现代教育技术与物理课堂教学的整合初探
现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合
现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合【摘要】现代教育技术在物理课堂教学中发挥着重要的作用。
本文旨在探讨现代教育技术在物理课堂中的应用与融合，以及其带来的益处和未来发展方向。
在具体应用方面，虚拟实验技术可以有效替代传统实验，提升学生的实践能力；智慧教室则为教师和学生提供了更便捷的互动与学习环境；多媒体教学则能够更生动形象地展示物理概念；在线教育为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。
现代教育技术的应用不仅提升了教学效果，还激发了学生的学习兴趣。
展望未来，现代教育技术将不断创新发展，为物理教学带来更多可能性，促进学生的全面发展和创新能力培养。
【关键词】现代教育技术、物理课堂教学、应用、融合、虚拟实验技术、智慧教室、多媒体教学、在线教育、重要性、益处、发展方向。
1. 引言1.1 现代教育技术在物理课堂教学中的重要性现代教育技术在物理课堂教学中的重要性，是当前教育领域中备受关注的一个话题。
随着科技的不断发展和普及，传统的黑板与书本教学方式已经不能完全满足教学的需求。
现代教育技术通过数字化、网络化、智能化的手段，能够为物理课堂教学带来更多的可能性和便利性。
现代教育技术可以提升物理知识的传递效率和质量。
通过多媒体教学，可以通过图片、视频、动画等形式生动形象地呈现物理概念和实验过程，激发学生的学习兴趣和主动性。
虚拟实验技术更是让学生能够在安全的环境下进行真实的物理实验，提高他们的实践能力和科学素养。
现代教育技术还可以拓展物理教学的载体和场景。
智慧教室的应用让教师可以更好地管理课堂和学生学习过程，实现个性化和差异化教学；在线教育的应用则让学生可以随时随地进行学习，拓展了学习的时间和空间。
现代教育技术在物理课堂教学中扮演着重要的角色，它为教师提供了更多的教学手段和资源，为学生提供了更加丰富、多样的学习体验。
在当前信息化时代，充分利用现代教育技术已经成为教育教学的必然选择。
1.2 本文研究的目的和意义本文旨在探讨现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合，以及其对教学效果的影响。
现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合
现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合
随着科技的快速发展，现代教育技术的应用已经成为物理课堂教学中不可或缺的一部分。
物理教育应用技术的融合，可以更好地促进学生对物理知识的理解和掌握，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将从实验模拟、多媒体教学和在线学习等方面探讨现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合。
实验模拟是现代教育技术在物理课堂教学中广泛应用的一种形式。
传统上，物理课堂教学离不开实验，但由于实验设备和条件的限制，学生可能无法亲自进行实验。
现代教育技术的应用可以通过实验模拟软件和虚拟实验室等工具，帮助学生进行实验，观察实验现象，分析结果。
这种模拟实验的方式可以弥补实验条件不足的问题，让学生在没有实验设备的情况下，也能够进行实验操作，并理解实验道理。
多媒体教学也是现代教育技术在物理课堂教学中常用的一种手段。
多媒体教学可以通过图像、动画、视频等形式，将抽象的物理概念可视化，从而更直观地展示给学生。
通过使用物理模拟软件，可以模拟出各种物理现象的变化过程，使学生更加容易理解和掌握物理概念。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
现代教育技术的应用也促进了在线学习在物理教育中的融合。
随着网络技术的迅猛发展，学生可以通过网络平台进行在线学习。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，选择适合自己的学习进度和方式。
