新编新人教A版必修一《1.3.2函数的奇偶性》导学案

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1.3.2奇偶性(1)

1.3.2奇偶性(1)

滨城区第一中学 高一 、数学科目 人教A 版 导学案编号NO :10 编写人:过乃钟 审核人: 班级: 小组: 姓名: 教师评价:课题: 1.3.2奇偶性(1)【学习目标】1. 掌握函数的奇偶性的定义和判断方法,理解奇函数和偶函数的图象的特点.2.在奇偶性概念形成过程中,培养学生的观察,归纳能力,同时渗透数形结合和特殊到一般的思想方法.3.学生感受数学美的同时,激发学习的兴趣,培养学生乐于求索的精神.【使用说明及学法指导】1、先精读一遍教材P33-P36,用红色笔进行勾画;在针对导学案预习部分问题二次阅读并回答;时间不超过20分钟;2、限时完成导学案合作探究部分,书写规范,A 层完成所有题目,选做题BC 层可以不做;3、找出自己的疑惑和需要讨论的问题准备课上讨论;4、必须记住的内容:奇偶性的概念,奇函数和偶函数的图象的特点 。

预 习 案【教材助读】1.一般地,如果对于函数f (x )的定义域内 一个x ,都有 ,那么函数f (x )就叫做偶函数. 2.一般地,如果对于函数f (x )的定义域内 一个x ,都有 ,那么函数f (x )就叫做奇函数. 3.奇函数的图象关于 对称,偶函数的图象关于 对称 理解函数的奇偶性要注意以下四点:(1)函数的奇偶性与单调性的差异.奇偶性是函数在定义域上的对称性,单调性是反映函数在某一区间上函数值的变化趋势.奇偶性是相对于函数的整个定义域来说的,这一点与函数的单调性不同,从这个意义上来讲,函数的单调性是函数的“局部”性质,而奇偶性是函数的“整体”性质,只有对定义域中的每一个x ,都有f (-x )=-f (x )[或f (-x )=f (x )],才能说f (x )是奇(偶)函数.(2)定义域关于原点对称是函数具有奇偶性的前提条件.由函数奇偶性的定义知,若x 是定义域中的一个数值,则-x 必然在定义域中,因此,函数y =f (x )是奇函数或偶函数的一个必不可少的条件是定义域在数轴上所示的区间关于原点对称.换言之,若所给函数的定义域不关于原点对称,则函数一定不具有奇偶性.如函数y =2x 在(-∞,+∞)上是奇函数,但在[-2,3]上则无奇偶性可言.(3)既奇又偶函数的表达式是f (x )=0,x ∈A ,定义域A 是关于原点对称的非空数集. (4)若奇函数在原点处有定义,则有f (0)=0.【预习自测】 1.判断下列函数的奇偶性(1)()4x x f = (2)()5x x f = (3)()x x x f +=1 (4)()21xx f =2. 已知f(x)是偶函数,g(x)是奇函数,试将下图补充完整。

[精品]新人教版必修1高中数学1.3.2奇偶性导学案

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132 《奇偶性》导案【习目标】1 理解函数的奇偶性及其几何意义;2 会判断函数的奇偶性;3 会运用函数图象理解和研究函数的性质【重点难点】重点:函数的奇偶性的概念。

