校长要学会释放教师的个性
决定一所学校成功的四个最重要的因素
决定一所学校成功的四个最重要的因素要让一所学校取得成功，作为学校的管理者，其教育思想将决定着一所学校的成功与否。
同时在很大程度上也取决于下面四个重要因素。
第一个是取决于校长。
一名校长，如何用自己对教育的诠释，办一所兼容并蓄，释放个性的学校是非常重要的。
人们常说什么样的将，带出的将是什么样的兵。
自然，一个什么样的校长，将决定着一个什么样的学校。
有维持现状的校长，有勇于进取的校长，有善于求变的校长，也有睿智谋变的校长。
一个学校的风格，往往会带有校长的某些特色。
人们常说，校长分为三个等级，最好的校长主要管理的是学校的魂，也就是学校的办学理念。
其次的校长主要的是管理学校的人，能否知人善任，使每一名班子成员和教师准确的找到自己的位置，做好和谐的搭配，发挥各自的特长，是尤为重要。
再其次的校长就是抓门房，看谁迟到了没有，看谁准时到位了没有，总之，全是在想着怎么管理人，而不是怎么用心谋事，以事领导人。
可见一个什么样的校长，对一所学校的成功是具为重要。
第二个因素取决于管理制度。
一所好的学校，肯定有一系列好的管理制度。
我们常说再好的管理者，都没有好的制度管用。
如果在教育、教学、总务管理方面。
形成一整套科学合理的制度，并且不断的以人为本的改进，以领导为模范的严格执行，那就会省去很多的麻烦。
否则的话，朝令夕改，或是管理靠会、领导靠嘴。
如果把管理制度寄托在领导的水平和个人的魅力上，那是特别有害的。
在现行的体制下，校长往往握有财权和人权，如果学校的管理仅仅取决于校长的水平而不是制度，那么一个不思进取或是一个碌碌无为的校长，将会使一所学校变得平庸，而造成的影响，也是在很长的时间内难以消除的。
第三个因素是教师。
一所学校教师的思想素质和专业知识技能，将决定着学校的发展。
如果一群特优秀的教师带出一届优秀的学生。
那么这所学校就会因为这些教师招来优秀的生源，就会在学校周围甚至更的范围内形成良好的口碑。
这将会是学校隐性的一笔无法计量的财富。
心理培训总结精选6篇
心理培训总结精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《当校长遇见德鲁克》读书心得
《当校长遇见德鲁克》读书心得时代的一粒灰，落在个人头上就是一座山。
一段时期由于各种不确定的因素，自己一度陷入困境, 感觉从来没有如此缺少方向感,恐慌、无奈、迷茫……于是重拾《当校长遇见德鲁克》一书，对自己三年来的管理实践进行一次检视,也希望能从书中汲取精神的力量，本书共有三篇九章，两位作者杜绍基和彭信之将德鲁克的管理思想精要，与校长教育管理工作者的实际相结合，深入浅出的语言让人心领神会，精辟的洞见让人醍醐灌顶。
为了更好地领会德鲁克的管理精髓，我总是先看每一章节后面的三个思考题，然后带着问题有针对性地阅读，当在阅读中寻找到问题的答案或与自己的管理实践不谋而合时，总有一种豁然开朗的感觉，为自己的实践有了理论依据感到欣喜。
书中，一句灵魂性的话语“管理的本质是激发和释放每个人的善意与潜能”，让我感触颇深。
在学校变革的关键时期，作为学校管理者如何赋能教师，让每一个人都有激情、有能量、有能力在不断挑战中成就自己，发展学校，服务社会。
我校从“文化赋能、授权赋能、成长赋能、激励赋能”四个方面助力教师成长，提升学校核心竞争力。
文化赋能，提升学校的精气神当下，谈使命、文化已成了新教育的关键词。
书中管理大师德鲁克提到，实施目标管理的第一步是校长和全体教职员工有强烈的使命感，这个使命感必须足够大，大到能装下一群志同道合的人。
这个使命感也必须立足现实，这样才能让人从使命中汲取力量。
2021年年初，我校发动全体教职员工开展关于学校文化建设的大讨论，确定学校文化建设的中心词——明德。
学校文化的顶层设计，展示出了强大的内聚力量。
一年来，明德的气质体现在学校干部的务实作风上；体现在浓厚的书香校园氛围中；体现在“五学”课堂教学模式的构建上；体现在特色校本课程的开发中；体现在学生“明礼于心，成德于行”的举止中。
明德文化成为学校持续发展的精神源泉和不竭动力，让校园更添精气神。
