大学物理课堂教学设计的基本环节
关于大学物理课程教学基本要求
非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求正式报告稿物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用的自然科学;它的基本理论渗透在自然科学的各个领域,应用于生产技术的许多部门,是其他自然科学和工程技术的基础;在人类追求真理、探索未知世界的过程中,物理学展现了一系列科学的世界观和方法论,深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活,是人类文明发展的基石,在人才的科学素质培养中具有重要的地位;一、课程的地位、作用和任务以物理学基础为内容的大学物理课程,是高等学校理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课;该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分,是一个科学工作者和工程技术人员所必备的;大学物理课程在为学生系统地打好必要的物理基础,培养学生树立科学的世界观,增强学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的探索精神和创新意识等方面,具有其他课程不能替代的重要作用;通过大学物理课程的教学,应使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解,为进一步学习打下坚实的基础;在大学物理课程的各个教学环节中,都应在传授知识的同时,注重学生分析问题和解决问题能力的培养,注重学生探索精神和创新意识的培养,努力实现学生知识、能力、素质的协调发展;二、教学内容基本要求详见附表大学物理课程的教学内容分为A、B两类;其中：A为核心内容,共74条,建议学时数不少于126学时,各校可在此基础上根据实际教学情况对A类内容各部分的学时分配进行调整；B为扩展内容,共51条;1.力学A:7条,建议学时数≥14学时；B:5条2.振动和波A:9条,建议学时数≥14学时；B:4条3.热学A:10条,建议学时数≥14学时；B:4条4.电磁学A:20条,建议学时数≥40学时；B:8条5.光学A:14条,建议学时数≥18学时；B:9条6.狭义相对论力学基础 A:4条,建议学时数≥6学时；B:3条7.量子物理基础A:10条,建议学时数≥20学时；B:4条8.分子与固体B:5条9.核物理与粒子物理B:6条10.天体物理与宇宙学B:3条11.现代科学与高新技术的物理基础专题自选专题三、能力培养基本要求通过大学物理课程教学,应注意培养学生以下能力：1. 独立获取知识的能力——逐步掌握科学的学习方法,阅读并理解相当于大学物理水平的物理类教材、参考书和科技文献,不断地扩展知识面,增强独立思考的能力,更新知识结构；能够写出条理清晰的读书笔记、小结或小论文;2. 科学观察和思维的能力——运用物理学的基本理论和基本观点,通过观察、分析、综合、演绎、归纳、科学抽象、类比联想、实验等方法培养学生发现问题和提出问题的能力,并对所涉问题有一定深度的理解,判断研究结果的合理性;3．分析问题和解决问题的能力——根据物理问题的特征、性质以及实际情况,抓住主要矛盾,进行合理的简化,建立相应的物理模型,并用物理语言和基本数学方法进行描述,运用所学的物理理论和研究方法进行分析、研究;四、素质培养基本要求通过大学物理课程教学,应注重培养学生以下素质：1. 求实精神——通过大学物理课程教学,培养学生追求真理的勇气、严谨求实的科学态度和刻苦钻研的作风;2. 创新意识——通过学习物理学的研究方法、物理学的发展历史以及物理学家的成长经历等,引导学生树立科学的世界观,激发学生的求知热情、探索精神、创新欲望,以及敢于向旧观念挑战的精神;3. 科学美感——引导学生认识物理学所具有的明快简洁、均衡对称、奇异相对、和谐统一等美学特征,培养学生的科学审美观,使学生学会用美学的观点欣赏和发掘科学的内在规律,逐步增强认识和掌握自然科学规律的自主能力;五、教学过程基本要求在大学物理课程的教学过程中,应以培养学生的知识、能力、素质协调发展为目标,认真贯彻以学生为主体、教师为主导的教育理念；应遵循学生的认知规律,注重理论联系实际,激发学习兴趣,引导自主学习,鼓励个性发展；要加强教学方法和手段的研究与改革,努力营造一个有利于培养学生科学素养和创新意识的教学环境;1.教学方法——采用启发式、讨论式等多种行之有效的教学方法,加强师生之间、学生之间的交流,引导学生独立思考,强化科学思维的训练;习题课、讨论课是启迪学生思维,培养学生提出、分析、解决问题能力的重要教学环节,提倡有条件的学校以小班形式进行,并应在教师引导下以讨论、交流为主,学时数应不少于总学时的10%,争取做到不少于15％;鼓励通过网络资源、专题讲座、探索性实践、小课题研究等多种方式开展探究式学习,因材施教,激发学生的智力和潜能,调动学生学习的主动性和积极性;2.