教师招考中的说课与答辩
教师资格证说课答辩提纲
说课答辩提纲1、谈谈你的教学设计。
（时间3分钟以内）答：我的教学设计是:从时间维度、内容维度和目标维度的结合点上安排教学内容；力求达到从宏观到微观，由感性到理性的内容安排；力争实现抽象知识的形象化，形象知识的生动化。
整个流程包括导入新课、正课讲授和结束新课三个部分，条理清晰，有助于学生把握本节课的教学内容。
课时安排为：知识点序列安排为：重点是：难点是：教学目标有：教学策略有：课件素材有：录像、动画、文字、声音、图片。
回答完毕。
2、谈谈你的教学理念。
（时间3分钟以内）答：我的教学理念是面向全体，全面提高，培养学生的生物科学素养，注重探究。
这包含了新的教育价值观、教学过程观、教师观、学生观、教学评价观。
我的教育价值观是教育的本质是培养人的社会过程，教育要关心学生整个人生价值的实现，要为学生一生的幸福做准备。
我的教学过程观是教学过程不仅仅是一个对知识的特殊认识过程，还是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共享认识成果的全面活动的过程，是师生生命价值不断得到升华的过程。
我的教师观是生物学教师应完成七个方面的角色转换，最终成为服务者、促进者、合作者、研究者、创造者。
我的学生观是每一个学生都是一个崭新的、独特的、不可代替的、无法重复的个体，生物学教师应尊重学生的人格，尊重学生的需要和选择，发现学生身上的每一个闪光点。
我的教学评价观是：（1）了解、诊断学生的学习情况，更好地调整教学目标和教学策略；（2）通过多元化、多层次的评价对学生起到激励的作用；（3）评价作为一种教育研究的工具，用于查明在达到某一整套目的时，可供选择的程序是否同样有效。
回答完毕。
3、谈谈你的教学方法。
（时间3分钟以内）答：我采用的是探究性学习。
探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。
探究技能包：观察、分类、测量、推论、预测、交流、识别数量关系、识别时空关系、构建假设、辨别控制变量、操作性定义、解释数据、实验。
教师招聘面试答辩题目及答案
教师招聘面试答辩题目及答案一、自我介绍自我介绍是面试的第一步，用于展示个人基本情况、教育背景和工作经验。
通过清晰、简洁地介绍自己，可以留下良好的第一印象。
答案：尊敬的评委，我是XXX（自己的名字），非常荣幸能够参加这次教师招聘面试。
我毕业于XXXX大学，获得了XXXX学位，并积累了X年的教学经验。
我非常热爱教育事业，致力于培养学生的综合素质和创新能力。
在之前的教学工作中，我注重学生成长与个性发展的平衡，积极运用教育技术手段提升教学效果。
我希望能够在贵校工作，为学生奉献我的智慧和热情。
二、教育理念及教学方法教育理念和教学方法是评估教师综合素质和教学能力的重要指标。
候选人应清晰地表达其教育理念，并提供其运用的教学方法和策略。
答案：我认为教育是培养学生综合素质和社会适应能力的过程。
我的教育理念是以学生为中心，关注学生的个性发展和创新能力培养。
在教学方法上，我注重启发式教学，通过提问、讨论和问题解决等方式激发学生的思维能力和自主学习意识。
我鼓励学生参与课堂互动，培养他们的合作精神和沟通能力。
此外，我还注重运用多媒体和教育技术手段，提升教学效果。
三、教育实践及成果候选人应该介绍自己在教学实践中取得的成绩和特别贡献。
比如曾经的教学项目、学生实践活动、获得的奖项等。
答案：在过去的教学实践中，我组织了学生参与社区服务项目，通过实践将课堂知识与社会实际相结合，培养了学生的社会责任感和实践能力。
其中，我指导的学生团队参加了XXX比赛，并获得了一等奖。
我还带领学生参与科研项目，通过实验和研究，培养学生的科学研究精神和创新能力。
这些实践活动不仅丰富了学生的课外生活，也提升了他们的综合素质和批判性思维能力。
四、教育问题与思考提出一些关于教育问题的案例或场景，考察候选人的分析和解决问题的能力。
案例：如何解决学生学习态度不端正的问题？答案：学生学习态度不端正，可能是由于缺乏学习动力或学习目标不明确所导致。
对于这个问题，我会采取以下措施来解决：首先，我会与学生进行一对一的谈话，了解他们对学习的困惑和问题。
教师招聘面试演讲答辩
教师招聘面试演讲答辩尊敬的评委、领导、老师们：大家好！我很荣幸站在这里，参加教师招聘面试演讲答辩。
首先，我想对于能够有机会成为一名教师表示我由衷的热爱和热情。
我相信，教育是一项伟大而神圣的事业。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重任和使命。
我们不仅要传授知识，更要培养学生的品格、素质和创新精神。
我们要用我们的智慧和爱心引导学生，让他们在成长的道路上找到属于自己的方向，实现自己的人生价值。
在我看来，作为一名教师，并不仅仅只有掌握扎实的学科知识才够。
我们教师更要有一颗爱心，有耐心和耐心的心态面对学生的问题和困惑，给予他们关心和理解。
同时，我们也要不断提升自己的专业能力，跟上时代发展的步伐，不断学习和充实自己的知识。
教育是一项充满挑战和责任的事业。
我们要面对来自不同家庭背景、不同学习能力的学生。
每个学生都独一无二，需要我们不同的教育方式和方法。
作为一名教师，我们需要学会灵活运用教育方法，因材施教，帮助每个学生尽快地进步。
我希望成为一名有影响力的教师。
在我的教学生涯中，我希望能够影响到更多的学生。
我希望我的学生不仅能够掌握学科知识，更要培养他们的创新能力、领导能力和团队合作精神。
我相信，培养学生的多元能力，是他们未来成功的基石。
