老师,他抢我玩具
大班教师教育随笔范文(7篇)
大班教师教育随笔范文（7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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个人工作经验总结模板(3篇)
个人工作经验总结模板转眼间从事幼教工作已十年了，生活中就这样多了一道风景，每天都有孩子们陪着，我喜欢这样的生活，喜欢看着孩子们在你身边一点一点长大、懂事、用崇拜的眼神看着你，用好听的声音喊你：老师早。
回想刚从事这份职业时，那时的心情应该是心慌吧，虽然很兴奋，但自己不会组织孩子有序的搭小火车去上厕所；早晨必备的早操，孩子做的一板一眼，可我不会；韵律操好几张盘，好多块舞，孩子们跟着音乐有节奏地跳，可我不会；老师，他打我了，老师他抢我玩具了……遇到这种情况我只会说，以后不许这样，可这句毫无轻重的话，一点作用也没有，以后这类情况继续上演着，这就是刚来时得状况，虽然对这份工作充满这无限的希望，不就是教小孩吗。
可一天班下来，发现自己要学的很多，自己还赶不上一个小班孩子会的多，也正因为这份压力，自己很快学会了作为教师你必须会的东西。
工作中，处处都有让你学习、反思的东西。
一、爱的力量对于刚来幼儿园的孩子，那些刚从父母的怀里出来的孩子，我们都知道越小的孩子越害怕独处，没有安全感，这时，需要我们做的是给孩子足够的爱，让他来适应幼儿园我们这个大家庭，对于这类孩子，我会抱一抱孩子，让孩子坐在我腿上，抚摸孩子的额头，轻轻拍拍孩子的肩膀，并进行简短的对话，慢慢消除孩子的紧张感，毕竟我们面对的是一个弱势群体，需要我们用心的关爱。
我们班琪琪是个内向少言寡语的孩子，早晨来幼儿园时，她不像其他小朋友那样大声地和老师打着招呼，总是不好意思的低着头，双手扯着衣角，明显是个不自信的孩子，后来平日里每当和琪琪目光接触时，我总会给她投去赞许的微笑，现在佳琪看到老师，会远远地和老师打着招呼。
微笑可以照亮所有看到它的人，我会反思自己。
我今天对孩子微笑了吗。
爱的力量是教育中不可缺少的重要支柱，对于幼儿工作者，对于爱也有着特殊的要求：对幼教事业这份工作的热爱；对孩子的热爱。
作为教师一颗爱的心，可以最直接走进孩子的内心，用爱帮助幼儿建立安全感。
二、“老师，他抢我玩具了”“老师，他抢我玩具了”，这句话，在每次孩子们玩玩具的时候，都会听到，以前，我总会，命令抢玩具的小朋友将玩具还给那个小朋友，再补充一句，玩具大家一起玩，可效果总不好，我举得在日常生活中我们应注意教给孩子主动交往的方法，比如，鼓励幼儿把自己的图书、碟片、玩具拿出来一起与朋友分享，跟小朋友和老师一起说说自己喜欢看的动画片，和小朋友们拉拉手，抱一抱，表示友好，和小朋友一起讨论这个玩具怎么玩。
幼儿园观察记录个案《抢玩具》含反思
幼儿园观察记录个案《抢玩具》含反思1200字观察日期：2021年10月12日观察对象：小明（化名）年龄：4岁性别：男观察环境：幼儿园室内游戏区观察时间：上午9点30分观察内容：小明与其他几个幼儿在室内游戏区玩具角落中玩具，期间小明因为想要一个小车玩具，便与其他幼儿发生了冲突。
观察记录：9点30分小明与其他幼儿在室内游戏区玩具角落中玩具。
期间，小明看到一辆小车玩具，非常喜欢，于是便走过去想拿起来玩。
然而，有一个女孩子也很喜欢这个小车，拗不过小明，于是两个人便发生了抢玩具的行为。
小明抢到了小车，女孩子不高兴，开始哭闹。
