白鹅1
四年级下册第15课《白鹅》图文讲解
教材分析：《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
作者介绍：丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。
现代画家、文学家、艺术教育家。
早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。
1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。
文学创作以散文为主。
主要作品：《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》，画集《子恺漫画》等。
我会写：吠：狂吠狗吠鸡鸣狗吠蜀犬吠日促：急促短促督促局促不安促膝长谈颇：颇久颇佳偏颇颇为不易颇以为然剧：京剧戏剧喜剧剧烈剧痛加剧苟：苟安苟全苟且一丝不苟苟延残喘譬：譬如譬喻取譬晓譬譬若譬说侍：侍候服侍侍立侍从侍卫侍者馆：饭馆宾馆旅馆体育馆图书馆附：附近附和附议附属附耳交谈脾：脾气脾性脾胃脾脏沁人心脾敏：敏捷灵敏敏锐机敏过敏捷：敏捷快捷捷径捷报捷足先登昂：昂首昂头昂贵昂扬激昂气昂昂供：供养提供供需供销添：添加添置增添平添形近字：剧（剧烈）据（根据）侍（侍候）待（等待）供（提供）洪（洪水）多音字：看：kān看护kàn看望伺：sì窥伺cì伺候近义词：高傲——骄傲严肃——严厉奢侈——奢华侍候——伺候窥伺——窥探三眼一板——按部就班敏捷——灵敏从容不迫——不慌不忙反义词：急速——缓慢从容——慌乱奢侈——俭朴局促不安——大模大样敏捷——笨拙一丝不苟——马马虎虎理解词语：【高傲】自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
《白鹅》1
《白鹅》1◆学习目标1、认识“颈厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
◆课前准备1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）第一课时◆单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。
）3、揭题，引入本课。
（可结合出示挂图或课件简笔画）◆学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。
（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。
（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。
）3、指名分自然段试读。
（注意正音、读通读准）4、指导写字。
（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。
）◆整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯......）2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。
）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足◆初识“高傲”1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”◆作业1、写生字。
1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时◆复习巩固，引入新课1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”1、出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白b ái 鹅é》这白鹅zh èb ái é，是一位即将远行的朋友送给我的sh ìy īw èij íji āngyu ǎnx íngdep éng。
我抱着这雪白的w ǒb àozhezh èxu ěb áide “大鸟d àni ǎo ”回家hu íji ā，放在院子里f àngz àiyu ànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnch ánglet óuj ǐng （j ǐng ），左顾右盼zu ǒg ùy òup àn ，我一看这姿态w ǒy ík ànzh èz īt ài （t ài ），想道xi ǎngd ào ：“好一个高傲的动物h ǎoy íg èg āo àoded òngw ù！”鹅的高傲édeg āo ào ，更表现在它的叫声g èngbi ǎoxi ànz àit ādeji àosh ēng、步态和吃相中b ùt àih éch īxi àngzh ōng。
