《生命生命》教案

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《生命生命》教案设计:探究生命多样性

《生命生命》教案设计:探究生命多样性

一、教案背景本教案以“生命生命”为主题,通过探究生命的多样性,让学生了解生命的价值和意义。

本节课的主要目标是通过观察、思考和讨论,使学生认识到生命的多样性,并懂得尊重和保护生命。

二、教学目标知识与技能:1. 了解生命的多样性,包括不同种类的生物及其特点。

2. 学会观察和描述生物的生命特征。

过程与方法:1. 通过观察和思考,培养学生的观察力和思考能力。

2. 通过小组讨论,培养学生的合作和交流能力。

情感态度价值观:1. 培养学生对生命的尊重和热爱,提高生命意识。

2. 培养学生保护环境和生态平衡的责任感。

三、教学内容第一部分:导入1. 引导学生思考:什么是生命?生命有哪些特点?2. 学生分享自己的思考和看法。

第二部分:生命的多样性1. 教师展示不同种类的生物,如动物、植物、微生物等,并简要介绍它们的特点。

2. 学生观察并描述生物的生命特征。

第三部分:小组讨论1. 学生分成小组,选择一种生物进行深入研究。

2. 小组讨论:这种生物的生命特征是什么?它对生态环境有什么意义?3. 各小组汇报讨论成果,全班交流分享。

四、教学方法观察法:学生通过观察不同种类的生物,了解它们的生命特征。

讨论法:学生通过小组讨论,培养合作和交流能力,深入探讨生命的多样性。

五、教学评价1. 学生对生命多样性的了解程度。

2. 学生的观察力和思考能力。

3. 学生合作和交流的表现。

4. 学生对生命的尊重和保护意识。

六、教学准备1. 教师准备不同种类的生物标本或图片,如动物、植物、微生物等。

2. 准备小组讨论的问题和指导学生进行观察的指。

3. 准备教学评价的量表或问题。

七、教学过程1. 导入:引导学生思考生命的定义和特点,激发学生对生命多样性的好奇心。

2. 展示生物标本或图片,学生观察并描述生物的生命特征。

3. 分组讨论:学生选择一种生物进行深入研究,讨论其生命特征和对生态环境的意义。

4. 汇报讨论成果:各小组向全班展示讨论成果,进行交流分享。

语文《生命 生命》教学设计一等奖5篇

语文《生命 生命》教学设计一等奖5篇

1、语文《生命生命》教学设计一等奖作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案要怎么写呢?以下是小编整理的《生命生命》语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

【教学目标】1、认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字。

正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深刻意思。

4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点难点】1、引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

2、引导学生思考人生,感悟生命的意义。

【教学流程】一、情景导入,揭示课题小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出两棵葵花秧苗,我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力,相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗?生交流,师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?二、预习探究预习提纲1、轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。

2、抢读生字,读的'好的学生介绍自己识记生字的方法。

3、自主学习,选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文围绕“生命”写了哪几个事例?考考你1、看拼音写词语:yùwàng zhuózhuàng chén wěn()()()Zhèn hàn duǎn zàn zhēn xī()()()2、给加粗的字选择正确的读音:听诊(zhěn zhēn)器糟蹋(tātà)动弹(tán dàn)外壳(kéqiào)3、按课文原意填空:虽然生命_________,但是,我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。

于是,我下定决心,一定要__________生命,决不让它白白流失,使自己活得更加________________。

《生命生命》教学反思_教案教学设计

《生命生命》教学反思_教案教学设计

《生命生命》教学反思_教案教学设计教学反思《生命生命》一、教学目标1.知识目标:学生初步了解生命的起源、发展和本质特征,了解生命对地球的重要意义。

2.能力目标:培养学生的观察、分析和思辨能力,激发学生对生命科学的兴趣。

3.情感目标:培养学生尊重生命、珍惜生命的意识和态度。

二、教学重难点1.教学重点:讲解生命的定义、生命的特征、生命的起源、生命在地球上的分布与重要性。

2.教学难点:教师如何引导学生深入思考和探究生命的奥秘。

三、教学过程设计1.导入(5分钟)教师用引人入胜的故事或图片引出话题,引导学生思考:生命是什么?它起源于何地?为何生命在地球上如此广泛?2.梳理知识(15分钟)教师通过PPT、图片等形式,简要介绍生命的定义、特征、起源等内容,引导学生了解生命的基本概念。

