我的教育故事2
我的教育故事2
我的教育故事李桂芳在幼儿园工作虽说不长，但每次教师例会上，园长反复强调要将幼儿的安全放在工作首位，我们在培训当中学习幼儿园《纲要》，《纲要》里明确地指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。
”因此幼儿的安全、健康工作在我们每个幼教老师心理已经扎下了根，不敢有一丁点儿忽视。
今年我被安排做保教工作，心知责任重大，工作中更是不敢有一丁点儿疏忽大意。
我每天除了教学中传授幼儿一些安全知识，在其他各环节中也在不但渗透安全教育，在我工作时间里，没有发生一件不安全事件。
班里的幼儿大多数还是很听话的，知道哪些做法是对，哪些做法是错，但孩子毕竟是孩子，有时得意忘形时早就将老师的话抛出脑后，想出一辙是一辙。
班里有个叫柴伦宇的小朋友，个子不高，是出了名的调皮捣蛋，他总是想做的和别人不一样。
有一次，在幼儿喝水的环节里，孩子们有序的排队去取杯子，别人把杯子都拿在自己的手里回到桌子上，他却把取出的杯子顶在自己的头上，嘴里还哼着调调，把其他的小朋友都逗笑了，有个小朋友便告状，说：“老师，你看柴伦宇把杯子顶在头顶上”。
说罢好像生怕我没听见似的，又重复说一遍。
我用眼睛盯着柴伦宇看，没有说话，心想：看你怎么做?他觉得不好意思就把杯子从头上拿下来了，笑眯眯地回到椅子上,将杯子摆放在桌子上。
为了预防烫伤，在以前，保育老师为他们倒水前，小朋友都要小手藏背后，保育老师为每位小朋友倒上了一杯水，老师说了“请”，小朋友们方才可喝水。
每次喝水时我都要强调喝水时的安全：喝水时，不要急，小口渴，勿吞急，预防噎着伤自己，双手拿稳，不举高，预防自己烫伤毁别人。
这次，我有心试探老师不在强调的时候小朋友们表现怎么样，保育老师为他们倒上一杯水之后，我仅仅说了小朋友们“请”，然后不再说话，观察小朋友们的反应，小朋友们说：“谢谢老师！”就开始喝水了，我观察着每一位小朋友喝水的姿态，大多数小朋友身体坐的挺端正的，按老师的要求去做的，只有少数的几个调皮的小男孩有些小动作，有的眼睛左看看，右看看；有的拿着水杯在玩似的，半天吞一口，而柴伦宇小朋友却是把杯子举得高高的，抬起头在不断地看，眼看水就要从水杯里溢出来了。
我的教育故事2
一次“失败”的课堂今年在八（7）班上课，讲到最后六七分钟的时侯，先是后面有人窃窃私语（始作俑者），继而演化成各地不断地风起云涌的“骚乱”、“起义”，就像多米诺骨牌效应那样，大有失控的趋势与局面，一发不可收拾的境地连锁效应已经开始，最后是”听取蛙声一片”，搞得乌烟瘴气，我的声音已被噪声所淹没，大有石沉大海的味道。
我就到后边溜一圈，安静了，我就开始了“狂轰滥炸”。
可是这并没有持续多久，又乱成一锅粥，这并不怪我讲课水平太低，怪他们多是无父母管教，即使是父母看着，大多只关心其学业成绩，也包括老师，都在考试这个指挥棒的统治下，是应试教育的必然结果。
况且基础差，再加上社会的污浊，如网吧、游戏厅、移动手机、青春偶像剧的洗脑等等的共同作用下，老师的忠言逆耳、苦口婆心、言传身教都变成良药苦口，很容易被社会、家庭所掩盖、抵消、同化。
我会努力备课，讲课前通常预留很多时间自学，而且事前设计好板书，已全面展现本节课的重点内容，讲课尽可能语言生动、形象，旁征博引，并联系生活，生活化的解释，尽可能吸引学生的注意力，适当介绍美国教育、生活经验、科学的故事、历史人物、笑话以调节沉闷死气沉沉的氛围，唤醒昏昏欲睡的疲劳的进入甜蜜梦的白日梦者。
我改变了战略，突然不再讲课，等了约三十秒，安静了，我说留时间给大家聊聊，一些瞎起哄的说好呀。
别说，这一招“以静制动”或者说“以不变应万变”还真管用，就像英法对德的静坐战，而大声呵斥反而起着相反的作用。
俗话说“道高一尺，魔高一丈”，我当班主任时，说过让我们在教室内午休吧，结果一些来的晚一些的学生喊迟到，被我用手势制止了，且轻声说：“轻一点”，然后这个班级非常大地安静，没有一个打扰别人的，我经常告诫他们要在意自己的形象，大家有缘组建成一个大家庭，请“公主“或”王子“别成为过街的老鼠或那一锅汤中的老鼠，若成为千夫所指，众口铄金、众矢之的的人，被恨之入骨，将来十年聚会时，没人欢迎你或通知你，拍毕业照时没人愿意跟你合影，处处碰壁，被out的滋味会像一个恨不得找老鼠洞钻。
