9.暮江吟(教案)
9《古诗三首 暮江吟》(教案)部编版语文四年级上册
9《古诗三首暮江吟》（教案）部编版语文四年级上册教学目标：1. 了解《古诗三首》中的《暮江吟》2. 能够理解并朗读出《暮江吟》的意思3. 通过讨论，培养学生的情感表达能力教学重点：1. 精读《暮江吟》2. 能理解《暮江吟》全篇的意思教学难点：1. 让学生通过《暮江吟》体会作者的情感2. 培养学生的感性认识能力教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 自我介绍2. 让学生看一看黑板上的诗句“暮江一帆风似箭，江畔楚山重叠烟。
”3. 问学生知不知道这是哪一首诗二、新课展开（20分钟）1. 讲解《暮江吟》(1)对暮江的描写(2)对江畔楚山的描写(3)深入探讨全诗意思2. 给学生分发诗歌解读手册，并让学生自读并注重诗意的理解3. 分享学生们的读后感三、讨论与归纳（15分钟）1. 让学生思考诗中的情感表达2. 让学生自己设计一幅画来表现《暮江吟》中的景色和情感四、展示和总结（10分钟）1. 让学生上来展示他们的绘画2. 总结学习的过程，把课堂体会写在笔记本上教学反思：1、因为《古诗三首》中的每一首都有比较好的文化背景和历史价值，所以本节课我选择了《暮江吟》这首诗篇，让学生通过阅读和理解，能够更好地了解古诗文化并且提高语文素养。
2、通过学生的讨论和提问，我发现学生们对于这首《暮江吟》表现出了浓厚的兴趣和热情。
在今后的教学中，我要更加重视学生主动思考和自主创新，让学生自己动手思考和设计。
3、关于语文素养的培养，我们除了把课文内容讲明白，更重要的是要让学生理解其含义、从而启迪他们的思维，提高语文素养，增强文化修养，以便让学生更快地融入社会生活。
人教版(部编)四年语文上册第三单元《9古诗三首暮江吟》教案
人教版（部编）四年语文上册第三单元《9古诗三首暮江吟》教案一. 教材分析《暮江吟》是唐代诗人白居易创作的一首诗。
这首诗以清新自然的笔触，描绘了夕阳西下时，江面上倒映着天空的霞光，形成一幅美丽的画面。
诗歌通过具体的景物描写，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
本诗语言优美，意境清新，给人以美的享受，对培养学生的文学素养和审美能力有很好的作用。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗，对古诗的节奏、韵律和意境有一定的了解。
但四年级的学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面仍有难度，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对唐代诗人白居易的了解不多，需要教师补充相关背景知识。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
2.能够理解诗歌的内容，体会诗歌的意境和作者的情感。
3.能够运用诗歌中的意象，进行创意写作。
4.了解唐代诗人白居易的生平和创作背景，提高文学素养。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的朗读和背诵，诗歌内容的理解。
2.难点：诗歌意境的体会，作者情感的把握，创意写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造诗歌意境，帮助学生更好地理解诗歌。
2.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，培养学生的共情能力。
3.互动式教学法：教师提问，学生回答，引导学生主动思考和探索。
4.创意写作：鼓励学生运用诗歌中的意象，进行创意写作，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.课件：包括诗歌文本、图片、音乐等。
2.白板：用于板书重点内容。
3.笔记本：用于记录学生的回答和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示江面夕阳的图片，引导学生描述图片中的景象，从而引出诗歌《暮江吟》。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
然后展示诗歌文本，让学生自读，并注意生字的认读。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生思考诗歌中的意象和作者的情感。
如：“诗中的夕阳、江水、露珠分别代表了什么？诗人通过这些意象想表达什么情感？”学生回答后，教师进行点评和指导。
9古诗三首《 暮江吟 》(教案)部编版语文四年级上册
9古诗三首《暮江吟》（教案）部编版语文四年级上册教学内容《暮江吟》为唐代诗人白居易所作，此诗以江景为背景，描绘了傍晚时分江边景色的宁静与美丽。
通过此诗的教授，学生不仅能够领略古典诗词的韵律美，还能体会到诗人对自然景色的细腻观察和深切感受。
教学目标1. 知识目标：学生能够正确地朗读并背诵《暮江吟》，理解诗句中的意象和作者的情感。
2. 能力目标：培养学生通过阅读古典诗词，进行独立思考的能力，学会分析诗词中的艺术手法。