3.案例分析(20分钟)教师组织学生分组讨论,结合案例分析不同生物的生命周期、生命过程,让学生理解生命的多样性。

4.探究实验(30分钟)教师组织学生进行实验,通过观察、实验记录等方式,了解生命的生长、发展过程,培养学生的观察和实验技能。

5.总结讨论(15分钟)教师引导学生总结今天学习到的知识和经验,激发学生对生命科学的思考和兴趣,培养学生尊重生命的态度。

四、教学评价1.测试评价:通过课后作业、小测验等形式,检测学生对生命科学知识的掌握情况。

2.反馈评价:教师根据学生的表现情况,及时反馈并指导学生进行巩固和提高。

五、教学反思本节课通过讲解、案例分析、探究实验等多种教学方式,使学生对生命有了初步的认识和理解。

但也存在一些问题:1.教学内容有些偏重理论知识,缺乏实践性教学,需要加强实验训练。

2.学生参与度不够,需要更多的引导和互动设计,激发学生的学习兴趣。

3.启发性教学环节不够多,需要增加一些生动有趣的案例和故事,引导学生主动思考和探究。

针对以上问题,我将在今后的教学中加强以下方面的工作:1.设计更多的生活实践实验,激发学生的实践兴趣和能力。

生命生命教案

生命生命教案

生命生命教案生命生命教案集锦八篇生命生命教案篇1一、导人新课,感知生命1、揭题,画面感知:师:今天俺们一起来学习19课。

生(齐读课题):生命生命师:老师给同学们带来了一段录象,请同学们用心欣赏,看看你是否从画面中感受到了生命的存在。

(播放动画课件:小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜)画外音:嫩芽从土里钻出来,绿叶舒展,在风中舞动身姿,生命的诞生是多么神奇!五彩缤纷的花儿欣然怒放,绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好!花丛中蜜蜂嗡嗡,辛勤采蜜,它们生命的意义是什么呢?师:你是否从画面中感受到了生命的存在。

生1:俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。

生2:俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。

生3:俺感受到生命必需是坚强的,像小草一样。

2、走近作者──杏林子:师:生命神奇,生命美好!今天俺们就来学习19课《生命生命》。

作者──杏林子。

同学们,生命假如像鲜花一样美好,那当然好,是吧。

可是,课文的作者──杏林子,她的生命历程却很少鲜花相伴,更多的是曲折坎坷。

同学们了解杏林子吗?生:杏林子是一位残疾人,但是她并没有因为生命对她不公平,遇到挫折就站不起来了。

师:你们还了解到什么?(生摇头)师:那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。

(出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片)师(深情讲述):这位就是香港女作家杏林子,她在12岁时染上了类风湿关节炎,全身关节大局部遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。

她忍着极大的痛苦,数十年坚持自学,凭着坚强的毅力,写了四十多本著名的散文、小说。

她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!(指课题)课文的作者杏林子,她是怎样感受生命的?让俺们一同走进课文。

二、初读感知1、初读课文:师:请同学们翻书,自由朗读课文,注意把生字音读准。

(生朗读课文,个个读得很投入,师巡视,给予个别生协助)师:老师看到同学们都很投入地读课文。

下面,俺们一起合作来读读课文。

男生、女生分段朗读,看看谁读得好。

《生命 生命》教案

《生命 生命》教案

生命生命教案一、教学目标1.知道生命的定义及其基本属性;2.理解生命的起源和演化;3.探究生命的结构和功能;4.认识生命的分类和多样性;5.理解生命的变异和适应;6.了解人类对生命的影响和保护。

二、教学内容1.生命的定义及其基本属性–生命的定义–生命的基本属性:组成、结构、功能、调节和自我复制2.生命的起源和演化–生命的起源–生命的演化–人类的起源和进化3.生命的结构和功能–生命的分子基础–生命的细胞结构和功能–生命的组织器官系统和功能–生命的生命周期和调节机制4.生命的分类和多样性–生命的分类–生命的多样性–生命的适应和变异5.生命的变异和适应–生物变异的原因和机制–生物适应的原因和机制–生物进化的意义和方法6.人类对生命的影响和保护–生物资源的利用和保护–生态平衡和生态保护–生命伦理和生命教育三、教学方法1.案例分析法:通过分析真实案例来理解生命科学基础知识和问题;2.研究性学习法:引导学生通过自主探究和研究来学习生命科学的知识和问题;3.讨论式教学法:通过引导学生自由发表自己的观点,加深对生命科学的理解;4.实验和观测法:通过实验和观测来深入理解生命科学的基本概念和理论。