难点:函数奇偶性的判断。

【知识链接】(预习教材P33~ P36,找出疑惑之处)[]复习1:指出下列函数的单调区间及单调性(1)2f x x=-;(2)1()1=f x()x复习2:对于f()=、f()=2、f()=3、f()=4,分别比较f()与f(-)【习过程】※ 习探究探究任务:奇函数、偶函数的概念思考:在同一坐标系分别作出两组函数的图象:(1)()f x x =、1()f x x=、3()f x x =; (2)2()f x x =、()||f x x =观察各组图象有什么共同特征?函数解析式在函数值方面有什么特征?新知:一般地,对于函数()f x 定义域内的任意一个,都有()()f x f x -=,那么函数()f x 叫偶函数(even f unctin ) 试试:仿照偶函数的定义给出奇函数(dd f unctin )的定义反思:① 奇偶性的定义与单调性定义有什么区别?② 奇函数、偶函数的定义域关于 对称,图象关于 对称 试试:已知函数21()f x x =在y 轴左边的图象如图所示,画出它右边的图象[++]※典型例题例1 判别下列函数的奇偶性:(1)f x()f x=(2)()(3)42=-+;(4)31()35f x x x=f x()x[]小结:判别方法,先看定义域是否关于原点对称,再计算()f x进-,并与()f x行比较试试:判别下列函数的奇偶性:(1)f ()=+1+-1; (2)f ()=+1x; (3)f ()=21x x ; (4)f ()=2 ∈[-23][##]例2 已知f ()是奇函数,且在(0+∞)上是减函数,判断f ()的(-∞0)上的单调性,并给出证明变式:已知f ()是偶函数,且在[ab ]上是减函数,试判断f ()在[-b -a ]上的单调性,并给出证明[]小结:设→转化→单调应用→奇偶应用→结论※动手试试练习:若3()5=++,且(7)17f x ax bxff-=,求(7)【习反思】※ 习小结1 奇函数、偶函数的定义及图象特征;2 函数是奇函数或是偶函数称为函数的奇偶性,函数的奇偶性是函数的整体性质3 判断函数奇偶性的方法:图象法、定义法※ 知识拓展定义在R 上的奇函数的图象一定经过原点 由图象对称性可以得到,奇函数在关于原点对称区间上单调性一致,偶函数在关于原点对称区间上的单调性相反※ 自我评价 你完成本节导案的情况为( )A 很好B 较好 一般 D 较差※ 当堂检测(时量:5分钟 满分:10分)计分:1 对于定义域是R 的任意奇函数()f x 有( )A .()()0f x f x --=B .()()0f x f x +-= .()()0f x f x -= D .(0)0f ≠2 已知()f x 是定义(,)-∞+∞上的奇函数,且()f x 在[)0,+∞上是减函数 下列关系式中正确的是( )A (5)(5)f f >- B (4)(3)f f > (2)(2)f f -> D (8)(8)f f -=3 下列说法错误的是( )A 1()f x x x=+是奇函数 B ()|2|f x x =-是偶函数()0,[6,6]f x x =∈-既是奇函数,又是偶函数 D 32()1x x f x x -=-既不是奇函数,又不是偶函数4 函数()|2||2|f x x x =-++的奇偶性是5 已知f ()是奇函数,且在[37]是增函数且最大值为4,那么f ()在[-7-3]上是 函数,且最 值为1 已知()f x 是奇函数,()g x 是偶函数,且1()()1f x g x x -=+,求()f x 、()g x2 设()f x 在R 上是奇函数,当>0时,()(1)f x x x =-, 试问:当x <0时,()f x 的表达式是什么?。

高中数学 1.3.2 奇偶性教案 新人教A版必修1

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1.3.2函数的奇偶性教学设计1.学情调查,情景导入情景1:生活中,哪些几何图形体现着对称美?情景2:我们学过的函数图象中有没有体现着对称的美呢?情景3:引导学生从对称角度将所说的函数图象进行分类比较。

2.问题展示,合作探究问题1:根据函数的解析式,结合函数的图像通过求值观察并总结出规律。

(设计这个问题有这样的目的:通过直观图像帮助学生更好的找出规律一是从图象的角度作出判断;二是从“数的方面”论证概念创设教学情景.)问题2:“能不能从函数解析式的角度来描述函数图象的对称性?如果能,该怎么解决?学生会选取很多的x的值,得到结论。

追问:这些x的值能不能代表所有x呢?借助课件演示,引导学生进行代数式推导,再次得出结论f(-x)=-f(x).(强调x是定义域内任意值,帮助学生完成由特殊到一般的思维过程)用数学符号表示奇函数的严格定义。

问题4:让学生用自己的语言描述对偶函数的认识。

(从形和数两方面)问题5:结合课本中的材料,仿照奇函数概念的建立过程,学生独立去建立偶函数的概念。

3.归纳概括,精致概念(此时,大部分学生已经有了如何判断函数奇偶性的意识,只是不太确定。

)问题6:通过具体例题的判断总结如何判断函数的奇偶性(设计这个问题的目的:一来是为学生强调判断函数奇偶性的方法;二来强调判断函数奇偶性的一个先决条件:“定义域必须关于原点对称”)。

