小学四年级数学教案-四年级数学除数是两位数的除法 精
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习教案 (1)
人教版数学四年级上册-六《除数是两位数的除法》整理和复习教案 (1)一. 教材分析《除数是两位数的除法》是人教版数学四年级上册第六单元的内容，这一单元的主要目的是让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法，理解除数是两位数的除法的运算规律，提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法的计算方法，能够进行简单的除法运算。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能存在理解上的困难，因此，教师需要通过实例讲解，让学生理解除数是两位数的除法的运算规律。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法。
2.让学生能够理解除数是两位数的除法的运算规律。
3.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法。
2.教学难点：让学生理解除数是两位数的除法的运算规律。
五. 教学方法采用实例讲解法，让学生通过实际的例题，理解除数是两位数的除法的运算规律。
同时，采用小组合作法，让学生在小组内进行讨论，提高学生的合作能力。
六. 教学准备教师准备PPT，内容包括除数是两位数的除法的例题和练习题。
同时，准备一些实际问题，让学生解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引入本节课的主题，让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT，呈现一些除数是两位数的除法的例题，让学生观察和思考，引导学生发现除数是两位数的除法的运算规律。
3.操练（15分钟）教师让学生进行一些除数是两位数的除法的练习题，让学生巩固所学的内容。
4.巩固（10分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用所学的内容，解决实际问题。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考，除数是两位数的除法在实际生活中的应用，让学生理解学习的意义。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，让学生掌握除数是两位数的除法的计算方法，理解除数是两位数的除法的运算规律。
四年级数学《 除数是两位数的除法》教案
第六单元除数是两位数的除法第一课时用整十数除商是一位数的口算除法第二课时笔算除法第五课时笔算除法第六课时笔算除法第七课时笔算除法练习第八课时笔算除法第九课时商的变化规律第十课时整理和复习人教版四年级数学上册第五单元测试题一、填空1、在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）（）的倍数，商（）。
2、被除数不变，除数扩大5倍，商（）。
3、两个数相除的商是10，被除数扩大2倍，除数不变，商是（）。
4、被除数缩小20倍，要使商不变，除数要（）。
二、计算1、从上到下，根据第1题的商写出下面两题的商。
48÷6＝ 72÷8＝ 80÷2＝480÷60＝ 720÷80＝ 800÷20＝4800÷600＝ 7200÷800＝ 8000÷200＝2、口算下面各题90÷15＝ 65÷15＝ 63÷21＝ 45÷15＝80÷16＝ 70÷14＝ 64÷16＝ 68÷4＝70 ×4＝ 30×8＝ 6×70＝ 3×90＝280÷70＝ 240÷30＝ 420÷70＝ 270÷90＝150÷5＝ 320÷4＝ 480÷80＝ 720÷9＝3、估算153÷30≈ 420÷69≈ 88÷30≈ 360÷39≈178÷30≈ 240÷62≈ 287÷43≈ 432÷48≈4、笔算（前四题要验算）775÷25＝ 136÷17＝ 584÷26＝ 370÷39＝763÷63＝ 144÷24＝ 312÷34＝ 288÷18＝252÷42＝ 87÷14＝ 212÷24＝ 118÷15＝175÷26＝ 144÷16＝ 158÷25＝ 112÷14＝230÷26＝ 325÷38＝ 696÷82＝ 576÷27＝804÷64＝ 287÷43＝ 590÷27＝ 432÷48＝四、解决问题1、学校买来32包练习本，每包20本。
四年级数学除数是两位数的口算除法(用整十数除整十、几百几十的数)优秀教学设计(含试卷)
四年级数学除数是两位数的口算除法（用整十数除整十、几百几十的数）优秀教学设计人教版教材第78、79页例1及练习十三教学目标：（1）通过教学，使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
（2）通过师生互动，使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
（3）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：1、正确掌握口算和估算方法。
教学难点：能结合旧知识尽快掌握新知识，并能正确使用口算、估算解决生活中的实际问题，培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具：口算卡教学过程：一、课前准备1、谈话导入同学们，今天我们来上新课，上新课之前呢，我想再次检验一下同学们的口算水平，你们愿意挑战吗？（愿意）老师出示口算卡20×316÷860÷240÷880÷439÷3 90÷387÷979÷841÷549÷539÷82、提问：20、30、80、120分别是几个十？同学的口算水平比以前进步了很多，但还需要进一步提高。
你们能用掌握的口算知识帮我们解决一些问题吗？（能）好，那么下面我们就来解决一些问题吧！二、新课探究1、元旦快要到了，学校准备买48盆花交给3个班级管理，你们能帮老师提出什么数学问题呢？生：平均每个班管理多少盆花？师：你会列示并计算吗？生：48 ÷3=师引导生讨论算法：法一：因为16×3=48 （盆）法二：30÷3=10（盆）所以48÷3=16（盆）18÷3=6 （盆）10+6=16 （盆）2、学校不仅买了花，还买了80个气球，如果分给每班20个，可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论并汇报：法一：因为20×4=80（个）所以80÷20=4（个）法二：80是8个10 20是2个10 8÷2=4（个）80÷20=4（个）法三：将被除数和除数后面的一个零都不看：用8÷2=4（个）同学们，这几种方法你们都学会了吗？你们觉得今天我们做的这个题目和以前有什么不同吗?(除数是两位数)对，这就是我们今天所要学习的“除数是两位数的口算除法”。
《除数是两位数除法复习课》教案
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.掌握两位数除以两位数的运算方法，提高运算能力和数学思维能力；
2.能够运用所学知识解决实际问题，增强数学应用意识；
3.培养验算习惯，提高学生自我检查和问题解决的能力；