四、教学评价1.课堂测试:通过测验来评价学生对生命科学知识的掌握情况;2.组织学生自我评价和互评;3.通过小组演讲和讨论等形式来评价学生的综合能力;4.通过探究研究报告等方式来评价学生对生命科学问题的深入理解和解决问题的能力。

五、教学资源1.生命科学课程内容的书籍和资料;2.生物类研究性教材和资料;3.科学博物馆和生命科学实验室的参观和实习活动;4.电子资源和网络科技的应用。

《生命生命》教案设计

《生命生命》教案设计

课堂表现评价标准制定
01
参与度
学生是否积极参与
课堂讨论、提问和
02
回答问题。
专注度
学生是否能够集中 注意力,认真听讲

04
创新思维
学生是否能够提出
03
新颖、有创意的观
点和想法。
表达能力
学生是否能够清晰 、准确地表达自己
的观点和想法。
作业批改及成绩记录方式
01
02
03
作业完成情况
检查学生是否按时完成作 业,作业是否完整、准确 。
第三课时
进行课程总结与回顾,解答学生疑问 ,布置课后作业和拓展学习任务。
第二课时
深入讲解生命的结构与功能,包括细 胞的结构和功能以及生物体的组织、 器官和系统。
第四课时
探讨生命的生长与发育,包括生物的 生长过程、遗传信息对发育的指导作 用以及生长和发育的调控机制。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
、基因变异等。
生命的结构与功能
详述细胞的结构和功能 ,讲解生物体的组织、 器官和系统如何协同工 作以维持生命活动。
教学方法选择及依据
激活学生的前知
通过提问和讨论,了解学生的前知水平,并以 此为基础展开教学。
直观教学
利用图片、视频和模型等直观教具,帮助学生 形成对生命现象的感性认识。
探究式教学
引导学生提出问题、设计实验、分析数据并得 出结论,培养其科学探究能力。
提升学生综合素质
注重培养学生的创新精神和实践 能力,提高学生的综合素质和竞
争力。
05
教师专业素养提升计划
教育理念更新和知识储备
更新教育理念
关注最新教育理念,如学生中心 、全人教育等,并将其融入教学

《生命生命》教案准备

《生命生命》教案准备

《生命生命》教案准备教案名称:《生命生命》教学目标:1.了解生命的基本特征和生存环境;2.掌握生命的分类和特点;3.理解生命的演化和进化过程;4.引导学生保护生命,珍惜生命。

教学重点和难点:重点:生命的基本特征和特点,生命的分类和演化过程。

难点:如何理解生命的演化和进化过程。

教学准备:1.教学课件和教学资料;2.生命的图片和教具;3.实验器材和化学品;4.计算机和多媒体设备。

教学过程:第一课时:引入1.利用图片和教学视频引入生命的主题;2.引导学生思考生命的定义,让学生谈谈对生命的理解。

第二课时:生命的基本特征和分类1.介绍生命的基本特征,包括生长、繁殖、代谢等;2.分类介绍生命的三个域:原核生物、真核生物和古菌,以及各自的特点和分类。

第三课时:生命的进化和演化1.介绍生命的演化和进化过程,包括地球上最早的生命形式、进化的种种方式等;2.通过实验和案例,让学生理解生命的进化过程。

第四课时:生命的保护和珍惜1.讨论生命的保护意义,并提出保护生命的方法和途径;2.引导学生珍惜生命,关爱自然,保护生态环境。

教学方法:1.多媒体结合:通过教学视频和图片引入生命的主题,激发学生的学习兴趣;2.互动探究:通过实验和案例让学生自主探究生命的特点和演化过程;3.启发引导:通过讨论和提问引导学生思考生命的意义和价值。

教学评估:1.课堂讨论:通过课堂讨论评价学生对生命的理解和掌握程度;2.实验报告:要求学生进行实验并撰写实验报告,评价学生的实验设计和结果分析能力;3.作业检查:布置相关作业并检查学生的完成情况,评价学生的学习态度和能力提升。