问题6:在学习函数奇偶性的概念中有哪些几个注意的地方?问题7:我们经历了函数单调性和奇偶性概念的学习过程,谈谈你对这两个概念的认识?(引导学生进一步精致所学概念:认识单调性、奇偶性都是描述函数整体特征的,都必须在整个定义域范围内进行研究;引导学生对定义中“任意”的理解;引导学生认识到函数图象是函数性质的直观载体;)最后布置思考题:1、当____时一次函数f(x)=ax+b(a≠0)是奇函数2、当____ 时二次函数f(x)=ax2+bx+c(a≠0)是偶函数知识梳理,归纳总结由学生总结完成。

高中数学1.3.2奇偶性教案2新人教A版必修1

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第三课时:132 奇偶性教学要求:理解奇函数、偶函数的概念及几何意义,能熟练判别函数的奇偶性。

教学重点:熟练判别函数的奇偶性。

教学难点:理解奇偶性。

教学过程:一、复习准备:1. 提问:什么叫增函数、减函数?2. 指出f(x) = 2x2—1的单调区间及单调性。

T变题:|2x 2—1|的单调区间3. 对于f(x) = x、f(x) = x 2、f(x) = x 3、f(x) = x4,分别比较f(x)与f( —x) o二、讲授新课:1. 教学奇函数、偶函数的概念:1①给出两组图象:f (x) x、f (x) 、f (x) x3;f (x) x2、f (x) |x |.x发现各组图象的共同特征T探究函数解析式在函数值方面的特征②定义偶函数:一般地,对于函数f(x)定义域内的任意一个X,都有f( x) f (x),那么函数f(x)叫偶函数(even function ).③探究:仿照偶函数的定义给出奇函数(odd function )的定义.(如果对于函数定义域内的任意一个x,都有f( x) f(x)),那么函数f(x)叫奇函数。

④讨论:定义域特点?与单调性定义的区别?图象特点?(定义域关于原点对称;整体性)⑤练习:已知f(x)是偶函数,它在y轴左边的图像如图所示,画出它右边的图像。

(假如f(x)是奇函数呢?)2. 教学奇偶性判别:①出示例:判别下列函数的奇偶性:f(x) = 3x4、f(x)= Vx3、f(x) =—4x6+ 5x2、f(x) = 3 x ——、x3 f(x) = 2x 4+ 3o分析判别方法(先看定义域是否关于原点对称,再计算f(-x)并与f(x)进行比较) T板演个例T学生完成其它②练习:判别下列函数的奇偶性:f(x) = |x + 1|+|x —1|f(x)=冷、f(x) = x + 丄、f(x) = 笃、f(x) = x2 ,x € [-2,3]x2x 1 x2③小结奇偶性判别方法:先考察定义域是否关于原点对称,再用比较法、计算和差、比商法判别f(x)与f(-x)的关系。

高中数学新人教版A版精品教案《1.3.2 奇偶性》

高中数学新人教版A版精品教案《1.3.2 奇偶性》

“ 函数的奇偶性”教学设计一、教材分析“函数的奇偶性”是人教A 版必修1第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的基本性质”的第2小节的内容。

奇偶性是函数的重要性质,教材从学生熟悉的一次函数、二次函数、反比例函数、绝对值函数入手,从特殊到一般,从具体到抽象,比较系统地介绍了函数的奇偶性。

从知识结构看,它既是函数概念的拓展和深化,又为后续研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的基础,因此,本节课起着承上启下的重要作用。

学习奇偶性,能使学生再次体会到数形结合思想,初步学会用数学的眼光看待事物,感受数学的对称美。

二、学情分析(一)知识基础1、学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形,对图像的特殊对称性早已有一定的感性认识;2、掌握了部分具有奇偶性的简单函数的图像,如=,2x y 等,为研究函数的奇偶性提供了图像累了函数研究的基本方法与初步经验,已经懂得了从形象到具体,再由具体到一般的研究方法。

