浅谈初一学生的阶段性特征和针对性教育——基于乡镇中学班主任的视角
农村初中班主任如何管理好学生
农村初中班主任如何管理好学生农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，农村初中教学是整个教育的关键和难点，农村初中班主任工作任重而道远。
农村学校由于地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质不高，对孩子疏于管理，使得孩子在校问题严重。
农村初中班主任如何管理好学生1 了解初中生的心理特点初中生大多处在少年期，12岁到15岁之间，这个阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。
这个阶段的学生思想不稳定，具有可变性，班主任要正确的引导，帮助学生树立正确的思想意识，区别真善美、假丑恶的现象。
了解初中生的心理特点，结合他们的个性特点，确定适宜的教育策略。
2 组织开展好班集体活动一个优秀的班集体，每个成员具有集体荣誉感，他们热爱自己的班级，珍视班级荣誉，能在这种集体中生活学习成长感到自豪。
组织开展好班级体的活动，有利于增强班级凝聚力，有助于培养学生的责任感，培养他们积极向上的昂扬斗志，豪迈的学习热情。
校园生活是丰富多彩的，可以组织各种各样的活动，如拔河比赛，演讲比赛，体操比赛，诗歌朗诵，歌咏比赛，各学科知识竞赛，篮球比赛，才艺大赛，书法竞赛等，平时班主任多培养学生的兴趣、特长、爱好，这都有助于增强学生对班集体的归宿感，才能热爱班集体，才能融入班集体，成为班级的主人。
3 做好家校联系活动建立家校通讯录，每学期开学初，登记父母双方的电话号码，还有监护人的联系电话，做到及时更新，方便与父母及监护人取的联系。
还可以利用“校讯通”、“云校”等网络平台与家长积极主动的联系，家校互动，多渠道与家长沟通，及时反馈学生在校表现。
利用学校组织的家校联系会与家长面对面交流，家庭教育与学校教育相结合，共同探讨学生的学习和生活，形成教育合力。
4 关爱学生，做学生的贴心卫士关爱，就是关心爱护《中小学教师职业道德规范》中第三条就是关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
浅谈农村初中班主任班级管理策略
浅谈农村初中班主任班级管理策略随着农村教育的发展，农村初中教育也逐渐得到了重视和发展。
作为初中班级管理的中坚力量，班主任在农村初中教育中扮演着重要的角色。
班主任的班级管理策略对于学生的学习、生活和成长都有着深远的影响。
本文将从农村初中的特点出发，探讨班主任班级管理的策略和方法。
一、了解农村初中的特点农村初中的学生来自农村家庭，他们的家庭环境、生活习惯和思想观念与城市学生有所不同。
农村初中师资力量相对不足，教学条件有限，学生的学习基础参差不齐。
受到农村经济发展水平的限制，部分学生存在家庭困难，学习动力较低。
班主任需要充分了解农村初中的特点，针对不同的情况采取相应的管理策略。
二、班主任班级管理策略1.关注学生的心理健康农村初中学生多数来自农村家庭，他们在成长过程中可能面临家庭纷争、学习压力等问题，心理健康问题容易被忽视。
班主任需要经常与学生进行谈心，倾听学生的心声，了解他们的内心世界，及时发现并解决学生的心理问题。
在班级管理中，班主任应当注重学生的情感沟通，关心学生的心理健康，建立良好的班级氛围。
2.激发学生学习兴趣农村初中学生的学习动力相对较低，班主任需要采取积极的方式激发学生的学习兴趣。
可以通过多元化的教学方式，如小组合作、游戏式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
班主任还可以通过组织各类丰富多彩的活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，激发他们的自信心和学习动力。