这时候，老师走过来安抚了女孩子，询问了小明为什么要抢玩具，小明回答：“我很喜欢这个小车，想玩一会儿。
”老师告诉小明抢玩具不好，应该与别人分享玩具，小明点头表示理解。
随后，老师安排小明和女孩子一起玩小车玩具，两个孩子感觉很开心，玩得很投入。
反思：从这次的观察中，我能够看到小明作为一个4岁的孩子，在看到心仪的玩具时，没有考虑到别人的感受，而是想着立刻抢到自己手中。
这种自私的行为，势必会让其他幼儿不开心。
同时，小明也没有意识到这样的行为是不好的。
在老师的引导下，小明才渐渐认识到了自己的行为不对，并表示愿意和别人分享玩具。
这对一个4岁的孩子来说，是一个很好的进步。
老师的引导和安抚也起到了很好的作用，让小明感受到了自己的错误，同时也明白了与别人分享的重要性。
这次观察也让我认识到了幼儿教育的重要性，从小培养孩子的好习惯，帮助他们认识到自己的错误，不仅能够让孩子在成长过程中更好地与人相处，也有助于他们今后的发展。
时间取样法幼儿告状行为观察记录
时间取样法幼儿告状行为观察记录内容一小朋友们在幼儿园里可热闹啦！这一天，我专门用时间取样法来观察他们的告状行为。
早上活动时间，小明气呼呼地跑过来跟老师说：“老师，小红抢我的玩具！”这可把小明急坏了。
中午吃饭的时候，小刚一脸委屈：“老师，小伟不好好吃饭，还把饭撒得到处都是。
”下午画画的时候，花花也来告状：“老师，明明把我的彩笔弄坏了。
”一天下来，发现小朋友们告状的原因各种各样。
有的是因为玩具被抢，有的是因为小伙伴不遵守规则。
看来，孩子们还在学习怎么和小伙伴友好相处呢。
内容二在幼儿园里观察幼儿的告状行为真是有趣极了！就说上午吧，户外活动的时候，强强跑过来告状：“老师，涛涛推我，我差点摔倒了。
”过了一会儿，玲玲也来了：“老师，莉莉不和我一起玩跳绳。
”到了下午自由活动，天天着急地说：“老师，浩浩拿了我搭好的积木。
”还有一次，悦悦哭着说：“老师，牛牛说我画得不好看。
”从这些告状中能看出来，小朋友们心里都有自己的小想法和小委屈。
内容三幼儿园里的小朋友们就像一群活泼的小精灵。
今天用时间取样法观察他们的告状行为，有好多好玩的事儿。
早上做操，小雨跑来告状：“老师，阳阳不好好做操，一直在捣乱。
”中午睡午觉，美美说：“老师，兰兰一直在说话，我都睡不着。
”下午区域活动，壮壮委屈地说：“老师，杰杰不让我玩拼图。
”还有，明明也来告状：“老师，彬彬把我的书撕破了。
”小朋友们的世界真是单纯又可爱，一点点小事都要跟老师说一说。
内容四来看看幼儿园里小朋友们的告状行为吧！上午的课堂上，慧慧跟老师说：“老师，轩轩不认真听讲，在下面玩橡皮。
”课间休息，鹏鹏跑过来说：“老师，乐乐踩了我的脚，都不跟我道歉。
”下午的游戏时间，瑶瑶告状：“老师，敏敏把我的娃娃藏起来了。
”另外，军军也说：“老师，豆豆插队，我都排了好久了。
”这些小小的告状，反映出孩子们对公平和友好相处的期待。
内容五在幼儿园观察小朋友的一天，告状的事儿可不少。
早上一入园，圆圆就说：“老师，妮妮的书包比我的好看，我也想要那样的。
教育笔记争抢玩具_教育笔记-他偷我玩具
教育笔记争抢玩具_教育笔记-他偷我玩具早上孩子们陆陆续续的来园，坐在位置开始玩玩具。
突然豆豆和健健跑到了我地方，两个人都十分的激动，健健先抢着说：“金老师，豆豆偷我的玩具。
他跟我不是一组的，跑到我地方把我搭好的玩具偷走了。
”没等健健说完，豆豆就委屈的说：“他的玩具有很多，还不给我。