(二)认知水平和能力高一学生思维能力正在由形象经验型向抽象理论型转变,能够用假设、推理来思考和解决问题,能在教师的引导下完成学习任务。

但是,学生看待问题还是静止的、片面的,抽象概括能力比较薄弱,这对建构奇偶性的概念造成了一定的困难。

(三)任教班级学生特点我所授课的班级是文科班,班级数学基础较差,层次不均,但具有较强的好奇心和求知欲。

根据以上分析,综合学生已有认知基础的条件下,我设计了以下教学目标。

三、教学目标【知识与技能】理解函数的奇偶性概念及几何特征; 学会根据定义归纳奇偶函数满足的条件 掌握判断函数奇偶性的方法。

【过程与方法】经历奇偶性概念的形成过程,提高观察抽象能力以及从特殊到一般的归纳概括能力 【情感、态度与价值观】通过自主探索,体会数形结合的思想,感受数学的对称美四、教学重点和难点重点:理解函数奇偶性的概念和几何特征难点:奇偶性概念的数学化提炼过程及掌握判断函数奇偶性的方法五、教法与学法引导发现法为主,直观演示法,设疑诱导法为辅(一)教法:(1)本节课用“微课”导入,集中学生注意力,激发学生的求知欲,调动学生的积极性;(2)采用直观演示法和启发式教学法,启发学生对图像的认识由感性上升到理性。