我的教育故事2—董亮亮
我的教育故事之善待学生广饶一中董亮亮陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。
所以教育的最有效手段就是“爱的教育”。
然而在从事教师工作的前几年，我却对此缺少深刻的体会和认识。
现在反思自己的一些言行，也许在不经意间我已伤到了一些学生的心，留下了很多无法弥补的遗憾。
时光匆匆似流水，许多事情也已渐渐淡忘，但是也有一些事情就像树根一样深深地扎在了我的心上，至今历历在目，触动很深。
他是我上一届的学生，学习成绩不好，语文成绩更是差。
找过他很多次，成绩一直没有起色。
也许正是这个原因，在我这里对他很不“待见”，甚至可以说是一种讨厌。
在我眼中这个学生是那样的“与众不同”且格格不入——沉默寡言，口吃，孤僻，态度不端正……总之，他身上没有令我欣赏的地方，慢慢地他就成了班级中那个被我遗忘和忽视的角落。
课堂中的一切施教行为，什么提问呀，辅导呀，检查课堂练习呀，都与他无关。
我在心里已经宣告对他的放弃。
因为是高三了，所以每天都过得紧张而充实，我也把自己全部的精力都放在了班级的语文教学上，语文成绩的风吹草动都牵动着我的心，但他的成绩除外。
虽然他的语文成绩还是依然地那样稳定——差，但我也习惯成自然，对此也无欲无求。
直到在一次重要的考试中，他竟然交了白卷，这一下子把我惹怒了，因为我觉得他是在公然挑衅。
我怒气冲冲地将他叫到办公室，暴风骤雨般地批评了一番，讽刺、挖苦的话说了很多，自始至终他没有做任何的争辩，这让我很是畅快，感到心头的一口“恶气”终于得到了排解。
我以胜利者的姿态打发他回去，没有一句鼓励与安慰的话，因为我觉得像他这样公然考试交白卷的学生就该受到最严厉的批评，不值得我去安慰与鼓励！但事实证明我错了，我这种简单粗暴，缺少耐心的方式无异于伤口上撒盐，只能使情况变得更糟——他开始旷课，特别是语文课。
即使没有旷课，在语文课上他也主动要求站到教室外面……他对语文彻底失去了学习的兴趣，他也放弃了我。
现在想来，之所以会造成这样的结果，我负有很大的责任。
我的教育故事(精选6篇)
我的教育故事（精选6篇）我的教育故事篇一很高兴能有这样一个机会，和大家分享我的教育故事。
每朵花都是美丽的，每一个小朋友都有闪光点，没有赏识就没有教育！作为教育工作者，应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘小朋友的潜能，特别是对那些学习基础差，纪律松散的同学，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个同学都有展示自身才气的机会，让每个同学都在成绩感中获得自信。
所以，今天我演讲的主题是《赏识，小朋友信心的源泉》。
前不久我上了这样一节音乐课。
那是四年级某班的音乐课，师生互相问过好后，小朋友们坐了下来。
我扫视了一下全班，发现一个叫某某的小朋友两眼空洞，神思似乎飞去了远方。
这个同学学习和纪律都不太好，班主任说起他来就头疼，说他语、数、英三科成果加起来还不够一百分，也因为这样，所以没有人愿意跟他玩。
看着他那张发呆的脸，我不由得想，他应该很不快乐吧，现在的独生子女其实很孤独，很渴求友谊和平等的尊重。
我决心拉他一把。
回过神的时候，我微笑着说：“今天老师要褒扬你们，排队进课室的时候特别恬静，坐也坐得特别端正，你们看看，某某同学坐得多好呀！”同学们的眼光刷的一下都集中在张俊身上了，他有点慌神，腰条件反射地挺得更直了，我对他翘了翘大拇指，他有点不好意思地笑了笑。
那一节课上的是舒伯特的《摇篮曲》。
我先放了一段弦乐版的《摇篮曲》，让同学边听边想象：“在音乐中你听到了什么，看到什么？”放音乐的时候我注意看了一下某某，发现他的眼睛扑闪扑闪的，似乎在边听边考虑。
放完音乐之后，让我意想不到的事情发生了，某某第一个举起了手。
我让他起来回答问题，老实说我对他的回答不抱有太大的期望。
他站起来结结巴巴地说：“刚，刚开头的地方有，有湖水的波纹，然后，然后风，风是轻轻的，天上还飘着几朵白云”我惊异地看着他，课室里鸦雀无声，同学们也想不到这么美的句子居然是出自某某同学的口中。
