苏教版二年级下册数学《有余数除法的认识》教案
苏教版二年级下册《有余数除法的认识》数学教案
苏教版二年级下册《有余数除法的认识》数学教案一、教材分析本教案所涉及的教材为苏教版二年级下册的《有余数的认识》一章，该章节共包括以下内容：•认识有余数的除法•认识和掌握“具体数除以具体数”的含义和计算方法•发现和探讨有余数除法的实际意义及其应用其中，本教案主要针对第一和第三项进行讲解。
二、教学目标1.知识目标：–掌握有余数的除法的概念和方法–熟练掌握“具体数除以具体数”的计算方法–了解有余数除法的实际意义及其应用2.能力目标：–能够自主思考和发现有余数除法的性质及其应用–能够应用所学知识解决实际问题3.情感目标：–培养学生对数学的兴趣和探究精神–培养学生的观察能力和创新意识三、教学重难点•教学重点：掌握有余数的除法的概念和方法•教学难点：发现和探讨有余数除法的实际意义及其应用四、教学过程1.导入新知识教师出示一些简单的除法练习题，让学生自己计算。
然后再给学生出一道类似的题目：“20个糖果要分给4个人，每人分到5个，问还剩下几个糖果？”让学生思考，如何计算。
引导学生发现这种情况下，没有办法除尽，就会有余数。
2. 概念讲解•定义有余数的除法：当“被除数÷除数”的商是整数时，商即为商数；但商数不为整数时，余数即为有余数的除法的余数。
•举例说明：25 ÷ 4，商为6余1，25就是被除数，4就是除数，6就是商数，1就是余数。
3. 具体计算方法•20 ÷ 7 = 2 …… 6，这里，2就是商数，6就是余数，计算方法是20先除以7，商数是2，再将商数乘以除数7，减去被除数，即（2 × 7）-20=14-20=6，所以余数是6。
4. 实际意义及应用•引导学生思考，有余数的除法在生活中有哪些应用。
例如，购买糖果、水果等时需要计算每个人分到多少，在分的过程中，如果无法整除，就需要用到有余数带分数的除法。
•给学生练习题目，让学生在实践中发掘有余数的除法的应用和实际意义。
5. 总结•总结有余数的除法的概念和计算方法，复习所学知识。
有余数除法的认识(教案)-二年级下册数学苏教版
有余数除法的认识（教案）二年级下册数学苏教版今天我们要学习的是二年级下册数学苏教版中的“有余数除法的认识”。
下面我将按照教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计和课后反思及拓展延伸的顺序来讲解。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括教材中关于“有余数除法”的章节。
具体内容包括：1.有余数的除法概念；2.有余数除法的运算方法；3.有余数除法在实际生活中的应用。
二、教学目标通过今天的学习，希望同学们能够掌握有余数除法的概念和方法，并能够运用到实际生活中。
三、教学难点与重点教学难点：如何理解并掌握有余数除法的运算方法。
教学重点：理解有余数除法的概念，并能正确进行运算。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的例子，引入有余数除法的概念，例如：如果我有5个苹果，我想平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？会有多余的苹果吗？2. 讲解概念：根据实践情景，我会讲解有余数除法的概念，并进行相应的解释。
3. 例题讲解：我会通过一些例题，详细讲解有余数除法的运算方法。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让同学们自己尝试进行有余数除法的运算。
六、板书设计板书设计主要包括有余数除法的概念、运算方法以及相关的例题。
七、作业设计1. 请同学们用自己的话，简述有余数除法的概念和运算方法。
答案：有余数除法是指在除法运算中，除数不能整除被除数，剩下的部分称为余数。
有余数除法的运算方法是：被除数 = 除数× 商+ 余数。
（1）7 ÷ 3 = 21（2）8 ÷ 2 = 4答案：（1）2 （2）4八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，同学们对有余数除法有了初步的认识和理解。
但在教学过程中，我发现部分同学对有余数除法的运算方法还不是很熟练，需要在课后进行更多的练习。
同时，同学们也可以尝试将有余数除法运用到实际生活中，例如在分物品时，如何进行平均分配。
苏教版二年级数学下册有余数的除法教案
苏教版二年级数学下册有余数的除法教案苏教版二班级数学下册有余数的除法教案（精选2篇）苏教版二班级数学下册有余数的除法教案篇1有余数的除法教学目标1.使同学在把若干物体平均分的活动中熟悉余数，理解有余数除法的意义。
2.能依据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培育同学观看、分析、比较、综合、概括的力量。
4.感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义和作用。