拓展延伸:1.鼓励学生自主探究,拓展生命科学领域的知识;2.组织学生参加生物科普活动,增加对生命科学的了解和兴趣。

小结反思:通过本节课的教学,学生将对生命的特征、分类和演化有了更深入的理解,增强了珍惜生命、保护环境的意识,培养了学生的科学素养和创新能力。

同时也要反思教学过程中存在的不足之处,不断改进提高教学质量。

《生命生命》教学设计4篇

《生命生命》教学设计4篇

《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计4篇教师在正式授课前都会制定教学设计,那么,以下是小编给大家整理收集的《生命生命》教学设计,供大家阅读参考。

《生命生命》教学设计1【学习目标】1、认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

【课前准备】1、搜集自己喜欢的人生格言。

2、预习课文,并以小组为单位,制作生字生词卡片。

第一课时一、畅谈生命,激发情感1、谈话导入:小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出了两棵葵花秧苗。

我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。

相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗?学生自由交流,教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?2、简介作者:著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能始,头不能转。

但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了一名非常出色的作家。

我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

1、自主学习:轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。

想读几遍就读几遍,达到目标为止。

2、小组合作学习:抢读生字生词卡片,比一比谁认的生字又快又多,请优胜者介绍自己识记生字的方法。

轮读课文,比一比谁读得正确流利。

3、全班交流:请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组进行评议。

三、细读课文,整体感知1、自主学习:采用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容,共写了几个事例,试用简洁的语言加以概括。

