还原教材,自主学习资料
教辅材料是什么
教辅材料是什么教辅材料是指为学生学习提供帮助和支持的各种辅助教学资源。
它可以是教科书之外的辅助读物、练习册、试题集、教学课件、多媒体教学资源等。
教辅材料的作用是辅助教师进行教学，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
首先，教辅材料可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在学习过程中，学生可能会遇到一些难以理解的知识点，教辅材料可以通过更加生动形象的表达方式，帮助学生更好地理解知识点，加深记忆。
比如，一些图文并茂的辅助读物，可以通过图片和文字相结合的方式，生动形象地向学生展示知识点，让学生更容易理解和记忆。
其次，教辅材料可以帮助学生进行针对性的练习和巩固。
教科书上的知识点可能只有一两个例题，而教辅材料通常会提供大量的练习题，帮助学生更好地掌握知识点。
通过大量的练习，学生可以更加熟练地掌握知识，提高解题能力。
同时，教辅材料还可以提供答案解析，让学生在做题过程中及时发现和纠正错误，加深对知识点的理解。
此外，教辅材料还可以为学生提供拓展知识和提高能力的机会。
一些拓展性的教辅材料，比如专题读物、拓展练习册等，可以帮助学生进一步了解某一知识领域的深层次内容，拓宽知识面。
同时，一些针对性的能力训练类教辅材料，比如阅读理解训练、数学思维训练等，可以帮助学生提高解决问题的能力和思维能力。
总的来说，教辅材料在学生学习过程中起着非常重要的作用。
它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，巩固所学内容，还可以提供拓展和能力训练的机会。
因此，教师在教学过程中应该善于利用各种教辅材料，为学生提供更加丰富和全面的学习资源，提高教学效果。
同时，学生在学习过程中也应该善于利用各种教辅材料，加强练习，拓展知识，提高能力，从而更好地完成学习任务。
大班魔方特色课程设计
大班魔方特色课程设计一、教学目标本课程旨在通过魔方教学，培养大班学生的空间想象力、逻辑思维能力和手眼协调能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解魔方的基本原理，包括旋转、还原等。
2.技能目标：学生能够熟练操作魔方，进行快速还原。
3.情感态度价值观目标：学生在解决魔方问题的过程中，培养坚持不懈、克服困难的精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括魔方的基本知识、还原方法以及相关技巧。
具体安排如下：1.第一章：魔方的基本概念和结构，介绍魔方的起源、种类以及各个面的名称和标记。
2.第二章：魔方的旋转方法，讲解魔方旋转的基本手法，包括层旋转、面旋转等。
3.第三章：魔方还原的基本步骤，介绍常见的还原方法，如Fridrich方法、Rubik’s method等。
4.第四章：魔方技巧提升，讲解如何提高魔方的操作速度和熟练度，包括手法优化、盲拧等。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法：1.讲授法：教师讲解魔方的基本原理、还原方法和技巧。
2.讨论法：学生之间互相交流学习心得，讨论魔方操作中的问题。
3.案例分析法：教师给出具体的魔方案例，学生分析并解决问题。
4.实验法：学生亲自动手操作魔方，实践所学知识和技巧。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：魔方教学教材，内容包括魔方的基本知识、还原方法等。
2.参考书：提供相关的魔方学习书籍，供学生课后自主学习。
3.多媒体资料：制作魔方教学视频、动画等，帮助学生更直观地理解魔方的操作。
4.实验设备：为学生提供充足的魔方，以便进行实践操作。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，我们将采用以下评估方式：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，记录并评估其表现。
2.作业：布置相关的魔方练习题，要求学生完成并提交，以此评估其理解和掌握程度。
3.考试：定期进行魔方技能考试，评估学生的还原速度和准确性。
增强自主学习意识 养成自主学习习惯
增强自主学习意识养成自主学习习惯【摘要】新课程理念下的中学化学教学是要以构建以学生自主活动为基础的教学过程。
这就要求在学习方式上必须要发生重大的改变，要倡导多样的学习方式，学生学要会主动学习、探究学习与合作学习。
要完成这个改变，学生必须要有自主学习的意识，要养成自主学习的习惯。
【关键词】自主学习；激发兴趣；实验探究；自主探究；合作学习新课程理念下的中学化学教学是要以构建以学生自主活动为基础的教学过程，是一个以学习者为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探究为主体，以学生素质整体发展为目标的教学过程。
这就要求在学习方式上必须要发生重大的改变，学生要从以前的“被动性接受学习”转变成“主动探索式学习”。