【全优设计】高中数学 第一章 1.3.2 奇偶性目标导学 新人教a版必修1

【全优设计】高中数学 第一章 1.3.2 奇偶性目标导学 新人教a版必修1

数学人教A必修1第一章1.3.2 奇偶性1.了解奇函数、偶函数的定义,明确定义中“任意”两字的意义.2.了解奇函数、偶函数图象的对称性.3.会用定义判断函数的奇偶性.1.偶函数和奇函数(1)奇函数和偶函数的定义中的“任意”是指定义域中所有的实数;由于f(-x)与f(x)有意义,则-x与x同时属于定义域,即具有奇偶性的函数的定义域关于原点对称.(2)函数f(x)是偶函数对定义域内任意一个x,有f(-x)-f(x)=0f(x)的图象关于y轴对称.(3)函数f(x)是奇函数⇔对定义域内任意一个x,有f(-x)+f(x)=0f(x)的图象关于原点对称.【做一做1-1】函数y=f(x),x[-1,a](a>-1)是奇函数,则a等于( ).A.-1 B.0 C.1 D.无法确定【做一做1-2】下列条件,可以说明函数y=f(x)是偶函数的是( ).A.在定义域内存在x使得f(-x)=f(x)B.在定义域内存在x使得f(-x)=-f (x)C.对定义域内任意x,都有f(-x)=-f(x)D.对定义域内任意x,都有f(-x)=f(x)【做一做2-1】 函数=是( ).A .奇函数B .偶函数C .奇函数又是偶函数D .非奇非偶函数【做一做2-2】 函数f (x )=x 2-2mx +4是偶函数,则实数m =__________.答案:1.任意 f (x ) -f (x ) y 轴 原点 【做一做1-1】 C 【做一做1-2】 D 2.奇偶性【做一做2-1】 A 【做一做2-2】 0理解函数的奇偶性 剖析:函数f (x )的奇偶性的定义是用f (-x )=±f (x )来刻画函数f (x )的图象的特征(图象关于原点或y 轴对称)的;函数的奇偶性是对于函数的整个定义域来说的,这一点与函数的单调性不同.从这个意义上来讲,函数的单调性是函数的局部性质,而奇偶性是函数的整体性质.只有对函数f (x )的定义域的每一个值x ,都有f (-x )=f (x )或f (-x )=-f (x ),才能说f (x )为偶函数或奇函数;定义中要求“对于函数f (x )的定义域内任意一个自变量x ,都有f (-x )=f (x ) (f (-x )=f (x ))”成立,其前提为f (-x )和f (x )都有意义,所以-x 也属于f (x )的定义域,即自变量x 的取值要保持关于原点的对称性,于是奇(偶)函数的定义域是一个关于原点对称的数集,这是函数存在奇偶性的前提.例如将函数f (x )=x 2+1,f (x )=x 的定义域分别限定为(0,+)与(-3,3],那么它们都为非奇非偶函数;函数的奇偶性定义中的等式f (-x )=-f (x )〔或f (-x )=f (x )〕是其定义域上的恒等式,而不是对部分x 成立.如:函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧1,|x |≤1,x +1,|x |>1,尽管当|x |≤1时,都有f (-x )=f (x ),但当|x |>1时,f (-x )≠f (x ),所以它不是偶函数.题型一 判断函数的奇偶性【例1】 判断下列函数的奇偶性: (1) f (x )=2x 2+2x x +1;(2)f (x )=x 3-2x ;(3)f (x )=x 4+x 2+1.分析:先求出定义域,再判断f (-x )与f (x )的关系. 反思:判断函数奇偶性的方法: (1)定义法:(2)图象法:如果函数的图象关于原点对称,那么这个函数是奇函数;如果函数的图象关于y 轴对称,那么这个函数是偶函数;如果函数的图象关于原点和y 轴均对称,那么这个函数既是奇函数又是偶函数;如果函数的图象关于原点和y 轴均不对称,那么这个函数既不是奇函数又不是偶函数.本题(1)容易错解为:由题意得f (x )=2x 2+2xx +1=2x ,f (-x )=-2x =-f (x ),则函数f (x )=2x 2+2x x +1是奇函数.其错误原因是没有讨论该函数的定义域.避免出现此类错误的方法是在讨论函数的奇偶性时,要遵循定义域优先的原则.题型二 利用函数奇偶性作图【例2】 已知函数f (x )=1x 2+1在区间[0,+∞)上的图象如图所示,请在坐标系中补全函数f (x )在定义域内的图象,并说明作图依据.分析:先证明f (x )是偶函数,再依据其图象关于y 轴对称作图.反思:利用函数的奇偶性作图,其依据是奇函数的图象关于原点对称,偶函数的图象关于y 轴对称.题型三 利用函数的奇偶性求函数的解析式【例3】 若f (x )是定义在R 上的奇函数,当x <0时,f (x )=x (1-x ),求函数f (x )的解析式.反思:(1)若f (x )是奇函数,f (0)有意义,则f (0)=0;(2)已知函数的奇偶性和函数在某区间上的解析式,求对称区间上的解析式时,首先设出所求区间上的自变量,利用奇、偶函数的定义域关于原点对称的特点,把它转化到已知解析式的区间上,代入已知的解析式,然后再次利用函数的奇偶性求解即可.题型四 易混易错题易错点 分段函数奇偶性的判断【例4】 判断函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧x 2,x <0,x 3,x ≥0的奇偶性.答案:【例1】 解:(1)函数的定义域为{x |x ≠-1},不关于原点对称,所以f (x )既不是奇函数又不是偶函数.(2)函数的定义域为R ,关于原点对称,f (-x )=(-x )3-2(-x )=2x -x 3=-f (x ), 所以f (x )是奇函数.(3)函数的定义域为R ,关于原点对称,f (-x )=-x4+-x 2+1=x 4+x 2+1=f (x ),所以f (x )是偶函数.【例2】 解:∵f (x )=1x 2+1,∴f (x )的定义域为R .又对任意x R ,都有f (-x )=1-x2+1=1x 2+1=f (x ),∴f (x )为偶函数. 则f (x )的图象关于y 轴对称,其图象如图所示.【例3】 解:∵f (x )是定义在R 上的奇函数, ∴f (-x )=-f (x ).当x >0时,-x <0, ∴f (x )=-f (-x )=x (1+x ).当x =0时,f (-0)=-f (0),即f (0)=-f (0), ∴f (0)=0.∴函数f (x )的解析式为f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧x +x ,x >0,0,x =0,x -x ,x <0.【例4】 错解:∵当x <0时,f (-x )=(-x )2=x 2=f (x );当x ≥0时,f (-x )=(-x )3=-x 3=-f (x ),∴当x <0时,函数f (x )是偶函数;当x ≥0时,函数f (x )是奇函数.错因分析:“当x <0时,函数是偶函数;当x ≥0时,函数是奇函数”这种说法是错误的.函数的奇偶性是函数的一个整体性质,是针对函数的整个定义域而言的.因此判断函数的奇偶性时,要考虑整个定义域,依据定义进行判断.正解:显然f (x )的定义域关于原点对称.当x <0时,-x >0,f (-x )=(-x )3,f (x )=x 2,于是f (-x )≠±f (x ),故函数f (x )既不是奇函数又不是偶函数.1函数f (x )=x 4+x 2( ).A .是奇函数B .是偶函数C .既是奇函数又是偶函数D .既不是奇函数也不是偶函数2函数y =2(1)1x x x ++( ).A .是奇函数B .是偶函数C .既是奇函数又是偶函数D .既不是奇函数又不是偶函数3若函数f(x)满足()()f xf x-=1,则f(x)图象的对称轴是( ).A.x轴 B.y轴 C.直线y=x D.不能确定4已知f(x)是定义在R上的偶函数,当x≥0时,f(x)=21x+,试求f(x)的解析式.5定义在[-3,-1][1,3]上的函数f(x)是奇函数,其部分图象如图所示.(1)请在坐标系中补全函数f(x)的图象.(2)比较f(1)与f(3)的大小.答案:1. B 定义域是R,f(-x)=(-x)4+(-x)2=x4+x2=f(x),所以函数是偶函数.2. D 定义域是(-,-1)∪(-1,+),不关于原点对称,所以函数既不是奇函数又不是偶函数.3. B 由于f(-x)=f(x),则f(x)是偶函数,其图象关于y轴对称.4.解:当x<0时,-x>0,此时f(x)=f(-x)=21 x-+,∴f(x)=2,0,12,0,1xxxx⎧≥⎪⎪+⎨⎪<⎪-+⎩即f(x)=21x+.5.解:(1)因为f(x)是奇函数,所以其图象关于原点对称,如图所示.(2)观察图象,知f(3)<f(1).。