除了学科知识和能力，教师还应该是学生的良师益友。
我们要成为学生的知心朋友和指导者，与他们分享他们的快乐和困惑。
我们要用我们的陪伴和鼓励让学生在成长的路上充满信心和勇气。
最后，我想说，作为一名教师，我们应该时刻保持谦虚和学习的心态。
教育是一个永无止境的事业，只有不断学习和提升自己，我们才能更好的教育学生。
我相信亲爱的评委、领导、老师们的指导和帮助，我一定会不断努力，不断进步，成为一名优秀的教师。
谢谢大家！。
说课,试讲,答辩
说课前写的是说课稿，试讲前写的是教案。
1、要看你在那个地区，如果以前都是考的说课，那么你考的话基本上也是说课，说课有他固定的模版，要把其中包括的每个方面都写出来，然后再表述给考官听。
说课的过程中，有些地区还会问一些关于，你所说课的学科方面的问题和做老师的基本能力常识。
2、试讲是按照抽到的内容在他规定的时间里，把教案写好。
时间到了，你就和平时老师上课一样，把你抽到的内容，当作下面坐着的是学生来讲课（实际是考官啦），大概按一节课，45分钟准备，他大概听个20~30分钟会叫你停的，当然你说的好他就多听会，说的不好就少听会。
这个就必须要有板书了，不然就不象正常上课了！3、不管是那种，一定要有自信，声音洪亮，有连贯性，克服紧张，这个做过老师的基本都能做到吧！字写的不好板书就尽量少点，能突出重点等等！！！注：说课和试讲是不一样的说课主要面对老师,试讲是面岁学生说课要注意重难点的把握试讲是要注意与学生之间的互动以及重难点在讲授中的突破说课是把你备好的课以讲课的方式向在座老师讲一遍。
省略与学生互动环节。
试讲是和任课老师一样给学生们正儿八经的上一堂课。
除了重难点还有互动以及每个环节时间的把握。
说课：1，说自己要怎么讲，为什么要这么讲2，说课前准备说课稿3，说课要注意重难点的把握说课就是教师根据教育理论、课程标准、教材内容、学生情况和教学条件等，分析教学任务，陈述教学目标，讲述教学方案，然后让听者(考官）评说，达到相互交流，共同提高的目的。
特点：1，理论性2，科学性：说课者要说清“怎样教”和“为什么这样教”3，高层次性:说课的听众是懂教材，通教学并具有一定的教研水平的领导和教师。
4，预见性：还需要说出学生怎样学内容：1，说教材：教材解析；明确提出本课时的具体教学目标；教材内容裁剪；分析重难点2，说学情：已有知识和经验、心理特点和学习风格、学生基础能力分析、个性发展和群体提高3，说教法：一说运用什么教法，二说为什么运用这种教法。
教师招聘面试答辩题目及参考答案
教师招聘面试答辩题目及参考答案答辩题目一：请简单介绍一下你的教育背景和教学经验。
答案：我毕业于XXX大学教育学院，获得学士学位，并取得了教师资格证书。
在校期间，我曾担任学生干部，充分锻炼了组织能力和协作精神。
毕业后，我进入一所中学任教，担任数学科教师长达五年的时间。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和解决问题，取得了较好的教学效果。
答辩题目二：你认为什么是优秀的教学方法？请具体举例说明。
答案：我认为优秀的教学方法应该是因材施教，多元化和互动性强的。
在我的教学实践中，我经常采用“任务型教学法”。
例如，在数学中，我会给学生提供一些实际问题，鼓励他们运用所学知识解决问题，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
答辩题目三：请谈谈你对班级管理的看法和做法。
答案：我认为良好的班级管理是教师教学工作的基础。
我注重建立和谐的师生关系，尊重学生个性，并为他们提供一个积极向上、团结友爱的学习环境。
我会每周组织班会，与学生进行互动交流，了解他们的学习和生活情况，并及时解决他们在学习和生活中遇到的问题。
答辩题目四：你在教学中遇到的最大挑战是什么？你是如何应对的？答案：在教学中，我遇到的最大挑战是学生的学习差异。
每个学生的学习程度和兴趣都有所不同，如何让每个学生都能够获得学习的成就感是一项挑战。
为了解决这个问题，我会根据学生的实际情况进行个别辅导，并采用差异化教学策略，让每个学生都能够在适合他们的学习环境中进步。
答辩题目五：请谈谈你未来的教学目标和发展规划。
答案：我的未来教学目标是不断提高自己的教学水平，成为一名优秀的教育者。
我计划积极参加教育培训和研讨会，学习教育教学新理念和新技术，不断拓宽自己的教学视野。
此外，我也希望能够参与一些教育研究，在实践中不断完善自己的教学方法，为学生提供更好的教育服务。
答辩题目六：你认为教师应该具备哪些素质和能力？答案：教师应该具备多方面的素质和能力。
教师招聘面试答辩技巧范文
面试答辩一、面试答辩概述教师公开招聘面试答辩是在基础理论或说课试讲基础上，进一步考查应试者的能力素质、工作经验、精力等方面的综合情况，从而真正使主考官得到一个比较全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供充分依据。
对考生的全面认识（一）面试答辩测评要素1.综合分析能力2.语言表达能力3.应变能力4.计划、组织、协调能力5.人际交往的意识与技巧6.自我情绪控制7.求职动机与拟任职位的匹配性8.举止仪表一般能力1.逻辑思维能力：通过分析与综合、抽象与概括、判断与推理，揭示事物的内在联系、本质特征及变化规律的能力。
2.语言表达能力：清楚流畅地表达自己的思想、观点，说服动员别人，以及解释、叙述事情的能力。
个性特征在面试中表现出来的气质风度、情绪稳定性、自我认知等个性特征。
（二）答题原则与技巧紧扣题目的原则实事求是的原则沉着冷静、随机应变的原则条理清晰、层次分明的原则推陈出新的原则（三）语言沟通技巧：“我”字使用要巧妙1.减少“我”字的使用频率。