授权赋能，让学校更聚人气德鲁克说，“一个好校长应该是一个善于授权的领导者”。
校长心目中的好老师
校长心目中的好老师校长心目中的好老师校长在学校天天和教师工作在一起，“爱岗敬业、关心学生、勤奋工作、严谨治学”成了校长的口头禅，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登”等诗句也成为表杨教师的专利术语。
那么，在校长的眼里什么样的教师才是好老师呢？一、热爱自己的事业，让生活幸福起来。
如果你仅仅把老师当作一种职业，那你体验到的只有辛苦劳累；但当你把当老师作为自己的事业时，你就会感到充实并从中汲取快乐，就会有不懈追求的动力。
”不仅仅将教育作为一份职业，更将其作成事业来追求。
确实，只有喜欢自己的工作，才会有动力花心思去做好每一件事情，完善每一个细节。
况且，如果你喜欢自己的工作，也能从中得到更多的乐趣。
有的老师，身体很不好，可能头一天还卧病在床，但是当他见到学生，站到讲台，他立刻焕发出一种让你想象不到的一种精神来，一点也感觉不到他是个病人。
可能他一从讲台上下来，走不了几步就会晕倒在地，但是，他和学生在交流时却是那样的神采飞扬，这就是爱自己事业的一种精神。
所以教师要热爱自己的教育事业，让生活幸福起来。
如果一个教师不爱自己的事业，他一定不会有所成就，甚至会误人子弟，毁掉千万个家庭的幸福。
家长把自己唯一的孩子送到学校读书，这个孩子对于教师来说只不过是你学生中的百分之一，是你一生所带学生中的万分之一，但对这个个家庭而言，他们确是百分之百。
因此，我要大声疾呼不愿做教师的同志们马上转行，干自己喜欢的工作吧。
二、热爱自己的学生，让工作快乐起来。
热爱教育事业，必然要热爱学生。
热爱学生，不能只爱个别学生，而是爱全部学生。
“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”，而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。
而在神圣当中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他们不仅爱那些长得好看的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。
这样的老师，他不仅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。
谈新时期校长应具备的素质和能力
谈新时期校长应具备的素质和能力一个好校长成就一所好学校。
在学校这个舞台上,校长是领跑者，校长跑多快，老师们就会跟着跑多快;校长是船长，是舵手，你要指挥学校这艘航船乘风破浪远航，到达理想的彼岸。
良好的政治思想素质、过硬的文化业务素质、良好的心理素质、强烈的事业心和责任感，是中小学校长必备的心理品质和能力素质.因此,要出一流的学校，必须先有一流的校长。
一名好校长应该具有哪些必备的素质和能力？一、好校长应具备良好的政治思想素质一个好校长一定要有自己的思想，并且还要有能力、有办法让老师们接受他的思想。
校长是学校的影子.一名好校长不仅要具备一般教师应有的教师素质，而且还要有学校领导者的职业操守,具体包括克己奉公、心胸开阔、平等待人、尊贤爱才等品质。
1、校长要克己奉公，这是搞好学校管理的先决条件。
校长遇到事情能从党和人民的利益出发，不分亲疏,一视同仁，坚持按原则办事;遇事能从广大教职工的利益出发，不谋私利，不搞特权，两袖清风.学校的干部要给老师做表率，这样才能要求老师做学生的表率.“己所不欲，勿施与人"，“要别人做到的自己先做到，不要别人做的自己首先不要做”。
这样,在工作过程中,校长才能得到别人的理解，校长的思想才能比较顺利地被老师们接受。
这样的校长才是最有威信的校长，也深受老师们的拥护。
2、校长要心胸开阔,这是搞好学校管理的需求。
校长既要兼听和包容各种意见,又要经受得起管理对象的批评、指责和质询.遇事冷静,分清美丑，明辨是非；要善于从实际出发，通过调查研究,广泛征求各方面的意见，科学分析问题，寻求最佳解决方案.3、校长要平等待人,这是搞好学校管理的主要条件。
