部编版_白鹅_ppt课件完美1
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部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》精美课件
字词学习
看守 叫嚣 狂吠 局促 颇像 京剧 奢侈 一丝不苟 譬如 侍候 堂倌 附近 脾气 窥伺 敏捷 昂首 供养 引吭大叫 添饭
吭
看 吠
嚣
促 颇
侈侍 供 奢苟 窥伺
吠促颇剧苟譬侍 馆附脾敏捷昂供添
脾 pí
结构：左右 部首：月
书写指导：左窄右宽。右部为八画，竖为 悬针竖。
昂 ánɡ
结构：上下 部首：日
附 脾 敏 捷 昂 g供 添
附近 附和
脾胃 脾虚
灵敏 机敏
敏捷 便捷
昂扬 提供 昂起 供给
添加 增添
fèi
吠
笔顺
组词 狂吠 犬吠 狗吠 造句 狗见到陌生人时，往往会狂吠不已 。
写法 左窄右宽，“犬”的撇捺要写得舒展 些。
gǒ u
苟
笔顺
组词 苟且偷生 蝇营狗苟 造句 平日生活中，有原则的人宁愿死得有
三、拓展阅读。 鹅赠鹤
[唐]白居易 君因风送入青云， 我被人驱向鸭群。 雪颈霜毛红网掌， 请看何处不如君。
【译文】鹤借助风 力飞入青天自由翱翔， 鹅却被迫和鸭子为伍。 鹅长有雪白的脖颈、洁 白的羽毛和红红的脚掌， 哪一点比不上鹤？
课后作业 1. 熟读课文，会认会写课文中的生字词。 2. 你有自己喜欢的小动物吗？你知道它们都
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随堂练习 一、补充词语。
一丝（不）（苟） 空空（如）（也） 局促（不）（安） 一日三（餐）
扬长（而）（去） 三眼（一）（板） 不胜其（烦）
二、根据课文内容填空。 《白鹅》一文中，作者抓住鹅高__傲__的
特点，通过对鹅的“严肃郑重”的_声__调_、 “大模大样”的_步__态_和“三眼一板”“一 丝不苟”的_吃__相_这三个方面的细致刻画， 表达了对鹅的_喜__爱_之情。
四年级语文下册- 白鹅 【部编版】ppt-演示课件
四 【年 推级 荐】语四文年下级册-语文白下鹅册【- 部白编鹅版】【p部pt编-精版品】课pp件t-（演完示美课版件）（推最荐新版）
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1.作者是如何表现白鹅的高傲的？
答：刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈” “左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印 象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态 和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“ 严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼 一板”“一丝不苟”的吃相。
白 鹅丰
子 恺
整体感知
本文作者通过对白鹅在（叫声）、（步态） 、(吃相 )等方面表现出的(高傲 )特点的生动描 写，表达了作者对鹅的（喜爱）之情。
段落大意
一、初感白鹅高傲。（①） 二、历数白鹅高傲。（②～⑦）
文章结构
总说：高傲的动物
白鹅
叫声：严肃郑重 厉声呵斥
个性 鲜明
分说 步态：步调从容 大模大样
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语言积累
课内：头颈 高傲 郑重 饮水 蹲着 京剧 倘若 侍候 脾气 责备 邻近 左顾右盼 厉声呵斥 引吭大叫 局促不安 大模大样 毫不相让 一日三餐 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦 架子十足
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1.作者是如何表现白鹅的高傲的？
答：刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈” “左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印 象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态 和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“ 严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼 一板”“一丝不苟”的吃相。
白 鹅丰
子 恺
整体感知
本文作者通过对白鹅在（叫声）、（步态） 、(吃相 )等方面表现出的(高傲 )特点的生动描 写，表达了作者对鹅的（喜爱）之情。
段落大意
一、初感白鹅高傲。（①） 二、历数白鹅高傲。（②～⑦）
文章结构
总说：高傲的动物
白鹅
叫声：严肃郑重 厉声呵斥
个性 鲜明
分说 步态：步调从容 大模大样
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语言积累
课内：头颈 高傲 郑重 饮水 蹲着 京剧 倘若 侍候 脾气 责备 邻近 左顾右盼 厉声呵斥 引吭大叫 局促不安 大模大样 毫不相让 一日三餐 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦 架子十足
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部编版四年级下册语文《白鹅》PPT教学电子课件
步调从容，大模大样
·鹅的吃相
三眼一板 一丝不苟 从容不迫
三眼一板：“板”、“眼”都是戏曲音乐中的节拍，三 眼一板是最稳定、最慢的一种，在课文 中用来说鹅吃饭非常有条理。