3.加强课堂管理农村初中学生的学习基础参差不齐，班主任需要督促学生按时完成作业，及时帮助他们解决学习中的困难。
班主任还需要严格要求学生的课堂纪律，提高学生的学习效率。
可以通过设立奖惩制度，激发学生的自觉性和积极性。
农村初中班级管理中也需要关注学生的生活管理。
班主任应当了解学生的生活情况，关注学生的饮食、休息和卫生习惯等方面，及时发现学生的生活问题并加以解决。
在班级管理中，班主任可以组织学生参与班级卫生、校园环境建设等活动，培养学生的自律能力和责任意识。
农村初中班主任工作论文初中生心理特点论文
农村初中班主任工作论文初中生心理特点论文班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，班主任在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。
但是，因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、工作难做，特别是在农村地区的初级中学，由于学生家长外出务工的较多，一般都由爷爷奶奶看管，这为班主任工作加大难度，肩负起更大的责任，由此拿钱不多管事多的活使教师们都不愿当班主任。
笔者认为，班主任工作虽然难做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。
下面把我就怎样当好农村初中班主任的体会与同行仁人志士共勉，服务班级管理。
一、摸清初中生的心理特点征人们都说对症下药是良方为何不运用到探索班级管理，摸清初中生的心理特点征呢？对于学生来说，到了初中时期，其思维所具有的独立性与批判性得到了发展，同时学生的社会性情感及自我认知的态度体验也得到了发展，依赖性逐渐减少，克服困难的毅力有所增强。
同时还存在着容易固执、偏激、孤独及产生闭锁心理等负面的因素，容易在行动方面出现轻率或者优柔寡断的情况。
在这一时期学生已经由原有的对外界情况的迎合转变为自身的主动性和积极性。
也就是说在这一时期初中生需要一定的引导才能健康的成长。
二、班级管理要做到以人为本，注重人文关怀现阶段的农村部分家长过分溺爱子女，任何事情都为他们“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培养，而这些学生在校通常表现为自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏，有的甚至称王称霸。
他们事事以自己为中心，不能接受老师同学的善意批评，有较强的个性，极强的自尊心和虚荣心，易产生敌对情绪，逆反心理。
这就要求班主任在开展各项工作中，要摸索适应的教育方法，适应其个性发展。
1.对班级所有学生要一视同仁，不能有所偏爱。
对班级所有学生一视同仁，不能有所偏爱，这一点对班主任来说至关重要，学生在这方面也是看得非常重的。
如果偏爱某个学生，那么其他学生就会有看法，心里会产生不满情绪，对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪，进而有可能会导致师生关系恶化。
政教处范文七年级学生心理特点及相关教育措施建议
政教处范文七年级学生心理特点及相关教育措施建议一、七年级学生心理特点1.身体和心理快速发育七年级学生正处于青春期，身体和心理都在快速发育阶段。
他们的身体开始有明显的变化，如身高增长、发育乳房、生长黑毛等，这些都会让他们感到不适和尴尬。
同时，他们的情感和认知也在发生变化，开始独立思考和探索自己的内心世界。
2.好奇心强七年级学生的好奇心很强，对新事物和新鲜事物充满了好奇心和求知欲。
他们希望了解更多的世界和知识，但又因对未知的恐惧而感到胆怯和害怕。
3.易受外界影响七年级学生在心理上非常脆弱，他们的心态常常受外界环境的影响，如学习成绩、家庭关系、同学之间的冲突等。
这些因素会导致他们的情绪不稳定或心理问题。
4.社交活动增多七年级学生开始接触更多的社交活动，如组织文艺晚会、参加运动会等。
