打开思维 学会预测——《总也倒不了的老屋》教学微课教案
《总也倒不了的老屋》教学微课——打开思维 学习预测
什么是预测
预测阅读，即猜想性阅读。
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从哪些地方预测呢？
在ห้องสมุดไป่ตู้章题目处
题目是文章的眼睛，看题目猜内容是预测 的起点。如阅读《总也倒不了的老屋》，你会 有种种预测：是被施了魔法吗？是被列为重点 保护文物了吗？
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从哪些地方预测呢？
在情节变换处 一个情节进入另一个情节时，稍作停顿，根据前文
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学会预测
作适当的演练 读读绘本《红鞋子》，猜猜故事的主角是谁，红鞋子与小 老鼠之间会发生什么故事呢？小老鼠会帮助红鞋子找另一只 红鞋子吗？最后，红鞋子找到自己的伙伴了吗？小老鼠觉得 心里空空的，又会怎么做呢？与同伴分享自己的预测吧！
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老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
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从哪些地方预测呢？
在文章的结尾处
好的文章往往有丰富的文外之意，结尾处可 以再次预测。
小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋还站在那儿， 边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。小蜘蛛如何用故 事报答老屋，你能想象它们相处的温馨画面吗？
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预测的依据是什么？
前文内容 阅读经验 生活经验
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从哪些地方预测呢？
在语言重复或转折处
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“请再过一个冬天吧， 我需要冬眠，我实在找不到安全的地方，我好怕伐木工来砍树，到时连我一起 被捉走。”
老屋低头一看，有只毛绒绒的小家伙，“哦，是小熊啊，好吧，别怕，我 就再站一个冬天。”
春天来了，万物复苏，小熊在老屋度过了一个温暖的冬天。“谢谢，老屋。 再见！”
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从哪些地方预测呢？
在语言重复或转折处
遇到文章的重复处或转折处， 让学生猜一猜，这个句子后面是否 还会出现，出现几次。“等等，老 屋! ”一个小小的声音在它门前响 起，这个小小的声音还会是谁呢？
总也倒不了的老屋【教案】三年级上册语文部编版
总也倒不了的老屋（教案）
一、教学目标
1.了解诗歌的基本知识和概念。
2.感受诗歌的艺术魅力。
3.通过对诗歌的理解和欣赏，培养学生对家园、家庭和生活的感悟和感情，增强对生活的热爱和关注。
4.能够朗读并背诵“总也倒不了的老屋”。
二、教学重点
1.诗歌的欣赏和理解。
2.诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点
1.诗歌中的意象和表现手法。
2.适当地阐释诗歌的深层含义。
四、教学过程
1.导入
老师向学生展示一幅描绘老屋的美丽图画，询问学生对于老屋有哪些印象，让学生发表自己对老屋的看法。
2.学习诗歌，理解诗歌
老师朗读诗歌，学生跟读参与。
然后，老师对生僻字、生词进行解释，并让学生理解诗句的意象和表达方式。
最后，老师要求学生尝试解读诗歌的深层意义，并提出自己的看法。
3.学唱歌曲
老师播放和唱歌曲“山路十八弯”，让学生一起跟唱。
4.背诵诗歌
老师领学生一起背诵“总也倒不了的老屋”。
5.提升
老师鼓励学生再创作与老屋相关的诗句，或是用韵律朗读刚刚背诵的诗歌。
五、教学反思
通过本次课程，使学生对诗歌的欣赏和理解有了更加深入的认识，并能够背诵诗歌。
但是同时也发现，有些学生对于生僻字、生词的理解仍有困难，需要更多的练习和呈现方式的多样性。
在后续的教学中，我会更加注重学生对于生词的掌握。
打开思维学会预测——《总也倒不了的老屋》教学微课教案
打开思维学会预测——《总也倒不了的老屋》教学微课教案打开思维学会预测预测阅读，即猜想性阅读。
在阅读中，可以从哪些地方预测呢？我们以《总也倒不了的老屋》为例，一起来学习吧！1.在文章题目处题目是文章的眼睛，看题目猜内容是预测的起点。
如阅读《总也倒不了的老屋》，你会有种种预测：是被施了魔法吗？是被列为重点保护文物了吗？2.在情节变换处一个情节进入另一个情节时，稍作停顿，根据前文的内容或者书中的插图猜一猜后面发生的故事。
如老屋帮助了小猫，还有谁会来求老屋呢？这次老屋会答应吗？你的依据是什么？生1：我想老屋可能会答应，因为老屋很善良，会尽力去帮助需要帮助的小动物。
生2：老屋帮助了小猫，他也应该会帮助母鸡的。
生3：老屋已经很久很久没人住了，有人来住，他很快乐，他希望继续有人来住。
生4：老屋已经帮助了小猫，母鸡又来请求帮忙，不断被别人打扰，老屋可能会觉得很烦。
预测让我们看到了老屋的善良，明白了被人需要也是一种快乐。
3.在语言重复或转折处遇到文章的重复处或转折处，让学生猜一猜，这个句子后面是否还会出现，出现几次。
“等等，老屋! ”一个小小的声音在它门前响起，这个小小的声音还会是谁呢？生1：“等等，老屋! ”一个小小的声音在它门前响起，“再过十五天，行吗?我已经开始结茧，很快就能破茧成蝶了，我不想半途而废。
”老屋眯起眼睛，仔细寻找:“哦，是毛毛虫啊。
好吧，我就再站十五天吧。