教学手段——应发挥好课堂教学主渠道的作用,教学手段应服务于教学目的,提倡有效利用多媒体技术;应积极创造条件,充分利用计算机辅助教学、网络教学等现代化教育技术的优势,扩大教学信息量,提高教学质量和效率;3.演示实验——应充分利用演示实验帮助学生观察物理现象,增加感性知识,提高学习兴趣;大学物理课程的主要内容都应有演示实验实物演示和多媒体仿真演示,其中实物演示实验的数目不应少于40个;实物演示实验可以采用多种形式进行,如课堂实物演示、开放演示实验室、演示实验走廊等;提倡建立开放性的物理演示实验室,鼓励和引导学生自己动手观察实验,思考和分析问题,进行定性或半定量验证;有条件的学校可以通过选修课或适当计算学分等措施保证实现上述目标;4. 习题与考核——习题与考核是引导学生学习、检查教学效果、保证教学质量的重要环节,也是体现课程要求规范的重要标志;习题的选取应注重基本概念,强调基本训练,贴近应用实际,激发学习兴趣;考核要避免应试教育的倾向,积极探索以素质教育为核心的课程考核模式;5. 双语教学——在保证教学效果的前提下,有条件的学校可开展物理课程的双语教学,以提高学生查阅外文资料和科技外语交流的能力;六、有关说明1.本教学基本要求适用于各类高等院校的工科专业和理科非物理专业的本科物理课程,其中A类内容是本科生学习本课程应达到的最低要求;2.本课程宜从一年级第二学期开始,以确保学生学习本课程具有所需要的数学基础;3.本基本要求建议的最低学时数为126学时;为了体现加强基础的教育思想,增强学生的发展潜力,各学校应根据人才培养目标和专业特点增加一定数量的B类内容和学时数,例如：对于理科、师范类非物理专业和某些需要加强物理基础的工科专业,其大学物理课程的学时数不应少于144学时;教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会2004年12月3日附表：教学内容基本要求说明：1. 教学内容基本要求分为A、B两类,其中A类共有74条,B类共有51条;A类内容构成大学物理课程教学内容的基本框架,是核心内容；B类是扩展内容,它们常常是理解现代科学技术进展的基础,讲述这些内容可以使学生对大学物理的基本规律的理解更加深刻和充实;各学校除了保证基本知识结构的系统性、完整性以外,在知识的深度和广度上不应仅满足于A类内容,而应当根据学时范围和授课对象所需基础尽可能多地选择B类内容,必要时还可适当开启新的“知识窗口”,介绍与科学前沿和技术应用发展相关的内容;由于各学校类型、办学性质和人才培养目标的差异,在充分论证的基础上,一些专业的大学物理教学内容可以在A、B两类内容之间进行小幅调整,但由A类内容调整为B类的比例不应大于15％;调整的论证资料应由学校存档;调整后的教学内容通过各校教学大纲加以规范;2.应适当加强近代物理基础知识的教学,近代物理的内容一般不应少于总学时的五分之一;3.为了拓展学生视野,培养学生的创新意识,夯实学生进一步发展的物理基础,在基本要求的内容中包含了现代科学与高新技术物理基础专题;专题内容可用以拓展物理知识面,例如：介观物理、等离子体物理、软凝聚态物理、信息光学、耗散结构理论等；也可以介绍物理学在科学技术应用中的新理论、新知识、新技术,例如：激光、超导、液晶、量子信息、红外辐射与遥感、扫描隧道显微镜、核磁共振、超声等;专题内容和学时由各学校自行确定,并应订入课程教学大纲,予以落实;4.本教学基本要求不涉及教学内容的先后安排和编写教材的章节顺序;在实施教学中,要注意各部分内容之间的相互联系和有机衔接;。
大学物理教学案例
大学物理教学案例案例背景本案例是关于大学物理课堂上如何提高学生的参与度和研究效果的问题。
在传统的大学物理教学中，学生通常只是被动地接受教师的讲解，缺乏积极主动的参与和实践经验。
因此，我们需要设计一种创新的教学方法，以提高学生的研究兴趣和研究效果。
案例描述本案例的教学目标是帮助学生更好地理解和应用物理原理。
为了达到这个目标，我们可以采取以下几个步骤：1. 创设互动环境：在课堂上，教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，与学生进行互动。
这样可以激发学生的思维，促进他们深入参与到研究过程中来。
2. 运用实例：教师可以使用具体的实例来解释物理原理，使抽象的概念更加具体化。
通过实例的引导，学生能够更好地理解和应用这些物理原理。
3. 实践体验：在教学中加入实践环节，例如实验、观察和模拟等，可以使学生亲身参与到物理现象的观察和实验中来。
这样可以增加学生的实践经验，提高他们的研究兴趣和研究效果。
4. 探索性研究：鼓励学生主动探索和发现物理现象背后的规律和原理。
通过让学生提出问题、进行独立思考和解决问题，可以培养学生的创新思维和动手能力。