人教A版高中数学必修一1.3.2《函数奇偶性》教学设计(杨瑞)

人教A版高中数学必修一1.3.2《函数奇偶性》教学设计(杨瑞)

《函数奇偶性》教学设计科目:数学教学对象:高一学生课时:第一课时提供者:杨瑞单位:开封市第二十五中学一、教学内容分析:奇偶性是既函数的单调性之后学生接触到的又一重要性质,在高考中占有重要的地位,也是高考中的热点,它常常会在和函数的单调性、周期性相结合的情况下出现在高考题中。

为了今后更加优化对本部分内容的教学,二、教学目标:1.了解函数的奇偶性及其含义;2.学会运用函数图象理解和研究函数的性质;3.了解函数奇偶性与图象的对称性之间的关系;三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点),以及学生的学习风格。

最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等)四、教学策略选择与设计:多媒体辅助教学,合作探究的教学方法;五、教学重点及难点:教学重点:函数的奇偶性及其含义;教学难点:判断函数的奇偶性的方法;易混点:函数奇偶性与图象的对称性之间的关系。

六、教学过程:一、课堂引入“对称”是大自然的一种美,请大家欣赏一组图片,并判断图形是否具有对称性?四川曹家大院一景通过观察,同学们发现了这些图形有的关于一条直线对称,有的关于一个点对称,而这样的对称在数学中也有体现。

二、 新课探究观察下列两个函数图象并思考以下问题: (1)这两个函数图象有什么共同特征吗?(2)相应的两个函数值对应表是如何体现这些特征的?结论:这两个函数的解析式都满足:f(-3)=f(3); f(-2)=f(2); f(-1)=f(1). 可以发现对于函数定义域内任意的两个相反数,它们对应的函数值相等,也就是说对于函数定义域内任意一个x ,都有f(-x)=f(x). 定义:1.偶函数一般地,对于函数()f x 的定义域内的任意一个x ,都有()()f x f x -=,那么()f x 就叫做偶函数.雪铁龙 奔驰观察函数f(x)=x 和f(x)=x1的图象,类比偶函数的推导过程,给出奇函数的定义和性质?2.奇函数一般地,对于函数()f x 的定义域的任意一个x ,都有()()f x f x -=-,那么()f x 就叫做奇函数.思考:偶函数与奇函数图象有什么特征呢?偶函数的图象关于y 轴对称, 反过来,如果一个函数的图象关于y 轴对称,那么这个函数为偶函数且()(||)f x f x =奇函数的图象关于原点对称;反过来,如果一个函数的图象关于原点对称,那么这个函数为奇函数.且f(0)=0注意:1、如果函数()y f x =是奇函数或偶函数,我们就说函数()y f x =具有奇偶性;函数的奇偶性是函数的整体性质;2、根据奇偶性可将函数分为四类:奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数、既不是奇函数也不是偶函数;3、由函数的奇偶性定义可知,函数具有奇偶性的一个先决条件是,对于定义域内的任意一个x ,则x -也一定是定义域内的一个自变量(即定义域关于原点对称).如果一个函数的定义域不关于“0”(原点)对称,则该函数既不是奇函数也不是偶函数;4、可以利用图象判断函数的奇偶性,这种方法称为图象法,也可以利用奇偶函数的定义判断函数的奇偶性,这种方法称为定义法 用定义判断函数奇偶性的步骤是(1)、先求定义域,看是否关于原点对称;(2)、再判断()()f x f x -=- 或 ()()f x f x -= 是否恒成立; (3)、作出相应结论.若()()()()0,()f x f x f x f x f x -=--=或则是偶函数; 若()()()()0,()f x f x f x f x f x -=--+=或则是奇函数 三、 巩固应用例1.根据下列函数图象,判断函数奇偶性例2.判断下列函数的奇偶性(1)2()[1,2]f x x x =∈- 为非奇非偶函数(2)32()1x x f x x -=-为非奇非偶函数(3)x x x f +=3)( 奇函数 常用结论:(1) . 两个偶函数相加所得的和为偶函数. (2) . 两个奇函数相加所得的和为奇函数.(3) . 一个偶函数与一个奇函数相加所得的和为非奇函数与非偶函数. (4) . 两个偶函数相乘所得的积为偶函数. (5) . 两个奇函数相乘所得的积为偶函数.(6) . 一个偶函数与一个奇函数相乘所得的积为奇函数. 四、知识小结• 奇偶性定义:对于函数f(x),在它的定义域内,把任意一个x 换成-x ,(x,-x 均在定义域内)xxx]2,1[,)(2-∈=x x x f x偶奇奇偶①若有f(-x)=-f(x), 则f(x)叫做奇函数;②若有f(-x)=f(x), 则f(x)叫做偶函数。