在线学习还可以提供更丰富的学习资源，例如物理实验视频、学习资料等，方便学生进行深入学习。
在线学习还可以建立学生和老师之间的良好互动和合作，通过在线讨论和互动，更好地解决学生在学习过程中的疑惑和问题。
现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合
现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合1. 引言1.1 现代教育技术的发展现代教育技术的发展已经成为教育领域中一个不可忽视的重要议题。
随着科技的迅猛发展，各种新型教育技术不断涌现，给传统的教育模式带来了极大的冲击和改变。
在电子设备普及、网络普遍的今天，现代教育技术已经成为教育创新的重要推手和支撑来源。
通过互联网、智能手机、平板电脑等现代科技设备，学生们可以更加便捷地获取教育资源，实现个性化学习和自主学习。
各种在线学习平台、教育软件、教学平台等也逐渐成为教学中不可或缺的工具，为教师和学生提供了更广阔的教学和学习空间。
现代教育技术的发展不仅极大地丰富了教育教学手段，还为教学提供了更多元化、灵活性更强的可能性。
教育技术的发展使得传统的教育模式变得更加灵活多样，能够更好地满足学生个性化学习的需求。
通过现代教育技术，教学可以更具生动性和趣味性，让学生更容易理解和掌握知识。
在不断发展的社会科技环境下，现代教育技术的应用已经成为推动教育改革和发展的关键力量。
1.2 物理课堂教学的重要性在物理课堂上，学生通过实验、观察和讨论，能够更直观地感受到物理现象的奥妙，从而加深对知识的理解。
通过课堂教学，学生也能够与老师和同学进行互动交流，共同解决问题，培养团队合作精神。
物理课堂还可以培养学生的观察、分析和判断能力，提高他们的实践操作技能，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
物理课堂教学的重要性不可忽视。
通过现代教育技术的应用与融合，可以进一步提升物理课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
【字数：235】2. 正文2.1 虚拟实验室在物理教学中的应用虚拟实验室是一种模拟实验环境，通过计算机技术和虚拟现实技术，使学生能够在虚拟的实验室中进行实验操作，观察实验现象，进行数据采集和分析。
在物理课堂教学中，虚拟实验室的应用可以有效提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
通过虚拟实验室，学生可以进行一些难以在真实实验室中完成的实验，比如在极端条件下的实验、危险实验等，从而拓展学生的实验经验。
现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合
现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合随着科技的不断发展和教育的进步，现代教育技术已然成为了教学中必不可少的一部分。
在物理课堂教学中，教师们应该积极借助现代教育技术，将其应用到教学中，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
本文将探讨现代教育技术在物理课堂教学中的应用与融合，以及如何利用这些技术为学生创造更好的学习体验。
我们不得不提到的是多媒体教学。
多媒体教学是指利用计算机、网络、多媒体等现代信息技术手段，对学生进行教学。
在物理课堂中，教师可以利用多媒体设备展示丰富的物理实验视频，让学生在虚拟实验室中观察物理实验，并从实验中感受到物理规律和原理，从而增强他们的理解和记忆。
通过多媒体教学，教师还可以使用动画、模拟软件等，来生动形象地展示物理现象和公式推导过程，使学生对物理知识有更为直观的认识和理解。
虚拟实验技术也可以在物理课堂中得到应用。
虚拟实验是指利用计算机建模、仿真等技术，模拟实验过程和结果，以达到实验目的的一种教学方法。
在物理课堂教学中，教师可以利用虚拟实验技术，让学生在虚拟实验中观察和操作，模拟真实的物理实验过程，并观察实验结果，从而使学生更好地理解物理规律和原理。