4.激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯和合作精神；
5.强化数感、符号意识和空间观念，为后续学习奠定基础。
-指导学生如何判断商的位数，特别是在被除数的前两位小于除数时；
-教授学生通过验算（如乘法验算）来检查除法计算的正确性，并能够找出错误原因，如某一步的余数计算错误或位数的确定错误；
-通过对比不同难度的例题，让学生逐步掌握解决复杂除法问题的方法和技巧。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要复习的是《除数是两位数的除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将物品平均分配或计算价格找零的情况？”这个问题与我们将要复习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同回顾两位数除法的奥秘。
-通过实际例题，如购物找零、分配物品等，让学生练习将除法应用于实际情境。
2.教学难点
-理解和掌握除数是两位数除法中商的位数的确定方法；
-处理复杂的除法问题，如连续退位和借位的情况；
-对计算过程中的错误进行自我检查和修正。
举例解释：
-难点在于帮助学生理解为什么在计算过程中需要退位或借位，以及如何进行；
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些引导性问题，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。
人教新课标四年级数学上册6 《除数是两位数的口算除法》教案
人教新课标四年级数学上册6 《除数是两位数的口算除法》教案一. 教材分析《除数是两位数的口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六单元的内容。
本节课主要让学生掌握除数是两位数的口算除法的计算方法，培养学生的口算能力，为后续三位数除以两位数的学习打下基础。
教材通过实例和练习，引导学生探索和发现除数是两位数的口算除法的计算规律，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析在进入本节课之前，学生已经学习了除数是一位数的口算除法，具备了一定的计算基础。
但面对除数是两位数的情况，学生可能会感到困惑和挑战。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解和掌握口算除法的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握除数是两位数的口算除法的计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于挑战、克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点：除数是两位数的口算除法的计算方法。
2.难点：除数是两位数时，如何快速、准确地进行口算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生进入学习情境，提高学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。
3.分组合作学习：学生分组讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示除数是两位数的口算除法的计算过程。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，如卡片、小棒等，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零，引出除数是两位数的口算除法问题。
激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的口算除法的计算过程，让学生观察、思考。
引导学生发现计算规律，总结口算方法。
3.操练（10分钟）学生独立进行口算练习，教师巡回指导。
四年级数学除数是两位数的口算除法(用整十数除整十、几百几十的数)优秀教学设计
四年级数学除数是两位数的口算除法（用整十数除整十、几百几十的数）优秀教学设计人教版教材第78、79页例1及练习十三教学目标：（1）通过教学，使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
（2）通过师生互动，使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
（3）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：1、正确掌握口算和估算方法。
教学难点：能结合旧知识尽快掌握新知识，并能正确使用口算、估算解决生活中的实际问题，培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具：口算卡教学过程：一、课前准备1、谈话导入同学们，今天我们来上新课，上新课之前呢，我想再次检验一下同学们的口算水平，你们愿意挑战吗？（愿意）老师出示口算卡20×316÷860÷240÷880÷439÷3 90÷387÷979÷841÷549÷539÷82、提问：20、30、80、120分别是几个十？同学的口算水平比以前进步了很多，但还需要进一步提高。
你们能用掌握的口算知识帮我们解决一些问题吗？（能）好，那么下面我们就来解决一些问题吧！二、新课探究1、元旦快要到了，学校准备买48盆花交给3个班级管理，你们能帮老师提出什么数学问题呢？生：平均每个班管理多少盆花？师：你会列示并计算吗？生：48 ÷3=师引导生讨论算法：法一：因为16×3=48 （盆）法二：30÷3=10（盆）所以48÷3=16（盆）18÷3=6 （盆）10+6=16 （盆）2、学校不仅买了花，还买了80个气球，如果分给每班20个，可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论并汇报：法一：因为20×4=80（个）所以80÷20=4（个）法二：80是8个10 20是2个10 8÷2=4（个）80÷20=4（个）法三：将被除数和除数后面的一个零都不看：用8÷2=4（个）同学们，这几种方法你们都学会了吗？你们觉得今天我们做的这个题目和以前有什么不同吗?(除数是两位数)对，这就是我们今天所要学习的“除数是两位数的口算除法”。
小学数学_五 收获的季节——除数是两位数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思
《除数是整十数的除口算法》教学设计【教学内容】版六年制四年级上册第五单元信息窗1。
【教材简析】本信息窗内容是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数，三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。
通过本信息窗学习，学生能理解并掌握除数是整十数商是一位数的口算除法，并且在具体情境中体会并掌握除数是两位数的估算。
【教学目标】1.在具体情境中，联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确进行口算。