2.变单指的“我”为泛指的“我们”。
3.在符合语法的情况下省略主语“我”。
如将“我认为这是一次成功的运作”省略主语变为“这是一次成功的运作”。
除了在明确主体、承担责任的语义环境下，应慎用和巧用“我”字。
（四）发表意见技巧：1.考官提问时注意聆听，切忌打断。
2.保持与考官的及时沟通。
3.考官提出相反意见时，虚心倾听，真诚请教。
4.当自己的观点不易被接受时，可以使用“层层递推法”。
（五）语言沟通技巧：1.解释的态度应端正。
2.应适时收尾。
3.有理有据。
4.实事求是。
5.不断提升面试语言的逻辑性。
（六）掌握答辩技巧，注重答辩方法：1.直奔主题，不要拐弯抹角。
2.尽量多答要点。
3.必须结合当前教育形势和课程改革的理念。
（七）答题禁忌：透露具体的个人信息漫无边际，拉家常自吹自擂、面面俱到欺骗考官抢话插话语言的反复追加二、面试答辩试题类型及作答（一）三个层面答题步骤：审题——不漏掉题目关键字词点题——是什么要有观点拿到问题时能概述清楚即看清本质破题——为什么要有逻辑分出1、2、3的原因解题——怎么办要有表达给出解决办法1.认识自我（1）自我认知自己眼中的自己——自我介绍（优势、劣势、入职以后的打算）别人眼中的自己——客观评价（2）求职动机★是求职的需要。
教师资格证说课答辩集锦
教师资格证说课答辩集锦教师资格证说课答辩集锦一、说课篇说课是教师资格证考试中的重要环节，主要考察考生的教育教学理论素养、教学设计能力和教育实践能力。
在说课环节中，考生需要紧紧围绕所选课题，从课程目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学评价等方面进行说明。
1、明确说课目标和内容在说课开始时，考生应首先明确说课的目标和内容。
以初中物理课程为例，考生可以选择“力的作用”这一章节进行说课。
在说课过程中，考生需要清晰阐述教学目标，如让学生理解力的概念、掌握力的基本性质和作用等。
2、教学内容与方法的有机结合在说课过程中，考生需要将教学内容与教学方法有机结合起来，根据所选课题的特点，选择合适的教学方法。
例如，针对“力的作用”这一章节，考生可以采用演示实验、探究式学习、小组讨论等方法进行教学。
3、教学步骤的逻辑性在说课时，考生需要注重教学步骤的逻辑性。
从导入新课、新课教学、巩固练习到课堂小结，每个步骤都需要考生进行细致的说明。
同时，考生还需要说明如何突出重点、突破难点，使整个教学过程更具针对性和实效性。
4、教学评价的多样性在说课过程中，考生还需要关注教学评价的多样性。
除了传统的试卷考试外，考生还可以采用其他形式进行评价，如课堂表现、作业完成情况等。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，提高教学质量。
二、答辩篇在完成说课环节后，考生将进入答辩环节。
答辩主要考察考生的综合素质和应变能力，是检验考生教育实践能力的关键环节。
在答辩环节中，考生需要注意以下几点：1、态度自信、语言得体在答辩过程中，考生需要保持自信，回答问题要简洁明了、逻辑清晰。
同时，考生的语言要得体，避免使用过于口语化或方言的表达方式。
2、对问题进行准确把握在答辩过程中，可能会出现一些与所选课题相关的问题，考生需要准确把握问题的核心，迅速作出回应。
对于自己不确定的问题，可以委婉地表达自己的看法，切勿信口开河。
3、展现自己的教学理念和实践经验在答辩环节中，考官可能会问到一些关于教学理念或实践经验的问题。
教师试讲答辩经典问题
教师试讲答辩经典问题1. 自我介绍在教师试讲答辩中，自我介绍是非常重要的一环。
首先，我要向评委和观众们介绍自己的姓名、毕业院校和所学专业。
然后，我会简要介绍一下我的教学背景和经验，包括实习及工作经历。
最后，我会表达自己对教学的热爱和承诺，以及未来的教学目标和追求。
2. 教学理念我的教学理念是以学生为中心，注重培养学生的创造力和综合素质。
我相信每个学生都有潜力，我的任务是激发他们的学习兴趣和动力，并提供一个积极、互动和有趣的学习环境。
我希望通过灵活多样的教学方法，让学生主动参与课堂，发展他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 教学实施方案在教学实施方案中，我会详细描述我为教学设计的教学目标、教学内容、教学资源和评价方式。
我会选择适合学生的教学方法，如讲解、示范、讨论、小组合作等，以确保学生能够全面理解和掌握所教的知识和技能。
我还会重视个性化教学，根据学生的不同情况和需求进行有针对性的辅导和指导。
4. 如何应对学生差异面对学生差异，我会采用灵活多样的教学策略，以满足不同学生的需求。
我会进行个体化的辅导，结合学生的特点和潜力，找到适合他们的学习方式和方法。
我还会鼓励学生互相合作，促进他们之间的交流和合作，以促进他们共同进步。
5. 课堂管理和纪律在课堂管理和纪律方面，我认为建立积极、互动和尊重的课堂氛围非常重要。
我会与学生建立起良好的师生关系，让他们感到安心和尊重。
我会设定明确的课堂规则和纪律要求，并与学生共同制定行为准则和奖惩措施，以保持课堂秩序和纪律。
6. 教学评价和反馈在教学评价和反馈方面，我会及时记录和分析学生的学习情况和表现。
我会采用多种评价方式，如课堂表现、作业评分、小组项目等。
我会根据评价结果给予学生及时的反馈和建议，以帮助他们更好地提高和发展。
7. 对未来教学的展望作为一名教师，我将不断学习和提升自己的教学能力和专业知识。