这些活动需要他们与同学合作，共同完成任务。
在这个过程中，他们能够锻炼团队合作能力，同时也能够培养自信心和挫折耐性。
二、相关教育措施建议1.建立健康的心理环境政教处应该致力于营造和维护一个健康的心理环境，包括帮助学生形成正确的人生观、价值观，鼓励和支持学生带着积极的心态去面对生活中遇到的各种问题。
2.开展心理健康教育政教处应该开展心理健康教育，让学生了解自身的心理特点和需求，引导他们通过良好的心理调适技能来保持心理健康。
教育还应该关注学生的心理障碍问题，并提供及时的心理咨询和帮助。
3.加强个体化辅导政教处应该制定个体化辅导方案，根据每个学生的特点、问题及成长需求，设计适当的个性化心理辅导。
这可以让学生感受到政教处的关怀和支持，也能够更好地促进他们的成长和发展。
4.促进学生的社会适应能力政教处应该帮助学生提高社会适应能力，培养他们同他人的交往能力和沟通技巧，提高自我认知和自我管理能力。
运用社会生活中的情境，让他们逐渐学会如何处理各种社交场合中的复杂问题。
三、结论针对七年级学生的心理特点，政教处应该积极探寻并实践相关的教育措施，通过开展心理健康教育、加强个体化辅导、促进社会适应能力等方式，全方位关注学生心理问题，积极为学生的成长和发展提供支持，为全面推进素质教育做出积极的贡献。
初一学生年龄特点和教育对策
初一学生年龄特点和教育对策一、问题的提出长期以来刚刚升入中学的初一学生，由于自身及客观情况发生了变化，许多学生进入中学后不能尽快地适应中学生活，在学习、思想、生活等方面出现了一系列的问题，引起老师、家长对他们的不满，而他们自己也非常痛苦，感到很无助。
为了帮助学生尽快地适应中学生活，为以后的学习、成长打下良好的基础，我从各个方面对学生进行了了解，比如：与初一任课教师进行交谈、召开部分学生座谈会、对学生进行问卷调查以及与一些家长进行交流等等，收集到了很多信息，并对学生进入中学以后在学习、思想等方面遇到的困难和出现的问题进行了整理。
通过任课教师反馈过来的信息，学生的问题主要集中在：部分学生学习习惯欠缺。
例如，课堂上不能集中注意力去听讲，思想容易开小差，还有的同学坐不住，不是做小动作就是说话；不会课前预习、课后复习；经常有学生上课忘拿课本，个别学生在上课5分钟之内没有进入学习状态。
学生学习主动性、自觉性不强。
很多学生离不开教师的严格管理，还停留在小学老师那种保姆式的学习要求中，不会自觉、主动地学习。
部分学生基础知识薄弱，同学之间差距较大。
由于初一有一半的学生是直接升入中学的，而另一半的学生是考进来的，所以有相当数量的学生基础知识比较薄弱，而有的学生成绩比较好，比如，第一次月考有的学生考了290多分，而有些学生只考了100多分。
差距十分明显。
通过学生反馈过来的信息，主要集中在两方面：学生在学校里的状况，大致分为三种类型：（1）不适应型。
学生来到一个新环境，同学之间不熟悉，对老师的要求不能很快适应，特别是学习要求、学习方法、学习内容与过去都有很大的不同，一部分学生感到很不适应，不知道怎么做才好，心理上产生了困惑。
（2）失落型。
有些学生在小学时成绩较好，经常受到老师的表扬，同学们也喜欢他，现在到了中学，同学们之间比较陌生，老师还没有很快地发现他，自然受到的表扬、得到的爱戴就少了，所以感到有些失落，学习的兴趣、主动性就有所降低。
浅谈新时期农村初中班主任工作
浅谈新时期农村初中班主任工作近年来，随着农村教育事业的蓬勃发展，农村初中班主任的工作也迎来了新的挑战和机遇。
农村初中班主任作为学校中的中坚力量，肩负着促进学生成长、引领学生健康成长的重要责任。
在新时期，农村初中班主任的工作内容、工作方法以及工作理念都需要与时俱进，以适应农村教育改革的发展需求。
本文将从多个角度进行浅谈，探讨新时期农村初中班主任的工作。
新时期农村初中班主任需要具备更广泛的知识与能力。
随着教育改革的深入推进，农村初中的教育条件逐渐改善，教育教学工作也日趋规范和科学。
农村初中班主任需要通过不断的学习和培训，提升自己的专业素养和综合能力。