通过虚拟实验，学生不仅能够在没有实验设备的情况下进行实验，而且还能够通过实验过程和结果的模拟，锻炼他们的实验设计和数据分析能力，提高他们的实践能力和创新意识。
网络资源也是物理课堂教学中不可或缺的一部分。
在网络资源丰富的今天，教师可以通过网络资源，为学生提供更为丰富、全面的学习材料。
教师可以通过网络搜索，找到丰富的物理视频、动画、模拟软件等资源，用于辅助教学。
教师还可以利用网络资源，进行物理知识的在线测试、作业布置、在线讨论等，促进学生的学习和交流。
通过网络资源的应用，教师可以为学生提供更为多样化、有趣的学习内容，丰富学生的学习方式和体验。
移动学习也是现代教育技术在物理课堂教学中的重要应用之一。
随着移动设备的普及和网络的发展，学生已经可以通过手机、平板等移动设备进行学习。
现代教育技术与物理教学整合
现代教育技术与物理教学的整合以计算机为核心的现代信息技术作为学生学习的工具，为构建新型的教学模式提供了一条途径。
但在实践中，对于以计算机为核心的现代教育信息技术与物理教学的整合，还存在一些模糊的认识。
作为一名物理教师，笔者在日常的教育教学实践中对此问题进行了一些探讨。
比如如何运用现代教育技术发展和延伸的物理概念，选择和调整物理课程的有关内容，如何与教师的主导和学生的主体作用相结合，从而达到事半功倍的效果等。
一、基本思想所谓整合，是指在物理教学过程中把教育信息技术、资源、方法和物理教学内容有机地结合，共同完成物理教学的一种新型的教学方式，也就是说要结合教育技术的基本作用，注重教育技术无形的系统技术与教学设计的整合，恰当地运用现代教育技术，将其完美地融合到教学设计中。
教师的教学设计必须具有创造性。
只有当教师的教学设计富有创造性时，才能把学生带入创造性学习中，才能使学生学习物理的过程具有研究性和实践性，学生的学习才更具有创新性。
其基本思想主要包括：1.要在以计算机为基础的信息环境中实施物理教学活动。
在信息化的环境中进行教与学的活动，主要包括讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验等环节。
2.物理课程的内容进行信息化处理后成为学生的学习资源。
（1）教师立足于教学内容的开发。
把物理教学内容转化为信息化的学习资源，提供给学生共享。
即把物理教学内容编制成电子教案、多媒体课件等，教师可用来讲授或把它作为学生的学习资源。
（2）把数字化处理的音频、视频、图像、文本等资料作为教师开发或学生创作的素材整合到物理教学内容相关的电子教案、多媒体课件之中。
（3）把共享的信息化资源与物理教学内容整合在一起，使之直接作为学习对象供学生进行评议、分析和讨论。
（4）让学生参与学习资源的收集和开发，并在教师的指导下适应和完善新的教学情境。
3.利用信息加工工具帮助学生知识重构。
利用文字处理、图像处理和集成数字化工具对物理知识进行重组、创作，使其技术与物理教学整合不仅是向学生传授知识、让学生获得知识，而且更重要的是能够使学生能动地进行知识的重构和创造。
如何利用现代教育技术整合物理课堂教学
浅谈如何利用现代教育技术整合物理课堂教学现代教育技术作为现代化的教学手段，如何与传统的教学方法融为一体，使多种手段教学媒体互相补充、协调统一，发挥其优势，达到教学的最佳效果，仍然是我们面临的一个急需解决的问题，我在这方面做了大胆的尝试，下面谈点看法和体会。
一、运用多媒体课件，创造优化的教学情境物理课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，提出问题，进行猜想，设计实验、进行试验、分析和结论、评估与交流。
多媒体课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着得天独厚的条件。
例如：讲运动和力一节，利用多媒体课件中的动画演示氢气球上升，飞机投弹，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。
再如：讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性。
从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。
二、多媒体技术与实验教学整合，发挥演示实验作用中学物理是实验科学，具有很强的实践性，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。