”我一听大概明白了，就让健健把事情经过重述一遍，过程中豆豆的模样一直很委屈，总忍不住为自己辩驳。
我先请豆豆坐回位置上，先和健健开始谈话：“健健，你说豆豆偷了你的玩具，那老师问你，这玩具是你的么？”健健很肯定的摇摇头，我接着问：“那是谁的呢？”“是幼儿园的。
”“是的，玩具是幼儿园的，是大家一起玩的。
你说豆豆偷你的玩具，那什么是偷你知道么？”健健看着我没有出声，于是我继续说，“偷呀就是在别人不知道的时候把别人的东西拿走，那豆豆拿你的玩具你知道么？”“我知道的。
”“是的，所以我们可以说豆豆拿你的玩具，或者抢你的玩具了，但是不能说他偷你的玩具，知道么？”健健点点了头，“可是他拿我玩具，还把我搭好的玩具弄倒了。
”健健还是很生气。
“好的，那等会金老师批评他，一会如果他有礼貌的来问你要，你可以自己选择要不要分给他玩，这样可以么？”“可以。
”健健回到了位置上，我叫来了豆豆。
“豆豆，你和健健是一组的么？”豆豆小声的说道：“不是一组的。
”“对呀，你是第四组的，健健是第五组的，你怎么会到健健地方拿玩具呢？”“那是因为他地方有很多珠子，他不给我。
”豆豆觉得非常的委屈。
于是我问他：“豆豆，如果今天你在搭玩具，别的小朋友像这样把你的玩具抢走，你心里会怎么样？”“会很难过~”豆豆低着头说。
“是呀，所以健健会很生气，很难过，你还把他的玩具弄倒了。
你觉得应该怎么做呢？”“跟他说对不起。
”“那等会请你跟健健去。
如果你想要玩具，老师知道你会用更好的办法取得的，是么？”“我会好好跟他说。
”“好的，那你去找健健吧。
”不一会，两个人有说有笑的玩起玩具了。
不管什么时候，都有孩子们之间抢玩具的事情发生，其实只是一件非常小的事情，但是我并没有严厉的批评。
幼儿园表演区观察记录_共10篇
★幼儿园表演区观察记录_共10篇范文一:幼儿园幼儿观察记录表XX区学府实验幼儿园幼儿观察记录表提醒幼儿爱护器械与玩具文章：未知文章作者：当幸福来敲门推荐给朋友收藏本页观察实录：晨间活动时，兰兰冲到我面前想我告状：“小璨又把那个弄坏了.”只见，仙女棒在小璨的手中分成了两个部分,一手拿着绳子，一手握着纸棒，低着头呆呆的站在那里。
我来到他面前,问他怎么了，他笑着说:“坏了。
"“这次，又是什么原因呢？"“我轻轻的一甩，它就坏了.”小璨轻描淡写的回答.我转身到框里重新拿了一根仙女棒交给他，他拿到好的仙女棒便高兴的玩了起来，只见他抓住绳子那一端，使劲地甩起棒来，一会儿，他又拿着坏了的仙女棒来到我面前.分析:平时,小璨就总是会把游戏材料弄坏，缺乏惜物感，一味地惩罚并不能收到很好的效果。
老师需要更新自己的教育理念，研究孩子的心理，帮助幼儿寻找问题的原因，和他们一起讨论解决方法,和正确的游戏方法，利用体育运动培养幼儿的惜物感，使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯,体验到优美环境带来的身心愉悦；爱惜劳动成果，对被损坏的东西感到可惜,并对自己损坏物品的行为感到内疚，是十分有必要的。
措施1。
教师与小璨共同讨论.“你刚才是怎么玩的？"“为什么,你这么玩仙女棒，他老师会坏呢?”“除了这样玩仙女棒，有没有更好的方法，可以既不把它弄坏,又很好玩呢?"2。
请会玩仙女棒的幼儿进行示范。
３.表扬小璨发现问题,解决问题的本领。
4．提醒其他幼儿在游戏时,也要爱护游戏材料.５.设计了一些他们看得懂、能理解的小图标，提醒幼儿爱护器械与玩具.观察目的 1.对文学活动感兴趣，理解文学作品含义。