3. 情感目标：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生对自然美景的欣赏能力。
教学难点1. 词语解释：诗句中包含的一些古汉语词汇和句式，需要详细解释和举例，使学生能够准确理解。
2. 情感把握：引导学生深入体会诗人在诗中表达的情感，尤其是对傍晚江景的细腻描写。
教具学具准备- 多媒体设备：用于展示《暮江吟》的背景图片和朗诵音频。
- 文本资料：准备相关的诗词背景资料和作者介绍。
- 练习册：供学生做课后练习和笔记。
教学过程1. 导入：通过展示傍晚江景的图片，引起学生的兴趣，进而引入《暮江吟》的学习。
2. 作者介绍：简要介绍白居易的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 诗词朗诵：播放专业朗诵音频，让学生感受诗词的韵律美。
4. 诗句解析：逐句解释诗句中的意象和表达手法，引导学生深入理解诗歌内容。
5. 互动讨论：鼓励学生分享对诗句的个人理解，进行小组讨论。
6. 情感体验：让学生闭上眼睛，想象诗中的江景，体会诗人的情感。
7. 总结：回顾所学内容，强调诗词学习的要点。
板书设计- 诗歌标题《暮江吟》- 诗人：白居易- 诗句及重点词汇解释- 诗歌意境和情感体验作业设计- 背诵：要求学生课后背诵《暮江吟》。
- 写作：让学生以《暮江吟》为灵感，写一段自己的江景描写。
- 思考题：讨论《暮江吟》与白居易其他诗作风格的异同。
课后反思通过教授《暮江吟》，我意识到学生在理解古汉语词汇和句式上存在一定困难。
在今后的教学中，我需要更加注重对这些方面的解释和练习。
9古诗三首暮江吟(教案)部编版语文四年级上册
9古诗三首暮江吟（教案）部编版语文四年级上册教学内容《暮江吟》是唐代诗人白居易所作，此诗以江景为背景，描绘了傍晚时分江边的美景。
全诗共四句，通过对江面、天空、远山等自然景物的描绘，传达了诗人悠然自得、寄情山水的情怀。
教学内容主要包括：1. 诗歌背景：介绍诗人白居易及其所处的唐代文学背景，帮助学生理解诗歌创作的时代背景。
2. 诗意解析：逐句解读诗意，分析诗中所用意象及其象征意义。
3. 诗歌韵律：分析古诗的韵律特点，如平仄、押韵等，让学生感受古诗的音乐美。
4. 文化内涵：挖掘诗歌中的文化元素，如“暮江吟”的寓意，以及诗人在诗中表达的人生哲理。
教学目标1. 知识目标：学生能够正确朗读并背诵《暮江吟》，理解诗歌的基本内容和意境。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，学会分析古诗的韵律和意象。
3. 情感目标：激发学生对自然美景的热爱，培养学生的高尚情操和审美情趣。
教学难点1. 意象解析：如何引导学生深入理解诗中的意象，如“江”、“天”、“山”等，并把握其象征意义。
2. 韵律掌握：古诗的韵律规则较为复杂，如何让学生轻松掌握并欣赏古诗的韵律美。
3. 文化理解：诗歌中蕴含的深层文化内涵，对于四年级的学生来说，理解起来可能有一定的难度。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放诗歌朗诵音频，展示江景图片等。
2. 教材：《暮江吟》的文本材料，确保每位学生人手一份。
3. 诗歌鉴赏资料：包括对诗人的介绍、诗歌解析等辅助资料，帮助学生更好地理解诗歌。
教学过程1. 导入：通过播放一段江景的视频或展示相关图片，引起学生对江景的兴趣，导入本课主题。
2. 诗歌朗诵：教师带领学生朗诵《暮江吟》，注意指导学生的朗诵节奏和语气。
3. 诗意解析：逐句解析诗意，引导学生理解诗中的意象和象征意义。
4. 韵律分析：介绍古诗的韵律特点，如平仄、押韵等，让学生感受古诗的音乐美。
5. 文化拓展：介绍诗人白居易的生平及其它诗作，帮助学生更好地理解诗歌的背景和文化内涵。
《暮江吟》教案 4篇
《暮江吟》教案篇4教学目标1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。
3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。
教学重点1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。
2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。
导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。
从最简单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。
白居易是唐代伟大的诗人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。
今天，我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。
同学们请看PPT，上面的图片正切合了这首诗的意境。
请你们仔细观察，想象画面中的景色，初步感受这首美诗。
2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。
