锻造一把解读的“钥匙”——咏物散文教学策略探究

一
这 条 得 力 的 “ ”就 是 文 章 中对 于 “ ”的 细致 描 写 。 藤 物
绿 得 流 汁 的槐 叶 华 盖般 为 我 遮挡 骄 阳 烈 日。６ 秋 天 ， 叶子 色 ．
对事物的具体描写是 “ 托物”之 “ 因”，是引发相关感 彩斑斓 ，使窗前像一幅生动的画 。
悟 即 “ 志 ” 的 前 提 ， 阅 读 教 学 时 从 咏 物 散 文 中 的 描 写 性 言
树 》 《 》等 多 篇 咏物 散 文 。但 初 一 的 学 生 阅读 起来 却 深 感 炼时一 定要力求由外在特征上升到精神 品格，因为这才是作 蝉
困惑，没有思路，缺少方法。如果老师在教学过程中也满足 者咏物 的真正意图所在 。 于就课讲课 ，不求阅读方法和规律 的体现，必然会导致教和 学的双重迷茫。因此很需要探索一条简捷有效的教学路子 ， 给学生找一把解读文本 的 “ 钥匙 ”。
上 审美性教学 和方法性教 学兼备 。郑板 桥的 “ 繁就简三 删
在 困境时不抱怨 、不 自弃，坚守信念，顽强淡定，定会
秋树 ，标新立 异二月花 ， 晗好体现 了我们阅读教 学上所追 实 现 自 己的 生命 价值 。 ，．
求 的理 想 境 界 。
这样整个课堂主要环节可 以提炼为 “ 美图导入——速读
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下面以七年级 （ 上） 《 新课堂语文课外阅读》中的 《 窗
先写 “ ”，再 由物及人 、由物及理 、由物及情 ；几乎 前 的洋 槐 》 一 文 的教 学 为 例 ，加 以说 明 ： 物
（ 从 文 中 找 出描 写洋 槐 的语 句 ： 一）
所有 的短 文 都 是借 物 写 人 ，都 是 为 了表 现 人 —— 表现 人 的 成
长、表现人的品格 、表现人的追求、表现对人生的理解。行
１ 这棵洋槐还光秃秃灰蒙蒙一副冬天的面孔，几根枯枝 ．
文过 程 中往往 采 用 托 物 言 志 、对 比、欲 扬 先 抑 、衬 托 等 手 法 很顽 固地张扬着 。２ 一股熟悉的甜丝丝的清香流动在室 内。 ． 彰显主题 。
３ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不知什么时候爆 出了黄豆般大小的花苞 ，一层淡绿也呈现 ．
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教 学 中 先让 学 生 速读 课 文 ，圈划 出文 中 相关 的 描写 语 句 在 咏物 散 文 中作 者 往 往会 从 多 种 感官 角 度 来细 致 描 写事
物 的 形 、色 、香 、 声等 诸 多特 点 ，同 时运 用 比喻 、拟 人 、通
而咏物散文 因其形散意丰 、文笔精粹 、思哲丰厚更凸显 感 等修 辞 来 形 象 生动 地表 现 事 物 ， 使 事物 形 神 兼备 ，以此 折 了新语文教学知识性与人文性并重 的理念，所 以近几年颇受 射 出 事物 的 内在精 神 特 质 ；而 这 些 描 写 ，正 是通 往 主 旨的源 语文 阅读 教学 的重视 ，在课本 与课外 阅读 中经常会有所 涉 头 。找到 相关 的描写 后，有感情地 朗读品味 ，进而整 合归 及。例如七年级上册教材里 已出现 了 《 紫藤萝瀑布》 《 行道 纳，透过 “ 现象”抓 “ 本质 ”，提炼 出事物的内在特质 。提
教 完 《 研
＇ 锻 造 一 把 解 读 的 ‘ 钥 匙 ＇ ‘
咏物散文教学策略探究
０王 忠 琳 徐 晓 菲
《 年义 务教 育全 日制 初 级 中学 语 文 教 学 大 纲 》 （ 订 九 修 稿 ） 强 调 “ 学 过 程要 注 重 指 导 学生 掌 握 学 习语 文 的 基本 方 教
从 咏物 散 文 构 思特 点 和 写 作意 图着 手 ， 阅读 时 可 以先 抽 在它 的枝头上。４ 我喜欢沾满晨露的洋槐花 ，一串串白葡萄 ． 取 到 一 条 有 力 的 “ 蔓 ” ，然 后 顺 “ ”定 可摸 到 “ ”一 般 摇 曳 在 晨 风 中 ，在 我心 中如 风铃 撞 出玉佩 的丁 当 。 ５ 夏 天 藤 藤 瓜 ．
教 学 研 究
抓描写——配 图朗读描写语段——语言小赏析 （ 把握修辞、
（ 洋槐的精神特质归纳整合成 以下三 点： 二）
１ 顽 强 淡定 ２ 充 满 生机 活 力３ 默默 奉 献 ， 给予 他 人 ． ． ．
（ ） “ ”导 出 “ ” ： 三 由 物 志
语 句入手 ，便 可 以牵一 发而动全身 ，将 课堂 阅读 触角逐一
延 伸 及 主 题 理 解 、 手 法 品析 、 语 言 赏 味 等 诸 方 面 ； 使 课 堂
准 确 把 握 了 “ ” 的 品格特 征 ，我 们便 可 以很 自信 地 从 物
物的特征中推导出作者的 “ ”——思想感情 。一般来说， 志
咏 物 散文 的 “ ” ，往往 是 歌 咏 “ ”所 象 征 的人 或精 神 。 志 物
咏物 散文注重咏物抒怀 ，即托物言志；它是通过对某一 咏物 散 文 的 主 旨或 隐 晦含 蓄 或 明 了直 白， 但只 要 把 握住 描 写 事物 的具体描述来 寄托作者的思想感情和人生志向的一类文 中 的事 物 特 质 ， 便容 易拨 云 见 日。 体。它的构思规律表现在：每篇短文的成文思路均由此及彼
一
、
方法性指导 “ 删繁就简”
阅读 教 学 中化 繁 为 简 、抽 丝 剥茧 的指 导 方法 更 符合 学 生
法 ，养成 自学语文的习惯：培养探 究性学习能力”。 还强调 的认 知 特 点和 阅 读 规律 ，故 而备 受 青 睐 。而 咏 物 散文 直 接从
了语 文课 在 发 展 学 生 的语 感 和 思 维 ，培 养 思想 道 德 品 质 ，开 描写入手来解读文章 ，恰可以筛除许多阅读中的旁文繁节，
拓学生视野 ，培养创新精神 ，提高文化 品位和审美情趣，发 而 能 快 速 有 效地 进 入 主题 。 展健康个性 ，形成健全人格等方面 的作用。这些其实就是所
谓 的 语文 教 学 的素 质观 ，语 文 教 学完 全 可 以 结合 本 身 的特 点 与 规 律 ， 对 学 生进 行 上 述 综合 素 质 的 培 养 。