案例效果评估为了评估本案例的效果，可以采用以下几种评估方法：1. 学生参与度调查：设计问卷或进行访谈，了解学生对学方法的参与度和研究体验的评价。
通过分析学生的反馈，可以评估教学方法的有效性。
2. 研究成绩对比：与传统教学方法相比，对学生的研究成绩进行对比分析。
如果学方法能够明显提高学生的研究成绩，说明教学方法具有一定的效果。
3. 学生反馈分析：对学生的研究笔记、作业完成情况和课堂表现进行分析。
通过观察学生的研究情况，可以了解他们是否能够更好地理解和应用物理原理。
通过以上评估方法的综合分析，可以得出本案例教学方法的效果评估。
结论通过创设互动环境、运用实例、实践体验和探索性学习等教学方法，可以提高大学物理课堂中学生的参与度和学习效果。
通过评估教学效果，我们可以不断优化教学方法，为学生提供更好的学习体验和知识传授。
大学物理教学课程设计
大学物理教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 掌握大学物理中的重要概念和基本原理，如牛顿运动定律、能量守恒定律等；2. 了解物理现象背后的科学原理，并能运用所学知识解释生活中的物理现象；3. 熟悉物理实验的基本方法和技巧，能够正确使用实验仪器，进行基本的数据处理和分析。
技能目标：1. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，包括提出问题、分析问题和解决问题的能力；2. 提高学生的实验操作技能，使其能够独立完成物理实验，并撰写实验报告；3. 培养学生的科学思维和创新能力，能够运用物理原理进行科学研究和探索。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对物理学科的兴趣和热情，培养其探索自然现象的好奇心；2. 培养学生具备严谨的科学态度，注重实证，勇于面对困难和挑战；3. 引导学生认识到物理在科学技术发展和社会进步中的重要地位，增强其社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为大学物理教学课程，旨在帮助学生掌握物理学的基本知识和技能，培养科学思维和创新能力。
学生特点：学生处于大学阶段，具备一定的物理基础和抽象思维能力，对物理现象和科学探索有较高的兴趣。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，提高学生的知识水平和实践能力。
通过多元化的教学方法和评估手段，确保学生达到预期学习成果。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 牛顿运动定律及其应用：涵盖牛顿三定律的基本概念、公式推导和应用实例，结合实际物体运动问题，使学生深入理解力与运动的关系。
2. 能量守恒定律：介绍能量守恒的基本原理，包括动能、势能、内能等形式的能量转换与守恒，通过案例分析，强化学生对能量守恒定律的理解。
3. 热力学基础：讲解热力学基本概念、定律和方程，如热力学第一定律、第二定律等，结合实际热现象，阐述热力学原理在生活中的应用。
4. 电磁学基础：包括库仑定律、电场、磁场、电磁感应等基本概念和定律，通过实验和实例，使学生掌握电磁现象及其应用。
大学物理_教案
教案标题：大学物理导论教学目标：1. 了解大学物理的基本概念、学科范畴和研究方法。
2. 掌握物理学的基本分支和重要研究领域。
3. 理解物理学的应用价值和它在现代科技发展中的地位。
教学内容：1. 大学物理的概念与学科范畴2. 物理学的基本分支3. 物理学的研究方法4. 物理学的应用价值与现代科技发展教学准备：1. 教材或教学资源：《大学物理导论》等相关教材或教学资源。
2. 教学设施：投影仪、白板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是物理？物理学研究什么？2. 学生分享自己的理解和观点。
二、大学物理的概念与学科范畴（15分钟）1. 介绍大学物理的基本概念：物理量的定义、单位制等。
2. 讲解大学物理的学科范畴：经典物理和现代物理。
3. 讨论物理学与其他学科的关系。
三、物理学的基本分支（20分钟）1. 力学：牛顿定律、动量守恒、能量守恒等。
2. 热学：热力学定律、热传导、热能转换等。
3. 电磁学：库仑定律、法拉第电磁感应定律、麦克斯韦方程组等。
4. 光学：光的传播、折射、干涉、衍射等。
5. 原子物理学：原子的结构、能级、光谱等。
6. 量子力学：波粒二象性、不确定性原理、薛定谔方程等。
7. 凝聚态物理学：晶体结构、半导体、超导体等。
四、物理学的研究方法（15分钟）1. 实验方法：实验设计、数据采集、误差分析等。
2. 理论方法：数学模型、物理定律、计算方法等。
3. 科学思维方法：逻辑推理、批判性思维、创新意识等。