例如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，若用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常现实验仪器和环境的限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，误差较大，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。
此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识，利于学生对凸透镜成像规律概念的形成。
通过多媒体技术与中学物理实验的整合，可以突破常规实验条件的局限。
对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常现实验有机地结合起来，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生发现规律、形成概念、获得新知，提高学生的科学文化素质和实验技能。
现代教育技术与物理课堂教学的有效整合研究
现代教育技术与物理课堂教学的有效整合研究郭卫强************************新课程改革推进了现代教育技术在物理课堂教学中的应用，促进了现代教育技术与物理课堂教学的整合，但很多课都侧重于形式或模式探索，出现了重形式而忽视实质的倾向，什么样的课堂整合才算有效，一直以来困扰着从事整合的研究与实践者，笔者就教育技术与物理课堂教学有效整合的实践谈几点看法。
关键词：现代教育技术物理课堂教学有效整合1 有效整合的概念界定现代教育技术是指运用现代教育理论、学习理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源进行合理的创设、开发、利用和管理的理论和实践。
我们认为现代教育技术与物理课堂教学的有效整合是指利用现代教育技术构建学生自主发现、自主探究、合作学习的学习过程，培养学生的探究能力、创新能力，实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标。
有效整合功能体现为建构学习环境，提高认知范围，促进深层次的认知体验，培养高层次的创新思维。
2 现代教育技术有效运用于物理课堂教学的实践现代教育技术与物理课堂教学有效整合的关键在于提高现代教育技术在物理课堂教学中的有效运行，改变教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学和学生的互动方式。
本文从建构学习环境、培养创新思维、感悟科学方法和科学思想，化解学习难点的实践谈几点看法。
2.1利用现代教育技术建构学习环境学习环境是指为学生提供一个完整和真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习的需要，同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习。
驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。
现代教育技术提供了极丰富的信息资源，建构起进行自主探索和自主学习的环境，能有效地培养学生自主发现、自主探索、交流合作的学习能力，实现促进思维发展和培养创新精神的自主探究式学习。
2.1.1利用现代教育技术设置疑问、激发情意建构主义认为：知识不是通过教师传授而得到的，而是在一定情况下，借助教师的引导和同学的交流，借助必要的学习资源，通过意义构建的方式获得。
现代教育技术与物理课堂教学的整合初探
我们合理借 助多媒体技术 ， 则教 师在 教学过程 中可轻松 引领学生 我们可发挥小助手的作用 ， 根据学 习能力将学生分组 ， 然后 由组 长
进入直观 、 形象 ， 甚至虚拟 的场景 ， 使学 生犹如身 临其境 ， 学习兴趣 找 出错误答案 与正确答案 ， 利用 实物投影进行展示 ， 正确 与错误答
、
现代教育技术的应用便于创设情境