2、合作交流:指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

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4、刚才我们都静听了自己的心跳,为什么一次小小的心跳也能给作者深深的震撼?这个词和前面的“震惊”一样吗?
补充作者的相关资料,集体交流。
5、出示:
“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。”“糟蹋”是什么意思?在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)(板书:好好地使用)
6、比较句子:
一切全由自己决定,我要对自己负责。
一切全由自己决定,我必须对自己负责。
7、“我必须对自己负责”,杏林子是这样想的,也是这样做的,让我再次走进她的生命历程去看看吧!
(二)反复诵读第五自然段,拓展延伸,感悟生命的真谛。
1、读中理解,层层深入。
(1)(出示课文最后一段)
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
生自由汇报。
(4)把最后一段变成诗的形式,指名读;师配乐范读;生配乐齐读。
四、升华情感,课外拓展。
1、回顾课题,加深理解:现在,如果让你给题目加个标点,你会加什么?(生各抒己见)
师:是的,生命是珍贵的,生命是值得歌颂的,带着你们对生命的感叹,读——(生齐读)生命生命
2、师总结:你们知道老师会给它加个什么标点吗?(板书……)因为生命就像一首唱不完的歌,写不完的诗,同学们,让我们带着对生命深深的思索,再读——(生齐读)生命生命
2、检查反馈:
文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?(要求学生概括成四字标题)
随机板书:飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳
三、精读课文,感受生命
(一):集体交流,感悟生命的顽强。
学习“飞蛾求生”事例:
重点品读句子:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”
1、学生汇报,读句子,说原因。
2、抓重点词句理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。
三、教材分析
《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度:一定要珍惜生命,决不让他白白流失,使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文,它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识,展示了生命的意义,并且教育我们:要珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值,使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。
1、出示:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”
2、创设情境,感受心脏跳动:
播放心跳的声音,教师旁白:现在,你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动,你想说些什么? 出示:“这就是我的生命,单单属于我的。”
3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?请带着你的感受读读(指名读);想读的站起来读。
2、出示:“竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”
学生品读句子,说说感到震惊的原因。分组读。
3、回扣课题:
师小结:环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是——(生齐读课题)生命生命。
◇学习“静听心跳”事例:
师过渡:小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类,请大家读读第三个故事,哪些地方最让你感到震惊?请划出来。
一、教案背景
1、面向学生:小学学科:语文
2、课时:第二课时
3、学生课前准备:
(1)初读课文了解大意
(2)自学生字词,读准字音,理解词语意思。
(3)标出自然段。
二、教学课题
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册第十九课《生命生命》
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3、师:读到这里,同学们一定对生命有了更深的感悟。假如你的生命只剩下为数不多的几个月时光,你最想做的事是什么?最想见的人是谁?最想说的话是什么?你是否还有什么遗憾,如果有,你的遗憾是什么?
4、写话练习:我是————(自己的特点)
我有————(自己的骄傲)
我要————(自己的志向)
五、全课总结:奥斯特洛夫斯基的话
五、教学过程:
一、师生对话,导入新课
1、上课之前,我们做个游戏,请大家双手捧胸,双眼合闭,静心感受或聆听自己的心跳。然后谈谈自己的感受。
2、直接揭题,板书读题。
3、质疑课题
4、说话练习:
(1)出示图片:(破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的婴儿、跳跃的火苗、绽开的花朵、飞泻的瀑布……)那生命还是什么呢?练习说话。
(2)除了这些,生命还是什么?
5、正因为有了这多姿多彩的生命,才有了这丰富的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里,生命又是什么呢?
二、初读课文,感知内容
1、默读课文第2—4自然段,提出整体感知要求:读准字音,努力把课文读通顺,不理解的词语联系上下文或查字典解决。想一想:文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考?用横线画出最让你震惊的地方,并想想为什么让你震惊,可在旁边写写你的感受批注。
2、这句话中哪些词语让你感到震惊?请把那些词语点出来(挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明)
3、指名读,读出感情。
4、创设情境,感受飞蛾顽强的求生是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的,这就是——(生齐读)生命生命
◇学习“瓜苗破壳”事例:
师过渡:平均寿命只有短短九天的飞蛾,竟表现出如此强烈的求生欲望,那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受?
1、重点品读句子:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!”
(1)学生读句子,说原因。
(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?
砖缝、掉、竟然、冒出
(3)为什么作者不用“生”或“长”,要用“冒”?
生答:因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。
(4)多么顽强的香瓜子呀!品读句子。
自己读读这一段话,你能结合杏林子的生平来谈谈你对这段话的理解吗?
2、拓展延伸。
(1)学生汇报课前师布置收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限的价值的名人的资料。
(2)师过渡:像杏林子这样,通过自己善意而伟大的举动,创造出无限价值的,不仅仅是名人,还有许许多多平凡的人。
课件出示(图片)
(3)引导学生说话:他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们,该怎么向他们学习,也使自己的生命体现出无限的价值呢?
六、布置作业:
课外推荐读物:
杏林子:《向命运求索》、《和命运较量》
海伦凯勒《我的生活》、《假如给我三天光明》
张晓风的《敬畏生命》蒙田的《热爱生命》
七、板书设计:
19、生命生命……
杏林子
!!
飞蛾求生
瓜苗破壳好好地使用
静听心跳
六、教学反思:
《生命生命》这篇课文是台湾著名作家杏林子的作品,通过飞蛾求生、瓜苗抗争、倾听心跳三个生活中极小的事来感悟生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。从而表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
教学重点:
引导学生理解文中含义深刻的句子,感悟作者对生命的热爱。
教学难点:
理解三个事例蕴含的道理。
教学准备:
1、课件。
2、学生课前收集杏林子的资料,以及有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
教学方法:
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是:热爱生命,教学时要体现整合的教学思想,联系前面两篇课文的学习。利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟,为学习本课作了铺垫,这样可以减少本篇多媒体课件,同时让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,以及身边珍惜生命的例子,使学生从中受到生命意义的启发,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。课中注意引导学生抓关键词句进行品读,让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会,从而让人文性和工具性有机融合,浑然一体,进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
教学中充分利用多媒体技术手段,课内外内容联系,拓宽学生学习的空间。阅读作者资料,走进张海迪、邰丽华,配乐朗读等,使学生接收、内化、感悟、理解文章主题。同时搜集资料也培养了学生搜集和处理信息的能力。
如何帮助学生理解文中含义深刻的句子,如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟,是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中,我试图通过“由题入手,关注生命”“品读词句,感受生命”“拓展资料,情感升华”“回归课题,感悟生命”四个层次,去引导学生由浅入深地品词析句,读出自己的感受,以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。此设计有很多亮点,如:课的开始和结束都是围绕课题,开课质疑,引发思考;结束时给课题加标点,表达个性的感悟,使本课结构完整。又如:课外资料的拓展不是一次展示,而是先出现杏林子的照片,让学生直观地感受她的乐观;然后老师深情地朗读杏林子的生平,让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强,感受内心的“震撼”;再通过阅读杏林子的成就,理解“好好地使用,白白地糟蹋”,从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入,搭建起学生与文本之间的桥梁,加强情感体验,从而理解了本课的重点句,突破难点。
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