高职采购课程项目化教学的研究与实践
项目化高职教材开发的研究与实践
项目化高职教材开发的研究与实践本文主要探讨了项目化高职教材开发的研究与实践。
项目化教学是一种基于任务的学习方式，它以学生为中心，以学生的实际问题或需求为出发点，通过对实际任务、工程或项目的探究和解决，来达到知识和技能的学习目标。
在高职教育中，项目化教学可以有效地培养学生的综合素质和实践能力，符合职业教育的特点和要求。
在高职教材的开发中，项目化教学可以满足教学内容的真实性、实践性、主动性和开放性的要求，更好地贴合职业教育的需求和实际。
通过项目化开发，可以使教材与实际工作相贴合，符合职业教育的特点和要求，从而提高学生的实践能力和就业能力。
在项目化教学中，学生是主体，教师是指导者和学习者的合作伙伴，教学方法包括课堂教学、实践教学和经验分享等多种形式，更加符合实际工作的节奏和要求。
在实践中，比较理想的项目化教材开发方法是将学生分组进行项目研发和实践操作。
每个小组可以根据自身的实际情况和需求选择一个项目，并按照项目开发的流程和要求进行学习和实践。
在项目开发中，学生需要发挥自身的创新和实践能力，结合各种教学资源和工具进行研发和实践。
教师的角色是指导者和学习者的合作伙伴，一方面提供必要的指导和支持，另一方面也可以借此机会拓展自己的视野和教育能力。
在项目化教材开发中，还需要注意以下几点：一是项目研发要紧贴实际需求，不能脱离实际工作的要求和实际情况，更好地落实职业教育的特点和要求；二是学生的选择和开发的项目要具有一定的可行性与可持续性，避免出现过于理想化与空洞化的问题；三是教师的指导和评估要有具体的指标和标准，保证项目化教学的质量和效果；最后是每个小组在完成项目开发后应进行经验分享，既可以分享成功经验，也可以分析失败原因，这样有利于经验积累，更好地实现知识与实践的融合。
项目化高职教材开发的研究与实践
项目化高职教材开发的研究与实践随着经济的发展和教育体制的变革，高等教育已经成为国家发展的重要领域。
高职教育作为高等教育的重要组成部分，也得到了国家的高度重视。
教材作为高职教育中重要的学习资源，在教学中起着至关重要的作用。
按照传统的编写方式，教材通常是由一组专家完成，然后通过多轮修订最终完成，这种方式存在的问题显而易见：一是时间周期长，延误了教学进度；二是无法完全符合学生的实际需求，因为教材的编写过程与学生的需求时、地、人、事、物相联系都无法充分考虑。
而项目化的教材开发方式，与传统方式相比，具有更高的效率和更好地满足学生需求的优势。
项目化高职教材开发是指在具体教学项目的过程中，以项目为载体，团队协作，按照阶段任务分解、多维创新、学生参与的方式进行高职教材的开发。
某种程度上说，项目化高职教材开发是从“过程控制”到“质量控制”的转化，也是从“专家导向”到“学生导向”的转换。
项目化高职教材开发具有众多的优势。
首先，它可以使得教材开发时间周期更短，可以大大的节省教材开发时间。
其次，项目化高职教材开发方式可以充分考虑学生的实际需求，提高教学质量，使得教材更具有实用性和针对性。
其次，以项目为中心的开发模式，使得教材的编写者可以更好地了解学生的学习需求。
教材通常是为学生编写的，那么教材编写者只有充分了解学生，才能够编写出符合学生需要、让学生真正感兴趣并乐于接受的教材。
最后，项目化高职教材开发是一种团队协作的方式，它可以培养学生的团队协作精神和创新意识，增强学生的实践能力和创新能力，提升学生的综合素质。
第一，开发团队要严格按照项目计划执行，对任务进行分配、执行、跟踪和监控，确保项目的按时完成。
第二，要灵活创新，注重教材的实用性和针对性。
开发团队应当要与实际教学相结合，注重对学生需求和实际情况的了解，以作为教材编写内容和形式的依据。
第三，注重与行业合作，扩大信息来源。
通过行业合作，开发团队能够更好地了解行业发展动态和现状，及时调整教材内容和形式，使之与时俱进。
高职院校专业课程项目化开发的研究与实践
高职院校专业课程项目化开发的研究与实践[摘要] 本文围绕高职院校培养应用型人才的目标，论述了在高职院校实施项目化教学的改革思路、创新实践方法和教学改革成果。
[关键词] 高职院校课程项目化改革从目前高职院校的实际情况看，无论是工学交替、半工半读以及“教学做结合”，还是“校内基地工厂化、校外基地学校化”，其中一个根本问题就在于生产性实践教学如何确保教学目标的实现？教学安排如何进行适当调整以更好地适应企业的需要，真正实现学校、企业和学生共赢？笔者认为，实施课程项目化开发是解决问题的途径之一。
