《生命生命》-教学设计
语文《生命 生命》教学设计一等奖5篇
1、语文《生命生命》教学设计一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的《生命生命》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点难点】1、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
2、引导学生思考人生，感悟生命的意义。
【教学流程】一、情景导入，揭示课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？二、预习探究预习提纲1、轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
2、抢读生字，读的'好的学生介绍自己识记生字的方法。
3、自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？考考你1、看拼音写词语：yùwàng zhuózhuàng chén wěn（）（）（）Zhèn hàn duǎn zàn zhēn xī（）（）（）2、给加粗的字选择正确的读音：听诊（zhěn zhēn）器糟蹋（tātà）动弹（tán dàn）外壳（kéqiào）3、按课文原意填空：虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。
于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。
《生命,生命》教学设计(精选10篇)
《生命，生命》教学设计 篇1 教学目标： 1.理解内容，感悟中心，揣摩词语 2.培养学生当众发表意见的能力 3.联系生活实际，畅谈对人生的感悟 教学重点： 体会文章内涵，理解文章内容 教学难点： 1.揣摩词语的表现力 2.能畅谈对人生的理解 教学方法： 引导法、讨论法 教学手段： 多媒体辅助教学 教学时数： 一课时 教学过程： 一.导入新课 1.投影展示文字(背景音乐《命运》响)：不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。
——杏林子[台湾]《自己创造美丽人生》 2.同学们，上课之前，我先给大家介绍这样一个人，在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。
但他自己却声称“活得十分富有”，为什么呢?因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。
她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，是对生命更强烈的呼唤。
她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。
”她就是杏林子。
她的文章《生命，生命》就表现了她对生命的态度。
3.出示文题、学习目标： 文题：生命，生命 学习目标： 1)知识目标：理解内容、感悟中心、揣摩词语 2)能力目标：培养学生当众发表意见的能力 3)德育目标：联系生活实际，畅谈对生命的感悟 二.初步感知课文 1.听录音(或泛读、指读) 2.指读书下注释。
三.研读、赏析 1.导读：下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章所表达的深刻内涵加以更深的理解。
2.自读、讨论： 1)本文共写了几个事例?作者从中分别感悟出什么? 2)作者对生命有着怎样的理解? 3)找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。
4)划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，朗读并体会其作用。
生命生命教案
生命生命教案生命生命教案集锦八篇生命生命教案篇1一、导人新课，感知生命１、揭题，画面感知：师：今天俺们一起来学习１９课。
生(齐读课题)：生命生命师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。
（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？师：你是否从画面中感受到了生命的存在。
生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。
生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。
生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。
２、走近作者──杏林子：师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。
作者──杏林子。
同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。
可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。
同学们了解杏林子吗？生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。
师：你们还了解到什么？（生摇头）师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。
（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。
她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。
二、初读感知１、初读课文：师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。
（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）师：老师看到同学们都很投入地读课文。