教学重难[1]点重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。
难点：理解有余数除法的意义。
教学资源小棒、记录表。
教学过程一、复习铺垫1.摆一摆。
用8根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（两个小正方形或一个大正方形。
）2.说说你是怎样摆的？8根小棒，每4根一摆，可以摆2个小正方形。
8根小棒，每8根一摆，可以摆1个大正方形。
3.列式计算。
摆两个小正方形：8÷4=2（个）8表示什么？4呢？2呢？摆一个大正方形：8÷8=1（个）二、探究新知在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！（一）提出问题。
1.在学校组织的科技学问竞赛中，豆豆和小伴侣齐心协力，赢得了冠军。
老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起共享成功的喜悦。
可是，怎样分才合理呢？2.同学自由发表看法，师引导统一熟悉：每人分得同样多。
3.想一想：每人分得同样多，可以怎样分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝呢？……让我们来分一分！（二）探究新知。
1.分一分。
（出示记录表）每人分几枝分给几人还剩几枝2 3456（1）指导操作。
10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一小组上台示范分一分。
分后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有剩余？师生共同在表格中记录结果。
新苏教版二年级数学下册《有余数除法的认识》教案
有余数除法的认识教案【教学内容】二年级下册第1-2页，例题、试一试和想想做做第1-3题。
【教材简析】所谓有余数的除法，是根据在整数集中除法运算不是总能施行的情况，而对除法运算的意义所作的补充规定。
即，如果两个整数相除不能得到整数商，那么被除数中最多含有除数的个数，叫做不完全商；所余的部分，即被除数减去不完全商与除数乘积所得的差，叫余数。
像这样的除法运算就叫做有余数的除法。
教学对有余数除法的认识，可根据教材安排的活动线索，着重组织好如下几个步骤的活动。
第一，让每个小组准备10枝铅笔或10根小棒，提出：10枝铅笔，每人分2枝，结果怎样？每人分3枝，结果怎样？每人分4枝、5枝、6枝呢？要求学生根据上述问题有次序地进行操作，并把操作结果填在表中。
第二，引导学生观察表中的数据，把操作结果进行分类。
第三，根据分类情况，即时指出：平均分后有剩余的情况也可以用除法算式表示。
出示一道有余数除法的算式，介绍余数及算式的读法。
第四，让学生根据上述操作中其他平均分后有剩余的情况，尝试列出不同的有余数除法的算式。
【教学目标】1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，进一步积累观察、操作、交流等学习活动的经验，感受除法意义的发展和延伸，进一步培养比较、分析、抽象、概括的能力。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生感受除法过程，体验思维过程。
【教学重点、难点】理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式。
【教学过程】一、提出问题演示操作。
1．出示例题：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？提问：什么叫同样多？(学生：每个人分得一样多)教师：这样分就是——（平均分）。
2．提问：用平均分的知识，可以怎样分？（每人分2枝和每人分5枝。
二年级下册数学教案-有余数除法的认识苏教版
二年级下册数学教案有余数除法的认识一、教学目标1. 知识与技能：理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法，能够正确进行有余数除法的计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望，增强学生解决实际问题的能力。
二、教学内容本节课主要学习有余数除法的概念、计算方法以及在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点重点：理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法。
难点：正确进行有余数除法的计算，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入通过一个生活中的实例，引出有余数除法的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入（1）让学生观察一些有余数除法的例子，引导学生发现有余数除法的特点。