五、物理学的应用价值与现代科技发展（15分钟）1. 讨论物理学在现代科技中的应用：电子技术、能源技术、航空航天等。
2. 分析物理学在解决实际问题中的作用：环境保护、疾病诊断、灾害预测等。
3. 探讨物理学在未来的发展趋势和挑战。
六、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的收获和认识。
2. 教师强调物理学的重要性和学习方法。
教学评价：1. 课堂参与度：学生发言、提问等。
2. 作业完成情况：课后练习、思考题等。
大学物理实验开设综合设计性实验教学的思考
验研 究报告的全程 自主学习活 动。 ２ ． 综合设计性实验对学生的要求 。 要求学生在经过 定 的物理基础实 验训练后 ， 结合物理学 习内容 ， 根据 实验学 习需要 ，提 出带有 一定的综合应用性质 或部分 设计性任务 的想法 ， 与实验教师协商确定实验题 目。 做 设计性 实验 时 ，要求 学生 自行推证有关 实验 原理和理 论 ， 择确定 实验方 法 ， 选 选择 相关 的仪器设备 ， 设计 实 验步 骤 ， 独立 进行实 验 ， 解决 实验 中的具体 问题 ， 得到 实验结论 ， 最后写 出完整 的实验 报告 。
一
中遇到的问题及解决 的办法 。
５ ． 组织讨论交流 ， 形成实验报告 。在教师组织和指 导下小组合作学 习， 同讨 论 、 共 确定实验方 法与步骤及 必需 的操作程序 ，指导 教师随时对 实验过 程 中的技术 重点 、 难点进行指导和把关。各小组之间也要定期 开展 学术交流 ，从学术 交流 中可使各组 之间互相 了解 实验 内容 、 研究思路 和创新 点等 ， 也有利 于教师详细掌 握各 组 的实验进 度 、 问题等 ， 存在 并及 时给予专业指导 。学 生 以小组 为单 位 ， 出完整 的实验 报告 ， 写 分析实验 成功 与失败 的原 因， 总结实验经验教训和体 会。 ６多元化考 核 ， ． 发展性评价 。在综合设计 实验 教学
大学物理简单设计教案模板
---一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握基本物理实验原理，能够运用所学物理知识设计并进行简单的物理实验。
2. 过程与方法：通过实际操作，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，提高实验设计能力和实验技能。
3. 情感与态度：激发学生对物理实验的兴趣，培养严谨的科学态度和团队协作精神。
二、教学内容1. 实验主题：选择一个与日常生活或工程技术相关的物理现象或问题作为实验主题。
2. 实验原理：介绍实验所涉及的物理原理，包括公式、定律等。
3. 实验器材：列出实验所需的器材清单，包括仪器、设备和材料。
4. 实验步骤：详细描述实验的步骤和操作流程。
5. 数据处理：指导学生如何处理实验数据，包括记录、计算和分析。
三、教学过程1. 导入：- 结合实际生活或工程技术中的物理现象，激发学生的学习兴趣。
- 简要介绍实验的主题和目的。
2. 实验原理讲解：- 讲解实验所涉及的物理原理，包括公式、定律等。
- 通过举例说明，帮助学生理解物理原理在实际问题中的应用。
3. 实验器材准备：- 展示实验所需的器材，讲解其使用方法和注意事项。
- 分组讨论，确定实验步骤和分工。
4. 实验操作：- 学生分组进行实验，教师巡回指导。
- 强调实验过程中的安全操作和注意事项。
5. 数据处理与分析：- 学生记录实验数据，并进行计算和分析。
- 引导学生运用物理知识解释实验结果。
6. 总结与讨论：- 学生总结实验过程和结果，分享心得体会。
- 教师点评实验，指出优点和不足，并提出改进建议。
四、教学评价1. 实验报告：评估学生的实验报告，包括实验原理、步骤、数据处理和分析等。
2. 实验操作：观察学生的实验操作过程，评估其实验技能和实验态度。
3. 课堂表现：关注学生在课堂上的表现，包括提问、回答问题和参与讨论等。
五、教学资源1. 教材：选用适合的大学物理教材，为学生提供理论知识基础。
2. 实验指导书：编写详细的实验指导书，指导学生进行实验操作。
3. 多媒体课件：制作多媒体课件，展示实验原理、步骤和结果。
大学物理课程教案设计
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：了解光的偏振现象，掌握马吕斯定律，理解偏振光的应用。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、实验和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生严谨的科学态度。
教学重点：1. 光的偏振现象2. 马吕斯定律教学难点：1. 光的偏振现象的观察和解释2. 马吕斯定律的应用教学准备：1. 教学课件2. 偏振片、透镜、光源等实验器材3. 多媒体教学设备教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是光的波动性？举例说明光的波动性在生活中的应用。