要完成这个改变，学生必须要有自主学习的意识，要养成自主学习的习惯。
新课程理念下的化学创新教学所要求的能力，不再仅仅是对知识的记忆、理解和应用的能力，而且是对已有知识的整理和改组的能力，对未知知识的探究和发现的能力。
新课程标准把“过程与方法”作为课程目标之一，也绝不仅是对科学方法的观摩或模仿、更是对解决问题的实践能力的培养，是一种主动参与、主动探索的学习过程。
教师只有通过努力地研究和探讨、找到合适的方法运用于教学中，不断地激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
一旦学生对学习产生了兴趣，他们就会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力，就会自觉主动地学习和探究。
1从生活实际出发，激发学生的学习兴趣与求知欲，增强自主学习意识高中化学新课程突出化学与生活、生产实际的密切联系，教师要从现实生活、生产中挖掘素材，尽可能地创设一些情境，将学生所要学习的知识镶嵌在其中，以便学生在阅读素材的过程中发现问题，激发其p2创设问题情境，激发学生学习兴趣、增强自主学习意识新课程改革的一个重要特点是学生学习方式的变革，要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究式学习”。
这就要求教师在吃透教材和了解学生的学习基础上，根据教学内容的重点与难点，精心设计疑问，营造一个有吸引力的学习情境，让学生在教师创设的问题情景中自主地、积极地进行思维。
《硫及其重要化合物》 说课稿
《硫及其重要化合物》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《硫及其重要化合物》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“硫及其重要化合物”是高中化学必修 1 中元素化合物知识的重要组成部分。
这部分内容不仅是对前面所学氧化还原反应等知识的巩固和应用，也为后续学习氮及其化合物等知识奠定基础。
教材首先介绍了硫的存在形式和物理性质，让学生对硫有一个初步的认识。
接着重点讲解了硫的化学性质，如与氧气的反应等。
然后依次介绍了二氧化硫、三氧化硫的性质、用途以及硫酸的工业制法和性质。
通过这部分内容的学习，学生可以系统地了解硫及其重要化合物的性质和转化关系，形成元素观和转化观。
二、学情分析学生在初中已经学习了氧气、二氧化碳等气体的性质，对非金属元素的化合物有了一定的了解。
在高中阶段，通过前面的学习，学生已经掌握了氧化还原反应、离子反应等基本概念和理论，具备了一定的实验探究能力和分析问题的能力。
但是，对于硫及其化合物的性质和转化关系，学生还缺乏系统的认识，需要通过本节课的学习进行整合和提升。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解硫的存在形式、物理性质和化学性质。
（2）掌握二氧化硫、三氧化硫的性质和用途。
（3）理解硫酸的工业制法和性质。
（4）能运用氧化还原反应的知识分析硫及其化合物之间的转化关系。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对硫及其化合物性质的学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解硫及其化合物在生产生活中的应用，培养学生关注社会、关注环境的意识。
（2）通过实验探究，培养学生的科学态度和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）硫、二氧化硫、硫酸的化学性质。
（2）硫及其化合物之间的转化关系。
2、教学难点（1）二氧化硫的漂白性和还原性。
在化学教学中培养学生自主学习能力
在化学教学中培养学生自主学习能力【摘要】培养学生的自主学习能力是初中化学课程标准的基本要求之一。
在教学实践中，我们应积极倡导自主、合作的学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好自主学习能力。
【关键词】自主学习；探究；创造；教学策略；教学方式“传授式”的教学方式和被动的“接受式”学习方法，往往教师“教”的过分夸张，漠视、淹没学生“学”的主体地位。
“传授式”的教学方式往往是为“教什么”，“如何教”等因素而设计，考虑教材多，考虑学生少，这样学生是“他主”的，不是“自主”的。
因此在呼吁培养学生自主学习的新课程改革中，“传授式”的教学方式遭到了否定，培养学生的自主学习能力势在必行。
自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的过程。
自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
因此，在呼吁培养学生自主学习能力的新课程标准理念下，教师的主导作用贵在塑造学习主体，在教师的组织和引导下，让学生掌握学习的自动权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动的、积极的参与学习。
