以教学任务包为引领的汽车维修专业实训课程教改实践研究
职校汽修实训教学的实践与探索
职校汽修实训教学的实践与探索近年来，随着社会对汽车维修技术需求的增长，越来越多的学生选择就读汽修专业，而职校汽修专业实训教学也逐渐成为教育界热议的话题。
职校汽修实训教学的实践与探索，既是对传统汽修教学模式的突破与创新，也是对学生实际能力培养的一次全面提升。
在实践与探索中，我们不断总结经验，探讨问题，完善体系，力求将职校汽修实训教学打造成为国内领先的示范项目。
一、理论与实践相结合，确保教学目标的全面达成在实践与探索中，我们不断优化教学内容与方法，倡导理论与实践相结合的教学模式。
我们通过课堂教学的方式将汽修理论知识传授给学生，确保学生对汽车结构、原理等理论知识的全面掌握。
我们通过实训课程，让学生亲自动手进行汽车维修、故障排除等操作，培养学生动手实践的能力。
我们还会通过实践案例的分析与讨论，引导学生将所学理论知识运用于实际情况，从而培养学生的综合应用能力与解决问题的能力。
二、注重师资队伍建设，打造专业化、多元化的教学团队师资力量是决定教学品质的重要因素。
在职校汽修实训教学中，我们十分重视师资队伍的建设与培养。
一方面，通过对教师的专业技能培训，提高教师的教学水平与教学能力。
我们还注重引进行业专家、资深技师等人才，为学生提供实践指导与技术支持。
在实践与探索中，我们注重打造专业化、多元化的教学团队，推动教师不断积累实践经验、提升教学水平，促进教学成果的不断提升。
通过建立技能大师工作室、引进一线行业专家、组织教师参与行业实践等方式，我们不断完善师资队伍，营造出浓厚的学术氛围，为学生提供高质量的教学资源。
三、注重学生综合素质培养，引导学生立足岗位、立足未来汽修行业是一个实践性极强，技能要求极高的行业，学生不仅需要掌握专业技能，更需要具备综合素质与职业能力。
在职校汽修实训教学中，我们注重学生综合素质的培养，引导学生立足岗位、立足未来。
在实践与探索中，我们通过多种形式的教学活动，引导学生在实践中不断学习、不断成长。
汽车运用与维修专业理实一体化教学改革研究报告
汽车运用与维修专业理实一体化教学改革研究报告一、教学目标的设置汽车运用与维修专业理实一体化教学的第一步就是明确教学目标。
在此过程中，要充分考虑社会的需求和就业市场的变化，设定学生发展的目标和要求。
教学目标包括知识、技能和素质方面的要求，并要与课程内容的设置相匹配。
二、课程内容的更新在教学中，对于课程内容的更新是非常重要的。
汽车运用与维修技术的发展迅速，传统的课程内容已经不能满足学生今后的就业需求。
因此，要梳理课程内容，加入新的知识点和技术要求，使之与实际工作中的需求相吻合。
同时，还要加强对汽车运用与维修相关法律法规的教育，提高学生的法律意识和职业道德。
三、实践教学环节的强化汽车运用与维修专业是一门实践性很强的专业，在教学中要注重实践教学环节的强化。
实践教学可以锻炼学生的动手能力和解决问题的能力，提高他们的职业素质。
可以采取多种形式的实践教学，如实验课、实习、设计等。
通过实践，学生可以更好地掌握汽车运用与维修的各种技能，提高实际操作的能力。
四、师资队伍的建设师资队伍的建设是实现汽车运用与维修专业理实一体化教学的基础。
要建立一支高素质的师资队伍，需要大量投入，包括招聘优秀的教师、培训现有教师和与企业合作实施的人才培养计划。
只有有一支高素质的师资队伍，才能保证教学质量的提高和学生能力的培养。
五、评价体系的完善评价体系的完善是汽车运用与维修专业理实一体化教学的关键。
要设计科学合理的评价体系，评价学生在知识、技能和素质等方面的发展情况。
评价要注重实践能力的考查，通过实验、实习和项目实践等方式进行评价，提高学生动手能力和解决问题的能力。