人教版必修一2函数奇偶性教学设计

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人教版必修一1.3.2 《函数奇偶性》教学设计
一.教学任务分析
(1)建立奇偶函数的概念:通过观察一些具体函数的对称性(关于y轴或原点对称)形成奇偶函数的直观认识。

然后通过代数运算,验证并发现数量特征对定义域中的“任意”值都成立,最后在此基础上建立奇(偶)函数的概念。

理解函数的奇偶性及其几何意义;学会运用函数图象理解和研究函数的性质;学会判断函数的奇偶性.
(2)函数奇偶性的研究历经了从直观到抽象,从图形语言到数学语言,理解函数奇偶性概念的形成过程,让学生自主探究。

培养学生观察、归纳、抽象的能力,渗透数形结合的数学思想.
(3)通过函数的奇偶性教学,培养学生从特殊到一般的概括归纳问题的能力和认真钻研的数学品质。

二.教学重点和难点:
1.重点:函数的奇偶性的定义;函数的奇偶性的判断.
2.难点:归纳并抽象函数的奇偶性的定义,函数奇偶性的判断。

三.教学基本流程
第一步:从观察具体函数图像引入
第二步:直观认识奇(偶)函数
第三步:定量分析奇(偶)函数
第四步:给出奇(偶)函数的定义
第五步:说明奇(偶)函数的特征
第六步:函数奇偶性的判断方法
第七步:练习、交流、反馈、巩固
第八步:学生归纳小结、教师评价
四.教学情境设计。

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新编人教版精品教学资料
函数的奇偶性
(一)学习目标1理解函数奇偶性的定义,了解什么是奇函数,什么是偶函数
2.能够根据函数图像及解析式判断函数的奇偶性
3快乐学习的过程中领会合作探究的精神初步掌握研究问题的方法。

重点与难点
能够根据函数图像及解析式判断函数的奇偶性
课前复习
一自主梳理
1、初中平面几何学过的对称图形分为_____对称图形和_______对称图形。

2、列举生活中体现图形的对称美的例子。

3、在平面直角坐标系中,两个分别关于x 轴、y 轴或原点O 对称的点,其坐标各具有什么特征呢?
二、自主学习:
1、对称点的坐标特征:
(1)、我的坐标是1(3,2)P -,我与点
(3,2)P 关于___x 轴_______对称。

(2)、我的坐标是2(3,2)P -,我与点
(3,2)P 关于____y 轴_____对称。

(3)、我的坐标是3(3,2)P --,我与点
(3,2)P 关于____原点______对称。

2、方法提炼:
一般地,设点),(b a P 为平面内的任意一点,则
(1)点),(b a P 关于x 轴的对称点的坐标为__(a ,-b )________
(2)点),(b a P 关于y 轴的对称点的坐标为__(-a ,b )________
(3)点),(b a P 关于原点O 的对称点的坐标为_(-a ,-b )_________。