这首乐曲的开头，旋律线就是小波浪线，而在器乐曲的中间局部，小提琴在上方拉出了飘逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有点激动地说：“你能不能把你想象的画到黑板上？”他点点头，走到黑板前画起画来，画波浪线的时候他还特别选了蓝色的粉笔，不一会，湖水，白云都画出来了。
我的教育故事2
我的教育故事2融开了满河冰冻的是温柔的春风，拂绿了遍野荒原的是无声的春雨，解却了心中愁绪的是善良的微笑。
时刻让我们自己的心湖蓄满爱心、温情与微笑，那么洒向世间的定是缕缕明丽的阳光。
作为一名特殊教育学校的老师，必须要有超乎寻常的爱心和耐心。
只有走进学生心灵的教育才是真教育。
爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。
记得07年我刚分到特教不久时，就接手了九年级的班主任，班里的张扬睿同学上课不认真听讲，整天在教室里自言自语，同学们都不愿和他同桌，面对这个孤独症的学生，我曾一度想要放弃与他沟通。
可是出于我的责任，我的执著，我不能放弃。
针对他的情况，开学初的一个月里，我先是有意无意地找他聊聊，消除他的戒心，让他认为我不是一个高高在上的老师，而是一个可以信任的朋友。
我真诚地告诉他：“每个人都会有缺点，有缺点不重要，只要你改正了还是老师的好学生，同学们也都会喜欢你的。
”对他的一点点进步，我给予及时的表扬和鼓励。
慢慢地，上课时他认真了，不再自言自语了，注意力集中了很多。
一个月后，我大胆地提他做班长，我对他说：“作为一名班干部，是班里的带头人，自己首先要做好表率，才能管得了别人。
”他干劲十足，向我保证自己一定会做好的。
一学期下来，张扬睿没有食言，在学期考试中，取得了优异的成绩。
他用自己的行动和成绩证明了自己是一个好学生。
看到学生的进步，我感到无比的欣慰。
是呀，孩子们虽然还小，可他们都是有感情的，一份真诚的关爱，一句鼓励的话语，一份难得的信任，都会让他们留下不可磨灭的印象，也会让我们的教育教学取得意想不到成功！下面这个故事的发生更使我深深地感到“爱，是教育的原动力”。
我班上有个叫胡永福的男生，他的命运很惨，母亲智力有障碍在他很小的时候去世了，父亲在外面打工，他从没有得到过母爱，甚至连母亲的名字都不清楚。
他常常坐在课桌前上出神，痴痴呆呆，不知在想什么，问他，他竟无语。
看得我心里酸酸的，因而我对他就有了特别的关爱，他的爸爸赶不回来接他，我常常陪他到很晚，给他吃的和水果充饥，在班上还号召大家关心他、帮助他、支持他。
我的教育故事(周春燕) (2)
我的教育教学故事光阴似箭，岁月如梭。
2010年6月我毕业与重庆文理学院，同年10月参加工作。
参加工作至今已是第8个年头。
回首在学校的段时间里，我的身边也发生过许多的小故事。
这些小故事太多了，大家似乎也感同身受。
这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。
德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。
没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。
”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。
教学是一门艺术，也是一门科学。
作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。
这是发生在我任教班级其中的两个真实小故事。
“点石成金”苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。
1年前我担任的是一年级5、6班的数学教学，面对刚刚进入新学校的孩子们，学校生活是他们崭新的开始。
一年级的孩子离开父母，他们面对陌生的环境是那么的不适应，还记得新生入学后那几天适应性生活……9月1日上午，当太阳的光辉刚刚洒遍大地时，学校的教学楼就已经沸腾起来了。
一双双充满好奇的眼睛在四处张望着这新环境，开始了他们新的探索，整个校园充满了朝气和活力。
下午第二节课，我与班上的孩子们在课堂上初次见面了。
到教室门口一看，大部分孩子已基本坐好了准备新老师来上课，有小部分孩子还在那里动的动，说的说，画的画，各顾各的。