六、与企业合作的深化与企业合作是实现汽车运用与维修专业理实一体化教学的重要途径。
通过与企业合作，可以对学生进行更加实际的培养，提高他们的实践能力和职业素质。
可以与企业共同进行实验室建设、实习基地的建设和教材的编写等合作项目，实现共赢发展。
总之，汽车运用与维修专业理实一体化教学是一个系统工程，需要教育部门、高校、企业和学生共同参与和努力。
汽车运用与维修专业课程教学模式及教法改革总结
汽车运用与维修专业课程改革及教学模式方法改革总结为贯彻落实全国职业教育工作会议，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心、以能力为本位的办学指导思想，河南省人民政府作出关于全面实施职业教育攻坚的决定，省教育厅明确提出课程改革的方向为：在对大类专业相应行业进行分析的基础上，运用工作分析和教学分析的方法，遵循技术型、技能型人才职业能力形成的规律，着眼于学习者知识、技能和情感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会能力的形成，按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化课程群，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。
(一)对行业重新进行调研论证通过问卷调查、企业走访、文献调查和网上调查等方法，对南阳市及周边地区的汽车市场与后市场情况进行调研，了解汽车制造企业、汽车维修企业和汽车商贸企业领域的现状和发展趋势，对现代企业的设备情况、技术力量、产品类型和质量、人才构成情况进行了调研，并围绕在岗职校生的爱岗敬业、学习精神、知识应用能力、专业基础知识、专业发展趋势、动手能力、职校生在企业成才的主要影响因素等方面与企业的人事负责人、企业老总进行了深入交流，并诚恳听取了企业界对职业教育教学的评价和建议，为汽车专业专门化方向的课改工作提供可靠的依据。
1．调研结果。
通过调研我们发现：(1)汽车市场专业人才的需求数量仍呈上升趋势。
随着近年来我国汽车市场正朝气蓬勃的发展，汽车保有量在不断增长而且势头迅猛，如2008年末河南省汽车保有量约198．4万辆，而且每年以超过10％的速度增长，若一辆车一年的基本保养费是1000元，仅此项广西的市场一年就近20亿元。
由于汽车整车销售的利润并不高，而售后服务可以带来长期收益，现在各汽车品牌4s 店正把售后维修作为核心业务，仅在河南的4S店，就有近2万名从业人员。
按国际算法，每新增30辆汽车至少需要增加1名汽车服务从业人员计算，预计河南2009年全年新增汽车近4O万辆，新增汽车服务岗位13000左右，估算河南一年需要13000名汽车服务人才，现有从业人员的文化技术素质亟待提高。
汽车运用与维修专业理实一体化教学改革研究报告
汽车运用与维修专业理实一体化教学改革研究报告当前，各职业学校大力推进“校企合作、工学结合、理实一体”的教学模式，“校”与“企”合作，“工”与“学”结合，依靠行业优势，与企业紧密合作，寻求校企双赢的有效结合点，实现资源共享，优势互补。
我校在汽车运用与维修专业课程教学中推行理实一体化教学改革，迈出了教改实践的第一步。
通过教学改革，对理实一体化教学法有了初步的认识，对其实施的规律作了一些大胆的实践与探索。
归纳为：实训环境企业化、课程设置模块化、配套教材任务化、教师队伍双师化、质量评价社会化。
实践证明，理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。
一、理实一体化课程的内涵与特征理实一体化课程是指：理论与实践通过一个个特定的载体（项目、任务、学习情境）有机地融合在一起，通过手脑并用的项目驱动、任务引领、做中学、行动导向等手段来实施课程教学。