2. 引入光的偏振现象，提出问题：为什么光会发生偏振？二、新课讲授1. 光的偏振现象：介绍布儒斯特定律、马吕斯定律等基本概念。
2. 实验演示：观察光的偏振现象，让学生亲手操作，加深对偏振现象的理解。
三、课堂讨论1. 分析偏振光在生活中的应用，如液晶显示、偏振眼镜等。
2. 讨论光的偏振现象在实际问题中的应用，如光纤通信、遥感技术等。
四、作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 收集与光的偏振现象相关的资料，进行小组讨论。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：什么是光的偏振现象？光的偏振有哪些应用？二、实验演示1. 通过实验演示，让学生观察偏振光在不同介质中的传播特点。
2. 引导学生分析实验现象，总结出光的偏振规律。
三、课堂讨论1. 讨论光的偏振现象在实际问题中的应用，如光纤通信、遥感技术等。
2. 分析光的偏振现象在工程中的应用，如光学设计、光学元件制造等。
四、课堂小结1. 总结光的偏振现象的基本概念和规律。
2. 强调光的偏振现象在实际问题中的应用，激发学生对物理学的兴趣。
五、作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 收集与光的偏振现象相关的资料，进行小组讨论。
教学反思：本节课通过实验演示、课堂讨论等方式，使学生掌握了光的偏振现象的基本概念和规律，提高了学生的观察、分析、实验和解决问题的能力。
大学物理教案设计方案
1）定义为位移与时间之比 V=Δ r/Δ t，是一个矢量。它是一段时间内
质点位置变化快慢的粗略描述。
2）平均速度与平均速率不同，后者是路程与时间之比υ =Δ S/Δ t，它
是一个标量。
2、瞬时速度
1）定义为平均速度的极限，即位矢对时间的一阶导数 V=dr/dt。它是
某时刻质点运动快慢和方向的精确描述。
位矢变换式取增量，可得：Δ rpo=Δ rpo/+Δ roo/ 式中的三项，依次为质点 P 对 O 系的位移和对 O/系的位移以及 O/
点对 O 系的位移，就是参照系变换时位移的变换法则。
3）位移与路程的概念不同。路程是一段时间内质点所经路径的长
度，是一个标量，用Δ S 表示。
三、速度：
1、平均速度
即产生加速度。
（2） 相异点：见下表所示。
惯性力
真实力
A：是假想力，即不是物体间的 A：是真实存在于物体之间的相
相互作用，而是非惯性系加速 互作用力。
度的反映。
B：有受力者，也有施力者；故
B：只有受力者，而无施力者； 存在反作用力。
故无反作用力。
C：形式多样（如万有引力、弹
C：形式为 F 惯=-mao（平动非惯 性力、摩擦力等） 性系）
9
一、
功的定义
功是力与受力质点位移的标积；有限功则是由力沿受力质点运动路径
的线积分给出
b
b
A= f·dr= f cosα dS
a
a
它是描述力对空间积累作用的物理量。功是物体间能量交换的一种方
式和量度。
二、
学习功的概念应注意以下各点
1、
功是代数量。应明确功的正负取决于角α 的大小，理解正
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浅谈大学物理课堂教学设计的基本环节
【摘要】本文从教学实际出发，就大学物理课堂的教学设计要注意的基本环节进行了一些阐述；同时对希望实现教学过程的最优化问题进行了探讨。
【关键词】教学设计教学目标教学方法
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
教学设计要从教学大纲和学生实际入手，确定学生的学习需要和教学的目的，根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要。
要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，要采用一定的策略。
下面笔者结合大学物理的教学实际谈一下大学物理的教学设计中要注意的几个环节。
1、大学物理教学内容和教学目标设计。
大学物理教学目标是期望学生在完成大学物理学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。
大学物理教学目标可分长期目标和近期目标。
长期目标被称为教育目标，如“培养学生自学能力和大学物理学思维方法等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是需要长期努力才可实现。
近期目标被为教学目标，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习。