·精读积累
这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上 演了一场有趣的剧目。请同学在读的过程中，用波浪线画 出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子。
·通读大意
通读全文，整体感知课文。全文主要 写了什么？它的特
注意笔画：苟、譬、侍、昂、脾、颇
·课堂小结
白鹅的姿态、叫声、步态显示出了它的高傲， 你们知道吗， 它的吃相更是独具特色、足显傲慢。 下节课我们将继续学习。
白鹅
第2课时
·情境导入
高傲
本课目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词 佳句； 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用对比、拟 人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情； 3.学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默 风趣； 4.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训 练中获得愉悦的情感体验。
·好戏开始
第一幕：鹅：要吃饭；狗：暗中观察，窥伺； 第二幕：狗：偷吃；鹅：偶尔回来，偶然； 第三幕：狗：扬长而去；鹅：昂首大叫；
男女生比赛扮演，看谁演得好？
·好戏落幕
“真是架子十足！” “好一个高傲的动物！”
鹅的叫声、步态、吃相； 狗的偷吃，鹅的反应。
高傲
·课堂小结
平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如 说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”；你早晨 起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”。
白鹅
第1课时
·情境导入
咏鹅
骆宾王
·鹅的吃相
三眼一板 一丝不苟 从容不迫
三眼一板：“板”、“眼”都是戏曲音乐中的节拍，三 眼一板是最稳定、最慢的一种，在课文 中用来说鹅吃饭非常有条理。
·精读积累
这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上 演了一场有趣的剧目。请同学在读的过程中，用波浪线画 出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子。
·通读大意
通读全文，整体感知课文。全文主要 写了什么？它的特
注意笔画：苟、譬、侍、昂、脾、颇
·课堂小结
白鹅的姿态、叫声、步态显示出了它的高傲， 你们知道吗， 它的吃相更是独具特色、足显傲慢。 下节课我们将继续学习。
白鹅
第2课时
·情境导入
高傲
本课目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词 佳句； 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用对比、拟 人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情； 3.学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默 风趣； 4.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训 练中获得愉悦的情感体验。
·好戏开始
第一幕：鹅：要吃饭；狗：暗中观察，窥伺； 第二幕：狗：偷吃；鹅：偶尔回来，偶然； 第三幕：狗：扬长而去；鹅：昂首大叫；
男女生比赛扮演，看谁演得好？
·好戏落幕
“真是架子十足！” “好一个高傲的动物！”
鹅的叫声、步态、吃相； 狗的偷吃，鹅的反应。
高傲
·课堂小结
平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如 说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”；你早晨 起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”。
白鹅
第1课时
·情境导入
咏鹅
骆宾王
部编四年级语文下册15 白鹅课件a、初试身手.pptx
把鹅称为“鹅老爷”，表面是贬义，实际是 褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出 鹅的高傲。
15 白鹅
反语
反语：即就是正话反说，似贬实褒。
本文中“鹅老爷”“架子十足”等词表面上 是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱之情。
好处：运用反语可以使情感表达得更加鲜明， 语言也更加幽默风趣。
15 白鹅
2.我们不胜·其烦，以后便饭罐和水盆放在一起， 免得它远去，让鸡、狗偷饭吃。（ C ）
15 白鹅
二、请你反复朗读品味，判断下列句子应用哪 种语气来读。
1.鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可 笑。（喜爱 ）
2.鹅高傲，不可一世，令人生厌。（ 讨厌）
15 白鹅
三、课文中哪些词语描写了鹅的步态， 请你说一说。
仿写
请你也写一写运用了反语的句子吧！
弟弟把花瓶打碎了，妈妈说：“瞧你干的好事！”
这只小狗干抢鸡食这种勾当的时候，从不偷偷 摸摸,总是从从容容,无比坦荡。
15 白鹅
读下面的“阅读链接”，和课文 《白鹅》比一比，说说两位作家笔下 的鹅有什么共同点，再体会两篇文章 表达上的相似之处。 阅读链接:白公鹅 （课后第4题）