一、高职教育与课程项目化的关系1、课程项目化是高等职业教育改革的需要高职教育课程项目化，是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养的能力目标得以实现。
课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养；课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务；教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。
课程项目化是传统的课堂教学模式的重大变革，它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且从职业人才的角度使学生得到专业化训练，使职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。
课程项目化是造就高职师资队伍的需要。
教师只有通过课程项目研究开发、项目教学与成果转化才能做到与行业接轨。
教师在课程项目化过程中自然需要与企业建立密切的联系，也才能做到“教最新的”，保证让学生“学有所用”；课程项目化是提升人才培养质量的需要。
高职学生的职业综合能力培养需要通过具体的课程以及课程项目教学来完成，而课程项目化就是提高教学质量的重要途径；课程项目化也是高职教育服务当地社会经济的需要。
学校拥有大量的专业人才与丰富的人力资源，有条件进行课程项目化开发与成果社会化应用，从而服务于企业和行业，促进社会经济发展。
2、互利多赢是实现课程项目化的根本保证整合资源、积极探索并深化校企合作。
高职院校《采购管理实务》课程改革与探索研究
高职院校《采购管理实务》课程改革与探索研究【摘要】本文主要研究了高职院校《采购管理实务》课程的改革与探索。
在文章介绍了课程改革的背景、研究意义和研究目的。
正文部分分析了高职院校采购管理课程现状，并讨论了课程改革的必要性和可能的方向。
通过案例分析和教学方法创新，探讨了如何提升课程质量和教学效果。
结论部分展望了课程改革的成果，并提出了建议和总结。
本研究旨在促进高职院校《采购管理实务》课程的持续发展与进步，为培养具有采购管理实际操作能力的应用型人才提供理论支持和实践指导。
【关键词】采购管理实务、高职院校、课程改革、研究、现状分析、必要性、改革方向、案例分析、教学方法创新、成果展望、建议、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着中国经济的快速发展，采购管理成为企业发展中不可或缺的重要环节。
高职院校《采购管理实务》课程的设置和改革，对培养学生的采购管理能力和整体素质具有重要意义。
当前，我国高职院校的《采购管理实务》课程在教学内容和教学方法上存在一定的不足，需要进行改革与探索，以适应现代采购管理的发展需求。
随着全球采购市场的日益竞争激烈，传统的采购管理模式已经无法满足企业的需求，因此需要对高职院校的《采购管理实务》课程进行改革，以培养适应市场变化的采购管理人才。
本研究旨在对采购管理课程进行分析，探讨课程改革的必要性，提出课程改革方向，并通过案例分析和教学方法创新，为高职院校的《采购管理实务》课程的改革与探索提供参考和支持。
1.2 研究意义本文旨在探讨高职院校《采购管理实务》课程改革与探索，具有重要的研究意义。
采购管理在当今社会经济领域中具有重要的地位和作用，其在企业运营和发展中起着关键性作用。
对采购管理课程进行改革，更新教学内容和方法，能够更好地适应社会和市场的需求，培养更加适应行业发展的人才，提高学生的就业竞争力。
随着经济全球化和信息化的发展，采购管理领域也面临着新的挑战和机遇。
对《采购管理实务》课程进行改革，能够使学生学习到最新的理论知识和实践技能，提高他们的综合素质和实际操作能力，更好地适应当前复杂多变的市场环境，提升其在职场中的竞争力。
高职院校课程项目化教学改革的研究与实践
［ １ ］ 冯飞龙 ， 辛波澜． 美容医学英语教 学方法探 究［ 门 宜春 学院学报 ，
２ ０ １ ０ ， （ ３ ２ １ ： １ ．
［ ２ ］ 黄我 见 ［ ７ ］ ． 才智 ，
２ ０ １ ２ ， ０９ ） ．
逐 组 展示 ， 小组问互相评分 、 互相提问题 、 给对方建议 ， 让 学 生 在 自我 展
示 与评判 他人的过程中增加 自 信。 （ ２ ） 个人 推销 Ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 个人推销 主要 是学生在讲 台上以个人为单位 ， 挑选整个学期 曾学 习过的某样产品 ， 诸如护肤 、 化妆 、 美发 、 美 甲品等 ， 把 自己当成销售员 ， 把台下 的观众 当成顾客 ， 努力用英语推销手 中的产品 ， 包括其 功效 、 用 法、 试用效果等方面 。该活动集 中在期末课堂上进行 ， 作为期末考核的 部分 ， 也是 验证学 生学习效果 的一大手段 ， 属于营销的实际运用 。
