优质公开课《暮江吟》教案
《暮江吟》教学设计优秀5篇
《暮江吟》教学设计优秀5篇《暮江吟》教学设计篇一教学要求：1、借助注释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。
2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
教具准备：古筝音乐、《暮江吟》课件教学过程：一、课文学习1、知诗人，解课题《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。
大约是公元822年白居易赴任途中写的。
通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实表现了作者内心深处的情感。
反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。
[课件]（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）（2）“暮”和“江”在这儿各交代了什么？（时间和地点）（3）吟：作吟咏讲。
（4）释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明诗意（1）师范读全诗，将学生带入诗的意境。
[音乐]（2）借助注释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。
a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
残阳：夕阳铺：照射瑟瑟：碧绿的颜色诗意：夕阳从地平线上照射水中，江水一半是碧绿色，一半是红色。
[课件]b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
可怜：可爱真珠：珍珠诗意：可爱的九月初三夜啊！露水像晶莹的珍珠，月亮如同悬挂在天空上的弯弓。
[课件]3、想意境，悟诗情（1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
前两句写夕阳照耀下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。
这里不仅写出了秋天夕阳的柔和，而且还给人们亲切安闲的感觉。
尤其是“铺”的运用。
因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，的确像“铺”在江面上。
（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
后两句写新月初升的夜景。
诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。
[课件]4、诵佳句，背诗文（1）朗诵这首诗时，注意下面的节拍。
[课件]一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。
可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
（2）“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔；“瑟”“红”要拉长语调；“可怜九月初三夜，”要读出赞美喜爱之情。
2023最新-《暮江吟》教学设计【优秀6篇】
《暮江吟》教学设计【优秀6篇】《暮江吟》之二08-01这次为您整理了《暮江吟》教学设计【优秀6篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《暮江吟》教学设计篇一教学要求：1、理解诗歌《暮江吟》的意思，领悟景物描绘的美丽景色，感受古诗的语言艺术美。
2、体会诗人情感，入情入理地诵读并背古诗。
3、通过学习古诗，激发学生对古诗热爱之情，并提高学生的鉴赏能力。
教学重点：准确理解诗意，感情地诵读诗句，感受诗歌的意境美。
教具准备：教师：多媒体课件学生：查找诗人资料教学过程：一、谈话激趣，揭示课题板书课题，介绍作者。
二、检查预习1、学生自由练读（学生按自己喜欢的方式，自由自在地读，无拘无束地读，可以活跃课堂气氛，又可使教师发现学生在练读中出现的问题，为下一步正音探虚实）2、指名朗读正音。
三、学习《暮江吟》1、初读，理解诗意（1）自学：借助注释自己弄懂诗意，感悟诗中最美的地方，并提出疑问。
（2）小组交流。
（3）集体交流汇报：结合手势表现“铺、洒、照”和课件，感受“铺”的意境。
2、品读体会情感从哪里体会到美丽的江景，边读边品析。
品读：半江瑟瑟半江红（1）出示课件，用“像、似、仿佛”说一说：江水是怎样的红，又是怎样的绿。
（2）朗读感悟品读：露似珍珠月似弓出示课件，展开想象，感情朗读。
（3）课件展示，体会情感，把体会到的心情读出来：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
（4）连读整首诗。
（5）诵读，进入意境。
小组参赛的形式，读出美丽的江景，诵出喜悦舒畅之情。
3、品评欣赏，升华情感（1）你最喜欢哪一句或哪个词？（2）背诵古诗（3）回味诗境，扩展诗境傍晚，微风渐停，我漫步江边，看到什么？听到什么？想到什么？展开想象，可以想象诗中的意境，也可以想象诗以外的意境。
（4）此时此景，你用什么方式抒发心中的感情。
4、拓展练习《暮江吟》教案篇二一、板书并解释诗题解题是学习这首诗的一把钥匙。
板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。
《暮江吟》教案 4篇
《暮江吟》教案篇4教学目标1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。
3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。
教学重点1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。
2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。
导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。
从最简单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。
白居易是唐代伟大的诗人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。
今天，我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。
同学们请看PPT，上面的图片正切合了这首诗的意境。
请你们仔细观察，想象画面中的景色，初步感受这首美诗。