”十五天后，当早晨的第一束阳光照在窗沿上的时候，一只美丽的蝴蝶，挥舞着翅膀:“老屋，谢谢!”老屋说:“再见!好了，我到了倒下的时候了!”生2：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“请再过一个冬天吧，我需要冬眠，我实在找不到安全的地方，我好怕伐木工来砍树，到时连我一起被捉走。
”老屋低头一看，有只毛绒绒的小家伙，“哦，是小熊啊，好吧，别怕，我就再站一个冬天。
”春天来了，万物复苏，小熊在老屋度过了一个温暖的冬天。
“谢谢，老屋。
再见！”老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”预测让想象更丰富，思维更敏捷，表达更有依据。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案范文第【1】篇〗【教学片段实录】◆学会联系生活预测，懂得预测阅读的好处。
师：小猫高兴地跟老屋告别了。
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”师：同学们，当你们第一次读到这儿的时候，你们觉得老屋会不会答应？为什么？生：我觉得老屋会答应。
因为课文中的插图告诉我们老屋很慈祥，应该是个好人。
师：你很会读书，而且结合了课文插图。
还有其他同学想说说吗？生：我觉得老屋会答应。
因为它已经答应过一次，可能还会答应第二次。
师：你也很会读书，根据前面的故事情节猜想后面的情节。
谁有不一样的想法吗？生1：我觉得老屋可能不会答应了，因为它要再站二十一天，时间太长了，它可能坚持不下去。
生2：我也觉得老屋可能不会答应了，因为它正想倒下去，又一次被打扰，烦死了。
生3：我也觉得老屋可能不会答应了，因为一次被打扰，不要紧，再次被打扰，可能要不高兴了。
师：这样的猜想有没有道理呢？我们来联系自己的生活想一想。
你正在认真地写作业，旁边的小明问你借铅笔，你怎么办？生：我会借给他，老师说过，同学之间要互相帮助。
师：你是个乐于助人的好孩子。
那你继续做作业，过了一会儿，小明又来问你借橡皮，你怎么办？生1：我会借给他，要帮助他。
生2：我心里可能有点儿不太高兴，但还是会借给他。
师：你有点儿不耐烦了，毕竟你在写作业，又被打扰了，我理解你的心情。
又过了一会儿，小明又问你借尺子，你怎么办？生1：烦死了，不借给他了。
生2：他可能是故意的，不借给他了。
师：在自己认真做事的时候，一次次被打扰，大多数人都会不耐烦，所以刚才同学们猜想老屋会不耐烦，有没有道理？生（齐）：有！师：所以读故事时，我们可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的实际生活进行预测。
三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计（精选5篇）
三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计（精选5篇）三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《总也倒不了的老屋》教学设计篇1学习目标：1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。
能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排：2课时教学准备：课件；预习单第一课时课时目标：1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程：一、听音频故事，初识预测1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？2、播放《兔子的名片》第一部分3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。
4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。
一起来读一读。
看见这个题目，你心中有什么疑问吗？预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文，整体感知1、轻轻打开书本，翻到第46页。
大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？2、出示词语，小老师带读。
重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。
《总也倒不了的老屋》教学设计(精选6篇)
《总也倒不了的老屋》教学设计（精选6篇）《总也倒不了的老屋》优秀教学设计篇一【教学目标】1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3、一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2、学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入，引出课题。
1、（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
2、学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。
3、教师小结，导入课题。
（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课题）二、初读全文，认识生字1、初读课文。
（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。
dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱shài晒自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
三年级总也倒不了的老屋教学设计（精选6篇）
三年级总也倒不了的老屋教学设计（精选6篇）三年级总也倒不了的老屋篇1一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。