遇到一个好校长是教师的幸运。
俗话说:“士为知己者死。
"作为教师,我认为“师为知己者用”。
在学校工作中,校长要赢得教师的拥护、支持和爱戴，就要想教师所想,做教师的知己，真心地关爱他们.校长必须有“人缘"，对师生有“亲和力"。
校长：要做好和教师的情感沟通
校长：要做好和教师的情感沟通作者：刘芳赟来源：《教学与管理(小学版)》2013年第07期当今社会竞争激烈，每个人都要面对来自工作、生活、学习和情感等多方面的压力。
沉重的压力导致人们情绪不良，工作效率低下，生活质量下降，甚至引发疾病等。
校长作为学校管理的最高领导者，在追求民主化、特色化的教育背景下，校长的角色与工作的难度也发生了很大的变化，还常常遭受“有责无权、有想法没办法、委曲求全”的境遇。
徐井岗教授曾说：凡成功者，一定是情绪管理的高手。
因此，校长作为学校管理者，要管理好学校，就必须做情绪管理的高手。
一、聊天——激励教师积极人生心理学家詹姆士说过：“与人交谈时，若能做到思想放松、随随便便、没有顾虑、想到什么就说什么，那么谈话就能进行得相当热烈，气氛就会显得相当活跃。
”学校是师生实现生命意义的地方，是师生展示才华的地方，是教师追求幸福的地方。
校长要充分了解新时期教师的需要，引导和促进教师个人目标向着预期的方向发展。
记得几年前，笔者调任一所边远农村小学任校长。
一段时间下来，发现学校有位女教师素质高、能力强、文字功底深厚，但情绪低落，常常发脾气，天天闷闷不乐。
一了解得知，她工作多年，由于学校交通不便，信息闭塞，交际圈子小，连对象都没有找。
于是，在一次吃中午饭时，笔者见她独自一人坐在食堂一角，就故意坐到她一边，边吃边聊。
先聊她家庭，再聊她工作。
说着说着，就提到同事说她课上得好，文章写得好，大家都说她是才女，她笑了！笔者接着鼓励说：只要你勤写，不到一年，文章肯定发表。
果然，一年后她的文章变成了“铅字”。
人逢喜事精神爽，后来优质课获奖了，名师结对了，男朋友也找到了，生活充满了快乐。
当一个教师的优势与他的工作相吻合时，他可能很快出类拔萃，反之，当他的长处得不到发挥时，他可能会变得很平凡甚至很平庸。
了解教师并让他们扬长避短，做他们最擅长的事，是校长面临的最重要的挑战。
校长了解教师，需要沟通，需要深入，需要真诚。
校长如何提高学校管理能力
校长如何提高学校管理能力校长如何提高学校管理能力治校如同治家，家风好坏决定家庭是否团结和谐，决定孩子未来命运。
学校诚然如此，只是治校比治家更难，面对的是学校具有不同思想，性格各异的成员，如何实施有效管理，个人谈点浅析建议。
一、校长必备具有领导力一校之长，一定是专业知识扎实，博览群书，让老师打心底佩服你有两下子。
国有国法，家有家规，一所学校也一定有自己形成的规章制度，有自己的办学理念，也就是价值观。
这个价值观应该是师生理想信念，共同愿景，全校师生为之矢志不渝的追求。
校长领导力还体现在用人，识人方面。
校长在学校要善于研究人，观察人，中层行政要善于研究事。
一所学校，每个老师都有其优缺点，寸有所长，尺有所短。
校长要善于用人，要用人所长，把教师用在适合岗位上，释放出自己的潜能。
二、校长如何实施管理校长要明白，学校发展重在教师，教师发展了学生才会发展。
学校教育要回归教育初心，学校办学的最终目标是什么？不是为了应付上级各种检查，也不是为了满足上级领导的期盼，我们办学终极目标是为了学生，学校要想方设法创设条件满足学生需求，动员全校老师不断为学生创造价值。
学校管理中，无论校长，还是老师，都要一日三省吾身。
平时教育教学管理当中，经常问问自己:我们的教育使命是什么，我们是为谁服务，我们的服务对象重视什么，我们要达到什么目标，我们计划是什么，要达到什么目标……因此，在学校管理当中，作为管理者，我们要做好学校规划，设定中长期目标，采用什么方式达到阶段性目标，如何培养人才，如何进行绩效考核，如何激励教师潜能，这些都是校长要考虑的各种问题。
学校如何进行目标管理？第一步，校长在制定中长期规划或学校制度时，要召集全体老师，集思广益，要与老师共患难，同进退，激发全体成员使命感。
