生产性实训基地方案

生产异常管理办法

高等职业教育创新发展行动计划

（2015—2018）

实施方案

任务（项目）编号：XM-2

任务（项目）名称：数字媒体应用技术生产性实训基地所属任务大类名称：校企共建的生产性实训基地建设项目主持人：姜锐

项目主持单位：黄河水利职业技术学院信息工程系

二〇一五年十二月

页脚内容I

目录

序言

为贯彻和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号文），教育部于2015年连续发布《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号文）、《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]7号文）和《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成〔2015〕9号文）系列文件，在认真学习领会文件精神的同时，践行文件指导思想，为完成文件中高等职业教育创新发展行动计划，大力推进职业院校校企共建的生产性实训基地项目建设，加快建设一批对接河南省优势特色产业的校企共建的生产性实训基地，更是为了在“互联网+”时代，将大量优质教学资源数字化、网络化，为进一步提升高等职业教育教师信息化技术水平，特制定本方案引入多个企业共同创建数字媒体应用技术生产性实训基地，同时也是高等职业教育教师信息化技术培训基地。

建设方案分为：建设基础与建设成效、建设思路与目标、建设内容、建设进展、经费预算及验收要点、保障措施五部分。建设预算总经费320万元。

数字媒体应用技术生产性实训基地实施方案

一、建设基础与建设成效

（一）建设背景

2010年党中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》重要文件，该文件是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。文件指出到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。文件中对于职业教育做了重要布置，要求大力发展职业教育，明确指出发展职业教育是政府的职责，要求把提高质量作为重点。同时指出要调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。

2014年6月在中国政府网发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号文），文件中明确职业教育不再是传统观念中的“断头教育和次品教育”，明确指出职业教育瞄准技术技能人才，要使高素质劳动者的优秀基因不断传承延续下去职业教育起着重要作用，不可或缺。

为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，加快发展现代职业教育，建设现代职业教育体系，服务实现全面建成小康社会目标；更是为了配合国家“一带一路”战略，助力优质产能走出去，扩大与“一带一路”沿线国家的职业教育合作的思想，2015年教育部连续发

布《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号文）、《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》（教职成[2015]7号文）和《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》（教职成〔2015〕9号文）系列文件。特别是在《高等职业教育创新发展行动计划》文件的“主要任务与举措”中明确提出：加强专科高等职业院校的专业建设，凝练专业方向、改善实训条件、深化教学改革，整体提升专业发展水平。支持紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高的骨干专业建设。支持专科高等职业院校与技术先进、管理规范、社会责任感强的规模以上企业深度合作，共建生产性实训基地。

校内生产性实训基地是指高职院校在校内通过新建或改造原有实验室或实训室，引企入校创办“校内工作室”等模式，依据企业化、现场化进行布局和设备选型，参照企业员工管理、成本控制、质量监控、绩效考核、薪酬激励等管理模式建立起来，具有生产功能的学生实践教学场所。因此实践教学功能和生产功能是校内生产性实训基地的两大基本功能，学生通过产品生产的真实过程，实现提升职业技能、培养职业道德的实践教学目标。

校内生产性实训基地最大的特点是学生在校内就可以感受真实的生产环境、真实的生产任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而能够

满足实际操作技能培训和职业素养熏陶的基本要求。体现理论与实践、教与做的高度统一。

校内生产性实训基地所使用的生产实训或技术服务的设备与企业大同小异，其区别仅仅是规格和型号的不同，就是设备的布局、文化氛围营造也要参照企业；校内生产性实训基地的生产任务可以来源于社会真实的项目（即生产商品），也可以是模拟的教学任务（即生产产品）。但对产品的创意、设计、选材、制作、成本、工艺选择、验收标准、完成时间等都按照企业生产的要求。对技术服务的对象、内容、标准、技术规范、最终成果的形式等也严格按照市场的要求；校内生产性实训基地管理模式包括考勤、调度、计划、制品、统计等环节，以及安全与文明生产管理，甚至着装等都严格参照企业的制度执行，以实现实训过程与生产过程的一致；校内生产性实训基地生产的产品或技术服务成果的质量、效率、成本、工艺选择等在接受学校“教学标准”评价的同时，还要参照企业、客户对产品的验收标准进行综合评判。总之，校内生产性实训基地生产情境和工作氛围的现场化，生产任务的真实化，运行和管理模式的企业化，成果评价市场化，是校内生产性实训基地的基本特点。

校内的生产性实训与企业的实际生产最大的区别在于目标不同：校内的生产性实训以培养人为主要目标，而企业生产的主要目标是赢利，正是

目标上的区别，决定了校内生产性实训在实训过程中，学生不是生产的“机器”，而是“职业人”的培养。在实训过程中产品的选择需具有典型性、递进性。参加实训的学生和学生实训的岗位具有轮换性。

（二）建设基础

1．已初步建立校企合作

经过2006年国家示范建设，我院成功成为高职首批28所示范院校中的一员，圆满完成国家示范建设任务，2009年通过验收。2010年开始在《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》的指导下，计算机多媒体技术专业开始进行后示范建设，到目前已与河南点将文化传播有限公司、开封先锋装饰有限公司、AD视觉设计工作室、锐视影视工作室、开封摄影网等IT中小企业建立了良好的合作关系，还与EPSON 河南分公司、北京曼联传媒广告有限公司河南分公司、北京传智播客教育科技有限公司等大型IT企业建立了紧密联系。随着专业建设和教学改革的不断深入，企业与学校实行人才共育、过程共管、责任共担、社会服务、成果共享的育人机制将逐步运行起来。为校内生产性实训基地建设提供了优越的外部环境条件。

2．现有的硬件环境

数字媒体技术应用专业（原计算机多媒体技术专业），是从计算机应用专业分解出来的，是针对计算机在数字媒体方面的应用建立的。经过学