1、第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2、第三、四、五自然段。
(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？品读下列句子：①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。
从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？3、第六自然段。
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？4、学生自主学习。
自主学习要求：(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。
总也倒不了的老屋教学设计（通用8篇）
总也倒不了的老屋教学设计（通用8篇）总也倒不了的老屋教学设计（通用8篇）作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的总也倒不了的老屋教学设计通用，仅供参考，欢迎大家阅读。
总也倒不了的老屋教学设计篇1教学目标：1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握故事主要情节。
3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。
教学重、难点：1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。
2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。
教学课时：2课时教学准备：课件、挂图、生字卡片教学过程：第一课时一、导入新课1.师出示老屋挂图，引生说感受。
是啊，这是一幢破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了老屋》，去找一找原因吧！板书课题。
2.生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？3.生自由读课文，读准文中字音，读通句子，注音体会文中感情。
二、初探课文，把握大意1.检查预习情况。
（1）我会读：暴凑喵孵叽饿偶尔（2）我会写:洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒（3）我理解准备偶尔使劲2.讲读课文。
（1）指生读课文第1—2段，结合文段中词句，说说老屋到底有多老？师出示相关文字：老屋已经活了一百多岁了，它窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。
）（3）出示第2段：“好了，我到了倒下时候了！”它这样想，便准备往旁边倒去。
（思考：它为什么觉得自己“到了倒下时候了”？“准备”是什么意思？你想到了什么？3.我来猜猜看：破旧老屋想要倒下去，它真倒下去了吗？你猜老屋后来会怎么样呢？生说自己猜测。
引生自己读课文，了解课文内容。
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打开思维学会预测
预测阅读，即猜想性阅读。
在阅读中，可以从哪些地方预测呢？我们以《总也倒不了的老屋》为例，一起来学习吧！
1.在文章题目处
题目是文章的眼睛，看题目猜内容是预测的起点。
如阅读《总也倒不了的老屋》，你会有种种预测：是被施了魔法吗？是被列为重点保护文物了吗？
2.在情节变换处
一个情节进入另一个情节时，稍作停顿，根据前文的内容或者书中的插图猜一猜后面发生的故事。
如老屋帮助了小猫，还有谁会来求老屋呢？这次老屋会答应吗？你的依据是什么？
生1：我想老屋可能会答应，因为老屋很善良，会尽力去帮助需要帮助的小动物。
生2：老屋帮助了小猫，他也应该会帮助母鸡的。
生3：老屋已经很久很久没人住了，有人来住，他很快乐，他希望继续有人来住。
生4：老屋已经帮助了小猫，母鸡又来请求帮忙，不断被别人打扰，老屋可能会觉得很烦。
预测让我们看到了老屋的善良，明白了被人需要也是一种快乐。
3.在语言重复或转折处
遇到文章的重复处或转折处，让学生猜一猜，这个句子后面是否还会出现，出现几次。
“等等，老屋! ”一个小小的声音在它门前响起，这个小小的声音还会是谁呢？
生1：“等等，老屋! ”一个小小的声音在它门前响起，“再过十五天，行吗?我已经开始结茧，很快就能破茧成蝶了，我不想半途而废。
”
老屋眯起眼睛，仔细寻找:“哦，是毛毛虫啊。
好吧，我就再站十五天吧。
”
十五天后，当早晨的第一束阳光照在窗沿上的时候，一只美丽的蝴蝶，挥舞着翅膀:“老屋，谢谢!”
老屋说:“再见!好了，我到了倒下的时候了!”
生2：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“请再过一个冬天吧，我需要冬眠，我实在找不到安全的地方，我好怕伐木工来砍树，到时连我一起被捉走。
”
老屋低头一看，有只毛绒绒的小家伙，“哦，是小熊啊，好吧，别怕，我就再站一个冬天。
”
春天来了，万物复苏，小熊在老屋度过了一个温暖的冬天。
“谢谢，老屋。
再见！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
预测让想象更丰富，思维更敏捷，表达更有依据。
4.在文章的结尾处
好的文章往往有丰富的文外之意，结尾处还可以再次预测。
如小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
小蜘蛛如何用故事报答老屋，你能想象它们相处的温馨画面吗？
预测没有对错，但预测借助可靠的依据才有意义。
那预测的依据是什么呢？
一是前文内容；二是阅读经验；三是生活经验
读读绘本《红鞋子》，猜猜故事的主角是谁，红鞋子与小老鼠之间会发生什么故事呢？小老鼠会帮助红鞋子找另一只红鞋子吗？最后，红鞋子找到自己的伙伴了吗？小老鼠觉得心里空空的，又会怎么做呢？与同伴分享自己的预测吧！。