物理课 堂教学 中 ， 如何从一开始就牢牢吸引住学生 的注意点 ， 在一节课 的时间内检查每一位学 生的每一种答案 ， 基 本 是 不 现 实 形成高涨的继续 学习的热情是非常重要的。倘若 物理课 堂教学 中 的， 而教学程序也不允许我们停下课程反反复复地一一纠正 。 此 时
后进生看热闹” 的误 区 ； （ ２ ） 重 视 动 口动 脑 而 忽 略 动 手 ； （ ３ ） 过 度 器的移动对 于电路 中电流 和电压 的影响 ， 这是一个瞬 间就会 消失 道 ， 面对这些问题 ， 我们当然不能因噎废 的现象 ， 此时如果 我们 运用多媒体计算机 则能模拟常规教学手 段 依赖多媒 体而忽略传统板书。
倍增 ， 由被动变 为主动学习 如 ， 讲《 动能势能机械 能》 这一节时 ， 我 案一对 比， 大多数学生都可以 自行纠错 ， 对于剩下 的那 一少部分 后
们采用 的引入方式是这样 的 ： 多媒体播 放雪 崩 、 泥石流 、 台风 、 洪水 进学生 ， 我们 就可以一对一帮助 ， 达到逐一击破 、 共 同进步 的教 学 等 自然灾害 中像积木玩具一样被轻易夷为平地的高楼大厦 ，看到 目标 。 灾难 中惊慌失措 的人群 和咔咔折断 的参 天大树 ， 学生 的眼 中闪现 五、 现代 教 育技 术 的 应 用 便 于 丰 富课 堂 内容 出不解 的神色 ， 他们往往会不 自主地问道 ： 什么样 的力量如此 巨 现代 教育技术 的应用对 于丰富课 堂 内容 、 增 大课堂容量 是非 大？ 让我们在它们面前显得如此软弱无力 ？ 好 了， 本节课 的引入成 常行之有效的 。 书本上是我们必须掌握知识 的指导线 ， 但是它不能 功了， 下面就是水 到渠成地 引领学生深入探讨关 于动能 、 势能和机 将所 有需要掌握 的知识进行 深化细化 ， 这就要求我们教师在具 体 械 能 的 细节 了 。 的教学过程 中想方设法 进行深呼细化 和拓 展 ， 最 终让学生形成完 二、 现 代 教 育 技 术 的应 用便 于 突 出重 难 点 整的知识体系 。 现代教育技术 与物 理课堂教学 的整合 ， 让我们有 了更加高效 六、 现 代 教 育 技术 应 用 中的 思 考 地突出重难点 的机会 。 比如 ， 在教授“ 滑动变阻器 ” 这一个知识点 辩证法思想告诉我 们 ， 任何一 种教学观念 以及 由此延 伸出 的 时， 滑动变 阻器的接线柱选择是一 个重点 ， 在课 堂上 ， 要给学生机 教学方法都不是包 治百病的 ， 现代教育技术与物理课 堂教学的整 会， 让他们 自己动手操 作 ， 体验一下接线 柱的选择不 同所带来 的不 １ ） 容易陷入“ 优生看 门 同结果 ， 以及滑动变阻器滑片移 动对于 电路的影响 ， 但是 滑动变阻 合这一理 念同样也存着这样那 样的弊端 。（
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程 。每个学生都 有 自己对生活 的最 初感受 ， 或是粗糙 的或是精到 的 ， 是都应该成 为写作 的最 为宝 贵的动因。还原的生活细节 ， 但 对 承载感情的效果来说 ， 能达到“ 以一 当十” 的效果 。 如话题 “ 母亲 ”很多 同学 写的都是下 雨天 ， ， 自己生病 ， 母亲背 着 上医院就医的情景 ， 出现很 多虚情假 意的画面。其实生活 中， 每 个母 亲都是不一样的 ， 达爱 的方式也不一样 。我利用 ２０ 年满 表 ０７ 分作文《 珍藏母亲 的泪 》 来让学生体会 细节挖掘 的妙处 ， 那个母亲 就是先打 ， 打得 自己满脸都是 泪水 ， 而儿子却倔 强地站在旁边 ， 事 后 替儿 子抹药 膏 ， 儿子不 肯 ， 亲 的坚 持 ， 母 儿子 的退让 ， 文章 没有 夸 张 的抒 情 ， 的只是淡淡 的细节 的记 录 ， 有 但那 种 亲情是那 么真 实地呈现在我们 眼前 ，文 中的写作 主体仿佛就 立在我们 面前 ， 述 说 着母 亲的点滴。 生 活细 节 的还原 ， 消解 了原先 作 文带 给学 生 的“ 无米 ” 的压 力， 激发 了学生充分抒发从生 活 中积 累起来 的真挚 的感 情。学生 可 以 自由表达和有创 意地表达 ， 自然地诱发学 生的个性化认 识 ， 符合学 生的认 知规律 。学生 “ 发现 自我” ， 了 情感生成 了， 思想生成 了， 用语言表达 自 主体也就 自 而然地完成 。 我 然