1、理实一体化的基本内涵是：充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。
由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。
2、理实一体化课程的特征及内容（1）理实一体化的课程目标，应包含理论教学目标与实践教学目标，或知识目标、技能目标、社会能力目标或职业素养目标；（2）每一教学单元的学习内容理实一体化，教学内容（通常2课时或4课时）要求理实一体化，即讲练结合，教学做合一；（3）理论与实践比例为1:1左右（若实践操作内容即学生未来工作内容，则又属于工学结合课程）；（4）配套理实一体化教材；（5）理实一体化学习指导书、学习报告；（6）理实一体化学习评价；（7）理实一体化的教学方法；（8）理实一体化教学管理机制；（9）理实一体化教学场所，职业氛围浓。
兴趣引导任务驱动特色实训浅谈我校汽车运用与维修专业实训课程的改革
我们在教学楼内设置了五层汽车文化长廊．分别讲述汽车发展史、汽车基
础知识、汽车著名公司及人物、汽车竞赛和汽车新技术．将汽车的方方面面 以图文并茂的展板形式陈列出来。以此激发他们学习汽车的兴趣。 定期组织学生参观汽车生产企韭和汽车４ｓ店。通过参观。使学生们 了解企生中的岗位工种、职业特点、工作前景、社会地位、福利待遇和所需 知识技能等。让学生们找准自己在社会中的立足点．明确自己努力的方向 和奋斗的目标。 利用课余时间．开展汽车人文化拓展活动．成立汽车车模制作小组和 模拟汽车４ｓ店。通过车模的制作满足同学们动手动脑的欲望．挖掘他们 潜在的能力．提高他们亲自动手制作的快乐感和威就感。而通过模拟汽车 ４ｓ店的各项活动的开展。使同学们熟悉汽车的销售流程．以及售后服务的 组织结构和相应岗位的培养方向。 聘请成功企生家、优秀毕生生来校傲专置讲座。通过他们介绍自己的 亲身经历和体验．使学生们了謦创韭的艰辛、经历挫折的沮丧和成功的喜 悦．体会到凡事无论大小．只有踏踏实实、勤勤恳息、一步一个脚印地做才 是威功的道理．为他们找到人生的榜样．树立职业信心。让他们在激励中不 断进取、不断进步。 ２．开设钳工实调打好基础 该实训课程是汽修专生技能动手的基础．能够培养学生吃苦耐劳的精 神、安全文明生产的态度和解决实际问题的能力。实训过程中．在老师的 指导下．通过—个零件的具体铡作过程。不但使学生熟练掌握常用工量具 的名称、用途、正确使用方法和维护知识．还能通过反复调练．使学生迅速 而扎实地掌握每道工序的技术要求和操作技巧．练就规范而熟练的操作技 能．锻炼学生的意志力和一丝不苟的工作作风．打好汽车维修的基本功。 ３．进行汽车维护实训先易后难 由教育部、交通部共同举办．中国汽车维修行生协会承办的‘全国中等 职韭学校‘丰田杯’汽车运用与维修技能大赛。已经连续举办了五届．在全
职校汽修实训教学的实践与探索
职校汽修实训教学的实践与探索随着社会的不断发展，汽车已经成为人们生活中不可或缺的重要交通工具。
而汽车行业的迅猛发展，也给汽车维修行业带来了更多的就业机会。
汽修行业的人才培养已经成为职校教育的重要内容之一。
为了更好地满足市场对汽修人才的需求，职校汽修实训教学显得尤为重要。
一、实践与理论相结合在传统的职校教育中，汽修专业的教学主要围绕着理论知识进行。
学生通过书本学习汽车的结构、原理、维修方法等知识，然后在实训室进行简单的操作。
这种教学模式虽然强调了对基础知识的学习，但是对于学生实际操作能力的培养却显得不足。
随着社会的变革和教育理念的更新，越来越多的职校开始尝试将实践与理论相结合的教学模式。
在汽修实训教学中，学生将有机会亲自动手操作汽车，学习更为具体、实用的知识。