3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。
明确：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢?(傍晚)所以诗题告诉了我们时间。
“江”指江边，交代了地点。
“吟”，即吟诗。
谁在吟诗呢?当然是诗人白居易。
这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。
二、初读课文，检测预习1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。
白居易(772—846)字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。
唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。
44岁时，因得罪权贵，被贬为江州司马。
白居易晚年好佛，因而人称“诗佛”，又自号“乐居士”。
9《古诗三首·暮江吟》(教案)部编版语文四年级上册
《古诗三首·暮江吟》（教案）教学内容：《古诗三首·暮江吟》是部编版语文四年级上册的一篇课文，选自唐代诗人白居易的《暮江吟》。
本课的教学内容主要包括理解诗句的意思，把握诗人的情感，以及通过学习古诗，培养学生的文学素养和审美情趣。
教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、欣赏等方式，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的爱国主义情操。
教学难点：1. 理解诗句的意思，把握诗人的情感。
2. 培养学生的文学素养和审美情趣。
教具学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古典诗词的兴趣。
2. 朗读：学生自由朗读古诗，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师讲解诗句的意思，帮助学生理解古诗的内涵。
4. 欣赏：引导学生欣赏古诗的意境，体会诗人的情感。
5. 讨论：分组讨论，分享对古诗的理解和感受。
6. 小结：教师总结本课的学习内容，强调古诗学习的意义。
板书设计：《古诗三首·暮江吟》1. 诗句的意思2. 诗人的情感3. 文学素养和审美情趣作业设计：1. 朗读并背诵《古诗三首·暮江吟》。
2. 写一篇关于《古诗三首·暮江吟》的感受。
3. 收集其他唐代诗人的作品，进行欣赏和学习。
课后反思：本节课通过朗读、讨论、欣赏等方式，引导学生理解诗句的意思，把握诗人的情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。
同时，教师还要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，以提高学生的学习效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收。
人教部编版四年级语文第九课第一课时暮江吟教案含反思
第九课第一课时暮江吟教案
一、导入
1. 板书课题，齐读课题。
2. 简介作者。
唐敬宗宝历二年，白居易任杭州刺史。
诗人亲身感受到朝廷弊政所致的国事衰微与人民困苦，写了不少“讽喻诗”。
此诗为其中一首，依序叙事，构思而成。
3. 看插图（或课件）后，让学生说说图意。
二、读讲
1. 指名朗读，正音正字。
齐读古诗。
2. 分段讲解（按诗的小序所言“从黄昏到夜半”顺序）。
（1）用陈述语气读前两句。
改句式：因为残阳已接近地平线（说“半落”），所以江上的碧波就要与蓝天相映（说“间或”）；因为快要到夜半，所以觉得月亮格外圆而亮（说“可怜”）。
用疑问句式读后思考：月轮“九秋”夜更圆，为什么诗人却说是“可怜”呢？讲解：“九秋”当指九月，也可指秋天，而古时月中蟾兔被称为仙兔，由此得出本诗中的“可怜”是“可爱”之意。
（2）用对话的语气读：“一绝句”点题，也点出了写作诗的时间；“怜”字正作爱解，迎合了“可怜九月初三夜”。
“露似真珠月似弓”句富有动感：月初（上弦）月弯如弓，露珠晶莹透亮如珍珠。
实景描写，阴阳二界如此协调，如此清晰地呈现在眼前，令人心旷神怡。
3. 回到全诗
（1）用问答读全诗；怜爱其一：露珠；其二：月亮。
（2）改陈述语气读全诗；流露对大自然的喜悦、热爱之情。
4. 指导背诵。
三、作业
1. 诵读课文。
2. 辨字形组词（课后题4）。
9古诗三首(暮江吟)(教案)四年级上册语文部编版
9古诗三首（暮江吟）（教案）四年级上册语文部编版教学内容本节课主要学习《古诗三首》中的《暮江吟》，通过讲解诗意、分析诗境、品味诗韵，使学生深入理解古诗的内涵，领略古典文学的魅力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《暮江吟》，理解诗意，掌握重点词汇。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、练习等方式，提高学生的古诗欣赏能力，培养良好的文学素养。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养爱国主义情感。