鹅的叫声édeji àosh ēng ，音调严肃郑重y īndi àoy áns ùzh èngzh òng ，似厉s ìl ì（l ì）声呵斥sh ēngh ēch ì。
它的旧主人告诉我t ādeji ùzh ǔr éng àos ùw ǒ：养鹅等于养狗y ǎng éd ěngy úy ǎngg ǒu，它也能看守门户t āy ěn éngk ānsh ǒum énh ù。
《白鹅》课文
《白鹅》课文
《白鹅》是一篇描写大自然美好与人与动物感情的短篇故事。
主人公阿尔斯卡与他的白鹅双双被遗弃在极地之中，他们经历了风雪的磨练，最终获得了自由与互相的珍惜。
阿尔斯卡是一个独立自主的人，他喜欢探索自然界的奥秘，因而独自前往极地，却不想遭遇了严寒的天气，最终变得无法自救。
在阿尔斯卡与白鹅相遇之后，白鹅成为了他的惟一伴侣与朋友。
他将白鹅视为精神支持，同时也依靠白鹅的保护和帮助生存下来。
在自然界的恶劣环境下，阿尔斯卡和白鹅仍然坚持不懈地生存着，他们互相支持，互相照顾。
他们的感情不再是单一的主人与宠物关系，而是一种真正的友谊和相互依存。
最终，经过一番苦难，他们成功地回到了人类的世界，重获自由，彼此珍惜。
故事告诉我们在艰苦的环境中，相互依存与支持的友情是无价的。
同时也特别强调大自然的残酷和神秘，以及人与动物之间的关系。
四年级语文《白鹅》知识点大全
四年级语文《白鹅》知识点大全
《白鹅》是一篇关于白鹅的文学作品，可以从以下几个方面总结出一些知识点：
1. 作品背景：作品中描述了一个农村小男孩和一只受伤的白鹅的故事。
2. 文学体裁：《白鹅》是一篇叙事性的散文，通过描述事件的发生和人物的行动来叙
述故事。
3. 作品主题：作品主题主要围绕着关爱和友谊展开，通过小男孩对白鹅的爱心和关怀，表达了人与自然、人与动物的和谐共生。
4. 描述技巧：作品中运用了大量的描写，如描绘了白鹅受伤后的情况以及小男孩如何
照顾它。
同时，还融入了许多动词、形容词等生动的语言，以营造出一种生动的氛围。
5. 人物形象：作品中有两个主要人物，一个是小男孩，另一个是白鹅。
通过对这两个
人物的描写，展现了小男孩勇敢、乐于助人的一面，以及白鹅可爱、害羞的性格。
6. 作品结构：《白鹅》由引子、承接和结尾三个部分组成。
引子中描述了小男孩见到
白鹅的情景，承接部分讲述了小男孩如何对白鹅进行治疗，结尾部分展现了小男孩和
白鹅友谊的成长。
以上是《白鹅》这篇作品的一些主要知识点，希望对你有所帮助！。
白鹅知识点总结
白鹅知识点总结一、生物特征1.外形特征白鹅体型庞大，体长约110-130厘米，体重在6-10千克之间。
头部和颈部较长，嘴部呈橙黄色，具有锐利的边缘，能够很好地切割食物。
脚部有蹼，适应于水生生活。
整体外形呈现雄壮、壮硕的特点，给人一种庄严的感觉。
2. 毛色特征白鹅的毛色主要为白色，腰部和尾部有时呈现淡灰色。
嘴部和脚部呈橙黄色，这种颜色的搭配使得白鹅显得十分美观。
3. 生活习性白鹅是一种喜欢聚群的动物，常常在水域边活动，喜欢在水中觅食。
除了水域，白鹅还会在田间草地上觅食，以补充自己的营养。
在夏季时，白鹅会选择在湖泊、河流或者草地上筑巢繁殖。
白鹅的叫声清脆悦耳，常常会引来其他动物，给人们带来一种宁静的氛围。
二、饲养管理1.饲养环境白鹅适应性很强，可以在凉爽的气候下生存，但也能适应一定程度的高温和寒冷。
因此，它可以在各种环境下生存，但对于饲养环境的要求也相对较高。
在饲养白鹅时，需要为其提供安静、通风、干燥的环境，以及充足的饮用水和饲料，保证其充分生长发育。
2. 饲料管理对于白鹅的饲料管理，要尽量保证饲料的品质和营养成分的均衡，保证其能够获得充足的营养。
一般来说，白鹅的饲料主要以青草、玉米、豆饼等为主，同时可以适量添加一些矿物质和维生素，以保证其生长发育的需要。
3. 疾病防治在白鹅的饲养过程中，要注重防治疾病，定期给白鹅进行体检，及时发现和治疗疾病。
同时，要保持饲养环境的清洁卫生，防止疾病的传播和流行。
三、经济价值1. 肉质优良白鹅的肉质鲜美，味道鲜美，营养丰富。
其肉质鲜嫩多汁，脂肪含量适中，属于高蛋白、低脂肪的肉类，深受人们的喜爱。
因此，白鹅肉在市场上有着很大的需求量，是一种很受欢迎的畜禽肉类。
2. 蛋产量高白鹅在产蛋期间，能够产蛋较多，且蛋的品质也很好。
白鹅蛋的营养成分丰富，口感鲜美，是一种高蛋白、高营养价值的蛋类，深受市场欢迎。