下面，俺们一起合作来读读课文。
男生、女生分段朗读，看看谁读得好。
《生命 生命》教案
生命生命教案一、教学目标1.知道生命的定义及其基本属性；2.理解生命的起源和演化；3.探究生命的结构和功能；4.认识生命的分类和多样性；5.理解生命的变异和适应；6.了解人类对生命的影响和保护。
二、教学内容1.生命的定义及其基本属性–生命的定义–生命的基本属性：组成、结构、功能、调节和自我复制2.生命的起源和演化–生命的起源–生命的演化–人类的起源和进化3.生命的结构和功能–生命的分子基础–生命的细胞结构和功能–生命的组织器官系统和功能–生命的生命周期和调节机制4.生命的分类和多样性–生命的分类–生命的多样性–生命的适应和变异5.生命的变异和适应–生物变异的原因和机制–生物适应的原因和机制–生物进化的意义和方法6.人类对生命的影响和保护–生物资源的利用和保护–生态平衡和生态保护–生命伦理和生命教育三、教学方法1.案例分析法：通过分析真实案例来理解生命科学基础知识和问题；2.研究性学习法：引导学生通过自主探究和研究来学习生命科学的知识和问题；3.讨论式教学法：通过引导学生自由发表自己的观点，加深对生命科学的理解；4.实验和观测法：通过实验和观测来深入理解生命科学的基本概念和理论。
四、教学评价1.课堂测试：通过测验来评价学生对生命科学知识的掌握情况；2.组织学生自我评价和互评；3.通过小组演讲和讨论等形式来评价学生的综合能力；4.通过探究研究报告等方式来评价学生对生命科学问题的深入理解和解决问题的能力。
五、教学资源1.生命科学课程内容的书籍和资料；2.生物类研究性教材和资料；3.科学博物馆和生命科学实验室的参观和实习活动；4.电子资源和网络科技的应用。
《生命生命》教案优秀9篇
《生命生命》教案优秀9篇《生命生命》教案篇一[教学目标]1.作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文，《生命、生命》教学设计13。
2.学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3.结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。
故确立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简，从具体、细小的生命入手，便于学生认识。
故确立了第二个教学目标。
生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。
学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。
）[教学重难点]教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法，初中一年级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。
教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
[教学准备]多媒体课件，多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
[设计思路]1. 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。
根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学2.“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
[教学过程]一创设情境，导入新课：课件出示森林大火的画面，教师讲述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。
如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？学生自由回答为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。
《生命 生命》教学设计
《生命生命》教学设计一、生进行课前三分钟1.关于生命感悟的格言。
2.杏林子简介二、导入1.师：每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵贱，都是珍贵的！每一个生命都有他特定的价值。
也正是因为如此，杏林子对生命产生了这样的感悟。
（幻灯片出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力）2.生齐读本段文字，接下来让我们一起看看他通过哪几件事情得出了对生命的此番感悟。
（师板题：生命生命）三、新授1.师：请同学们打开课本读一读，读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
生：读文师：巡视指导2.看来同学们已经在读中欣赏完了课文内容，接下来同学们请看小黑板大屏幕上的词语，谁有信心来领同学们读一读。
（幻灯片出示：）骚扰听诊器震撼糟蹋有限茁壮屈服欲望动弹生：代表领读，生跟读。
师相机纠正“动弹”一词中“弹”读轻声。
3.师：请同学们将这些词语放在文中读一读，看来同学们对字词的读音已经掌握了，哪个字我们容易写错呢，谁来给大家提示一下。
生回答（师单机幻灯片，“扰”“欲”字体颜色由黑色渐渐变成红色）4.师：“欲”形声字。
从欠，谷声。
“欠”是打呵欠，而打呵欠是身体缺乏某种东西的表现，谷是两山之间的低处流出来的水，合起来表示流露出“我要”的心理状态。
本义：流露出一种“我要”的心理状态。
请同学们将这些易错的字写一写，看谁写得既准确又漂亮。
（师巡视，相机点评，强调坐姿。
）5师：同学们，在你们写字的时候，你们学到了新知识，体现了你们生命的价值，那么接下来请同学们默读课文思考：分别是那几件事引发了杏林子对生命的思考，请用“谁干什么”这样的短语进行简要的概括。
生汇报回答：飞蛾求生瓜苗生长我听心跳（师板书）6师：你们用自己的智慧对三件事进行了概括，你们为自己的生命添上了浓墨重彩的一笔，接下来请同学们带着对生命的思考去读一读二到四自然段，划出文中让你感受深刻的句子，试着在旁边批注上你的感受。