我希望通过不断创新和改进教学方法，适应时代的需求和发展，为学生提供更好的教育。
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说课是教师招聘考试中笔试之后的关键环节，按照某些地方的安排，笔试之后才进入说课与答辩这个环节，当然，有些地方，笔试与面试同时进行，综合考察。
无论如何，对于即将毕业的大学生，尤其没有教学实习经历的学生来说，说课与答辩是比较难的事情，我在网络上找到了自认为还不错的两个“个案”——语文与数学各一篇，至于你自己报考的是另外的学科，只好自己根据报考学段、学科和你当时自己抽到的内容来随机应变了。
但是，如果掌握了基本的东西，也许就可以应对了。
所谓的“说课”，下面的四点值得注意：第一、就要先看看你的“说的基本功”：说明白、语速适当、说的有逻辑、说的有感染力、说的符合一般礼仪——与评委的眼睛交流、脚不要乱动、手里的笔别转动不停——转动的应该是脑子不是脑袋也不是手里的笔、表情尽量自然——紧张是必然的；至于是站着还是坐着说，那就要看别人的要求，不过多半是站着说——尽管不腰疼，但可能心疼啊！第二、再看看“课”，因为你应聘的是教师岗位，“课”是你的专业。
这要看看你报的学科、学段和抽到的具体内容——有针对性地准备——别忘了不同年级学生的特征、学科特征。
第三、说课究竟“说什么”：从下面的两个个案来看，说的内容大概包括说教材——抽到的那个内容与整个教材的关系；说目标（三维目标）；教学的重点、难点与关键点；教法与学法；教学程序设计与板书设计。
第四、一般情况下，说课的时间不会太长，因此，你准备的上述内容尽管也许需要面面俱到，但说的时候应该突出重点。
说课后的答辩一般情况下，说课后的答辩会围绕你的“说”展开，具体问什么，可能与评委的偏好有关，但多半会集中在“为什么”或者说“根据”上。
答辩的时候，最忌讳的是东拉西扯、跑题、强词夺理。
除此，你也许该记住：如果你会鞠躬与问好、表示感谢，那是必须的——但紧张的时候容易忘记。
语文说课稿（出自蓝精灵的咖啡屋博客）各位评委：早上好！我叫，来自。
如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。
今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。
表达了的感情。
（歌颂了、、、、、、）。
由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。
因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。
（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解“、、等词语的意思。
技能目标：通过研读课文第、段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
情感目标：通过有感情朗读课文，感受。
培养，喜爱。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会。
第二个板块——说教学策略为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
在研读中，通过的换位思考，（的问题），体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。
同时发展了学生的语言和思维。
3、情境教学法：有情有趣是教学。
课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色彩鲜明的画面、（形象、生动的[视频]课件），用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。
研读时，我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、、合作学习法、等等。
我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
第三个板块——说教学程序1、（引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。
）教师引导学生将自己的内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感。
2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。
（再现、富有感染力的语言、）3、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。
4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在无限的想象中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。
5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情。
同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促使学生向更高的朗读目标努力。
6、美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了老师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。