2.喜欢倾听故事，理解故事的内容。
观察记录在语言活动——《百人糕》中，一开始我出示一块年糕，请孩子们说说这是什么?大家都说：“这是糕点。
”我告诉他们这年糕还有一个好听的名字叫百人糕，那为什么这块糕叫做百人糕呢？我请幼儿想一想，接着，让幼儿带着问题去听故事。
教师对待幼儿争抢玩具行为的教育策略
教师对待幼儿争抢玩具行为的教育策略哎呀，说到幼儿争抢玩具这事儿，真的是一把辛酸泪啊！你看，孩子们就像小狮子似的，看到心仪的玩具，那眼神儿，简直能把人融化。
但这争抢啊，有时候就像两只小猫争一根鱼干，场面相当搞笑又无奈。
作为老师，我们可得想想，怎么才能把这场“争夺战”变成一场有趣的教育游戏。
首先呢，要搞清楚孩子们争抢玩具的心态。
小家伙们往往是被好奇心驱动，看到别人玩得那么开心，心里肯定想，“哇，这个玩具看起来好有趣，我也想试试！”所以呀，我们不能急着批评他们，得理解他们的心情。
就像大人们去吃自助餐，看到别人吃得那么开心，自己也忍不住想去尝一口，嘿，这道理其实是一样的。
老师们可以采用一些有趣的方式来引导他们。
比如，可以把玩具分成不同的小组，告诉孩子们：“今天我们要进行一个玩具大派对，每个人都可以挑选自己喜欢的玩具，但要先跟其他小朋友商量好哦！”这样，孩子们不仅可以学习分享，还能培养沟通能力。
说不定，他们还会为了一个玩具争得不可开交，结果却成了好朋友。
多好啊！咱们还可以用一些小游戏来调节气氛。
比如，设置一个“玩具交换日”，让孩子们在规定的时间内可以互相交换玩具。
这样，他们就能明白，玩具并不是自己的专属品，每个人都有机会去玩到不同的玩具。
这个时候，可能会有小朋友表现得很舍不得，心里一百个不情愿，但老师可以轻松地说：“放心，明天又可以换回来哦！”孩子们听了，脸上那小表情，简直太可爱了。
作为老师，别忘了树立榜样。
我们要时常展示分享的行为，比如跟孩子们一起玩耍，主动把自己的玩具分享给他们。
这样，小家伙们在潜移默化中就能学到，分享并不是一件难事，而是一种快乐的体验。
你看，大家一起玩得不开心嘛，没事儿，争抢的事儿就会自然而然地减少。
难免会有孩子因为玩具不够而心里不平衡，这时候，我们可以给他们讲一些小故事，像《青蛙和老鼠》这种简单的小寓言，告诉他们分享的好处。
孩子们听了故事后，眼睛里闪烁的光芒，真的是让人心暖。
他们会渐渐明白，分享的快乐远远大于独占的快乐。
爱抢东西教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动的男孩，今年6岁，就读于小学一年级。
他在家中是家中的小霸王，经常抢夺兄弟姐妹的玩具，甚至在幼儿园里也经常和其他小朋友抢夺玩具。
这让他的父母和老师都非常头疼，不知道该如何教育他。
二、案例分析小明的这种行为，在心理学上被称为“占有欲过强”或“抢夺行为”。
这种行为通常源于以下几个原因：1. 生理需求：小明可能正处于生长发育的敏感期，对周围的事物充满好奇，希望通过抢夺来满足自己的好奇心和探索欲。
2. 心理需求：小明可能缺乏安全感，通过抢夺来证明自己的存在感和价值。
3. 模仿行为：小明可能观察到其他小朋友抢夺行为，并模仿这种行为。
4. 家庭环境：小明的家庭可能存在过于溺爱或忽视孩子的现象，导致他在行为上缺乏约束。
三、教育措施针对小明的行为，我们可以采取以下教育措施：1. 了解原因：首先，家长和老师需要了解小明抢夺行为的原因，以便采取针对性的教育措施。