《生命生命》教案准备
《生命生命》教案准备教案名称：《生命生命》教学目标：1.了解生命的基本特征和生存环境；2.掌握生命的分类和特点；3.理解生命的演化和进化过程；4.引导学生保护生命，珍惜生命。
教学重点和难点：重点：生命的基本特征和特点，生命的分类和演化过程。
难点：如何理解生命的演化和进化过程。
教学准备：1.教学课件和教学资料；2.生命的图片和教具；3.实验器材和化学品；4.计算机和多媒体设备。
教学过程：第一课时：引入1.利用图片和教学视频引入生命的主题；2.引导学生思考生命的定义，让学生谈谈对生命的理解。
第二课时：生命的基本特征和分类1.介绍生命的基本特征，包括生长、繁殖、代谢等；2.分类介绍生命的三个域：原核生物、真核生物和古菌，以及各自的特点和分类。
第三课时：生命的进化和演化1.介绍生命的演化和进化过程，包括地球上最早的生命形式、进化的种种方式等；2.通过实验和案例，让学生理解生命的进化过程。
第四课时：生命的保护和珍惜1.讨论生命的保护意义，并提出保护生命的方法和途径；2.引导学生珍惜生命，关爱自然，保护生态环境。
教学方法：1.多媒体结合：通过教学视频和图片引入生命的主题，激发学生的学习兴趣；2.互动探究：通过实验和案例让学生自主探究生命的特点和演化过程；3.启发引导：通过讨论和提问引导学生思考生命的意义和价值。
教学评估：1.课堂讨论：通过课堂讨论评价学生对生命的理解和掌握程度；2.实验报告：要求学生进行实验并撰写实验报告，评价学生的实验设计和结果分析能力；3.作业检查：布置相关作业并检查学生的完成情况，评价学生的学习态度和能力提升。
拓展延伸：1.鼓励学生自主探究，拓展生命科学领域的知识；2.组织学生参加生物科普活动，增加对生命科学的了解和兴趣。
小结反思：通过本节课的教学，学生将对生命的特征、分类和演化有了更深入的理解，增强了珍惜生命、保护环境的意识，培养了学生的科学素养和创新能力。
同时也要反思教学过程中存在的不足之处，不断改进提高教学质量。
《生命生命》优秀教学设计
《生命生命》优秀教学设计《生命生命》通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自身的心跳声”引发出对生命的深刻考虑，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自身活得更加光彩有力”，表达了自身强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
下面带来《生命生命》优秀教学设计方案，欢迎阅览!《生命生命》优秀教学设计【1】【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。
生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。
【教学准备】1、课件。
2、收集杏林子的资料。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学过程】一、课前三分钟。
交流珍惜生命的名言(5人)二、导入：刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信对生命有了一定的认识。
生命是一个神圣的话题，生命是什么?这节课让我们一同走入《生命生命》去寻求生命的真谛吧!(板书课题)齐读2 走进作者—杏林子师：你知道这篇课文的作者是谁吗?你了解她吗?(课件展示)三专题研究，感悟体验。
1这篇课文就是她其中的一部作品，让我们一同走进课文。
请翻开课本63页，结合你的预习，再次朗读课文，找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考?(求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳)《生命其实就是求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳》2、学习第二段：求生的飞蛾过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。
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课题
名称
《生命生命》科目语文年级四课时 1 设计/施教梁金婵
教材分析
《生命生命》一文开头首先提出问题：生命是什么？但文中并没有正面回答这个问题，而是从飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
本文内容短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深刻。
形象描写与理性思考有机结合，文中有许多含义深刻的句子，是一篇抒写感悟人生的好文章，选编本文的目的在于引导学生思考人生、感悟生命的意义。
学情分析
生命对于四年级的学生来说比较深奥，虽然前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为本文的学习作了铺垫，但他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育，获得自身的情感体验，。
教学本文前，我让学生搜集了一些有关人生、生命方面的名人故事和名言，使学生从中受到了生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好了准备。
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“挣扎”、“极力”、“竟然”等词语，理
解文中的重点句子。
2.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命。
3.通过课堂小练笔，初步学习课文以小见大的写作手法。
教学重难点1、教学重点：能抓住“挣扎”、“极力”、“竟然”等词语，理解含义深刻的句子。
2、教学难点：初步学习以小见大的写作手法。
教学
资源
Ppt课件