7、学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体验。
（设身处地）8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活经验，回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，让他们进入主动学习状态。
9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说、、、、、、课堂活了！学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。
10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引“深”或拓宽。
11、教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物的内心。
同时采用或设计，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。
12、本环节的教学，以“董存瑞怎样逼近暗堡”为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了而的革命英雄气概。
以读悟情，读思明理，较好地突破教学重点、难点。
13、学生在入境体验的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。
使学生真正感受到洪水的凶猛，老百姓处境的危难，学生对“无家可归”这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化。
好的朗读能传达许多言语之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣。
当学生对洪水充满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。
14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对的介绍，拉近了学生和主人公之间的距离。
（在换位思考中深入人物的内心世界，体验人物的情感。
）15、教师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起了学习与生活之间的桥梁。
（调动学生的前期经验）16、生活在江南水乡的孩子，对“水”十分熟悉。
“镜头”闯进了学生的经验世界，自然会唤醒储存于脑海的“水”印象。
学生一定会“情动而辞发”。
这时让学生畅谈所见所感，正是把握“火候”，抓住契机，迎合学生的心理需求，同时也留给学生张扬个性的空间。
在学生“词穷”时，安排自由读课文。
让学生的经验世界与诗文意境的碰撞，与作者进行对话，与文本进行比较，体验情感，感悟语言美。
17、通过配乐图片（录像）的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。
（感悟、体验、领略）（直观的感受——转化为情感的体验——深化为内心的感悟。
）18、通过联系生活谈体验，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。
这样对的词语理解就深刻、鲜活起来了。
19、小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学会多方位互动，培养了学生合作学习的能力。
20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作表演，能巧妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成“角色意识”，从而突破难点，利于学生能说会写。
21、教师善于从学生的童趣出发，让学生做“小导游”介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。
学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。
背诵全文这个重点也迎刃而解了。
22、课文的情境图清新优美，可谓“画中有诗”，为学生提供了初步的视觉意象；大自然夏天的声音更是唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，可谓“先声夺人”；而教师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然新近的渴望。
美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界。
这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。
第四板块：说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。
在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括。
让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
第五板块：说教学评价根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。