了解新的教育政策，掌握最新的教育理论和教育教学方法，熟练运用现代教育技术，都是新时期农村初中班主任必备的素质。
只有不断地学习和钻研，才能更好地指导学生，促进学校的全面发展。
新时期农村初中班主任需要做好家校沟通和家访工作。
农村教育一直面临师资力量不足和家庭教育水平不高的现实问题，这就需要农村初中班主任加强与学生家庭的沟通和联系，帮助家长树立正确的教育理念，促进学校和家庭的密切合作，共同关心和关爱学生。
开展家庭访问工作，及时了解学生的家庭状况和成长环境，为学校制定更科学合理的教育教学方案提供依据。
通过与家长交流，及时发现学生的问题和困难，提出针对性的教育建议，帮助学生健康成长。
新时期农村初中班主任需要注重学生心理健康教育。
随着社会的快速发展和信息的迅速传播，学生的身心健康问题变得越来越突出。
农村初中班主任需要通过丰富多彩的课外活动，引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们树立积极向上的心态，面对困难和挫折。
要关注学生的心理变化，及时关怀和疏导，帮助他们健康成长，避免出现不良行为。
开展青春期教育，引导学生树立正确的性观念和价值观，预防和化解学生的心理问题，培养学生的健康人格和良好品质。
除了以上几点外，新时期农村初中班主任还应注重班级管理和学生德育工作。
尤其在农村教育中，学生的家庭教育水平不高，学校成为了学生的主要教育阵地。
初一学生的心理特点及班主任的情感教育工作
初一学生的心理特点及班主任的情感教育工作初一学生的心理特点及班主任的情感教育工作随着时间的推移，2023年的初一学生也开始逐渐成为我们眼中的新生代，他们的成长与学习是我们的重要任务。
但初一学生的情感状态常处于变化之中，他们的心理特点需要我们以更细致的关怀去了解并帮助他们适应成长的环境，让他们在初一阶段收获更多的知识和情感上的成长。
初一学生的心理特点初一学生正处于从小学向中学转换的过渡期，他们的身体，心理和情感都在发生变化。
他们的认知能力提高，对社会和世界有了更多的好奇，但也存在以下心理特点：1. 认同: 初中的学生身处一个新的环境，他们需要寻找自己的认同感。
因此，他们会更加注意自己的外表，穿着打扮会更加时尚甚至潮流，始终想要得到同伴的认同。
2. 竞争心: 在中学的阶段，学生的学习任务要求较大，他们开始有了更多的竞争心理。
竞争不仅是学科成绩的比拼，同样也包括课余活动、个人形象等方面。
这种竞争心态也能够激发出学生主动学习的欲望。
3. 自我价值感: 初一的学生在处理自己的事情时，开始更多考虑自我价值感，不希望别人轻视自己，渴望获得别人的认可，试图通过自我加倍努力提高自己的评价。
4. 好朋友: 中学时期，友谊开始更加稳定，学生会有自己的好朋友。
重要的是，初中的学生对友情也更重视，试图在长久的朋友关系中寻找安全感。
班主任的情感教育工作班主任是学生们重要的引路人，他们要帮助学生在情感成长上找到合适的方向。
为此，班主任需要以以下几个角度来推进情感教育：1. 朋绣完整性: 班主任需要了解学生个体差异，给予合理的关怀和支持，确保学生的安全感。
在任教的过程中，班主任不能只注重学生的成绩，同时也要关注他们的思想和生命的需求。
2. 培养感恩心: 班主任也需要帮助学生培养出感恩之心，让学生更好地理解人与人之间的互动关系。
这样能够帮助学生拥有良好的人际关系，建立起热爱并信任自己的朋友。
3. 锻炼自我: 对于在情感成长方面比较薄弱的学生，班主任应该在教育上加以引导，让他们学会独立思考，并在事情处理上寻找更多的有效途径。
浅谈新时期农村初中班主任工作
浅谈新时期农村初中班主任工作新时期农村初中班主任工作日益受到重视，作为中学教育管理中的重要一环，初中班主任工作对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在农村地区，初中班主任的工作更加复杂和繁重，需要不断探索和创新。