为此，本人在教学实践中进行了一些有益的探索。
1.探究性学习方法是学生自主学习能力的核心。
美国的教育心理学家布鲁纳特别强调培养学生的学习能力和注意学习方法的指导。
他主张在教师的指导下，学生通过自学、探索、发现来获得科学知识。
教育学家叶圣陶先生说：“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”，我国古语“供人以鱼，只解一餐；教人以渔，终身受用。
”都说明了掌握科学的学习方法，进行探究性学习的重要性，是学生自主学习的核心。
很多学生对新奇神秘的化学现象好奇，但是往往停留在表面现象上，往往忽视了对不理解的事情进行深入研究，缺乏探究性。
因此教师要在保护和激发学生的好奇心、肯定学生的好奇心的基础上，应鼓励学生多问“为什么”，培养学生“打破沙锅问到底的精神”；教师要在教学过程中适时激发探究意识；教师还可以适当地对学生进行一些专项训练如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过实验、查资料、讨论等等方法去找到答案，在恰当的时候检查学生的研究情况，并提出自己的意见。
高一化学的“自主学习、弹性教学”
栏 目， 、 根据学生的实际，笔者印发 要 求 分为 基本 的要求 、弹 性 的要
了人 教版 旧教材 中 Ｎ ２： ａ 的相关材 ０ 料补充给学生 ，指导学生进行 自主 学 习 ，分析 Ｎ ２： ａ 的物理 和化 学性 ０ 质 ，并运用 已学过的氧化还原反应 求 、发展 的要求和不宜拓展 四个层
实 际情况 ，选 择不 同的学习要 求 。
如第 三章第二 节 “ 富集在 海水 中的
是把学生 培养成 各行各业 的精 英 。 按照这个 要求 ， 全 日制 中学教学 以《
大纲》 要求进行教学 ， 已难满 足这些 品学兼优 、素质超群 的学生 的学 习
元素——氯 ”学习要求如下表 ： ， 说 明 ：本 目标 说 明 中将 学 习
学 习要求 ， 让每个 学生根 据 自己的
一
高达 １０ ０ ％。考取一 般 的大学 已不 再是学校的首要 目标 ，学校 的 目的
补充材料让学生 自己阅读 ， 或在课
外 活动中指导学生进行有关 的学习 及 实验 。如针对必修 Ｉ 三章有关 第
Ｎ ２ 特殊 用 途 的 “ 学 视野 ” ａ０ 的 科
求 。在具体 的教学 中，既注重结果 也 注 重过 程 ，并 且 改革 了教学 评
价 。通 过 “ 自主学习 、弹性教学 ”
要 求） ； 不 宜拓展 ：留待选修学 习。
３ 教 学 内容 、 方 法 的 弹 性 化 ． 和 多样 化
些概念和方法在氧化还原反应的 问 题 中经常用到 ，教材上没有专门讲 解 ，所 以提 出来很有必要 但只要
化学 学科 的基 本概念 、基本理 论 、
于农 村 ， 他们 都继 承了农村 中学 生 所特有的勤奋好学 、刻苦努力 的品
高效课堂五步导学教学模式解读
高效课堂五步导学教学模式解读高效课堂五步导学教学模式解读上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。
经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：一、基本思想高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。
二、基本教学流程（一）目标导学教师有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，导引学生明确本节课所学内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。
（二）自主学习：学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。
（三）问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。
（四）反馈提升以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。
（五）达标应用达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，从而使达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测学时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。
2.3.2科学记数法自主学习任务单
2.3.2科学记数法自主学习任务单一、 学习指南1．学习主题：《科学记数法数》。
2． 自学课本54—55页 以及完成自主学习任务单达成目标：目标1：会把一个大于10的数用科学记数法表示。
目标2：会把科学记数法表示的数还原。
目标3：知道科学记数法表示时10的指数与原数的位数的关系。