2. 家庭引导：家长需要在家庭中树立正确的价值观，避免溺爱孩子，同时也要关注孩子的情感需求，给予适当的关爱和支持。
3. 幼儿园教育：幼儿园老师可以通过以下方式对小明的行为进行引导：a. 树立榜样：老师可以通过讲故事、表演等形式，向小明展示分享和互助的重要性。
b. 角色扮演：老师可以组织角色扮演游戏，让小明扮演分享者，让他亲身体验分享的快乐。
c. 表扬鼓励：当小明在游戏中主动分享时，老师要及时给予表扬和鼓励，强化他的正确行为。
d. 制定规则：在游戏中，老师可以制定一些简单的规则，如“轮流玩”、“先问后拿”等，引导小明遵守规则。
4. 心理辅导：如果小明的抢夺行为严重影响到他人，可以寻求专业的心理咨询师进行心理辅导。
四、案例实施以下是针对小明的具体教育方案：1. 第一阶段：了解小明抢夺行为的原因，与其家长沟通，共同制定教育方案。
2. 第二阶段：在家庭中，家长要避免溺爱小明，关注他的情感需求，同时引导他学会分享。
3. 第三阶段：在幼儿园，老师通过讲故事、角色扮演、表扬鼓励等方式，引导小明学会分享。
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个 抢 、 个 抱着 不撒 手 的情 况 ， 后 一 最
２ 子 的年 龄 因素 ： 孩 在 现 实 生活 中 ， 子见 到 玩具 好 玩 孩
也 总是 搞得 两 个孩 子都 哭哭 啼 啼地。
就 抢 的现 象屡 见 不鲜 ， 这与 此 年龄 段 的
孩子 的好 奇心 强 ， 到 好东 西就 渴望 拥 见
堂
由于 社会 及 家庭 因素 等 影 响 ， 使孩 子在 成长 过 程 中 形成 了以 自我 为 中心
，
晨 间 自由活动 时 ， 子们 都 在 玩着 孩 自己喜欢 的 玩具 。 ￣ －＠ Ｊ ， 见宇 宇 Ｆ Ｌ只
一
天 早上 ， 豪豪 小朋 友 带 了一 架 玩
具 飞机未 到幼 儿 园 ， 它放在 教 室 里 面 把
镜头 二 ：
结构 游戏 时 ，豆 豆在 玩 搭 积 木 ， 正
原因分析 ： 见 到玩 具好 玩 友 身上 也 时有 发 生 ， 但 远远 小 朋 友显 得 尤 为突 出 ， 次远 远 只 每 要看 到 谁 的玩 具 好玩 ，就 随手 拿 来玩 ，
机 就 玩。 豪 豪一 看 急 了 ， 奔过 来 不让 远
远 玩 ，二 人 于是 挣 抢 起来 。 一 个大 叫 ： “ 是我 的玩具 ” 这 ，一 个 大嚷 ：我 要 玩 ， “
我 要玩 ｛”
以了， 满足了” 我就 的想 法 ， 成 一 些 便造
幼儿 之间争 抢玩 具 、 抢东 西等 事件 ： 争
记 了 “ 玩具 ” 抢 的行 为是 不 应 该 的 ， 加 再
朋 友说 一 说 为 什 么 三 只 熊 不 喜 欢 小 狐 狸 ７ 我 总 结 小 狐 狸 没 有得 到 他 人 的 同
吗 、 小 说”的 汽 让 餐 ？ 鸡 猴 ： 小 车我 Ｊ对 你
玩一＋Ｊｔｎ？” Ｌ－ ７￣ ，－ 让孩子知道说这样一
句 话 ， 方就 能够 高 兴 地把 玩 具 给 自己 对 家
意 ，就 乱 动 别人 的东 西 是 不尊 重 别 人 。 我接 下 来让 远 远 演 小 狐 狸 ， 演 如何 用 表
礼貌 用 语 向三 只 熊要 粥 喝 、 坐椅 子 、 睡
他们 的床 。引导 孩子 学 会如 何 与他 人 交
一拉 一扯 的开 始上 演 ：抢玩 具 ” “ 大战 。 镜头三 ：
也带 着他 与其 他 小朋 友一 起交往 。当我