方式 主要 体现在 以下几方 面：
（ １ ） 小组 讲 演 Ｇｒ ｏ ｕ ｐ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
个 人小组讲 演主要 是学生通 过借用 多媒体办公 软件 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ， 结 合 自身的英文演讲稿 ， 以小组为单位在讲台上发表演讲的一种形式 ， 演 讲者可 以是 小组的一 代 表 ， 也可 以是整组 成员。笔者存第一 节课 便 告知学生此 活动 ， 并要求 小组 选取某一 国际著名 的化妆 品品牌作 为 研 究对 象 ， 正如 教材 第二课 Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ２ Ｓ ｅ ｌ ｆ － ｉ ｎ ｌ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ０ ｎ ｏ ｆ ａ Ｆ ａ ｍ０ ｕ ｓ Ｗｏ ｒ ｌ ｄ — ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｓ ｍ ｅ ｔ ｉ ｃ ｓ Ｃ ｏ ｍｐ ａ ｎ ｙ （ 宝洁公 司Ｐ ＆Ｇ ） 的介绍 ， 阐述该品牌的 成立 历史 、 品牌宗 旨、 产品链 、 顾客群体等讯息 ， 以演讲的方式在课 堂上
高职教育专业群平台课程项目化课程 教学设计与实践
高职教育专业群平台课程项目化课程教学设计与实践一、项目化课程教学设计1. 课程目标确定高职教育专业群平台课程项目化课程的教学设计首先需要确定课程目标。
在确定课程目标的时候，需要考虑到学生的实际需求和职业发展规划，以及课程所涵盖的知识和能力要求。
通过课程目标的确定，可以更好地引导学生的学习方向，提高学生的学习主动性和积极性。
2. 课程内容设计在确定了课程目标之后，就需要设计课程的内容。
高职教育专业群平台课程项目化课程的内容设计应该紧密围绕着实际工作需求和行业标准，向学生介绍当前流行的技术和工具，并通过实际案例来进行讲解和分析。
这样可以不仅可以丰富学生的知识储备，还能够提升他们的实际操作能力。
3. 教学方式选择对于项目化课程教学来说，教学方式的选择显得尤为重要。
在教学方式上可以采用小组合作学习、实践教学和案例教学等方式，通过学生之间的互动和协作，让他们更好地学习和掌握知识。
教师也可以通过多媒体教学和互动式教学来提升学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学评价方法在项目化课程教学中，评价方式也是需要特别重视的。
教学评价的目的是督促学生的学习，所以评价方法应该具有针对性和及时性。
可以采用期中期末考试、课堂讨论、实践评估等多种方式，从不同的角度对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并予以解决。
1. 开展案例教学案例教学作为项目化课程教学中的一种重要教学方式，对于学生的学习是有着积极意义的。
在实际的教学实践中，可以通过引入真实的案例来进行讲解和分析，让学生在实际问题中进行思考和解答。
这样不仅可以帮助学生理论联系实际，还能够提升他们的问题解决能力和创新能力。
2. 引入行业标准为了更好地培养学生的实际操作能力，可以引入行业标准和实际工作规范。
通过介绍行业标准和实际工作规范，可以帮助学生更好地了解行业的发展趋势和岗位要求，从而更好地为日后的工作做好准备。
3. 进行实践教学在项目化课程教学中，实践教学是不可或缺的一部分。
基于工作过程对高职“采购管理”课程教学模式研究
基于工作过程对高职“采购管理”课程教学模式研究高职“采购管理”课程是商务管理类专业中的重要课程之一，它主要培养学生在采购管理方面的理论知识和实践技能，使他们能够在采购管理领域具备一定的专业素养和能力。
目前高职“采购管理”课程的教学模式存在一些不足，需要进行更加细致和深入的研究和探讨，以期能够更好地满足职业教育的需求和社会的实际需要。
一、高职“采购管理”课程教学现状目前，高职“采购管理”课程的教学模式主要以传统的理论讲授为主，缺乏有效的实践教学环节。
教师通常采用课堂讲课的方式，对采购管理的相关理论知识进行讲解，而忽视了学生的实际操作和实践能力培养。