（2）讲解有余数除法的计算方法，并通过例题进行演示。
3. 活动探究（1）让学生分组进行讨论，探究有余数除法的计算方法。
4. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固有余数除法的计算方法。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 课堂小结六、板书设计1. 有余数除法的概念2. 有余数除法的计算方法3. 举例说明有余数除法的应用七、作业设计1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中的实例，运用有余数除法解决实际问题。
八、课后反思本节课通过实例导入、讲解、探究、练习等环节，使学生掌握了有余数除法的概念和计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对知识的掌握。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，还可以结合学生的实际情况，适当增加一些有趣的数学游戏，提高学生的学习兴趣。
要加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
本节课的教学内容丰富，教学过程紧凑，教学效果良好。
新版苏教版二年级数学下册《有余数除法的认识》教学设计
有余数除法的认识教学内容：第1、2页例1、例2，第3页的“想想做做”教学目标：1、使学生经历把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法及余数的含义。
知道余数要比除数小，能正确写出相应的除法算式，能正确读写有余数除法的算式。
2、使学生在认识有余数除法的活动中，进一步积累观察、操作、交流等经验，感受除法意义的扩展过程，进一步发展初步的比较、分析、抽象、概括等能力。
3、使学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系，增强与他人合作的意愿，培养学习数学的兴趣。
教学重点：理解有余数除法的意义。
教学难点：理解余数要比除数小。
教学过程：一、导入通过上学期的学习，我们知道把一些物体平均分，可以用除法算式来表示。
今天我们继续学习“把一些物体平均分”。
二、探索新知1、教学例1（1）老师这里有10支铅笔，如果要把这10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？同桌讨论。
（可以每人分2支，也可以每人分5支，表格中填写好２、５）追问：把这10支铅笔平均分，还可以每人分几支？（根据学生回答，黑板上表格中“每人分几支”一栏中填好3、4。
（２）10支铅笔，每人分2支，可以分给几人？用小棒代替铅笔分一分。
交流：可以分给几人？把结果填在表格里，并说明没有剩余情况的填写方法。
（3）10支铅笔，每人分3支，结果又是怎样？动手分一分，试着把结果填在书上的表格里。
组织反馈：你是怎样分的？（指名演示操作），提问：分给2个人后，分掉了几支？还剩几支？剩下的4支还够分吗？分给3人后，分掉3人后，分掉了几支，还剩几支？还能继续分吗？指名说说：10支铅笔，每人分3支，可以分给3个人，还剩1支。
根据学生回答板书。
（４）10支铅笔每人分４支、５支的结果又是怎样的？学生动手操作、填一填。
谁来展示你分铅笔的过程？继续指名演示“每人分4支，每人分5支”的情况，并填写表格并核对。
（5）请小朋友观察每次平均分的结果，可能出现哪两种情况？（师小结：把一些物体平均分，有时能正好分完，有时会有剩余。
《有余数除法的认识》(教案)二年级下册数学
《有余数除法的认识》教案教学内容：苏教版《数学》二年级下册第13页内容。
教学目标：1．让学生在具体的活动中感受平均分后有剩余的现象，并初步理解有余数除法及余数的含义，理解并知道余数要比除数小；能根据平均分后有剩余的事实写出相应的有余数的除法算式，知道有余数除法算式中各部分名称，并能正确地读出算式。
2．让学生在讨论、交流的活动过程中，学会正确表达平均分后的结果，感受有余数除法含义。
3．使学生在活动中，进一步发展观察、分析和概括能力。
通过小组合作交流，进一步提高学生的合作意识和能力。
教学重点：1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：理解余数要比除数小。
教学准备：20根小棒。
教学构想：1.用有余数的除法的算式表示平均分后有剩余的情况在教学有余数的除法的认识中，主要开展以下活动活动。
第一，让每个小组准备10支铅笔或10根小棒，提出：10支铅笔，每人分2支，结果怎样？每人分3支，结果怎样？每人分4支、5支、6支呢？要求学生根据上述问题有次序地进行操作，并把操作结果填在表中。