第二步，建立目标，无论是长期还是短期目标，始终要让员工牢记什么才是最重要的，要采用各种措施激发员工坚定不移地朝目标奋进。
第三步，校长要善于放权，学校的事，校长一个人绝对做不来，有关财权、分工调配权、评价权都要下移到各部门，让各部门能放开手脚，把自己应该做的事认真做好。
浅谈校长的情感管理
浅谈校长的情感管理在学校管理中，没有制度约束显然是不行的，但学校管理工作的核心其实就是管教师，管教师的核心是管教师的心。
一所学校只有想办法让教师释放出所有的能量，学校教育教学才能全面提高。
本人认为对教师进行情感管理是一条重要的途径。
教师要教好书育好人，要用真挚的、丰富的情感去感染教育学生。
人的认识和行为往往受到情感的调节和支配。
我们都知道积极的工作态度、愉悦的情绪能使人精神振奋、思维活跃，使教师受到温暖、感化和激励，能激发教师的积极性和创造性。
反之，消极的情感则抑制教师的积极性和创造性。
因此，在学校管理中，一校之长也需要有真挚、丰富的情感去感化激励教师。
因此，校长要重视与教师的情感交流，建立情感关系。
一、作为校长要尊重和信任教师校长的信任和尊重可以转变为教师的精神支柱，这种精神上的激励比物质奖励更贵重。
它能给教师以巨大的精神鼓励，激发他们的责任感，增强他们的向心力。
作为校长，在业务上要尊重教师的创造精神；在用人上要以事业为本、信任为重，让他们在职权范围内独立地处理问题，充分发挥其才干；在日常生活中，校长要善于表达感情，不要整天板着面孔，更不要在公众面前斥责下属——即使有过错，也要选择适当的时机和他们谈心，指出错误，并给他们创造改正错误的机会和条件。
有些问题，作为领导要主动承担责任，使有错误的人在得到温暖的同时，乐意接受教训。
如果批评不当，言语过重过激，就会使使受批评者失掉威信、丧失信心，并易造成与领导的对立情绪。
二、作为校长要关怀和体贴教师人人都需要得到别人的关怀体贴。
作为校长更要关心教师，一切从爱出发，给教师以均等的机会，一视同仁，对于与自己的思想有隔膜和有错误的同志更应该关心。
“精诚所至，金石为开”，让他们充分发挥聪明才智，人人都有感情。
从这个意义上讲，爱的实质就是“给予”：给予关切、给予温暖、给予体贴、给予心理的补偿，使他们感到温暖。
三、作为校长要理解和宽容教师教师的气质、性格、能力各有其特点，作为校长，必须“宰相肚里能撑船”，凡事宽容大度，理解和宽容是人际沟通的金钥匙。
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锦 上 添花 ，让 有 特 长或 一 技 之长 的 教 师担 三要充分认识瑚教师有个性， 学校才有
随着 新 课 改 “ 自主 、 合作 、 究 ” 探 教学 理 案 ” 生 于学 科 备课 组 的集体 备 课 ， 诞 而集 体
念 的深 人人 心 ， 师生 角 色 的重 新 定 位 ， 建 构 符 合 新课 程 标 准要 求 的新 课 堂 教 学 模 式 ， 建设 一 支教 研 型个 性 张扬 的 教 师 队 伍 ， 已 经成 为基 础教 育 阶段 不容 回避 的课 题 。 备课 是 教 师在 学 校规 定 时 间 内进 行 的 校本 教研 活动 ， 教师 张扬个 性 的舞 台 。学 校每 是
谨细腻”有的“ 切 、 和 、 ， 亲 柔 富有 感 染 力 ” ，
中可 以发挥 至关 重要 的作 用 。
在学 校 的 发展 过 程 中要 从 如 下 两个 方
面 引领 教师个 性 特长 的成 长 。 一 ， 力 打 第 着
造 教师 独 特 的 教学 风 格 。教 学 风格 的形 成 是 教 师业 务 成熟 的重 要标 志 。教 师在追 求 教 学风 格 的过程 中 ，会 不 断 汲取 教 育 理论
长， 大胆 地展 示 自己 的教 育风格 。这 样学 校 才 能从 每 个 个性 教 师 中选 良择 优 ，从 五 彩 缤 纷 的表 现 中挑 选 适 合个 性 学 生成 长 的个 性 教 师 。个性 鲜 明的 教师 是 学校 最 宝 贵 的 财 富 ，因为教 师 的个 性特 长 就 是一 种 教育 资 源 。很 多 时候 一 个 特长 教 师便 能成 就 一 种 办学 特 色 ，在 学 校 办学 特 色形 成 的过 程 性 化 的教学 风格 。因此 ， 帮助 教师 形成 教学 风 格 能让 教 师快 速 完 成 由经 验 型教 师 向创