2.结合具体情境进行除法估算，初步掌握除数是两位数的估算方法，增强估算意识，提高估算能力。
3.使学生在解决问题的过程中体会学数学用数学的乐趣，激发学习热情。
【教学重点】掌握除数是整十数的口算除法的方法，掌握除数是两位数的估算方法。
【教学难点】掌握除数是两位数的估算方法。
【教学过程】复习巩固，课前热身：师：同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身动，（学生回答），师：对了，比赛前的热身运动是为了让运动员达到比赛的最佳状态，为了今天我们学的得心应手，我们今天也来个课前热身好不好？请同学看大屏幕。
出示幻灯片(2、3)看来同学们都准备好了，上课！一、创设情境，自主探索谈话：秋天是收获的季节，农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦，让我们来看看菜农伯伯在收获蔬菜的情景。
1.根据信息，提出问题多媒体出示情境图，引导学生获取信息。
谈话：仔细观察情境图，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？（引导学生完整地叙述信息和问题）学生可能会提出问题：白菜的产量是萝卜的几倍？2.解决问题，探索方法（1）引导学生列出算式解决第一个问题。
学生口述算式，教师板书：60÷30谈话：仔细观察这个算式，表示的是什么意义？（2）学生独立探索口算的方法师：怎样口算60÷30呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
【设计意图】创设学生感兴趣的菜农丰收情境，通过观察情境图上的信息，引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题，提出问题的能力。
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法公开课教案第【1】篇〗1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3.使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4.使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教材说明除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。
教材内容安排如下：用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
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第五单元 除数是两位数的除法 第一课时 课题 口算除法（例1） 课型 新授
教 学 目 标
知识与技能： 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力， 过程与方法：通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。 情感、态度和价值观： 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点 掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 难点 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具 图片 教 学 过 程 教师导学 学生活动 教学意图 时间 一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 二、新授： 1、出示例1 （1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？ 提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报： 练一练： 80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈ （2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？ 可以分给几个班？怎么计算？ 列式： 120÷30 提问：计算这道题时怎样想？ 120里面有几个30？ 几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。 练一练： 120÷40 150÷50 160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200
学生口答结果 80里面有4个20，商4 方法一：想20×4=80，所以80÷20 =2 方法二：8÷2=4，所以80÷20 =2 可以分给几个班？ 120÷30 120里面有4个30，商4 4个30是120，商4 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。 独立完成后全班订正 复习口算，为学习新知识作准备。 使学生能运用类推迁移的方法，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 5 20 教 学 过 程 三、练习： 1、口算下面各题 4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20 80÷40 450÷50 360÷90 810÷90 2、书后：（P80 1、2、3、4、5） 四、总结 今天你学会了什么？ 五、作业： 自己相应练习一些口算题 学生独立完成后集体订正 通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习。 提高学生的口算能力 15 板书设计 口算除法 80÷20=4 120÷30=4 8÷2=4 12÷3=4
课后小记 第二课时 课题 笔算除法（例1及相关练习） 课型 新授 教 学 目 标
知识与技能：： 1、 学生掌握除数是整十数除法方法。2、让学生学会除法竖式的书写格式。 过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。 情感、态度和价值观： 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点 使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
难点 除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置
教具 图片、小棒 教 学 过 程 教师导学 学生活动 教学意图 时间 一、复习： 1、口算：60÷20 120÷30 2、在下面的（ ）里最大能填几？ 40×（ ）<83 60×（ ）<508 二、探究新知 1、出示例2 今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。 （1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 先口算，说说你是怎样计算的？ 引导学生，还可以用笔算的方法计算。 学生尝试计算，可以借助小棒算一算 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。 展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？ 3 30 ）9 2 9 0 2 练一练 20 ）80 30） 64 40）85