3. 羽毛用途广泛白鹅的羽毛柔软、丰满、皮毛度高，可以用于制作高档的羽绒制品。
三里店小学集体备课教案白鹅1
合水县三里店小学集体备课教案科目语文年级四年级主备人吕丹参与教师赵晓芳梅丽娜王啸庆樊会芳课题13、白鹅课型新授教具课件学具词典课时第一课时执教教师授课班级印前审阅课前审阅教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点。
教学重点有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
教学难点学会抓住重点词句了解白鹅的特点。
教学过程执教教师修改批注一、激情导入。
1．请学生观看课件骆宾王的诗《鹅》的动画及歌曲。
说说诗中描绘了鹅的什么特征?2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?二、检查预习情况，整体感知课文。
1、卡片，读生字、新词：高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足（1）重点指导读好两个音近字、三个多音字“模供角”（2）了解“净角”的意思。
（3）指导书写“脾”字。
2、指导学生用学过的识字方法自主识字。
3、分节读文，边读边想：这只白鹅给你留下了什么印象？4、交流：学生各抒己见。
5、出示句子：好一只高傲的动物。
（1）齐读。
（2）理解“高傲”三、再读课文，理清条理1、快速默读：看看丰子恺先生是从哪几个方面这只白鹅的高傲的。
2、交流。
3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几个方面的特点的？4、了解过渡段的作用。
5、小结作者从鹅的姿态，叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲，并把它仔细地描写下来，表达了作者对白鹅的喜爱和怀念之情。
部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文及知识点
部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文及知识点部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
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《白鹅》教学实录一、古诗铺垫：师出示课件：白鹅图。
看到这幅画，你会不由自主地想起那首诗？师出示写有全诗的课件：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”生齐读。
师：骆宾王眼里的白鹅有什么特点？生：它们色彩鲜艳、姿态高雅。
师回放白鹅在水中引吭高歌的幻灯片，调动学生的情绪，再次有感情地朗读诗句。
二、导入新课：那么在著名的艺术大师丰子恺先生的笔下，白鹅又会是什么样的？今天我们一起来学习第13课。
三、板书课题：13、《白鹅》生齐读课题四、初步感知：对于白鹅，你最想了解它哪些方面的情况？生自由发言：想了解它的叫声、步方面的特点。
五、整体把握：这节课，我们共同来探究，用心来体会，相信大家会有惊喜的发现，会有更多的收获。
六、提出要求：自由读文时做到：1、读准字音；2、读通句子；3、初步了解课文大意。
七、检查预习：1、师出示二类生字，借助拼音读准音节，教学多音字“供”的两种读法；2、出示一类生字，重点指导分析“厉、侍、餐”的间架结构；3、出示有关词语“高傲、局促不安、一丝不苟、奢侈、净八、二次读文：师：掌握得不错，生字词过关了，再来朗读课文，相信同学们会对内容有更深的理解。
现在请同学们边读边想：这只白鹅最突出的特点是什么？你从哪些地方感受到的？九、自由朗读：十、交流体会：1、师：白鹅最突出的特点是什么？生：它很高傲！师：好一只高傲的白鹅啊！板书：高傲2、师：作者开始是从哪儿看出来的？接着又从哪几个方面具体感受到的？生：开始是从它刚到家时“伸长脖颈，左顾右盼”的姿态中看出来的。
接着是从它的叫声、步态、吃相三方面具体感受到的。
师：是的，白鹅的高傲，更表现在它的（出示写有这句话的课件）叫声、步态、吃相上。
生齐读该句，师引导理解“更”的含义及用法。
（：“更”：更加，表示程度深。
在这里起强调、说明的作用）做近义词的改换练习，可变换成“特别、尤其”等词语。
3、师：现在我们就从这三方面入手，来领教它的高傲吧！生选择感兴趣的段落学习，边读边划出有关句子。
4、讨论交流：师：它的叫声——生回答：“音调严肃郑重，似厉声喝斥。