3、小组讨论并展示:
(1))3,2(-P 关于x 轴的对称点的坐标__(-2,-3)_________;
(2)),(y x P 关于y 轴的对称点的坐标_(-x ,y )_____,关于原点O 的对称点的坐标_(-x ,-y )_____
(3)函数)(x f y =上的一点))(,(a f a P 关于y 轴的对称点的坐标__(-a ,f (a ))__________,关于原点O 的对称点的坐标___(-a ,-f (a ))_______。

重点领悟
自主学习教材33--36页内容,(10分钟)完成以下的题目
任务1:理解奇函数和偶函数的定义
例1. 判断函数的奇偶性
1、2(),[1,2]f x x x =∈-.
2、 32
()1x x f x x -=-
解:1、函数2(),[1,2]f x x x =∈-不是偶函数,因为它的定义域关于原点不对称.
2、函数32
()1
x x f x x -=-也不是偶函数,因为它的定义域为}{|1x x R x ∈≠且,并不关于原点对称.
任务2:根据函数图像,判断函数的奇偶性
练习:根据下列函数图象,判断函数奇偶性.
① 偶函数 ② 奇函数
y
x
o 112)(2+=x x f x o
y x x f =)(y y x
-1 2 o ]
2,1[,)(2-∈=x x x f x -1
1 o 21]1,21()21,1[,)(3 -∈=x x x f
非奇非偶函数
非奇非偶函数
小结:由图像判断函数的奇偶性步骤
1、观察定义域是否关于原点对称
2、观察图像是否关于原点或y 轴对称
任务3:根据奇偶函数定义,判断函数的奇偶性
例2 利用定义判断下列函数中哪些是偶函数,哪些是奇函数
答案:(1)奇函数 (2)偶函数 (3)偶函数 (4)奇函数 (5)非奇非偶函数 (6)偶函数
小结:由定义判断函数的奇偶性步骤:
① 定义域关于原点对称 ② 判断f (x )与f (-x )的关系
【学习检测】1、函数)1,0(,1)(∈=x x x f 的奇偶性是 ( C )
A .奇函数 B. 偶函数 C.非奇非偶函数 D.既是奇函数又是偶函数
2、 若函数)0()(2≠++=a c bx ax x f 是偶函数,则cx bx ax x g ++=2
3)(是( A )
A .奇函数 B. 偶函数 C.非奇非偶函数 D.既是奇函数又是偶函数
3、若函数R x x f y ∈=),(是奇函数,且)2()1(f f <,则必有 ( B )
A .)2()1(-<-f f B. )2()1(->-f f C.)2()1(-=-f f D.不确定
4、函数)(x f 是R 上的偶函数,且在),0[+∞上单调递增,则下列各B 式成立的是
( )
A .)1()0()2(f f f >>- B. )0()1()2(f f f >->-
C.)2()0()1(->>f f f
D.)0()2()1(f f f >->
5、已知函数)(x f y =是偶函数,其图像与x 轴有四个交点,则方程0)(=x f 的所有实数根的和为 ( D )
A .4 B.2 C.1 D.0 ()()()()()()()()()()1)(6
]2,1[,)(5 14 1
312 12223-=-∈=+==+==x x f x x x f x x x f x x f x x f x x f
6、函数0,)(≠=a a x f 是___偶函数____函数.
7、若函数)(x g 为R 上的奇函数,那么=-+)()(a g a g __0____________.
8、如果奇函数)(x f 在区间[3,7]上是增函数,且最小值是5,那么)(x f 在区间[-7,-3]上的最___大___________值为______-5______.
课后练习与提高
一、选择题
1、函数x x x f +=2)(的奇偶性是 ( C )
A .奇函数 B. 偶函数 C.非奇非偶函数 D.既是奇函数又是偶函数
2、函数)(x f y =是奇函数,图象上有一点为))(,(a f a ,则图象必过点( C )
A . ))(,(a f a - B. ))(,(a f a - C. ))(,(a f a -- D. ))
(1,
(a f a 二、填空题: 3、)(x f 为R 上的偶函数,且当)0,(-∞∈x 时,)1()(-=x x x f ,则当),0(+∞∈x 时,=)(x f ______x (x-1)_______________________.
4、函数)(x f 为偶函数,那么|)(|)(x f x f 与的大小关系为_____相等_____________.。

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