本文将从教育背景、工作内容和发展方向三个方面来浅谈新时期农村初中班主任工作。
一、教育背景在新时期，农村地区的教育条件和资源相对落后，学生的家庭教育也存在不足。
农村初中班主任需要充分了解学生的家庭和社会环境，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
需要依托学校和社会资源，提供更多的发展机会和平台，让学生全面发展。
农村初中班主任需要具备较高的教育背景和专业素养，能够在教育方面给予学生全方位的指导和帮助。
二、工作内容农村初中班主任的工作内容主要包括以下几个方面：1. 学生管理。
农村地区学生普遍存在辍学、早婚、早育等问题，班主任需要积极做好学生的思想工作，提高学生的教育意识和自我管理能力。
还需要关注学生的心理健康，帮助学生解决心理问题，减少心理压力。
2. 教学管理。
农村初中班主任需要关注班级的教学进度和教学质量，及时跟进学生的学习状况，制定出合理的学习计划，提高教学效果。
3. 家校沟通。
农村家庭教育水平较低，班主任需要主动与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，帮助解决家庭教育中的问题，有效引导学生与家长的关系。
4. 学科辅导。
农村学生的基础教育相对薄弱，班主任需要在课余时间对学生进行学科辅导，提高学生的学习水平和综合素质。
5. 班级建设。
农村初中班主任需要与学校领导和其他教师配合，共同推进班级建设工作，组织开展各类学生活动，培养学生的集体观念和团队精神。
三、发展方向针对农村初中班主任工作，未来的发展方向应该是：1. 多元化的素质教育。
农村初中班主任应当在学科教育的基础上，注重学生的多元发展，培养学生的创新精神和综合素质，使学生能够在未来的竞争中立于不败之地。
2. 精细化的学生管理。
农村初中班主任需要根据学生的个性特点，制定出不同的管理措施和办法，针对性地做好学生的思想工作，提高学生的自我管理能力。
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化 底 蕴 ，培 养 多 种 兴 趣 与 爱 好 ，陶 冶 情 操 ，提 升 思 想 境 界 ，努 力 通 过 自身 的 人 格 力 量 去 积 极 影 响 和作 用 于
学 生 ，让 学 生 在 不 断 的 自我 完 善 中逐 步 形 成 健 康 、完 善 、崇 高 的人格 品质 。 总 之 ，班 主 任 工 作 是 一 个 复杂 的工 程 ，同 时 也 是
非 常容 易 正 面 塑 造 ，又 极 其脆 弱 和 容 易 留下 阴 影 。笔
和 帮 助 学 生 尽 快 融 人 班 级 、融 人集 体 、融 入 校 园 ，具
体 方 式 可 以通 过 劳 动 竞 赛 、球 类 比赛 、拔 河 比赛 等 团
体 式 的 文 体 活 动 来 进 行 。为 什 么 高一 和大 一 新 生 新 进 时 都安 排 有 十天 左右 的军 训 ，其 内在道 理 也 是一 样 的。 有 些 班 主 任 喜 欢 一 开 始 就 强调 学 校 纪 律 、强 调 校 风 班
・教 学 评 论 ・
浅 谈初 一 学 生 的 阶段 性 特 征 和针对 性教 育
基 于 乡镇 中学班 主任 的视 角
桂 大 香
［ 摘 要 】初 一 是 学 生 成 长 的 重要 阶 段 ，处 于生 理 、 心理 、环 境 、学 习容 量 、人 际关 系等 多种 要 素 的 改 变初 期 ，把 握 这 一 阶段 学 生的 特 殊 性 ，施 以针 对性 的教 育 ，既是 学生 养成 教 育 的基 本 内容 ，也 是 当好 班
・哆 ｆ 血
・
● ２１ ０ １年 第 １ ２期 （ 学 研 究 ） 教 ●
育 ，尤 为 重 要 。而 班 主 任 在 这 一 时期 更 要 发 挥 特 殊 作 用 ，在 学 生 、家 长 、学 校 之 间 合 理 调 适 ，逐 步 消 减 学
生 的叛 逆 心理 。