信 息技术进 入教育教学领域 ，是教育现 代化 的基本 特征 ， 是 现代教 育技术 的合理 运用可 以将 物理 知识 形象 化 、 具体 化 ， 把抽 教 育进入信息 时代的必然 。多媒 体教学进入课 堂 ， 将现代教育 技 象变为具体 ， 态化 为动 态， 静 加深学生对知识的理解 。
浙江省慈溪市慈吉 中学）
现代教育技术与物理课 堂教学的整合初探
文 刷 、 忠 道
摘
要： 物理教 学中引入 多媒体技 术， 改变 了传统 的教学方 式和手段 ， 也使教 学内容 、 学形 态、 教 教学方法发生 了重要变革。 只有 了 ，
解 多媒体 的特性 、 作用 ， 正确处理好 多媒体 与课 堂教学 的关 系， 能搞好课 堂教 学的优化设计 ， 高课 堂教 学效 益。 才 提 关键词 ： 多媒体教 学； 物理课堂教学 ； 应用
李 白、 苏东坡 、 孔子等人 ， 他们 成为集体亮相 的“ 面孔” 。随笔 呢， 没
［］ ３ 全面发展 的人 的培养 问题． 苏霍姆 林斯基 选集： 一卷． 育 教
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教 研 前 沿
更为 自觉主动的写作状态 。 三、 倾情还 原生活细节 。 激发 自我主体表达的欲望
２ １ 年 ６月 ８日 ０１
会 大点。把写随笔作为学生写 作素材积 累的途径 ， 在平时要 加强
随笔的记 录 ， 只有那些点 滴的呈现 ， 才有 自我 主体 的存在 ，情动 ” “ 表达 的欲望 是与生俱 来 的一种 最初的表现 自我 的需求 ， 从牙 才能成为可能 。 牙学语 开始 ， 就是 在表达 的欲望不 断推进 中 ， 体 才渐渐成 长起 个 有人 可能会 产生这样 的疑 问 ， 随笔毕 竟 自由度过 大 ， 在现今 来 的。人 的表达欲望 固然与人 的性 格等有关 ， 但是关 键在于外在 的应试教 育下 ， 考场作 文还是有 具体 的行 文要求 的， 怎样 在 随笔 的激 发 自我 表达 的冲动 ， 情动 ” 自然就完 成 了表达 自我 的过 与考场作文之间找到对接 的路 径呢？笔者 深 以为 ， 即“ ， 随笔就是 学生
四 、 向为写作形式松绑 。 倾 扩大 自我主体 自由表达 的空 间
素材积累的重要途径 。随笔 随时积 累的“ 动情 点” 给予 了学 生 自 ， 由表达的空间。况且写随笔本 身就是人生 点滴的积 累 ， 多年后 就
可以成 为往事珍藏精 品了， 学生涌起 的写作热情是可想而知 的。 当然要还给学生 自由的写 作空间 ，不仅 只有 随笔 的途径 ， 还 可以让学生 即兴写 片段 ， 以结 合班级 活动写感 言 ， 可 提供 在协 商 的基础上 的多样备选 题 目， 把写 作的那种 毫无生 机 的规范化 “ 金 箍” 掉 ， 摘 给写作 形式松绑 ， 生就会 亲近作文 ， 生的 自我 主体 学 学 在写作中就能找到发挥 的余地 ， 就能还 原应有 的“ 生命在场 ” 的写 作姿态 。 马斯洛 的理论认 为 ， 最高 的追 求就 是 自我 的实 现 ， 人 写作 的 最终 目标就是人在言语上 的 自我实现 ， 写作 的过程 就是人在 不断 自我创造中 ， 断实现 自己的人生 。所 以作 为写作 的主体— —学 不 生 ， 该在文 字和生命 融合过程 中主动参 与 ，情 动” 应 “ 需建 立在 学 生已明晰 自我主体“ 入席 ”才能在 写作 过程 中“ ， 辞发 ” 。在 当前 初 中作文教学 现状 中教 师能够做 的就是 采取 有效措施 引领 学生 发 现 自我主体 ，我思故我在 ” 主体意识觉醒 ， “ ， 作文 就会成为学 生 自 我表达的真正内在需求 。
参考文献 ：
现在 的初 中作文训 练一般有 两种方 式 ， 一是 写作文 ， 二是写 随笔 ， 学生对两者 的态度是 截然相反 的 ， 一写 作文 ， 就喊没东西好
［ ］ 绍振 ． “ １孙 从 贴近 自我 ” “ 到 超越 自我” 贴近 生活说” “ 质疑 ．
写， 生活 中随时记录的随笔却 是写得兴趣盎 然。写作 时， 生已经 语 文 学 习． 学 ［］ ２ 陈明华． 写作 主体心灵世界 的 自我观照． 文教 学通讯 ． 语 习惯 “ 集体 后转 ” 的视角现象 ， 写作 主体 不在 生活场 ， 下笔就是 一