这种教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，理论与实践脱节，学习效果差。
由于采购管理是一个需要与行业实践结合的学科，缺乏实践教学环节也容易导致学生毕业后在实际工作中遇到困难和挑战。
基于工作过程的教学模式是一种注重实践教学的教学模式，它将学生置身于真实的工作场景中，在实际的采购管理工作中进行学习和实践。
这种教学模式不仅能够帮助学生更好地理解采购管理的相关理论知识，还能够培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够更好地适应未来的工作需求。
在基于工作过程的教学模式中，教师可以通过实践案例分析、实地考察、模拟操作等方式，将学生引入真实的采购管理工作环境，让他们亲自体验并实践采购管理的相关工作。
通过这种方式，学生能够更加深入地了解采购管理的实际操作流程和技术方法，提高他们的实际操作能力和工作技能。
在基于工作过程的教学模式中，还可以引入学生实习和企业实践环节，让学生在实际的企业中进行实习和实践，亲身感受采购管理工作的真实环境和挑战，将理论知识与实际操作相结合，使学生在学习过程中积累丰富的实践经验和职业技能。
1. 引入实践案例分析和模拟操作在课堂教学中，可以引入丰富的实践案例和模拟操作，让学生主动参与进来，通过实际的案例分析和操作演练，加深他们对采购管理理论知识的理解和掌握。
高等职业院校项目化课程体系的研究与实践论文
高等职业院校项目化课程体系的研究与实践论文高等职业院校项目化课程体系的研究与实践论文一、职业教育课程概述高职院校是特殊的职业教育群体,相比于中职学生来说掌生文化素质有所提高思维能力较为成熟。
高职教学应该围绕着一件事情下功夫那就是职业能力的培养。
学习理论是为后来实践做准备教师应指导学生做事通过项目化的实践,让学生在反反复复的实践操作当中熟知工作流程发现自我缺点。
在设计课程的内容时要综合考虑高职院校的立校目的在校学生的专业知识学习方向。
学生最终能顺利就业是课程内容安排的导向,通过实践操作水平的提高来充实学生的综合素质。
这里学生应该是课程的主角,通过完成项目任务结合亲身实践达到理论水平、实践操作能力的一体化提升。
教师提供的项目课程不应脱离于实际,课堂活动的目标只有一个—职业能力的培养,把真实的岗位工作任务融入到课程项目当中。
课程设计应该循序渐进,以未来工作内容为指导课程内容安排有序,能力提升有序。
学生的自学能力培育也是课程安排的重要目标赴学生遇到困难相互帮助启我提升。
二、项目化课程简述教师向学生下达任务,学生在老师的指导下完成项目内容就是项目化课程。
项目即学生面对的任务该项目具有实际应用的特性且较为具体,项目涵盖着一定的课本理论知识目的完成过程就是实践检验理论理论支撑实践的过程,完成项目的环境应对企事业单位的实际工作环境气氛相同体现紧张的岗位活动。
学生应该自主学习努力应对实践操作中的突发问题。
项目应该具有新颖性就是内容可以是全新的知识但学生可以灵活的处理培养学生的多变性与处理事务的能力。
教师布置项目应该具有规划性对项目完成阶段需要做什么、项目需要达成什么样的效果目完成的评价体系建设完成项目后对项目进行怎样的总结评价,所有这些都是项目课程实施时应该被引起注意的地方。
在高校扩招规模迅速的当今,毕业就业难成为一个社会关注的难题。
一方是国家支持企业发展,另一方是学生眼高手低企业难以任用团。
高职院校应该着眼于教学课程的改革通过项目化实践赴每个专业的学生在校就可体验实际的企业工作流程。
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项 目一 任 务 一 采 购 及 采 购 管 理 的 认 知 采 购 采 购 管 管理 理 认 知 任 务 二 采 购 组 织 及 职 责 认 知 任 务 三 采 购 人 员 的 素 质 要求 案 例 ： 公 司采 购 计 划 与采 购 预 算编 制 方 法 某
项 目一 任 务 采 购计 采 购 计 划 与 采购 预算 的认 知 划 与 预 算 管 理 任 务 二 采 购 计 划 编 制
购、 国际 采 购 等 新 型采 购 方 式 ， 点 培养 学 生 编 制 采 购 计 划 的 能 力 、 重 采
案 例分 析 法 小组 讨 论 法 情 景 模 拟 法
业 务
任 务 三 采 购 谈 判模 拟 案 例 ：齐 鲁 石 化 供 应 公 司 的 采 购合 同管 理
项 目 四 任 务 一 采购 合 同 的编 制 与 签 订 采 购 合 同 管 理 任 务 二 采购 合 同的 履 行 与 管 理 案 例 分 析 法