近期目标可在具体教学中一次性实现。
大学物理教学内容是教师完成大学物理教学任务、实现教学目标的主要载体。
教师对大学物理教学内容要进行合理分析以确定能否满足当前的大学物理教学需要。
教师要明确教学内容的逻辑关系。
大学物理学科知识本身有着很强的逻辑关系，有着内在的知识序列，要循着逻辑实施教学。
2、大学物理教学方法设计。
大学物理教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在大学物理教学过程中运用的方式与手段的总称。
教无定法，教学有法。
面对多种多样的教学方法，哪些是大学物理教学设计优先考虑的教学方法？这些方法应该如何有机的结
合在一起？这些都是大学物理教学设计要考虑的内容。
教学方法选择的原则上：
教师可以依据大学物理教学目标、教学内容、学生实际特点等选择教学方法。
比如：讲授流体力学伯努利方程应用时，可以选择以问题为中心的教学法。
在讲授光的干涉和衍射现象时，可以采用实验动画演示法等。
任何一种教学方法，只有适应了课堂实际，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。
3、大学物理演示实验设计。
大学物理课是一门以观察、实验为基础的学科，所以离不开实验。
大学物理演示实验是教师在课堂上或实验室进行实验操作和示范，启迪学生观察、分析、归纳、总结的教学活动，它为创设大学物理情景、激发学生的兴趣和求知欲，促进学生思维发展和能力的提高，巩固和加深对所学大学物理知识的理解和应用，训练学生的实验技能和动手能力，培养学生以科学的态度和方法去发现和解决问题等创造了条件。
在大学物理教学中要尽量给学生创造条件，让学生亲手参与操作，遵循直观性教学原则，这是从书本上所不能学到的。
学生通过自己动手做演示实验，分析原因，从而对所学理论有了更深的理解和掌握，因此也培养了分析问题的能力。
演示实验设计要紧紧围绕所学理论进行，才能收到最佳效果。
比如麦克斯韦演示实验：观察演示版中钢珠的分布情况，和教材中分布函数图像做对比，使学生知道分布函数的得出过程离不开实验支持。
这样通过一个演示实验强化了一节理论课所学理论。
而且起到了形象生动的教学效果。
4、教学媒体设计
教学媒体设计包括怎样选择媒体、如何运用教学媒体以及在什么情况下运用的问题。
在选择教学媒体时，首先了解各种教学媒体的特性，然后根据教学内容的特点选择相应的媒体。
选择和使用教学媒体的目的，是为了促进学生的学习，实现一定的教学目标，因而在选择媒体时要保证所选的媒体能有效地实施相应的大学物理课
堂教学。
现代教学媒体很多：如幻灯、投影、动画、计算机网络等。
比如振动合成教学中用动画演示李萨如图形，就能直观地观察到相位差对图形的影响。
3、教案设计
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。
教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。
编写教案要依据教学大纲和教科书。
从学生实际情况出发，精心设计。
一般要符合以下要求：明确地制订教学目的、教学重点难点、教学方法手段、教学内容和时间分配等。
下面是一节课的大学物理教案范例：
这样设计好的教案执行起来就会有条不紊。
4、单元复习和习题课设计。
教师在每学期进度表编排时要有阶段性的编排单元复习和习题课，帮助学生养成及时归纳整理进行总结和复习的学习习惯。
大学物理习题很多，不做一定量的习题是掌握不了课堂内容的。
所以每学期必须准备一定量的作业题，作业题要精选和多样化。
作业题要分单元进行讲授、检查和测试，这样把每学期的内容化整为零分成单元来复习巩固，学生期末复习起来才不会仓促，才能起到好的教学效果。
5、师生互动环节设计。
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
良好的师生关系是课堂师生互动开展的
必要前提。
学生创造性的发展要求有一个相互信任，相互尊重、和谐民主的心理环境，因此教师要创设情景，激发兴趣，让学生积极参与到课堂中来，营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，激发学生强烈的创新意识和动机，最大限度地开发学生潜在的创新才能。
总之，教学设计是将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，以达到最优结合。
教学活动是由学生、教学目标、教学内容、方法、环境、反馈、教师等要素构成的复杂系统。
教学设计只有将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，才能实现教学过程的最优化。
参考文献
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