这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够更好地培养学生的实际操作能力，提高他们在就业市场上的竞争力。
二、实训设施的完善为了更好地开展汽修实训教学，职校需要着重提升实训设施的条件。
一方面，职校需要配备先进的汽修设备，为学生提供更好的实训环境。
汽车起重机、发动机检测设备、变速器调试设备等，都能够为学生的实训操作提供更大的便利。
职校还需要拥有一支经验丰富的教师团队，他们能够指导学生进行实训操作，并且在学生遇到问题时给予及时的帮助和指导。
当前，一些职校已经意识到实训设施的重要性，并且投入大量资金用于实训设施的建设。
通过不断地完善实训设施，职校汽修专业的教学实力也在不断提高，为更多的学生提供了更好的学习环境。
三、与企业合作与企业合作是提高职校汽修实训教学质量的重要途径之一。
与企业合作可以为学生提供更多的实训机会，让他们更好地了解汽车维修行业的实际情况。
企业合作还能够让职校更好地了解市场对汽修人才的需求，调整教学内容和教学方法，使学生更好地适应市场需求。
目前，一些职校已经与当地的汽修企业进行了紧密的合作。
一方面，企业提供实训场地和设备，为学生提供更好的实训条件；职校还可以邀请企业的技术人员来校进行讲学，让学生更好地了解汽修行业的实际情况。
关于汽车维修专业实践教学改革探索的研究
关于汽车维修专业实践教学改革探索的研究摘要：众所周知，实习教学是提高学生汽修专业技能水平的重要环节，提升学生的操作技能是提高汽车维修专业实践教学质量的关键所在。
笔者在本文中深入分析和阐述了汽车维修专业实践教学对培养汽修人才的重要作用，并对如何改进实践教学方法进行深入的探讨。
关键词：汽车维修实践教学1、引言汽修专业是一门实践性和操作性都非常强的学科，看似简单，实则对学生的能力和经验要求都非常高，所以，汽车维修的专业性质决定了理论与实践必须紧密结合起来进行教学，学生如何只是单纯地学习书本知识，不深入性进行实践操作、反复揣摩，毕业后会很难达到企业的实际生产要求。
所以，高职院校应在现有设备条件下，组织开展好汽车维修专业实践课教学，将理论与实践二者有机地结合起来，充分利用校内各种资源，发挥汽车维修实践教师的课外辅导优势，有效提高学生的汽车维修专业技能。
2、汽修专业实践教学改革的必要性随着全球经济的一体化，各大企业迫切需要依靠自身技术、产品、管理等方面的创新提升企业在市场的综合竞争力。
所以，各大企业对汽修专业人才的岗位需求十分迫切。
可见，学生掌握好汽修专业实践性教学环节的重要性。
当前，国内各大高职院校普遍都具备企业实习基地、基础实践教学等教学基础设施，但在实际教学过程，这些基础设施都没有起来真正的教学作用，主要以参观、验证性演示等为主，学生动手的机会少之又少，课堂自主设计实践教学几乎没有，这种现象，直接导致了学生的汽车维护实践动手能力足，更不谈汽修专业创新实践。
所以，各大高职院校应当为创造有利于学生独立构思、独立动手、独立实践的创基础实践教学环境。
以提高学生动手、自学和基础科研能力，为我国的汽修人才培养提供支撑条件。
由此可见，汽车维护专业实践教学改革已经迫在眉睫，十分必要[1]。
3、汽修专业实践教学改革的内容多年来，培养和打造汽车维修、保养、检测和销售等一线高素质技能型人才一直我国的高职汽修专业的总体目标。
汽车维护课程教学改革探索与实践
随着我国汽车工业的发展，汽车维护已成为汽车售后服务的重要组成部分，“七分保养，三分修理”的理念正在被广大车主所接受。
目前，汽车维护作业占整个汽车维修企业技术服务总量的70％～80％，汽车维修企业对汽车维护岗位技术人员的需求非常大[1]。