科技 信 息
０职 校 论 坛 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｈ ＯＬ ＹＩＦ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ ＥＣ Ｎ ＯＧ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ ０ １年
第１ ３期
高职采购课程项 目化教学的研究与实践
杨欢 欢 张婷婷 （ 京 现 代 职 业 技 术 学 院 中国 北 京 北 １１０ ０ ３ ０）
采 购
管 理 相关 工 作 岗 位 进行 充 分 调 研 和 分 析 的 基础 上 ， 鉴 先 进 的课 程 开 借 发 理 念和 基 于 工 作 过程 的课 程 开 发 理论 ， 采 贿课 程 进 行 项 目化 教 学 对 的 改 革实 践 。 目的 是让 学 生 掌 握 采 购 计 划 、 应 商 选 择 、 购 谈 判 、 供 采 采 购 合 同管 理 等 方 面 的基 本 业 务 知 识 ， 解招 标 采 购 、 子 采 购 、 府 采 了 电 政
们 的关 注 ， 业管 理 者 试 图 从 中挖 掘 新 的利 润 源 泉 。 量 的事 实 表 明 ． 企 大
பைடு நூலகம்
通过 正 确 的 采 购运 作 和 管 理 ， 以 大 大地 降 低 企 业 的 采 购 以 及 生 产 流 可 通 成 本 ， 企业 带 来 巨大 的 经 济效 益 。 给 因此 ， 高 职教 育 中加 强 采 购 管 在 理 课 程 的 研 究 、 高 学 生 的 采 购 组 织 和 管 理水 平 ， 养 现 代 技 能 型采 提 培
实现 “ 距 离” 岗 。 零 上 【 键词】 关 高职 ； 购 课 程 ； 目化 教 学 采 项
表 １
模 块 模 块 项目 任务 案 例 ： 尔 玛 的 全球 采 购 秘 密 沃 教学 方 法
在 传 统 的 企 业管 理 中 ，采 购 对 于企 业 发 展 的作 用 长 期 被 忽 视 。 然 而 在全 球 经 济 一体 化 和 竞 争 激 烈 的今 天 ． 一 领 域 已经 越 来 越 引 起 人 这
购 人 才 ， 于 降 低 企 业 采 购 成 本 、 高 企业 经 营 水 平 具 有 十 分 重 要 的 对 提 意义。 项 目教学 法 是 一 种 通 过项 目来 进 行 教 与 学 的教 学 方 法 ， 旨在 把 学 生 融 人 实 际 的 项 目完 成 的 过 程 中 ， 学 生 积 极 地 学 习 、 让 自主 地 进 行 能 力 训练 。在 采 购 课 程 的教 学 过 程 中可 以 大量 采 用 项 目教 学 法 ． 求 学 要 生 在每 次 教 学 过 程 中 ， 成 一 个 具 有 一定 实 际 意 义 的采 购 项 目 。在 采 完 购 项 目完 成 的过 程 中 ， 生 必 须 充 分 发 挥 自 己 的 主观 能 动 性 ， 造 性 学 创 地 设计 完 成 项 目的 多种 方 案 和 途 径 ． 独 立 或 者 通 过 小 组 合 作 的 方 式 并 完 成 。项 目教 学 法在 采 购 课 程 中 的应 用 有 利 于 培 养 学 生 的 创 造 能 力 、 组 织 能 力 和 团 队 精 神 。 高 学 生 的采 购 技 能 ． 利 于 学 生 毕 业 时 实 现 提 有 “ 距 离 ” 岗 零 上
一
案 例 分 析法 小 组 讨论 法
案例 分 析 法 小组 讨 论 法 情 景 模 拟 法
任务 三 采 购 预算 编 制 案 例 ： 师 傅 ：被 设计 ” 供 应 商 风 险管 控 康 “ 的
项 应 商 任 务 供 目二 供 应 商 的评 价 与选 择 的 选 择 与 管 理 任 务 二 供 应 商 绩 效 考 核
一
案 例 分 析 法 小 组 讨论 法 课 外 实践 法
任 务 三 供 应 商 关 系 管 理
１ 采 购 课程 项 目化 教 学 的 目标
采 购课 程 是 物 流 管 理专 业 的一 门 专 业 核心 课 程 ． 文 通 过 对 采 购 本
案 例 ：农 机 设 备谈 判 中 的竞 争 与 合 作 项 目三 任 务 一 采 购 谈 判 的 组 织 与 准备 模 块 采 购谈 判 任 务 二 采 购 谈 判 的 策 略和 技 巧
购 市场 调 查 和 分 析 的能 力 、 供应 商 选 择 与 评 价 的能 力 ． 购谈 判 的 对 采 能 力、 施招标采购 、 实 网上 采 购 的 能 力 ． 理 论 与 采 购 实 践 相 结 合 ． 将 提