第二，引导学生观察表中的数据，把操作结果进行分类。
第三，根据分类情况，即时指出：平均分后有剩余的情况，也可以用除法算式表示。
出示一道有余数除法的算式，介绍余数及算式的读法。
第四，让学生根据上述操作中其他平均分后有剩余的情况，尝试列出不同的有余数除法的算式。
2.借助直观，巩固对有余数的除法的认识练习时要注意以下三点：第一，要让学生借助学具操作或看图写算式，不应该让学生脱离直观计算有余数的除法。
第二，要关注已知总数、份数，求每份数及剩余数的操作、因为这样的操作有利于学生从不同角度完善对有余数除法的认识。
第三，要突出算式中单位名称的选择。
可以让学生根据写出的算式，再说说具体的平均分的过程和结果，在表达过程中进一步明确认识。
教学过程：一、情境导入1．复习8×2= 7×3= 36÷6= 8÷8=8×1= 7×5= 48÷6= 32÷8=72÷8= 6×9= 45÷9×6= 81÷9＋4=二、探究交流1．每人分2支铅笔谈话：同学们，我们先一起来做一个分铅笔的游戏。
有余数除法的认识(教案)-二年级下册数学苏教版
有余数除法的认识（教案）二年级下册数学苏教版教学目标知识与技能1. 让学生理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的基本运算方法。
2. 培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。
过程与方法1. 通过实例引入，让学生在实际情境中感受有余数除法的应用。
2. 通过动手操作，让学生体验有余数除法的运算过程。
3. 通过练习，让学生掌握有余数除法的运算规则。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学问题的欲望。
2. 培养学生合作学习的精神，增强学生团队协作的能力。
教学内容教学主题本节课主要学习有余数除法的概念、运算方法及其应用。
教学重点1. 有余数除法的概念。
2. 有余数除法的运算方法。
3. 有余数除法的应用。
教学难点1. 有余数除法的运算规则。
2. 有余数除法在实际问题中的应用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程第一环节：引入新课1. 利用PPT展示一些有余数除法的实例，让学生初步了解有余数除法的概念。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过类似的问题吗？你们是怎样解决的？第二环节：新课导入1. 利用PPT展示有余数除法的运算方法，让学生了解有余数除法的运算步骤。
2. 提问：同学们，你们能用自己的话说一说有余数除法的运算方法吗？第三环节：动手操作1. 让学生分组讨论，每组选一个有余数除法的问题进行解决。
第四环节：课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
第五环节：课堂小结板书设计第一板块：有余数除法的认识第二板块：概念有余数除法的定义有余数除法的运算方法第三板块：运算规则有余数除法的运算规则有余数除法的应用作业设计必做题1. 完成练习册上的相关习题。
选做题1. 收集一些有余数除法的实例，与同学分享。
2. 尝试编写一道有余数除法的问题，与同学讨论解决方法。
课后反思本节课通过实例引入、动手操作、课堂练习等环节，让学生掌握了有余数除法的概念、运算方法及其应用。
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苏教版二年级下册数学《有余数除法的认识》教案
（4）班内交流，师生共同完成表格。
2、讨论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的情况进行分类？
3、讨论并讲述：把平均分铅笔的情况分成两类：一类是没有剩余的；一类是有剩余的。
二、揭示课题
今天这节课我们要学习一种新的除法。
（板书：有余数的除法）
三、探索新知
1、写平均分后没有剩余的除法算式。
板书：10÷2=5（人） 10÷5=2（人）
2、指名说说10÷2=5（人）中各部分的名称，这道算式表示的意思。
3、学写平均分后有剩余的除法算式。
学生试着写，教师指导写法：
如：根据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人（边说边写10÷3=3（人）），还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1（枝）10÷3=3（人）……1（枝）
4、学习平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。
师：根据1（枝）的意思，谁能给它起个名字？（板书：余数）
5、学习平均分后有剩余的除法算式的读法。
学生试读，指导读法：10除以3等于3余1。