”师：你们从哪些句子里看出来的？生找出相关句子，师出示课件：“凡有生人进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”联系上下文理解重点词：“厉声叫嚣、引吭大叫”。
进行学法指导：作者拿白鹅与狗作比较，更加生动形象地突出了白鹅的傲慢无礼。
引导学生有感情地朗读。
师：它的步态——生回答：“从容不迫、大模大样”师：你们从哪儿感受到的？生找出相关句子，师出示课件：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
” 师播放京剧中，从而联想到鹅的步态。
联系上下文模拟京剧净角出场，扮演白鹅傲然的步态。
进行学法指导：白鹅与鸭子作对比，更加生动具体地再现了白鹅的大将风度。
指导生有感情地朗读师：它的吃相——生回答：“三板一眼、一丝不苟”师：你们又是从哪些描写中体会到的？生找出相关句子，师出示课件：“一日三餐，它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
”指导学生练习用：“先……再……然后……”这个句式说话。
联系上下文理解重点词：“侍候、空空如也、供养不周、不胜其烦、架子十足”。
进行学法指导：把鹅当作大老爷，作者运用拟人的修辞手法，更加活灵活现地刻画了白鹅的趾高气扬。
引导生有感情朗读。
十一、整体回归：无论是白鹅的叫声、步态，还是吃相（板书：叫声步态吃相），都给我们留下了——生：高傲的印象。
师：的确，鹅的高傲更表现在———学生再齐读这句话：它的叫声、步态和吃相上。
师：联系全文，了解这句话在文章中的作用。
生：它起到了承上启下的作用，是过渡段。
十二、体会情感：师：一个人如果很高傲，会讨人喜欢吗？那么这只高傲的家伙呢？生：惹人喜爱。
板书：喜欢师再次出示有关句子，学生有感情地朗读。
渗透学法指导：心里喜欢不明说，笔下尽是调侃话，这种明贬暗褒的写法叫做反语的运用，找出这样的句子读一读，体会其妙处。
（师出示文中运用反语的句子）作者对白鹅的喜爱之情溢于言表，贯穿始终，让我们不得不佩服艺术家源于生活的观察，高于生活的表述，这是多么深厚的语言功力啊！同学们，平时留心观察，多加积累，让好词句丰富我们的头脑，让好素材充实我们的内容。
生齐读全文十三、课外拓展：让学生介绍课外收集的有关丰子恺先生生平的资料。
师出示课件，展示艺术大师在文学、绘画、音乐、翻译、书法等方面取得的成就，进行作品的赏析。
十四、总结全文：今天我们见识了一位叫声、步态、吃相都十分高傲的白鹅，感受到了作家对它的喜爱之情。
至于它在睡觉、玩耍等方面的特点，请你们仔细观察，再作交流。
十五、布置作业：1、收集不同作家笔下的动物形象，进行课外知识的积累；2、选择你喜欢的一种动物，抓住其特点，从几方面进行具体、生动的描写。
《白鹅》教学实录及评析一、课堂实录（课前与学生交流有关小动物的话题。
）1．检查字词，初读感知。
师：丰子恺先生不仅把白鹅画了下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文──《白鹅》。
（师板书课题，生齐读课题。
）师：我们一起来读读这几个词。
（屏幕显示：“窥伺”“大模大样”“供养不周”等词，师指名读词，相机指导字音；屏幕继续显示：“净角”“脾气”两词，指名读词。
）师：真好，都读对了，知道“净角”是什么吗？生：“净角”是京剧里一个角色。
（师指导“角”的读音。
）师：“净角”就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。
（出示净角画面。
）师：这就是“净角”，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们的国萃之一，喜欢吗？（生：喜欢。
）师：“脾气”的“脾”这个字好读可不好写，伸出手来我们一起写一写这个字。
（师指导“脾”字的写法──左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的。
）会写了吗？我们把这些词语再读一遍。
（生齐读屏幕显示的所有词语，轮读课文，师反复指导学生读出给自己留下深刻印象的文句。
）师：同学们，读完课文之后，白鹅给你留下了怎样的印象？（生答：白鹅很“高傲”，有“老爷脾气”，“架子十足”。
）师：说得不错，其实课文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，这句话是──（生齐：好一个高傲的动物！）师：我们可以从这个句子中提炼出一个关键词语──（生齐：“高傲”。
师板书：“高傲”。
）2．披文入情，品读感悟。
师：知道什么是“高傲”吗？生：“高傲”就是傲慢的意思。
