，具有文化教育意义，区别于一般社会机构开展的信息技术职业培训；二是在面向实际应用的过程中，要求学生掌握信息技术的基础知识与基本技能，为其日后持续发展打下基础。
江苏省义务教育信息技术课程纲要2017年修订
江苏省义务教育信息技术课程纲要(2017年修订）基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观在基础教育领域的直接体现，承载着教育思想，规定了教育目标和教育内容，在立德树人、人才培养中发挥着核心作用。
信息技术的飞速发展，重塑了人们沟通交流的时空观念，不断改变人们的思维与交往模式，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。
开设信息技术课程，培养青少年的信息素养，提升个体在信息社会的适应力与创造力，是基础教育的重要任务之一。
在课程改革的背景下，构建理念新颖、结构合理、内容适当、切实可行的中小学信息技术课程新体系，既是深入推进素质教育、努力实现教育基本现代化的需要，也是贯彻落实国家科技发展战略、努力提高公民科学技术水平、增强国家自主创新能力、建设创新型国家的需要。
在新的基础教育课程体系中，信息技术教育是由国家规定、地方组织开发与实施的课程。
根据江苏的经济、教育发展的需要，制订江苏省义务教育信息技术课程纲要，旨在加强信息技术课程建设与实施、切实提高教学质量，为学生的全面发展和个性发展提供更大的空间。
现以国务院《全民科学素质行动计划纲要》《新一代人工智能发展规划》，教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》《中小学综合实践活动课程指导纲要》以及教育部相关文件为指导，制订本纲要。
一、课程性质与基本理念义务教育信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为总目标的必修课程，旨在提升公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。
（一）课程性质1．基础性义务教育信息技术课程的基础性主要体现在两个方面：一是信息技术课程以培养学生的信息素养为目标，具有文化教育意义；二是在面向实际应用的过程中，要求学生掌握信息技术的基础知识与基本技能，为培养能适应信息社会发展的创造性人才打下基础。
2．工具性义务教育信息技术课程具有较为突出的操作性和工具性，旨在使学生掌握常用的信息技术工具，在体验的基础上提高对不同操作系统及应用系统的适应力，适当关注前沿技术，如人工智能技术、机器人技术及物联网技术，提升运用信息技术解决实际问题的能力。
2022《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》解读【含新课程标准方案解读】
《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》解读教师的视角，也就是我们老师如何看义教阶段的信息科技课程的课程标准。
在开始今天的讨论以前，我想用左传里面的一句话与大家共勉，叫做除旧布新。
信息科技课程在义务教育阶段有一个0~1从无到有的变化，其实里边还有很多除旧布新的点，这是我今天想给大家讨论的。
在4月27号那个时候距离课标颁布大概一个礼拜的样子，中国人工智能学会、人大附中一起搞过一个研讨会。
我在里面讲到信息科技课程标准在义务教育阶段有一个从0~1的过程，也就是从没有到有的过程。
在这个报告里边我谈了两个点，一个点是为什么信息科技必须是国家课程。
过去不是国家课程，过去曾经作为一个。
综合实践里边的子部分出现过。
成为国家课程，这是第一次。
第二个我给大家讨论了为什么我们一定要把信息技术改为信息科技。
如果我们没有把信息技术改成信息科技，可能我们仍然不会成为国家独立的课程，不会有这样一个国家标准。
我们应该有一个什么样的远大理想、远大抱负、鸿鹄之志。
让信息科技课程的建设成为把下一代培养成全面发展的接班人的一个重要环节。
当义务教育为国家的发展，为国家的人才战略服务。
我同时也谈到：信息科技课程除了志存高远以外，非常重要的一点是脚踏实地。
就好像我们平常说的顶天立地，你如果没有一步一步实实在在的推进落实。
远大理想变成一句空话。
教师如何来看志存高远，教师如何来践行脚踏实地。
《信息科技与素质教育》是讨论主题。
主要讨论了信息科技课程，你必须走素质教育的道路。
一个观点就是信息科技课程不能够例外。
不能够所有的义务教育阶段的课程都在践行素质教育，而信息技术还要坚持去操作，讲编程。
为什么会讲到这一点？在信息科技课程还不是国家课程的时候。
很多一线老师找我们反应，这个课程应该成为国家课程，当教育部颁布了国家的课标以后，也有少数的一线老师来跟我们申诉，我们不想学新的东西，我们就想教传统的操作，教传统的编程。
所以我当时强调的特别重要的一点，信息科技课程不能够例外。
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二、课程的基本理念
3.贴近学生的学习生活，融合跨学科的应 用需求 源于生活 开阔视野 多元发展
4.引导自主、合作、探究的学习方式 激发动机 改变方式 培养素养
第二部分 课程目标
义教阶段的总目标：培养学生信息技术的初步 应用能力，养成良好的信息素养。
▲具备信息科学技术的基本知识； ▲能积极、正确、有效地应用信息系统，逐步融入
《广东省义务教育阶段信息技术课 程纲要》的研制和推出有其非常凸显的 必要性和重要性。