2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。
3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。
明确：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢?(傍晚)所以诗题告诉了我们时间。
“江”指江边，交代了地点。
“吟”，即吟诗。
谁在吟诗呢?当然是诗人白居易。
这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。
二、初读课文，检测预习1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。
白居易(772—846)字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。
唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。
44岁时，因得罪权贵，被贬为江州司马。
白居易晚年好佛，因而人称“诗佛”，又自号“乐居士”。
9《古诗三首·暮江吟》(教案)部编版语文四年级上册
《古诗三首·暮江吟》（教案）教学内容：《古诗三首·暮江吟》是部编版语文四年级上册的一篇课文，选自唐代诗人白居易的《暮江吟》。
本课的教学内容主要包括理解诗句的意思，把握诗人的情感，以及通过学习古诗，培养学生的文学素养和审美情趣。
教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、欣赏等方式，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的爱国主义情操。
教学难点：1. 理解诗句的意思，把握诗人的情感。
2. 培养学生的文学素养和审美情趣。
教具学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古典诗词的兴趣。
2. 朗读：学生自由朗读古诗，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师讲解诗句的意思，帮助学生理解古诗的内涵。
4. 欣赏：引导学生欣赏古诗的意境，体会诗人的情感。
5. 讨论：分组讨论，分享对古诗的理解和感受。
6. 小结：教师总结本课的学习内容，强调古诗学习的意义。
板书设计：《古诗三首·暮江吟》1. 诗句的意思2. 诗人的情感3. 文学素养和审美情趣作业设计：1. 朗读并背诵《古诗三首·暮江吟》。
2. 写一篇关于《古诗三首·暮江吟》的感受。
3. 收集其他唐代诗人的作品，进行欣赏和学习。
课后反思：本节课通过朗读、讨论、欣赏等方式，引导学生理解诗句的意思，把握诗人的情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。
同时，教师还要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，以提高学生的学习效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收。
公开课《暮江吟》教案
教案：公开课《暮江吟》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《暮江吟》的作者和背景。
引发学生对诗词的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍《暮江吟》的作者，如李白、杜甫等。
简述《暮江吟》的创作背景，如时代背景、景色描写等。
1.3 教学活动：教师通过图片、故事等方式介绍作者和背景。
学生听讲并提问，分享自己对诗词的兴趣。
1.4 教学评价：观察学生的兴趣和参与度。
学生提问和分享的情况。
第二章：诗词解析2.1 教学目标：帮助学生理解《暮江吟》的意象和意境。
培养学生对诗词的分析和解读能力。
2.2 教学内容：分析《暮江吟》中的关键词语、意象和修辞手法。
解读诗词中的情感和哲理。
2.3 教学活动：教师引导学生逐句解析诗词，解释关键词语和意象。
学生分组讨论，分享对诗词的理解和感受。
2.4 教学评价：观察学生的理解和解读能力。
学生讨论和分享的情况。
第三章：诗词创作3.1 教学目标：培养学生对诗词创作的兴趣和能力。
引导学生运用诗词表达自己的情感和想象。
3.2 教学内容：介绍诗词的基本结构和韵律。
引导学生运用诗词的形式和技巧进行创作。
3.3 教学活动：教师示范诗词创作的过程和方法。
学生进行诗词创作练习，可以选择自己喜欢的主题和形式。
3.4 教学评价：观察学生的创作能力和想象力。
学生分享自己的诗词作品。
第四章：诗词表演4.1 教学目标：提高学生的表达能力和表演技巧。
培养学生的团队合作意识和创造力。
学生选择或创作一段与《暮江吟》相关的诗词。
学生进行诗词表演，可以结合动作、音乐、舞蹈等形式。
4.3 教学活动：学生分组，每组选择或创作一段诗词进行表演。
学生进行表演练习，可以使用道具和背景音乐。
4.4 教学评价：观察学生的表达和表演能力。
学生团队合作和创造力。
5.1 教学目标：激发学生对诗词的兴趣和热情。
5.2 教学内容：回顾《暮江吟》的作者、背景、解析和创作。
强调诗词的重要性和美感。
5.3 教学活动：学生分享自己对诗词的感受和收获。
《暮江吟》教案15篇
《暮江吟》教案15篇《暮江吟》教案15篇作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《暮江吟》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《暮江吟》教案1教学准备1. 教学目标1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助注释和相关资料理解诗句意思。
培养学生对诗的感悟及想象诗歌的画面，体会诗歌表达的情感。
2. 教学重点/难点教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。
3. 教学用具教学过程一、释题激趣，创设语境。
师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。
板书：暮江吟1. 读题、解题：（1）师强调“吟”的读音。
“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。
（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（有太阳落山的意思）这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点）二、初读古诗，感受画面。