就是说白鹅很骄傲、架子十足的意思。
师：对。
看不起别人、自以为了不起、骄傲，就是“高傲”。
把这个词用在你身上愿意吗？（生：不愿意。
）师：不愿意？那作者把这个词用在了白鹅身上，是他讨厌白鹅吗？（生齐：不讨厌。
）师：哦，真是这样，我们再读读书，把你最感兴趣的课文内容画一画，读一读。
（生1读，在鹅的叫声上强调了严肃郑重。
）生2：狗就躲在篱边窥伺……生3：因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气……生4：鹅的步调从容……（师指导读音。
）师：我们一起来读读这个句子。
（课件出示：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”师指名读此句，师：哦，看来大家还未见过净角出场吧，下面我们来看一下“净角”是怎么出场的。
(课件演示净角出场。
）师：看到了吗，你对“净角出场”想说什么？生：我觉得净角出场很高傲，大模大样的，像个老爷一样。
师：对！鹅就是这样走路的，让我们再来看一遍。
（课件再次演示净角出场。
）师：看清楚了吗？那我们该怎样读这句话呢？（再出示句子。
生１读破了句子。
师指导读句。
生１再读，虽读通顺但显着师：让我们一起来读。
（生齐读，情感充沛。
）师：我把鸭子请出来，你能读出它们的不同吗？（生练读。
师指名读。
）师：这是一只老实的鸭子，谁再来读？（师指名再读。
师指导理解“急速”“局促不安”后再读。
生再读有进步。
）师：这才有味。
谁再来读？师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的。
它的吃饭更有趣，赶快读一读，它是怎么吃饭的？（生自由读。
生举手。
师指名回答。
）师：找到的同学请举手。
生1：鹅的吃饭常常使我们发笑……一样是草。
生2：先吃一口冷饭……一口泥和草。
生3：这样从容……里的堂倌一样。
师：原来鹅就是这样吃饭的。
（课件出示鹅吃饭的片段。
）师：我们都来读一读这个句子，看谁读完之后，能让全场人都知道我们这位鹅老爷吃了哪几样食物。
（生读鹅吃饭的句子，并在读中强调了“冷饭”“水”“泥”和“草”。
）师：这回我听明白了，鹅先吃一口冷饭，再喝……然后再到别处去吃一口……这种吃饭的方法作者用了一个词语是──（生：三眼一板。
师板书：“三眼一板”）。
师：“三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京剧里的一种板式，就像我们音乐课上的四四拍，同学们会打四四拍吗？看老师打。
（师示范。
）同学们伸出手，我们一起打节拍。
（生打节拍。
）真好！再来一遍。
（生再打节拍。
）师：这就是“三眼一板”的本来意思，那么，文中指的是什么意思呢？谁来说？（生读大屏幕上的句子。
）师：明白什么是“三眼一板”了吗？鹅吃饭时的东西不能少，吃的顺序也不能打乱，这就是──（生：三眼一板。
）师：多有意思呀，正是这样“三眼一板”的吃法，我们的鹅老爷才为我们上演了这样一幕──（课件出示：“因为附近的狗……空空如也。
”）请同学们读读这一幕。
（生读。
此时有学生举手。
）师：等等，他发现了问题。
（对举手者）说说你发现什么了？生：我发现“鹅老爷”被换成“白鹅”了。
师：“白鹅”与“鹅老爷”一样吗？生：换成“白鹅”就体现不出它的脾气了。
生：“白鹅”让人感觉不到鹅的高傲，“鹅老爷”可以让人知道它高傲。
师：“鹅老爷”多有派头啊，看来不能换。
好，就让我们把“鹅老爷”上演的这一幕读出来吧，看谁能读成一幅会动的画面？（生练读，师指名读，生读到“窥伺”处。
）师：“窥伺”是偷着看，你这么大声鹅就来看了。
（生练读，但非常小声，非常慢。
）师：太慢了，你这也太慢了，哪能吃上饭啊？（生加快读。
）师（范读）：扬──长──而──去，多得意啊！（生练读）师：听你这样一读我也想读，请大家看着我读。
（师范读，掌声。
生再激情练读，掌声。
）师：同学们，难怪作者愿意像堂倌一样不厌其烦地伺候这位鹅老爷，他喜欢这白鹅吗？生：喜欢。
作者利用反语的方法，表达了他的喜欢之情。
师：反语你都读出来了，我真佩服你。
（生再读“好一个高傲的动物”。
师出示“好一个（_______）的白鹅！”学生填空，师板书：有趣。
3．提升情感，续读延伸。
师：这么一个令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到──（课件出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋……）《白鹅》教学实录师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什么什么。