读出鹅的高傲 作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与忠诚。
15 白鹅
一起来听听白鹅的 叫声吧！
叫声高傲
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
15 白鹅
展开想象： 如果鹅会说话，猜猜它
会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的 声音大声叫喊： 你是谁？为什么不通报我一声？
15 白鹅
展开想象： 如果鹅会说话，猜猜它
会说些什么？
当篱笆外有人走路时，它会扯 着喉咙大吼道：
外面谁在走动？最好离这儿远一点！
15 白鹅
反语
反语：即就是正话反说，似贬实褒。
本文中“鹅老爷”“架子十足”等词表面上 是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱之情。
好处：运用反语可以使情感表达得更加鲜明， 语言也更加幽默风趣。
15 白鹅
2.我们不胜·其烦，以后便饭罐和水盆放在一起， 免得它远去，让鸡、狗偷饭吃。（ C ）
15 白鹅
二、请你反复朗读品味，判断下列句子应用哪 种语气来读。
1.鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可 笑。（喜爱 ）
2.鹅高傲，不可一世，令人生厌。（ 讨厌）
15 白鹅
三、课文中哪些词语描写了鹅的步态， 请你说一说。
仿写
请你也写一写运用了反语的句子吧！
弟弟把花瓶打碎了，妈妈说：“瞧你干的好事！”
这只小狗干抢鸡食这种勾当的时候，从不偷偷 摸摸,总是从从容容,无比坦荡。
15 白鹅
读下面的“阅读链接”，和课文 《白鹅》比一比，说说两位作家笔下 的鹅有什么共同点，再体会两篇文章 表达上的相似之处。 阅读链接:白公鹅 （课后第4题）
读出鹅的高傲 作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与忠诚。
15 白鹅
一起来听听白鹅的 叫声吧！
叫声高傲
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
15 白鹅
展开想象： 如果鹅会说话，猜猜它
会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的 声音大声叫喊： 你是谁？为什么不通报我一声？
15 白鹅
展开想象： 如果鹅会说话，猜猜它
会说些什么？
当篱笆外有人走路时，它会扯 着喉咙大吼道：
外面谁在走动？最好离这儿远一点！
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》优质课件(最新)
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧 里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走 来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子 来咬你一口。
步态高傲
把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？
对比
（课后第3题）
鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步 调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
比喻
突出鹅的傲气十足
自由读课文，说一 说：白鹅给你留下 了什么样的印象。
从叫声、步态 和吃相几个方面。
课文是从哪几个方 面写白鹅的高傲的？
读第2自然段，你发现了什么 ？
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这是一个过渡段，它不仅承接第一段的 内容，还告诉我们后面几个自然段将分别从 鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出鹅高傲 的特点。使文章衔接自然，条理清楚。
京剧有生、旦、净、末、丑 五大行当。净角是京剧表演主要 行当之一，俗称花脸。以面部化 妆运用图案化的脸谱为标志，音 色洪亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚， 动作大开大阖，顿挫鲜明。
三眼一板：比喻有条理、合规矩。文 中用来形容白鹅的吃饭一丝不苟。
空空如也：空荡荡的样子。文中指狗 趁着鹅走开的时候把鹅的饭吃完了。
翘舌音
kuī sì gō ng
窥伺 供养不周
多音字
kān 养鹅等于养狗，它也能看守门户。
看 kàn 我看见五星红旗的旗面上的五角星很亮。
形声字 会意字
识字方法
cù
pō kuī
sì
促颇窥伺
吠fèi
犬
叫
口
白鹅游啊游
识字游戏
狂吠
窥伺 侍候
奢侈
脾气
词语解释
jué
净角
读完生字后，我们一起来交流
人教部编版语文四年级下册15《白鹅》说课课件
19
教学过程
环节三：小组合作 探究学习
Text 1
白鹅的叫声、步态如此高傲， 那它的吃相有又是怎样的呢？
20
小组合作（独学—群学）
请你读读课文的5、6、7自然段。思考： 1.边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的 词句。作者从哪些方面写出了鹅吃饭时 令人发笑。 2.读第六自然段，用曲线画出写鹅的句子， 用横线画出写狗的 句子。从中 体会到什 么？ 3.作者对这只鹅发出了怎样的感叹？
1. 说教法
情境教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
引导法
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