自我 。如 在 班级 管 理 中 ，建 立 “ １ 长 制 ” 值 ３班 ，以此 提 高 他 们 的 主人 翁 意 识 。等 等 这 些 ，都 使 学 生 在 潜 移 默 化 中逐渐 自强 自立 、 自信 自胜 。
除 要 求 学 生 识 记 大 量 的 定 义 、原 理 等 知识 点 外 ，更 重 要 的 是 培 养 学 生 运 用 知识 的 能力 。 随着 学 习 量 的增 加 和 内 容 的 不 断 加 深 ，加 上初 中 学 生心 理 的波 动 和 生 理 的 变 化 ，使 得 初 一 学 生 的 学 习 成绩 波 动很 大 ，同 时 开
因 胆怯 、怕 生而 表 现 得沉 默 甚 至孤 僻 。
因 此 ，作 为 初 一 班 级 班 主 任 ，一 定 要 认 识 到 学 生
在 这 一 时 期 的环 境 特 征 ，加 强 对 学 生 集 体 主义 方 面 的
人芝 兰 之 室 ，久 而 不 闻其 香 ，即与 之 化矣 。 ”
班 主 任 是 与 学 生 接 触 最 多 、最 直 接 的人 ，对 学 生 的 成 长 与 进 步 的 影 响 最 直 接 、最 具 体 、最 深 刻 。要 想 带 好 一 个 班 ，班 主 任 的 人 格 魅 力 是 不 能 忽 视 的 。班 主 任 的 一 言 一 行 、一 举 一 动 都 会 感 染 、影 响 学 生 ，都 会 被 学 生 效 仿 ，甚 至 影 响 学 生 的一 生 。一 位 人 格 高 尚 且
勇 于 负 责 ；要 具有 渊博 的 知识 ，不 断 学 习 ，终 身 学 习 。
因此 ，班 主 任 要 不 断 加 强 自身 的 修 养 ，丰 富 自己 的文
［ 责任编 辑 ：卿 苗］
【 作者 简 介 】桂 大香 ，湖 北省 宜城 市板桥 店镇 中学教 师 （ 北 宜城 湖
４ １１） ４ ４ ５
令 其 产 生 畏 惧 心 理 ，愈 加 不 敢 和 老 师 、同 学 打 交 道 ，
效 果 则 是适 得 其反 。
征 ，给 予 针 对 性 的教 育 ，对 引 导学 生 健康 成 长 具 有 非 常 重 要 的意 义 ，也 具 有 非 常 明显 的教 学 效果 。
一
二 、心理 上 处 于叛 逆 之初 ：贯彻 民主平 等教 育
主任 的 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 本 前提 。
【 键词 】初 一 学 生 ；特 征 ；教 育 ；班 主任 工 作 关
学 生 教 育 是 一个 长 期 过 程 ，不 同阶 段 有不 同特 征 。
教 育 ，尽 快 消 除 学 生 对 新 同学 新 环境 的 陌生 感 ，引 导
初 一 是 从 小 学 到 中学 的 过 渡 阶 段 ，是 性 格 养 成 、知 识 集 成 的初 始 期 ，学 生 从 不 懂 到 开 始 思 考 ，从 顺 从 到 开 始 叛 逆 ，从 依 赖 到 渴 望 独 立 ，从 新 鲜 到 逐 渐 紧 张 ， 既
奶 的 沟 通 更 成 问 题 ，作 为 他 们 的 班 主 任 ，就 要 重 点
兴 趣 所 在 ，这 也 是 发 现 孩 子 特 长 苗 头 的好 阶 段 。 因 为
小 学 的学 科 相 对 单 一 ，除 了 家 长 的特 别 培育 外 ，很 难 发 现 学 生 的 特 长 ，而 初 一 开 始 应 用性 学科 ，学 生 会 对
风 ，笔 者 认 为 是 不 可 取 的 ，反 而 会 加 重 学 生 的负 担 ，
者 在 乡 镇 中小 学 教 学 ２ 余 载 ，带 过 多届 初 中 学生 ，深 ０ 刻 体 会 到 初 一 学 生 和 小 学 阶 段 及 初 二 、初 三 学 生 的不
同 ，教 好 初 一 尤 其 重 要 。 准确 把 握 这 一 阶 段 学 生 的 特
叛 逆 是青 春期 的 一 个 阶 段 性 特 点 ，从 心 理 和 生 理
上 看 ，初 一 学 生 正 好 处 于 开 始 叛 逆 的 时 期 。 从 叛 逆 的