6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。
（1）写算式。
（2）读算式。
（3）指名说说各部分的名称及意义。
四、巩固深化
1、“想想做做”第1题：学生独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的（）和算式填写完整。
集体交流，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。
2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么？”
学生独立完成，集体校对，比较两题的异同。
3、“想想做做”第3题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。
五、全课总结
通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究。
篇三
一、激趣导入，设置悬念
师：同学们喜欢做游戏吧！我们一起来做一个“猜手指”的游戏，好不好？游戏规则是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开始数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。
听明白了吗？想不想试一试？
你们是否觉得老师的反应特快？想知道它的奥妙吗？学了这节课的内容，你就知道秘诀了。
二、学习有余数的除法算式
1、老师在黑板上摆一个正方形师：摆一个正方形需要几根小棒？
生：4根小棒。
2、用老师给你的小棒摆正方形，每四根小棒摆一个正方形，看看你手里的小棒，最多能摆几个正方形？出现了什么情况？
请三个学生到黑板摆，其余在座位上摆。
3、学生汇报摆的结果。
师：你一共有多少根小棒，摆了几个正方形，出现了什么情况？
生1：一共有12根小棒，摆了3个正方形。
生2：一共有14根小棒，摆了3个正方形还剩2根。
生3：一共有13根小棒，摆了3个正方形还剩1根。
4、师：为什么有些同学没剩余的，有些同学有剩余的呢？在日常生活中，我们就把这剩余的数叫做“余数”。
（板书余数）5、看图师：有几根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个？你能用除法算式表示出来吗？
生：13÷4 = 3 …… 16、师：这道题我们学过用除法竖式计算，谁上来把这道算式列成除法竖式？指一名学生到黑板列竖式7、有余数的情况你也能列成除法算式呢？（看黑板的图形说；有几根小棒，每几根摆一个正方形，摆了几个？还剩几根？）怎样列式呢？学生说，老师板书。
（余数和商之间为什么点6个点？你会读这条算式吗？（1）
指名读算式，师范读，全班读。
8、看自己摆的图形，你能不能用除法算式表示？对同桌说说你的除法算式。
指名说算式。
（黑板）
三、学习用竖式表示除法算式
1、师：刚才你们看着自己摆放的情况，列出了除法算式，如果不看小棒，让你计算它的结果，你能用竖式算出来吗？
2、请同学们把13÷4=3……1列成除法竖式。
（指名一个学生到黑板列，其余在练习本上做。
3、理解除法竖式中个部分的含义。
师提问：为什么在13下面写12？生：3×4=12师：1是怎样算出来的？生：13－12=1师：为什么要用13减12？生：一共有13根小棒，摆了3个正方形，还剩1根。
4、剩下的式子你也能用竖式表示吗？
学生列出14÷4=3……2 15÷4=3……3 的竖式。
5、小结师：学到这，你知道今天这节课，我们要研究什么内容吗？
（板书：有余数的除法）三、做书本51页的练习。
（你是怎样想的？3×4最接近什么？）
四、探讨除数和余数的关系。
1、老师同样也用小棒摆了图形，（出示五边形），老师在摆的时候，和你们刚才摆的情况一样，出现了刚好摆完和有剩余的，请你猜猜，有余数的情况之下，余数是几呢？
生1：余数是3。
生2：余数是1。
生3：余数是2。
……师：为什么不能是5或超过5呢？
2、师：老师把自己摆五边形的情况用算式记录下来，请看（投影出示），你们猜对了吗？从哪看出他们猜对呢？（余数）
3、假如我再用不同的数量摆五边形，又出现了什么情况呢？（学生讲，老师显示情况）余数也是多少？哪余数为什么不会出现5或比5大呢？
4、出现喜洋洋把除数和余数都变成蓝色和红色。
师提问：你发现了什么？谁来用一句话说说余数和除数的关系？（几个学生说）生：余数一定比除数小。
5、老师板书“余数一定比除数小“，学生在书上填。
五、做练习
1、做小老师判断。
（书上做一做）
2、53页练习第一第二题。
3、考考你。
★÷８＝◇……□（余数是多少？）
六、总结
通过这节课学习，你学到了什么？
七、游戏师：
回顾“猜手指”的游戏，你发现了什么奥妙呢？（5是除数，用报的数作被除数，关键看余数是几）老师报数，学生找手指。
师：老师就请小朋友们把今天学的本领带回家，考考你的爸爸妈妈，和他们一起做做这个游戏，还可以把你的本领交给其他不会的小
朋友，好吗？。