1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？2.（点读——齐读）读完古诗你有什么感受？（景色美丽、喜爱……）3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。
三、品析古诗，体会情感。
1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）？2.齐声朗读前两句诗。
3.重点理解词语。
（1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光）（2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？（“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。
古诗暮江吟教案
古诗暮江吟教案
古诗《暮江吟》教案
教学内容：
本教案主要围绕古诗《暮江吟》展开，包括课文解读、表达训练和扩展活动。
通过本诗的学习，培养学生对古典文学的兴趣和理解能力，提高学生的文学素养和表达能力。
一、课文解读
1. 教师引导学生通读整首诗，初步了解诗意和主题。
2. 教师分析诗歌题材：诗人在暮色中看到江面波涛起伏，感叹人生短暂，借景抒发自己的思想感情。
二、表达训练
1. 教师带领学生阅读诗歌，重点解读诗句的情感和修辞手法。
2. 学生分组讨论诗歌中的意象和寓意，并展开相应的表达训练。
3. 学生通过朗读、朗诵、讨论等方式，表达对诗歌的理解和感悟。
三、扩展活动
1. 学生自主创作诗歌：可以以暮色、江面、人生等为主题，借鉴《暮江吟》的表达方式和修辞手法，自己创作一首诗歌。
2. 学生分角色朗读：将诗歌分成几个角色，学生分别扮演其中的角色进行朗读。
3. 学生演绎情景：根据诗歌内容，学生进行表演或配乐等形式的情景演绎。
教学目标：
知识目标：了解古诗《暮江吟》的基本情节和主题，并能分析诗歌中的意象和修辞手法。
能力目标：提高学生的审美能力、表达能力和创造能力。
情感目标：培养学生对古典文学的兴趣，传递中国传统文化的价值观念。
教学方法：
课堂讲授、小组讨论、合作创作、朗读演绎、表演展示等。
教学评价：
课堂讨论的参与度、表达的准确性和深度、创作的质量等。
教学准备：
教师准备相关的教学资料和课堂用具，布置小组活动用的工作桌等。
2023年部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案(推荐2篇)
部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案第【1】篇〗学习目标：养学生多角度有创意的阅读。
1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。
3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。
4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。
培养学生多角度的理解诗词。
学习重点：学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
教学难点有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
教学准备：学生准备：1、搜集描写夕阳的诗词；2、温习《夕照》；3、准备水彩笔教师准备：1、描写夕阳的一些诗词、文；2、欣赏的《暮江吟》教学课件；3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）教学时数：一课时教学过程：一、课前活动，谈话入课1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。
不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？2、哪同学跟老师一起做。
（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。
（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？5、“离离原上草，一岁一枯荣。
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《暮江吟》教案
【教学目标】
1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。
2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。
3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。
【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。
【教学过程】
一、温习导入：
同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。
“离离原上草”……
这首诗的诗人是谁？（白居易）。
今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音）
二、解题，知作者：
（接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。
太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。
（傍晚）
从诗题中我们知道了时间。
你还能知道什么？（地点：江边。
吟：吟诗）
那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）
既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）
三、熟读古诗，整体感知：
1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。
大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。
2、学生自由大声练读。
（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。
）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人……）
3、教师范读。
师：你们注意老师是怎么停顿的。
4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。
四、明确背景，体会情感：