朗读法
以读促悟
8
2. 说学法
学法指导：《语文课程标准》提出“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是 学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默， 词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引 导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学 生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学 生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决 问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习 能力及合作探究的能力。
二）、鹅的高傲表现在哪些方面？
11
教学过程 设问导学
“鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中，作 者是怎样具体写鹅的叫声、步态和吃相的呢？”
12
教学过程
环节二：自主学习 初读感知
1.自主学习。自由读文章的第3、 4自然段，圈画出让你感受到鹅 高傲的词句。
13
教学过程
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚
部编版四年级下册 第四组
15.《白鹅》
第二课时
说课环节
说教材 说学情 说教学目标 说教学重、难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
教学过程
环节三：小组合作 探究学习
Text 1
白鹅的叫声、步态如此高傲， 那它的吃相有又是怎样的呢？
20
小组合作（独学—群学）
请你读读课文的5、6、7自然段。思考： 1.边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的 词句。作者从哪些方面写出了鹅吃饭时 令人发笑。 2.读第六自然段，用曲线画出写鹅的句子， 用横线画出写狗的 句子。从中 体会到什 么？ 3.作者对这只鹅发出了怎样的感叹？
1. 说教法
情境教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
引导法
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
朗读法
以读促悟
8
2. 说学法
学法指导：《语文课程标准》提出“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是 学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默， 词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引 导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学 生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学 生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决 问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习 能力及合作探究的能力。
二）、鹅的高傲表现在哪些方面？
11
教学过程 设问导学
“鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中，作 者是怎样具体写鹅的叫声、步态和吃相的呢？”
12
教学过程
环节二：自主学习 初读感知
1.自主学习。自由读文章的第3、 4自然段，圈画出让你感受到鹅 高傲的词句。
13
教学过程
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚
部编版四年级下册 第四组
15.《白鹅》
第二课时
说课环节
说教材 说学情 说教学目标 说教学重、难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》知识点+图文讲解
部编版四年级下册第15课《白鹅》知识点+图文讲解知识点教材分析：《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
作者介绍：丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。
现代画家、文学家、艺术教育家。
早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。
1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。
文学创作以散文为主。
主要作品：《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》，画集《子恺漫画》等。
我会写：吠：狂吠狗吠鸡鸣狗吠蜀犬吠日促：急促短促督促局促不安促膝长谈颇：颇久颇佳偏颇颇为不易颇以为然剧：京剧戏剧喜剧剧烈剧痛加剧苟：苟安苟全苟且一丝不苟苟延残喘譬：譬如譬喻取譬晓譬譬若譬说侍：侍候服侍侍立侍从侍卫侍者馆：饭馆宾馆旅馆体育馆图书馆附：附近附和附议附属附耳交谈脾：脾气脾性脾胃脾脏沁人心脾敏：敏捷灵敏敏锐机敏过敏捷：敏捷快捷捷径捷报捷足先登昂：昂首昂头昂贵昂扬激昂气昂昂供：供养提供供需供销添：添加添置增添平添形近字：剧（剧烈）据（根据）侍（侍候）待（等待）供（提供）洪（洪水）多音字：看：kān看护kàn看望伺：sì窥伺cì伺候近义词：高傲——骄傲严肃——严厉奢侈——奢华侍候——伺候窥伺——窥探三眼一板——按部就班敏捷——灵敏从容不迫——不慌不忙反义词：急速——缓慢从容——慌乱奢侈——俭朴局促不安——大模大样敏捷——笨拙一丝不苟——马马虎虎理解词语：【高傲】自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