另一方面，大多数高职、中职学校并没有将“汽车维护”纳入专业课程体系，而是将其内容分散到其他课程中，这就造成了学生对汽车维护的岗位职责、知识、能力与技巧以及汽车维护流程与操作要求等没有进行系统的学习与训练，无法满足当前职业岗位的要求，因而“汽车维护”课程的教学改革势在必行。
1 教学内容的改革为满足当前中职学校示范校教学改革的要求，将“汽车维护”课程作为一个专业核心学习领域纳入到了汽车维修与应用专业的课程体系中。
基于汽车维护工作过程组织教材内容，根据汽车维护实践精心提炼维护项目，教学采用理实一体的方法，按照项目化教学模式进行设计[2]。
把汽车维护课程分为车辆维护业务接待、汽车日常维护、汽车一级维护、汽车二级维护、汽车非定期维护等五个学习情境，在教学过程中应灵活使用教学情境、教学资源和设备，结合学生基本情况及学习中的总体反应，加强和学生的互动，使学生积极地参与到教学活动中来。
同时，可根据教学需求及学生掌握程度决定拓展知识的采用。
既体现汽车维护的基本工作过程，又反映汽车新技术的发展成果和趋势，这样学生才能有扎实的基础、广博的视野和创新的意识。
2 教学方法的改革教学方法的好坏，不仅影响学生对知识的理解，还影响学生思维能力的发展。
怎样才能达到知识教育和能力培养的有效性，关键在于如何激活学生内在的积极性，调动学生主观能动性和开发学生自身的潜能。
1）知识部分。
借助多媒体、教学视频等教学媒介，以讲授法为主。
教学组织以班为单位，进行集体讲授，随堂提问，按效果计平时成绩。
上课时，提出问题利用情境导入法，取材生活中的实际需求，让学生明确自己要学习的目标和内容，完成车辆维护作业。
课堂上，教师利用视频演示法，使学生形象直观地了解汽车维护各项任务的操作步骤及方法。
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（ 二） 各模 块 系列化教 学项 目设计 开发
在 确立 了 四大 核心 模块 后 ．对 于每一 个模 块 ， 我
、
二 次 开发 教 材 重 构 了“ 核 心模 块 ＋ 典 型
们 相应 地调整 了教学项 目。尤其 是在 每一 个 项 目中 ， 结 合调 研得 到的信 息 。我 们编制 了适 合 地方 企业 、 适
实验 实
２ ０ １ ５ ． １ ０ 职业教 育研 究
以教学任务包为引领的汽车维修专业实训课程教改实践研究
曾飞玲４ ３ ０ ０ ）
摘要 ： 通过教学任务包为 引领 的汽 车维修 专业（ 简称汽修专业 ） 实训课程教改 实践研究 ， 二次开发 教材重构
容装潢 和 汽车 维护 还缺少 操作 视频 和仿 真软 件 。 还 未
完成 的教 学资 源在今 后 继续 开发建 设 。
任务 一 ： 喇 叭 电路 分 析 与排 故 ； 任 务二 ： 转 向灯 报警 灯 ３ 桑塔 纳基本电路 电路 分 析 与排 故 ： 任务三 ： 大灯 电 路分 析 与 排故 ； 任务
四： 雾灯； 小灯 ； 停车灯 ； 牌照 灯 电路
二、 探索形成 “ 任务 包” 引 领 的信 息 化 课 堂
教 学 新 模 式
“ 任务包” 引领 的信 息 化 课 堂 教 学新 模 式 主 要 包 括， 教师层面的 ， 基 于工 作 过程 的 “ 项 目教 学 ” 操 作 方
基 于项 目的信 息化 优 质教学 资 源建设 ． 能 解决 实 训 教学 中存 在 的理论讲 解 枯燥 、 教 师操 作演示 学 生看 不清 楚 、 设 备 少工 位 不 足等 一 系列 问题 ， 能 利 用信 息
作者 简介 ： 曾飞玲 （ １ ９ ８ ３ 一） ， 女， 海 盐县技 工 学校讲 师 ， 研 究方 向为数控 、 汽修 实训教 学。
项 目十 任务包” 课 程 模块
（ 一） 服 务 于技能 培养 的核 心模块 规划
合 学生 实 际的项 目任 务群 实 际操 作上 ， 在 完成 初稿