二、 学习任务（阅读教材54—55页，完成以下任务）.任务1：科学记数法的概念（1）计算：①310=______；②410=______；③510=______；④610=______；思考1：通过上面的计算，你认为10(nn 为正整数）的结果是1后面有多少个0？（2）计算：①32.510=⨯______；②51.2510=⨯______；③76.0510=⨯______；④64.210=-⨯_____； ④10000=1×____；⑤21000=2.1×____；⑥5760000=5.76×____；⑦-5600000=_____；⑧123000000=1.23×____；⑨31400000000=3.14×____；思考2：像④⑤⑥⑦⑧⑨这样，把左边大于10的数写成右边的形式，记为科学记数法。
请问科学记数法是把一个大于10的数写成什么形式？可用符号表示。
（提示：在用符号表示时说明字母的取值要求。
）任务2：科学记数法的指数与位数的关系思考3：当计算上面的32.510⨯、51.2510⨯、76.20510⨯的结果时，他们的结果分别是几位数？结果的位数与原来10的指数有什么关系？思考4：由上面的思考3，你认为10n a ⨯（其中01a <≤，n 为正整数）的结果是几位数？三、 自我检测1． 用科学记数法表示下列各数。
（1）1950000000=____________；（2）50300000=____________；（3）46亿==____________； （4）67000000=____________；2.下列科学记数法表示的数，请写出它们的原数。
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还原教材，自主学习
——关于《神经调节》的教学反思
陈茹茹
草原上生活着的斑马，能敏锐地觉察到环境的变化，如遇到狼的袭击时，能及时发现并迅速作出反应，从而得以生存。
人在走路碰到障碍时，也会迅速绕开障碍以免摔跤。
是什么能让生物在接受环境变化的信息后，迅速处理信息、作出决定，并根据决定快速行动呢？
浙教版《科学》八上第三章第三节《神经调节》通过以功能为主线编排了有关神经调节的内容，包括：对刺激的反应、信息的接受和传导、信息的处理、应答性反应与反射弧。
其中“信息处理”部分（神经系统的组成，脑的结构与功能）是教学的重点之一。
可是在教材中，不难发现该部分内容介绍简略，如神经系统的组成仅以一幅结构图呈现，脑的结构与功能更是各以一句话概括之。
这样的编排固然能促使学生某种程度上的发现学习，可是该阶段的大部分学生对神经系统的知识还只有少许常识性的了解，缺乏系统性和科学性。
因而只有科学到位地介绍与学习训练，才能达到教授知识和进行价值观渗透如科学用脑、卫生用脑等的目的。
因而在备课时，我对讲授顺序及方式进行了如下设计改进：
1、承担着处理信息的重任——中枢神经系统（包括脑和脊髓）。
脑的结构和功能最为重要，学生也最易联系自身，乐于学习，因而可以还原为第一部分进行探讨。
提问：脑主要由哪些部分组成？学生较易得到脑主要分为大脑、小脑、脑干三部分。
那么各部分有什么作用？因为脑科学内容复杂不适合学生作探究和猜测，为了避免教师单纯作介绍，我主要举例出各种病例，让学生通过阅读教材明白各结构的功能。
如：布置学生对照教材的图“人脑不同部分的功能”去理解大脑知识的介绍，再进行理解应用：张强是一位建筑工人，在一次外墙粉刷作业中，不小心从3米高的脚手架上摔下来。
经此劫难，原来视力正常的他，现在眼睛却看不见任何东西了。
经医生检查，知道他的眼睛并没有器质性的损伤。
据此你判断一下，张强受损的部位可能是（）同理，如：老王脑部有疾病。
一天外出时，他看到前面有一条小沟，却迈出了很大的一步，据此可推断老王发生病变的部位可能是（）；植物人是指只有呼吸和心跳而没有其他生命活动的病人，这种病人的脑结构中肯定没有受损的是（）；
进一步，引出学生讨论：在平时的生活中，尤其运动时该如何保护自己的头部？科学用脑要注意哪些事项？
这样通过学生有意识地带着问题阅读，容易进行对照理解，也让学生发现了自己身上的科学。
2、脊髓部分知识教材共只花了一段简短的文字介绍，而随后的“应答性反应与反射弧”部分则和脊髓功能紧密相关，因而我对这部分知识进行再次还原，作适当的扩展。
主要包括脊髓是中枢神经系统的低级部分。
脊髓中有许多神经中枢，可以独立完成一些反射活动。
但是，脊髓里的低级反射中枢一般受大脑控制。
3、周围神经系统承担着信息的传导功能。
在学生掌握脑和脊髓的结构和功能后，对于脑发出脑神经，脊髓发出脊神经才容易理解，因而这部分知识可列为最后一部分。
此时学生已具备相应的一些知识基础，可以利用P112神经系统和神经分布图让学生自主学习，理解周围神经系统的功能。
本节内容经适当调整教学顺序和增删知识点后，教师教学更加符合逻辑性，学生的学习也顺利地多，而另一方面，利用生理知识与人人息息相关，学生往往容易也乐于联系自己实际进行思考。
这样能够帮助学生充分理解教材中列举的为数不多的几个知识点。
学生看懂教材了，才便于他们自己的课后巩固复习。
初中《科学》是一门综合学科课程。
教学内容选择多样化，教材更多的呈现方式是开放性的。
可是面对的学生实际远比教材复杂，因而教师有责任根据实际情况，或深入挖掘，或开放探究，必要时也应欢迎还原教材，使得教材所教知识更具备各学科的系统性，充分照顾学生的学习习惯和已有知识基础，也使得教材更具备亲和力。