四年级下册语文课件《白鹅》课时部编版[1]
![四年级下册语文课件《白鹅》课时部编版[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f743dc190975f46526d3e1c9.png)
从容不（ 迫 ） ( 空空 )如也
1.李老师对待工作( 一丝不苟 )，很受大家敬佩。 2.小玲说话( 慢条斯理 )，遇事( 从容不迫 )，我特 别喜欢她。
3.他拿了同桌的东西，面对老师严厉的眼神，他显得
有些( 局促不安 )。
二、按要求改写句子。
1.它高傲地、一动不动地挺着长长的脖子。(缩写句子) 它挺着脖子。
2.狗在鹅身后追。鹅决不举步奔跑。(用关联词语合并成一句) 即使狗在鹅身后追，鹅也决不举步奔跑。
3.鹅真是架子十足。（改为反问句） 难道鹅不是架子十足吗？
三、根据句子的意思准确地选择字义 。
1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（ ② ） 空：①天空；②里面什么都没有；③没有效果的。
2.我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它 走远去，让鸡、狗偷饭吃。（ ⑤ ） 胜：①赢，占优势；②超过；③优美的；④尽；⑤能承受。
抓住特点描写动物
1.首先明确动物的主要特点有哪些。介绍一种动物，一般情 况下应当抓住以下几个方面:①外形特点（可以按照一定的顺 序来写，或先整体后局部，或按头、身、尾的顺序，抓住毛 色、体态等方面）；②动作特点（如猴子总爱抓耳挠腮，跳 来跳去；鸭子走路总是左摇右摆）；③生活习性（如老鼠习 惯在夜晚活动，狗喜欢吃骨头）。写作时不要求都写上，能 够抓住其中几点写清楚即可。
①它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。
这句话写出了白鹅威风和高傲的样子， 与鸭的局促不安完全不同。
②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆 里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的 脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱旁窥伺。
这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”。“老爷” 一词是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作 者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”， 享受特殊待遇，对鹅的喜爱之情溢于言表。
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任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习 乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
根据意思写成语
1、形容拘谨，不自然，不安定的样子。
2、什么都没有了。
3、比喻言行有分寸、有条理。 4、指忍受不了某种麻烦。
5、形容办事认真，不马虎。
即将 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠 净角 奢侈 一丝不苟 譬如 堂倌 窥伺 敏捷 看守
左顾右盼 局促不安 大模大样 毫不相让 一日三餐 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦 架子十足 头颈 高傲 郑重 厉害 京剧 净角 滋味 倘若 饮食 侍候 脾气 蹲着 责备 邻近
这是一只 高傲 的白鹅！
鹅的高傲，更表现在它 的叫声、步态和吃相中。
1、中心句，作用：统领全文。 2、过渡句，作用：承上启下。
它伸长头颈，左顾右盼， 我一看这姿态，想到：“好一 个高傲的动物！”
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？
部编版_白鹅_PPT完美版课件1
猜谜
头戴一顶红帽子， 身穿一件白袍子。 脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。
（打一动物）
部编版_白鹅_PPT完美版课件1
咏鹅
鹅，鹅 ，鹅， 曲项向天歌。 白毛 浮绿水， 红98年11月9日生于浙 江桐乡石门镇。1914年秋考 入浙江省第一师范学校， 1975年9月15日在上海逝世， 享年77岁。
著名画家、艺术教育家， 我国美育教育的先驱者。
即将 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠 净角 奢侈 一丝不苟 譬如 堂倌 窥伺 敏捷 看守
左顾右盼 局促不安 大模大样 毫不相让 一日三餐 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦 架子十足 头颈 高傲 郑重 厉害 京剧 净角 滋味 倘若 饮食 侍候 脾气 蹲下 责备 邻近
鹅老爷 架子十足 不胜其烦 （反语）
表达了作者对鹅的喜爱之情。
读读，说说你体会到什么？
鹅老爷 架子十足 不胜其烦 反语
表达了作者对鹅的喜爱之情。