（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。
俗话说：诗言志。
诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）
PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。
白居易在赴杭
州任刺史的途中写的。
该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。
让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情——齐读
五、品读探究，深入理解：
1、画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。
下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。
诗人在不同的时间里,各写了哪些景物?找出来,用笔画出来。
（画景物——汇报）(板书：残阳、江、露、月)
2、品诗句：这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。
齐读一二句。
PPT
你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的）
同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！
在这两句中有一个动词，你能找出来吗？“铺”。
平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。
换好不好？
“铺”字多用在何处？（引导“铺”字组词：铺床、铺路）
“铺”——（简图）（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出：温暖，柔和，舒服，亲切）（学术说法：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来,给人以亲切、安闲的感觉，）你能把这种感觉读出来吗？你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？大家跟着来，用他的方法读读。
齐读
在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？
（这里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧绿色的玉石,诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色。
）（删除，课堂不讲）
这里写到“半江瑟瑟半江红”，在你的想象中,江水红得像什么?绿得像什么?
（生：红得像一块红绸子。
似乎有人把红墨汁倒进了江中。
江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。
）（让生尽情说，答不到也没关系）
同学们的想象真丰富呀!一个“瑟瑟”,一个“红”字写出了夕阳斜照在江上,那种鲜明的色彩美,这样一红一绿强烈的色彩对比,使画面变那么鲜艳、明快。
你能否将这种奇特的美感读出来？
夕照下的江水半绿半红，这是多么美丽的奇观啊，那么，江面为什么会呈现出半绿半红的景象呢？（引导、简图）（教师边演示课件边小结——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
）
诗人很善于使用色彩的对比，他多像一个大画家,用他手中的彩笔,描绘出我们祖国自然风光的色彩美。
以上两句,不由得使老师想起了白居易的另一首著名的词《忆江南》。
这首词中也运用了色彩对比的写法，同学们想想是那两句呢？（生答）
“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句与“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”在写法上多么相似呀!一个写了秋天、夕阳下的江水；一个写了春天、朝阳下的江水。
都描绘了奇特的美景，真是“诗中有画，画中有诗”啊！
带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。
三四句：多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天色已晚，此刻他又有什么新发现呢？齐读三、四句。
PPT
有一个词尽显了白居易当时的心情？——可怜。
为何说“可怜”？是不是很可怜的意思呢？（拆开组词：可以怜惜。
）
“可怜”：可爱“真珠”：珍珠
什么可爱？哪些景物让你觉得很可爱？怎样的露珠、月亮让你觉得很可爱？
你能将这种可爱读出来吗？（个读、齐读）
老师觉得作者写得还不够可爱，在你们的想象中,那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么?用上这样的句式说一说：露似（）月似（）PPT
（）似（）（）似（）
（露：宝珠、玛瑙、水晶月：像金钩。
像小船。
像眉毛。
像镰刀。
）从颜色、形状方面进行点拨。
江似明镜月似船。
同学说得多传神呀,多贴切呀!你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图。
面对这样美的景色,诗人情不自禁发出了这样的感叹：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
”（齐读）六、感情朗读：
在白居易的眼里,远处的残阳美,近处的江水美，脚下的露水美,天上的新月美,这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。
前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职，离开了朝廷因为着不能追求功名利禄了，但他却没有丝毫失落感，转而流连于幽美壮丽的自然风光中，这是多么乐观、豁达的个性啊。
请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次漫步江边。
（配乐齐背诵）
七、读写结合，加深理解：
多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。
题：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。
PPT
八、拓展延伸：
学完这首诗，你觉得诗中哪种景色最美丽？你还能背背写这种景的古诗来吗？（学法）世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。
不要随意发脾气，谁都不欠你的。