看到这种情形，我开始提高嗓音说：“看谁坐得最快，小手放得最好？”这时他们才发现老师来了，安静了下来。
我乘机表扬了坐得最快，小手放得最好的同学，得到表扬的他们小手放得更好了。
可是唯有第一组最后一个男孩还是只管自己不知在画什么。
我的教育故事2(教学尝试)
我的教育故事2（教学尝试）今天尝试学生自主学习模式（昨夜一夜难眠，终于要付诸实施了）宣传发动：学生学习的知识点只是载体，实质应该是提高学生的各种能力与素养。
征求全班同学，大家均感兴趣。
开始尝试。
组织过程：全班60人，分为6个小组。
然后各组产生组长、副组长。
可以选举产生，也可以轮流担任。
组长选择记录员、表达员、督导员、卫生员等。
用时5分钟。
本节内容是新课学习。
开始导学：新课内容---卤代烃。
先各自预习10分钟；然后从四个方面开始讨论，做好记录，全程由督导员督查，最后由表达员选定方式表达“书面表达或口头表达或肢体语言表达等”。
黑板上板书四个问题：一、本节内容是什么；二、本组遇到了什么难题？怎么解决的？哪位同学解决的？需要提出来共同解决的问题是什么？三、可以用什么来佐证所学知识点？四、分组学习有哪些方面的收获？用时25分钟。
精心梳理：各组分别展示上述内容，然后让学生评价完善，最后教师协助解决。
用时10分钟
课后引导：下课后，召开组长会议，收集问题与经验，引导组长当好组长，学会处理各组的具体问题，不断提高。
用时6分钟。
教学反思：学生提出问题适当---问出了“溴乙烷消去反应实验中，为何先将反应物通入NaOH溶液中？”；表达比较准确；还提出了我没有想到的问题一个问题“O3=O2+O·中O·的小点是什么意思？”。
看来，平时老师均低估了学生，应该多给机会让学生展示、发挥。
我的教育故事 2
我的教育故事开头：当春风带来一季花开，春雨唤醒希望的田野，我的教育生活又悄然迈出了新的步伐。
回首这近一年来的岁月，有过欢笑，有过忧愁，有过悲伤，有过喜悦，三尺讲台上数不清的脚印，二尺黑板上写不完的故事，尽是我一心追求的奉献之路。
转眼间，来到54中学已经快一年了，作为七年级腾飞班的班主任兼语文老师，经过与学生们这一年的相处，看到了他们身上的潜力，优缺点，每个人的小毛病和小习惯，在一起的点点滴滴温暖着我前行，同时也让我明白了一个重要的道理：关爱播撒希望，引导成就未来！故事：记得那是一个晴朗的午后，刚刚放学后的校园隐藏了喧嚣，静静地等待热闹的开幕，这时，我看到一个背影在教室默默抽泣着，我急忙走到他面前，原来是我们班的谢佩欣。
他是个内向的孩子，平时不爱说话，和同学们也不怎么玩耍，学习也挺认真，看着温文尔雅，没想到竟会倔强地在这默默的哭泣，我很惊讶地朝他走过去。
看他这样，肯定是又和哪位同学闹了不愉快了，我安慰着把他哄到办公室，听他边哭边诉说着事情的来龙去脉：……原来是和同学因为小事发生了争吵。
我一边安慰他，劝他别哭，一别给家长打电话把事情轻描淡写的告知，省的家长担心。
陪他在办公室聊了好久，才慢慢平静了他的情绪，十几岁的孩子，自尊心比什么看的都重。
跟他妈妈一起走的时候，脸上的不悦依旧是那样丝毫不变。
听他母亲说这小孩以前就是这样，不爱说话，性格内向，和同龄小孩都很难相处，今天能和自己说这么久的话还是第一次。
看着他们离去的背影，胃疼的有点难受！……吵架的风波是一波未平一波又起。
上次的闹剧终究因为我苦口婆心的劝解，让他们两个各自道歉，得以妥善解决。
如今没过几天又发生这样的事情，我决定要从本质上来解决。
通过我细心的观察，发现事情的原因还是因为这孩子内向的性格，正是因为他不擅长和同学相处，才会生出各种误解，导致如今和同学们相处不融洽的结果。
从此以后，我就开始每天和他谈谈心，关心下他的日常生活，引导他要宽容的看待周围的人和事，课堂上也有意无意地提问他回答问题，作业批改时也专门注意鼓励他，给他积极的正能量。
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我的教育故事2
我的教育教学故事
学校是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；那么学校就应该是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。