• 白鹅 • 叫声厉嚣勇尽职， • 步态傲然似净角。 • 吃相从容架子足， • 白鹅高傲世上绝。
1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表 达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
见到生客进来，它会用严厉的声音大声 叫喊：
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大 吼道：
篱笆外有人走路， 它也要引吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
读读，作 者用什么方法来 表现鹅的高傲？
鹅
对比
狗
鸭的步调急速，有局促不安 之相；鹅的步调从容；大模
大样的，颇像京剧里的净角
出场。
• 净角：是一种戏 曲角色，通称花 脸，扮演性格刚 烈或者粗暴的人。
2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己 对“乌塔”的见解写在日记上。
总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。 教师思考：
鹅
对比
鸭
傲慢
但它的吃法，三眼一 板，一丝不苟。譬如吃了 一口饭，倘若水盆放在远 处，它一定从容不迫地大 踏步走上前去，饮一口水， 再大踏步走去吃泥，吃草。 吃过泥和草再回来吃饭。
朗读感悟
读读，你体会到什么？
可笑
读读，说说你体会到什么？
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步调从容 大模大样 毫不相让 三眼一板 一丝不苟 从容不迫
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
根据意思写成语
1、形容拘谨，不自然，不安定的样子。
2、什么都没有了。
3、比喻言行有分寸、有条理。 4、指忍受不了某种麻烦。
5、形容办事认真，不马虎。
即将 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠 净角 奢侈 一丝不苟 譬如 堂倌 窥伺 敏捷 看守
左顾右盼 局促不安 大模大样 毫不相让 一日三餐 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦 架子十足 头颈 高傲 郑重 厉害 京剧 净角 滋味 倘若 饮食 侍候 脾气 蹲着 责备 邻近
这是一只 高傲 的白鹅！
鹅的高傲，更表现在它 的叫声、步态和吃相中。
1、中心句，作用：统领全文。 2、过渡句，作用：承上启下。
它伸长头颈，左顾右盼， 我一看这姿态，想到：“好一 个高傲的动物！”
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？
部编版_白鹅_PPT完美版课件1
猜谜
头戴一顶红帽子， 身穿一件白袍子。 脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。
（打一动物）
部编版_白鹅_PPT完美版课件1
咏鹅
鹅，鹅 ，鹅， 曲项向天歌。 白毛 浮绿水， 红98年11月9日生于浙 江桐乡石门镇。1914年秋考 入浙江省第一师范学校， 1975年9月15日在上海逝世， 享年77岁。
著名画家、艺术教育家， 我国美育教育的先驱者。
即将 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 狂吠 净角 奢侈 一丝不苟 譬如 堂倌 窥伺 敏捷 看守
左顾右盼 局促不安 大模大样 毫不相让 一日三餐 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦 架子十足 头颈 高傲 郑重 厉害 京剧 净角 滋味 倘若 饮食 侍候 脾气 蹲下 责备 邻近
鹅老爷 架子十足 不胜其烦 （反语）
表达了作者对鹅的喜爱之情。
读读，说说你体会到什么？
鹅老爷 架子十足 不胜其烦 反语
表达了作者对鹅的喜爱之情。
• 白鹅 • 叫声厉嚣勇尽职， • 步态傲然似净角。 • 吃相从容架子足， • 白鹅高傲世上绝。
1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表 达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
见到生客进来，它会用严厉的声音大声 叫喊：
当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大 吼道：
篱笆外有人走路， 它也要引吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
读读，作 者用什么方法来 表现鹅的高傲？
鹅
对比
狗
鸭的步调急速，有局促不安 之相；鹅的步调从容；大模
大样的，颇像京剧里的净角
出场。
• 净角：是一种戏 曲角色，通称花 脸，扮演性格刚 烈或者粗暴的人。
2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己 对“乌塔”的见解写在日记上。
总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。 教师思考：
鹅
对比
鸭
傲慢
但它的吃法，三眼一 板，一丝不苟。譬如吃了 一口饭，倘若水盆放在远 处，它一定从容不迫地大 踏步走上前去，饮一口水， 再大踏步走去吃泥，吃草。 吃过泥和草再回来吃饭。
朗读感悟
读读，你体会到什么？
可笑
读读，说说你体会到什么？
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步调从容 大模大样 毫不相让 三眼一板 一丝不苟 从容不迫