、
环 境 上 处 于融 合 之初 ：加 强集 体 主 义教 育
适 应 环 境 ， 是 学 生 适 应 初 中 生 活 的 开 始 。 笔 者 所
成 自 己 的 心 理 标 准 ，尽 管 因 为 年 龄 和 见 识 的 原 因 ， 这 种 标 准 尚 不 成 熟 ，但 仍 希 望按 照 自 己的 标 准 行 事 。 如 果 强 行 要 求 学 生 要 怎 么 做 ，反 会 加 重 叛 逆 心 理 。首
先 ，应 尽 可 能 站 在 学 生 的 立 场 ， 以平 等 的态 度 、 民主
所 村 小 学 ） 和 镇 中心 小 学 而 来 。所 以 ，进 入 初 一 ，正 是 全 镇 适 龄 学 生 大融 合 的 时候 ，对 学 生来 说 ，不 仅 是
新 同学 的大 量 增 加 ，而 且 是 校 区环 境 、氛 围 的 全 新 改 变 。特 别 是 村 级 小 学 的学 生 ， 刚到 镇 中学 来 ，大 多 会
■
在 的 板 桥 店 镇 中 学 ，和 中 国 绝 大 多数 农 村 乡镇 一 样 ， 是 本 镇 唯 一 的 初 级 中学 ，生 源 从 各 村 级 小 学 （ 有 ６ 共
对 象来 看 ，首先 是对 家 长 的叛 逆 ，表 现 为 听 不 进 家 长 的话 ；其 次是 对 学校 的叛 逆 ，表 现 为 对 校 规 校 纪 的 不
始 出现 分 化 。 作 为 班 主 任 ，就 要 善 于 在 这 一 过 程 中发 现 学 生 的
心 理 上 的 永 久 性 伤 害 。 最 后 ，还 要 注 意 区 别 不 同 学
生 的 不 同心 理 。 以 笔 者 多 年 的 观 察 ，相 比 镇 中 心 小 学 的 学 生 ，那 些 从 村 级 小 学 上 来 的学 生 ，更 容 易 在 进 入 初 一时 陷 于厌 学状 态 （ 逆 心 理 的 一 种 ）， 因 叛 为 他 们 当 中 的 绝 大 部 分 是 农 村 留 守 儿 童 ，与 爷 爷 奶
四、 学业 上 处于 多样 之 初 ：着 手 兴趣 引 导教 育
从 笔 者 多 年 的 实 践 看 ， 民 主 平 等 的 教 育 方 式 是
消 除 叛 逆 心 理 的 主 要 手 段 。 因 为 初 一 学 生 已 开 始 形
初 一 是 学 生 接 触 系统 性 知 识 、培 养 逻 辑 性 思 考 的
初 始 时期 。进 入 中学 以后 ，学 习 的 内容 发 生 了 明显 的 变 化 ，学 习 的课 程 门类 逐 渐 增 加 ， 内容 也 逐 步 加 深 。 语 文 、数 学 、英 语 这 些 小 学 曾学 习过 的课 程 ， 由直 观 的 、感 性 的 、零 碎 的知 识 点 变 成 了更 为 完 整 、 系统 的
理 念 ，创 新 教 育 方 法 ，才 能 为 祖 国 的 现代 化建 设 造 就 出一批 批 高 素质 的合格 人 才 。
作风 优 良 ；要 具 有 良好 的修 养 ，甘 为人 梯 ，甘 于奉 献 ， 淡 泊 名 利 ；要 具 有 良好 的工 作作 风 ，工 作 中 勇 于承 担 ，
等 课 程相 继 开设 ，历 史 、地 理 、生 物 等 人 文 社 科 知 识
也 成 为 重 要 的学 习 内容 。这 些 学 科 知 识 对 于 初 中学 生 来 说 ，都 是 必需 的 文化 素质 积 累 ，这 就 使 初 一 学 生 的
学 业 负 担 大 大增 加 。 老 师 的教 学 也 越 来 越 注 重 传 授 知 识 的 严 密 性 和 注 重 学 生 思 维 方 法 、思 维 能 力 的 培 养 ，
次 ，班 主任 还 要 当好 学 生 和 家 长 之 间 的 调 适 器 ，应 适
当地 家 访 ，取 得 家 长 的支 持 与 配 合 ，但 尤 其 不 要 再 请 上 家 长对 学 生 进 行 一 轮 又 一 轮 的批 评 教 育 ，这 样 只 会 让 学 生 更 叛 逆 更 不 好 管 教 ，稍 不 留心 还 会 给 学 生 造 成