确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。
大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，应该说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。
于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。
也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课，他们很好奇的内容的学生。
其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？
无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。
老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。
少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。
当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。
但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。
”
故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。
他们崇拜你、爱你。
我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。
虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。
整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不
该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是舍得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！
孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。
我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵
；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。
有时我觉得愧疚，后悔当时吓
着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。
在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。
学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。
在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的你。
不想读书的孩子
今天下午，周真屹的家长来访说，孩子在前一天对他说他不想上学了。
我很是一惊。
的确，已经有两天，我发现周真屹这孩子有些反常，作业拖拉，上课沉默不语。
脸上有种难言的疲惫状。
还在上周，他在他的作文中写到我的热情被刘老师激荡起来了，接连两个晚上，他都以超人的毅力完成了一般同学不敢想象的作文。
而进入本周以后，他变了，周二时，当我发现他的作文质量明显下降，我便在他的作文本上签下了：信念可能到此，要科学地分配时间，放学时，我专门还在他面前提起此事。
再加上他五单元检测没有考好，成天有些魂不守舍的样子。
但我万万没想到他竟然有厌学心理。
除了他本身心理素质脆弱，可能就是我这些天来在他最需要精神支撑的时候，无意冷落了他。
当他从颠峰跌进低谷时，他需要安慰来支撑这巨大的落差。
而给他力量和动力的我却抛却了他。
于是，我决定明天找他好好谈谈，朋友似的开导他，师长样的引领他，让他能尽快走出心里失落的误区，坚强起来。