找他 谈话 时 ， 都 能准 确 地说 出玩 别人 他 的玩 具 要先 商量 不 能 抢夺 等 方 式 ， 他 但
的实 际 表 现 往 往 行 动 在 前 ，而 思 维 在
虽然 ，我 已经告 诉 他 一 些 交往 的 方式 ，
我们 班 的 远远 小朋 友是 个 活 泼好
动 的孩 子 ， 这 段 时 间他 就经 常 发 生和 在
玩 得 起 劲 的 时候 。远 远 缺 一块 方 形积
木 ， 去 抢豆 豆 的 ， 豆 不肯 给 ， 人就 就 豆 两
别 人争 抢玩 具 的事件 镜头 一 ：
让 幼 儿 在 潜 意 识 中 产 生 抢 玩 具 不 对 的 印 象。
喹
商
解决 问题 ：
那 如 何 对 症 下 药 呢 经 过 冥 思 苦 想， 我采 取 了 以下几 个 措施 ：
２ ．成人有意识地为幼儿树立模仿
对 别人 的 新东 西都 特 别 感 兴趣 ， 了喜 见
欢 的 ， 马上 过去 抢 。大多 数情 况下 ， 就 别
的 家长都 会 主 动 说服 他 们 的孩 子 ， 玩 把
具 让 给远 远 玩 ， 样 以来 ， 远 很容 易 这 远 地 就 有 了多 次成 功 的体 验 。 尔 会 出现 偶
的习惯 ，很 少从 他 人 的角 度 去 关心 、 体
气 呼 呼地 追着 远 远 跑 ， 远 在 前面 举 而远
的柜 子上 ， 远 小 朋 友 见 了 ， 远 立刻 从 椅
子上 站起 来 ， 到 柜 子 边 ， 起玩 具 飞 走 拿
鉴
舀
贴别人。所以， 在幼儿园这种孩子多的
环境 中，幼儿在遇到 自己想要的东西
时 ， 往 不 考 虑别 人 的 因素 ， 是 从 自 往 而
己的角 度 出发 ， 成 “ 要 我 得 到 就 可 形 只
着玩具高兴地边跑边挑衅地往后看。 嘴
里还 不停地说 “ 来追我啊 ， 追到我就还
给 你 。” ＠Ｊ Ｊ 这Ｂ ／／ 跑来 告诉 我 ：老 师 ， ＼＼ “ 远
远 抢我 们玩 具 。”
往。 ５抢 先制 止 “ ． 抢玩 具 ” 的行 为。
上 学 前 期 孩 子 的道 德 认 识 还 处于 他 律 阶段 ， 自律 刚 刚开 始 ， 以行 动 在前 、 所 思
维 在 后 的表 现在 所难 免 。
玩， 然后在生活中， 成人要提醒孩子去
使 用 这 样 的语 言 ，并 帮助 他 感 受 成功 ，
有 的心理 有 关。远远 小朋 友 对 “ 玩具 ” 抢
这 一 行 为 的对 、 ， 有一 定 的感 性 认 错 虽
４４ 獭 干Ｉ ０ １ ３ ｛ １． ２ ０
识 ， 孩 子毕 竟 是 孩 子 ， 到 好 玩 的 玩 但 见 具 就渴 望 马 上玩 ， 这种 渴 望 常 常 使他 忘
对 孩 子 只 是 付 出 ， 求 回 报 ， 子 对 大 不 孩
人 对他 的关 心视 为理 所 当然 的 事 ， 怎 他 么 会设 身 处地地 为 别人 着想 呢？这样 的 家 庭 出来 的 孩 子 自然 会 形 成 以 自我 为
中心 的思 想意 识 。 听远 远 家 长说 ， 远 远
后 。 怎 样 才 能让 远 远 小 朋 友 改 掉 这 一 “ 王 ” 为呢 ９ 为此 ， 先翻 阅查 询 了 霸 行 我
一
些资 料 ， 析 了一 下他 之 所 以抢 玩 具 分
１ 庭环 境 因素 ： 家
的原 因
现在 的孩 子 大都 是 独 生子 女 ， 小 从
生活 在 一个 绝 对 “ 心 ” 爱 的世 界 里 ， 大人