教学难点1. 理解诗意，把握诗境。
2. 体会诗人的情感，领悟诗韵。
教具学具准备1. 教师准备：《暮江吟》的朗读音频、PPT课件、教材。
2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过提问或播放朗读音频，引起学生对《暮江吟》的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解《暮江吟》的诗意、诗境、诗韵，引导学生理解诗歌的内涵。
3. 讨论：分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 练习：布置课堂练习，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识，布置课后作业。
板书设计1. 《暮江吟》2. 诗人：杜甫3. 诗意：描绘了夕阳下的江景，表达了诗人对美好生活的向往。
4. 诗境：江水如练，渔舟唱晚，形成一幅宁静、和谐的画面。
5. 诗韵：平仄押韵，朗朗上口，具有音乐美。
作业设计1. 背诵《暮江吟》。
2. 用自己的话描述《暮江吟》的诗意、诗境、诗韵。
3. 搜集其他描写江景的古诗，与《暮江吟》进行比较，体会不同诗人的风格。
课后反思本节课通过讲解、讨论、练习等方式，使学生深入理解了《暮江吟》的诗意、诗境、诗韵，提高了古诗欣赏能力。
在今后的教学中，应注重培养学生的文学素养，激发学生对古典文学的兴趣，同时关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文课堂上得到更好的发展。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这是整个教案中最为关键的环节，直接关系到学生对《暮江吟》的理解和掌握程度，以及教学目标的实现。
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《暮江吟》教学设计
教学目标
知识目标:
1.学习《暮江吟》,能正确流利的阅读全诗。
2.理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读。
能力目标:
1.通过反复朗读,感受自然美和语言美。
2.能通过细致观察和发挥想象，把诗中的景色简单的描写出来，以提高学生的观察能力和写作能力。
情感目标:
通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学重点
培养学生观察与联想的能力。
教学难点
理解景物描写与表情达意的关系，并且能简单的拓写出诗中的美景。
教学准备
学生准备:预习本课、了解诗人、了解写作的背景
教师准备:课件
[教法]
1.诵读法——反复朗读,把握语言特色。
2.提问法——逐步引导,逐渐深入。
3.观察联想法——展开联想,拓展思路。
4.写作法——加深理解，锻炼写作。
[学法]自主、观察、联想
[课时安排] 1课时
教学流程
一.感受诗,进入学诗的环境
1.解题。
诗题交代了些什么？
时间：(暮——傍晚)
地点：(江边)
体裁：吟
2.简介作者及写作背景。
3.感知诗文,欣赏试吟。
①指名读。
检查学生对生字的认读情况。
②读对，并读出节奏。
二.走进诗，赏析诗中美丽的画面
（一）整体感知。
读一读，找一找，这首诗作者写了哪两个时间段的美丽景色？
傍晚夜晚
（二）读古诗前两句思考：作者描写了傍晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
残阳和江水
（三）思考：把“铺”换成“照”或“射”可不可以？为什么？
“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照的面积广大而均匀。
如果换成“照”或“射”则不能体现照的面积大这一特点。
（四）了解前两句诗的意思，并能按语句的意思有声调起伏的阅读两句诗。
（五）读古诗后两句思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
明月和露珠
（六）寻找诗中蕴藏的修辞手法，并说说好处。
诗人运用了比喻的修辞手法，把露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。
生动形象的写出了露珠的晶莹透亮，以及月亮的精致形状。
（七）了解后两句诗句的意思
（八）欣赏吟唱式的《暮江吟》，再次感受它的美。
三、拓展：观察、联想、写作
（一）示范：（前两句诗）
1.找出前两句诗中已有景物（残阳江水）
2.观察图，还有哪些景物？
3.把观察的景物按一定的顺序罗列出来。
（上——下）（远——近）
发挥想象，按顺序写出相应的景物。
（出示例子）并阅读发现。
（二）半放手式让学生进行观察联想
找出后两句中已写的景物。
观察图中诗中未写的景物。
按照相应的顺便，把景物罗列出来。
（上——下）（远——近）
出示半填鸭式范文，让学生发挥想象进行填写。
作业展示
四、再读诗，体会它的美
五、板书设计
暮江吟
白居易
残阳——→江水
月——→露美。