（2）出示： 140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ 说说你是怎样计算的？ 引导学生，用笔算的方法计算。
学生口答结果 学生汇报计算的方法 92÷30≈3 学生尝试计算，借助小棒算一算 小组讨论交流计算的过程 1 全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。 学生独立完成后，交流计算方法 学生说计算的方法 30×4=120〈140 30×5=150〉140 所以应商4。 复习旧知识，为学习新课作准备。 借助小棒和直观图，帮助学生理解算理。 学生掌握除数是整十数除法方法，学会除法竖式的书写格式。 5 20 教 学 过 程 140÷30=4……20 4 30 ) 140 120 20 被除数的前两位不够除怎么办？ 借助小棒尝试算一算。 展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？ 练一练： 20）140 50）280 80）565 小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？ 先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。 三、练习： 1、板演： 20）80 30）160 90）820 90）480 2、P82 1、 2 四、总结 今天你都学会了什么？ 五、作业：书后：第82页2 第83页1、2 学生尝试计算，借助小棒算一算 全班展示分小棒的过程，讲解计算的方法。 商写在个位上。 学生独立完成后，汇报计算方法。 总结计算方法 学生独立计算后，自我检查相互检查 使学生进一步理解算法，掌握笔算的方法。 通过练习，巩固计算方法，使学生能正确计算。
15 板书设计 笔算除法
3 140÷30=4……20 30 ）9 2 9 0 2
课后小记 第三课时 课题 笔算除法练习 课型 练习 教 学 目 标
知识与技能：： 1、复习除数是整十数除法方法。2、让学生巩固除法竖式的书写格式。 过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。 情感、态度和价值观： 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点 使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
难点 除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置
教具 练习卡 教 学 过 程 教师导学 学生活动 教学意图 时间 一、复习导入； 1、口算 80÷20 320÷80 40×70 240÷60 60×90 270÷90 4×60 210÷70 350÷50 2、脱式计算 75×4＋630 376＋280÷70 9×60－320 6400÷80－64 2、 笔算 63÷20 260÷80 笔算除法的计算方法是什么？ 板书课题：笔算除法练习 二、练习内容： 1、判断并改错。
说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。 2、笔算 310÷50 170÷30 643÷80 406÷60 285÷40 111÷20 478÷70 163÷30 294÷60 3、应用题 1）一个足球30元，用75元钱可以买几个小足球，还剩多少钱？ 2）有饲料100千克，这些猪每天要 吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天 还剩多少千克？ 3）计划生产400台电视机，每月生产70台，半年内是否可以完成任务？ 4）每节车厢限乘60吨，有500吨货物，需要多少节车厢才能装完？
口答结果 计算后订正结果 指名板演 讲解计算的方法。 找出错因并及时改正 独立计算后全班订正 独立分析题中给出的信息数据和问题，独立解决问题 小组讨论汇报交流。 复习口算和笔算，为练习作准备。 在纠正错误的活动中进一步掌握笔算除法的基本方法 巩固除数是整十数除法方法，巩固除法竖式的书写式。 体会除法在生活、生产中的价值，提高解决问题的能力。 10
30 教 学 过 程 三、思考： 如○是□的20倍，下面哪些是对的。 ○×20=□ □×20=○ ○÷20=□ □÷20=○ ○÷□=20 □÷○=20 四、总结 今天你都学会了什么？ 五、作业：自主练习计算题 独立思考后全班交流 提高学生的思维能力。 。
板书设计 笔算除法
课后小记 第四课时 课题 笔算除法（例2及相关练习） 课型 新授 教 学 目 标
知识与技能：： 1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。 过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。 情感、态度和价值观： 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点 使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法
难点 掌握试商的方法。
教具 图片 教 学 过 程 教师导学 学生活动 教学意图 时间 一、复习： 1、（ ）里最大能填几？ 30×（ ）<75 40×（ ）<180 2、在○里填上>或< 35×4 ○ 138 42×5 ○ 230 3、下面各题应该商几？ 91÷20 84÷40 198÷20 215÷30 二、探究新知 1、 出示例3 （1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？ 问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？ 提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论 教师归纳： 如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。 21最接近20，把21看作20来试商， 这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。 反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23 引导学生观察三道题的除数的个位数。 学生独立完成后全班汇报 学生列式 除数不是整十数 学生尝试计算，讨论汇报计算方法 学生叙说试商过程，讲解计算的过程 指名板演，讲述计算的全过程 通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。
使学生体会用“四舍”“五入”试商的方法，掌握除数是两位数的除法的计算方法。
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