后． 实 训教 师们 利用研 修 活动 反复讨 论 修改 。最 终得 到 了 以下 “ 汽 车 维护 、 发动 机拆 装 、 汽 车 电气 、 美 容装
了“ 核 心模块 ＋典型项 目 ＋任 务包” 课程模块 ， 生成了系列信息化教学资源 ， 探索形成 了“ 任务包 ” 为引领的信息
化课 堂教学新模式 ， 尝试 总结 了一对一学生 “ 分项分层 ” 学业评估 方案 与操作办法。 通过教改实践研究 ， 促进 了年 轻教 师快速成长 ， 使汽修 实训课 堂教与学面貌大为改观 ， 学 生整体 操作 水平大幅提升 ， 取得 了 良好的社会声誉 。 同时探索 了专业课程的校本化实施策略， 带动 了其他 专业课程 的教改步伐。
Ａ Ｊ Ｒ发 动机 拆装 的所有 项 目的 教学 资源 都 已经完 成 ：
汽车 电气模 块完 成 了操 作视 频 ，还 缺少 仿真 软 件 ； 美
１ 电源 系 ２ 起 动 电路
任务 一 ： 蓄 电池 ； 任务 二 ： 发电机： 任务 三 ： 充 放 电路 分 析与 排故 任务 一 ： 起 动机 结 构 与原 理 ： 任务二： 起 动电 路 分析 与 排故
关键词 ： 教学任务包 ； 汽 修 实训 课 程 ； 教 学 改 革
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７ （ ２ ０ １ ５ ） １ ０ — ０ ０ ５ ６ — ０ ５
浙 江省 中职汽修 专业课 改 始于 ２ ０ ０ ９年 末 ． 至
职 业 教育 研 究２ ０ １ ５ ． １ ０
化 技术 手段 提高 实训 课 堂教学 效果 。
表１ 四 大模 块 项 目任 务 群 列 表 （ 以汽 车 电 气项 目群 为例 ）
序 号 项 目名称 任务
实 验 实 训 囫
我 们 已经建设 完 成 了所 有模 块 的项 目任 务 书和课 件 。
视频 ） ， 以及教 学评 价任 务 书” 等 。 即形成 以下 课程 资 源 结构 （ 以汽 车 电气 为例 ） ， 如图 ｌ 所示。
２ ０ １ ２课改 周期 结束 。专家 在第 一轮课 改 总结 中指 出 ：
当前课 改 的主要 问题 是 ． 学 校 及教 师 的课 改 实践仍 然
仅 仅停 留在 浅层 次 的 、被 动 的完成 教材 内容 的传 授 。
潢” 四大模 块 的项 目任务群 ， 如下 页表 １ 所示。 ｆ 三） 以典 型 案例 生成 信息化 优质 教学 资源
通过 企业 员工职 业 能力调 研 ． 考虑 学 校现有 的 教
学设 施 ． 对 教材 进行 二 次开发 ． 最 终确 定 以“ 发 动机 拆
装、 汽 车 电气 、 汽 车维 护 、 汽 车 美容 与装 潢 ” 模 块 为 重 点． 全 面开 发设 计 实施 校 本 化 的 “ 教学 任 务 书 ” ， 做 到 模 块 分项 目． 项 目有 任务 包 ， 包 内有学 习 书 ， 包括“ 学 生 学 习任务 书 、 教 师教 学任 务 书 （ 包 括课 件 、 项 目操作
一
系列 问题 普遍 缺乏 思考 为此 ． 我校在 ２ ０ １ ２年下 半
图 １ 汽 车 电 气 模 块 课 程 资 源 结 构 图
年 成功 申报 了汽修 专业 省 课 改实 验项 目，并 从 ２ ０ １ ２
年开始 ． 尝试 开 展 “ 教 学任 务 包 为 引领 的 实训 课 程 教
改 实践 ” 的探 究
尤 其是 广大 一线 教师 更 多地 只是具 有教 学意 识 ． 而普 遍 缺 乏课改 意识 。 教师 虽然重 点关 注 了备 课 、 上课、 评
课。 但 是不 能 创 造性 地 使用 教 科 书 ， 对于“ 为什 么 教 ？
教什 么 ？怎样教 ？为什 么要这 样教 ？效果 怎么 样 ？” 等