教学
结构
复习导入—精读细品—深化主题—拓展交流—总结升华
教学进程教后思记
一、复习导入(5分钟)（）
（一）揭题，读题。
（二）回顾课文内容
1、自读课文，概括课文主要内容。
2、读课文第一、第五自然段：你有何发现？
引导学生发现首尾呼应的写法。
3、作者是怎样写出生命的可贵与伟大的？
通过自读课文，引导学生回忆课文内容并发现课文总分总的结构。
设计说明
通过自读课文，让学生回顾课文内容，唤起学生对上一课时所学内容的记忆，通过读课文第一、五自然段，感受首尾呼应的写法在表现文章主题上的作用。
二、精读细品，感悟生命的珍贵 (20分钟)（为落实目标1、2）
过渡语：
（一）学习第二、三、四自然段
1、学生默读文中的三个故事，用笔画出让自己震惊的语句，并试着写上自己的想法，教师巡视指导。
2、学生交流：文中的那些地方让你感到震惊、令你感动？
（1）预设一：
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
①引导学生说出令自己感到震惊的词语和原因：再抓住“稍”
及“只要……就”这两个关键词，感悟飞蛾危险的处境；最
后进行语言练习：用换词法理解“稍”的意思及其作用，用
“只要……就”说一句话。
②你从哪些词语中感受到了飞蛾的求生欲望很强烈？引导学生
通过对关键词“挣扎”“极力”的理解，感悟飞蛾强烈的求生
欲望。
③学生通过自由读，小组读、男女赛读的方式，让学生在读中
感悟飞蛾绝境求生的欲望，领悟生命之珍贵。
（2）预设二
“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
”
“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”
①问：你为什么感到震惊？让学生说说自己的感受。
②谁还有不同的感受？再来说一说。
③引导学生抓住“竟”，“竟然”、“冲破”“不屈”“茁壮”等词语，感悟香瓜子的顽强生命力。
把“竟然”换成另外的词，造句，理解词义。
（3）预设三
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋（ta）它。
”
“一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”
①由求生的飞蛾、不屈的瓜子，作者想到了自己的生命，关于这部分的内容，作者是怎么描写的？把相关的句子找出来，读一读。
②由求生的飞蛾，不屈的瓜苗和自己那沉稳的心跳，作者开始了对生命的思考。
请你在小组里读一读第四自然段，说一说：你读懂了什么？引导学生抓住“使用”“糟蹋”理解对待生命的不同态度，“糟蹋”可换成什么词？
④面对这两种态度，作者做出了什么样的选择？
在理解句、段时引导学生通过抓住关键字、词理解句意，并穿插必要的语言训练。
但这环节所费时间太多，内容琐碎，以致下一环节内容时间不够。
设计说明
本环节根据教材特点与学生认知规律整合教学，抓住了一个教学的主问题，即在整体阅读教学中能起主导、支撑作用，能引发思考、讨论、理解、创造的重要问题——“哪些地方让你感到震惊、感动？”引领学生走进文本进行深入有效的对话，通过让学
生抓住关键的句子、词语，理解飞蛾强烈的求生欲望、瓜子不屈向上的精神及自身生命给作者所带来的震撼，从而感受到生命之珍贵。
三、深化主题，感悟生命的价值(3分钟)（落实目标2）（一）齐读第五自然段。
（二）从这段话中，联系生活实际说说，你懂得了什么？
联系生活实际，理解作者对生命意义的思考，从中受到教育。
设计说明
在学习最后一个自然段时，让学生通过朗读课文及联系生活实际，理解生命之价值在于做有意义的事，从而端正自己的人生态度。
四、拓展交流、总结升华(12分钟)落实目标3
（一）同学们，作者是怎么悟出生命的意义在于让有限的生命体现
出无限的价值这个道理的？生回答，师总结：作者杏林子透过求生的飞蛾、不屈的瓜苗及自己的心跳这三个平凡的小事例，而悟出了生命的真正意义在于让有限的生命体现出无限的价值这样的大道理，这种写文章的方法我们称之为以小见大的写法。
（二）观察图片，请你在小组里交流：我们还可以通过哪些平凡的事物来写出生命的伟大？
（三）模仿课文中2、3、4自然段，把你想到的写成一段话。
引导学生发现本文以小见大的写作手法并通过小组交流加深认识并获得仿写素材，最后通过仿写巩固。
但这部分内容在课堂实施时由于时间不够，没能完成。
设计说明
总结本文的写法，让学生初步感受以小见大的写法，学生通过教师的引导及小组交流，获得写作素材，再通过仿写，进一步学习以小见大的写法。
板书设计求生的飞蛾
生长的瓜苗——————珍惜、负责（以小见大）律动的心跳
设计总评
这是一节阅读课，通过第一课时的学习，学生对课文中的结构、内容已有了整体上的把握，因此，本课时的教学任务主要是让学生通过联系上下文的内容及生活实际，感悟生命的存在，理解含义深刻的句子，思考生命的价值。
本课时的教学流程简单分为“复习导入—精读细品—深化主题—拓展交流、总结升华”四个步骤。
课堂上，通过默读、点名读、小组读等方式让学生抓住关键词句并从中穿插语言训练，让学生感受到自然界中生物顽强的生命力，触动学生的心灵，初步感受生命之可贵。
在此基础上，再通过联系课文的内容，理解重点句子的意思及对待生命的两种截然不同态度：好还地使用、白白地糟蹋。
再在学习最后一个自然段时通过联系实际生活，充分理解杏林子珍惜生命、对自己负责的人生态度，并从中受到教育。
在拓展交流环节，让学生总结本文的写法，并进行仿写练习，初步学习作者以小见大的写法。
教学反思
语文课是人文性与工具性的统一
本教案为研修后再次设计。
初次教学时，我的教学目标本定位为抓住关键句、词理解含义深刻的句子并从中受到教育，让学生学会珍惜生命，善待生命。
初次教学时，我并没有对文本作过多的分析，而是主要引导学生通过联系实际生活及上下文谈自己的理解，再作相应的引导、总结。
经多位老师评课研修后，达成共识：人文性体现得较好，但语文学科的工具性较为薄弱。
因此，经过反复思考和琢磨，在本教案中有意识地设计了能体现语文学科工具性的教学内容：如换词理解、找出关联词并造句、仿写等。
本次研修提醒了我，上语文课时不仅要注意其人文性，更要关注语文学科的工具性，让学生实实在在掌握运用语言的能力。