▲有利于贯彻党的教育方针、推进教育教学 改革、实施素质教育、促进学生全面发展。
▲有利于规范教学行为，促进教育事业科学、 均衡发展。
▲填补了我省义务教育阶段信息技术教育的 一项空白。
第一部分 课程性质和基本理念
一、课程性质和价值
1.基础性 后续课程 技术基础 2.实践性 操作技能 技术方法 动手实践 3.应用性 学习 生活 社会（综合） 4.发展性 技术 学习 全人
二、课程的基本理念
1. 面向全体学生，促进学生的发展 全体 全面 均衡
2. 提升学生的信息技术能力，养成良好的信 息素养 知识 技术 素养 兴趣与体验 掌握与应用 意识与态度
10.能对自己的信息活动过程和结果进行 评价。
二、过程与方法
▲经历与体验（过程） ▲学会与懂得（方法、思想） ▲交流、合作与评价（获得与表达）
三、情感态度与价值观
11.消除对信息技术的神秘感，体验信息技 术学习活动中获得成功的情感，树立敢 于使用信息技术的信心，养成想逐步形 成自觉应用信息技术来解决自己学习生 活中问题的意识。
12.具有对信息技术的求知欲，形成积极主 动地学习和使用信息技术、参与信息活 动的态度。
Байду номын сангаас
三、情感态度与价值观
13.能正确认识信息技术对社会发展、科 技进步和日常生活学习的影响。
14.养成良好的信息活动行为习惯，能够 遵守与信息活动相关的法律法规与伦理 道德规范，健康地、安全地、负责任地 使用信息技术。
2.掌握以计算机为代表的信息技术工具的 使用方法，了解计算机的基本组成结构 及简单工作原理。
一、知识与技能
3.能把计算机的使用方法和原理迁移到生 活中相关的信息技术工具中，初步具备 使用日常信息技术工具的基本技能。
4.能运用日常的信息技术工具获取、加工、 管理、表达与交流信息，知道利用信息 技术解决问题的基本思想方法。
三、情感态度与价值观
▲兴趣、信心、意识 ▲积极、主动的态度 ▲良好的习惯（行为与规范）
第三部分 内容要求
小学阶段信息技术课程一般在4~6年级 开设，以“综合活动”为主要特征，通过主 题活动的方式，让学生在形式多样的活动中 快乐学习，感受信息技术在学习、生活中的 应用，认识信息技术的影响和作用，激发学 习信息技术的兴趣，掌握一些简单应用的知 识与技能，初步建立主动、规范使用信息技 术的意识。
▲ 4-6年级：主体 ▲主题活动：主线（组织方式）
▲快乐学习：强调趣味性（特点）
▲感受（体验）、认识，兴趣、简单、 初步：行为与目标要求
●感受身边的信息技术
●计算机在读、写、画、玩中的
小 简单使用 学 ●文字、图片和表格的简单处理 阶 段 ●用因特网获取和交流信息
●多媒体技术的简单应用
●计算机程序的简单应用
社会的信息活动之中； ▲掌握信息的获取、管理、加工、表达、交流与评
价的技能与方法； ▲养成良好的信息活动行为习惯，遵守信息社会相
关的法律法规与伦理道德。
▲小学阶段：
建立对信息技术的简单了解，逐步 形成使用信息技术的感性经验和健康负 责的良好习惯，培养对信息技术的学习 兴趣，逐步学会使用信息技术支持日常 学习和解决简单问题。
▲初中阶段：
掌握初步的信息技术基础知识， 在信息技术应用中完善和提高操作技 能和综合应用能力，巩固良好的信息 意识和健康负责的信息技术使用习惯， 发展积极学习和探究信息技术的兴趣， 强化运用信息技术解决实际问题的意 识，领悟信息技术解决问题的思想方 法，感受信息技术的文化内涵。
一、知识与技能
1.了解信息、信息技术的表现形式及其与 人的关系，了解各种常用信息技术的特 点、作用与影响。认识计算机在信息技 术发展应用中的作用和地位。
广东省义务教育阶段 信息技术课程纲要解读
(小学)
问题与现状：信息技术教学的随意性较大
《中小学信息技术课程指导纲 要》《国家基础教育课程改革 纲要》《广东省义务教育学校 教学规范（试行）》……
您实施教学的依 据是什么？您读 过它们吗？
新课程的改革目标
改变以往过于注重传授式、 追求知识技能的一维目标的 学习过程， 改变过于突出学科本位、条 块割裂的课程结构， 改变繁难偏杂及过于注重书 本的课程内容， 改变过于接受式、机械训练 的学习方式， 改变过于突出选拔与甄别功 能的评价形式。
（一）感受身边的信息技术
（1）能感受身边信息的存在及其与人们的密切 联系。
——要求贴近学生生活
（2）体验现代信息技术的作用。 ——强调学生的亲历
（3）了解信息技术应用中需要遵循的行为规范。 ——可从不同的角度（如正面的、反面的）
强调学习过程中的多维目标
强调提供具有适应性的多种 选择，
强调内容的基础性及其与生 活、社会的联系，
强调通过自主、实践、探究、 合作等学习方式使得能力全 面发展，
强调全方位发挥评价的功能 作用。
这些“改变”和“强调”有赖于我们在教学过 程中的落实和体现。
新课程改革目标 培养目标 课程结构
课程标准（纲要） 教学实施
7.经历根据需要选择信息分类方案，将得到 的信息组织起来的过程，基本掌握使用合 适的信息技术进行存储和管理的方法。
8.经历运用信息技术进行简单的信息加工处 理的过程，学会一般的加工方法，懂得创 造性地表达思想或解决实际问题。
二、过程与方法
9.能使用适当的信息技术工具和方式与他 人交流，学会与人合作。
一、知识与技能
▲了解基本知识 ▲具备基本技能 ▲掌握简单应用 ▲知道基本思想方法
二、过程与方法
5.经历从日常生活、学习中发现问题并利用 信息技术解决问题的过程，初步了解问题 解决所需的信息技术。
6.经历根据任务要求获取信息的过程，合乎 规范地获取信息，并能筛选出适合自己需 要的信息。
二、过程与方法