程 的能 力 ， 具有 重 要 意 义 。作 为 一 名 校 长 应 该 学 会 释 放 教 师 的 个 性 ，并 对 教 师 的 个 性 加 以积 极 的 引 导 ，让 其 为 学 校 的 教 育 教 学 服 务 。那 么 在 具 体 的 工 作 中 怎 样 才 能 让 教 师 的个 性 得 到 释 放 呢？
教学， 还应 该有 一 到两 门技 能 特长 。因为 学 校教 育 除 了课 堂 教学 ，还 有 丰 富 多彩 的活 动 ， 指 导 学生 开展 活 动 ， 校 就必 须 鼓励 要 学 教 师要 有 专长 。同时 ， 能专长 也 能使 教学 技 任 兴 趣小 组 的辅 导 员 ，组 织学 生 进 行课 余 活动 ， 取 得很 好 的效 果 。 会
一
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作 为一 线 的教 师 要 在 不 断 学 ＞ 的 基 础 － ｊ －
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教 师 个 性 是 指 一 个 教 师 的 整 体 精 神
新型、 专家 型教 师 的发展 过渡 。 如何 帮助 教 思— — 研讨— — 实践 ” 的环 节来 进行 。 首先 要 让 老师 了解 什 么 是 教学 风 格 ，弄 清一 些 教 学 名 家 的风 格 是 什 么 、怎 样 形 成 的 ； 其
次 ，让 老 师们 反 思 自己在 教 学活 动 中突 出
点， 就是 让 每 位教 师 都 能释 放 个性 ， 展 特 师 形成 教学 风格 呢 ？可 以通 过 “ 习—— 反 施 学
的优势 是 什 么 ， 成 功 的教 育经 验 是 什 么 ， 最 最 有效 的教 学模 式 是 什 么 ，在反 思 的基 础 上 ， 写 文 章 总 结 自 己的 教 学 风 格 ； 次 ， 撰 再 学 校 以沙 龙 的形 式 进 行研 讨 ；最 后是 课 堂 实践 。 通过 几 年 的努力 ， 学 风格 日趋成 熟 教 的教 师 就 会越 来 越 多 ： 的 “ 实 、 有 平 自然 、 简 洁 ”有 的 “ 循 善 诱 、 沐 春 风 ”有 的 “ ， 循 如 ， 严
有 的 “ 情 充 沛 ”有 的 “ 畅 优 美 ” 有 的 激 ， 流 ， “ 张有趣 ” 紧 等等 。第二 ， 大力 提倡 教师掌 握
的营养 ，不 断研 究 教 育规 律 ，探 索 教 学 艺
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多 种教 学技 能 。教师 不仅 要 精 通本 学 科 的
质、 格 、 性 兴趣 、 机 、 想 、 念 等 。一 直 动 理 信
以来 ，人 们 更 多 关 注 的是 教 师 的 共 性 发 展 ， 往 要 求 教 师 不 断 修 炼 师 德 、 累 知 往 积
识 、提 高 教 学 技 能 、掌 握 现 代 教 育 技 术
学 校 的管 理 者要 充 分 认识 到 教 师 的 个 术 ， 断 总 结成 功 的 教学 方 法 ， 步 形成 个 不 逐 性 特 长是 一 种 重要 的教 育资 源 。 培养 高 素 质 的学 生 ， 须有高 素 质 的老师 。 素质 的 必 高 老师 怎样 培养 、 怎样 发 现 ？ 中最 主要 的一 其
面 貌 ，是 在 教 育 教 学 实 践 中 经 常 表 现 出 来 的 比较 稳 定 的具 有 一 定 倾 向性 的 心 理 特 征 的 总 和 ，包 含 教 师 个 人 的 能 力 、 气
等 ，却 忽 视 了 教 师 的个 性 发 展 。我 们 知
道 ，推 动 课 程 改 革 的 关 键 因素 是 教 师 ， 促 进 教 师 个 性 发 展 对 于 提 高 教 师 实 施 新 课