统编教材三年级上册第 12 课《总也倒不了的老屋》教案、教材分析
统编版小学语文三年级上册4.12《总也倒不了的老屋》(教案)
统编版小学语文三年级上册4.12《总也倒不了的老屋》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文主题；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；通过讨论、交流等方式，提高学生的思维能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得关爱他人、乐于助人的重要性；培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册4.12《总也倒不了的老屋》。
2. 生字词：倒塌、倾斜、裂缝、支撑、顽强、毅力、关爱、帮助等。
3. 课文主题：关爱他人、乐于助人、积极向上。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文主题；学会本课的生字、新词，并能用词语造句。
2. 教学难点：理解课文中的关爱他人、乐于助人的精神内涵；培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示一座老屋，引导学生观察并描述老屋的特点，引出课题《总也倒不了的老屋》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子，并用自己的话进行简要概括。
3. 合作学习：学生分小组讨论课文内容，交流自己的阅读心得，共同探讨课文主题。
4. 课堂讲解：教师针对课文的重难点进行讲解，引导学生理解课文中的关爱他人、乐于助人的精神内涵。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调关爱他人、乐于助人的重要性。
六、板书设计1. 课题：《总也倒不了的老屋》2. 课文主题：关爱他人、乐于助人3. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文主题；学会本课的生字、新词，并能用词语造句。
4. 教学难点：理解课文中的关爱他人、乐于助人的精神内涵；培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
统编版教材《总也倒不了的老屋》小学语文教案设计
统编版教材《总也倒不了的老屋》小学语文教案设计一、教材分析《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文三年级上册的一篇课文。
这是一篇充满趣味与温情的童话故事，讲述了老屋在准备倒下的时候，因为小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求而不断延迟倒下的时间，最后在帮助小蜘蛛后仍然站在那里的故事。
课文以对话推动情节发展，体现了老屋的善良、乐于助人的品质，同时也让学生感受到小动物们的不同需求和生活情境。
这篇课文有助于培养学生的阅读理解能力、想象力以及对美好品质的感悟能力。
二、教学目标1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字，正确读写“准备、暴风雨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的品质。
3.学习老屋乐于助人的品质，引导学生在生活中关心他人，乐于助人。
4.引导学生根据课文内容预测故事发展，培养学生的预测能力。
三、教学重点难点1.重点掌握生字词的读写，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解老屋几次想要倒下却没有倒下的原因，体会老屋的善良和乐于助人的品质。
学会根据课文内容进行预测，如老屋接下来还会不会遇到其他小动物等。
例如，在教学老屋和小猫的对话部分，通过反复朗读，让学生明白老屋愿意为小猫提供躲避暴风雨的地方，这是老屋善良的体现。
教师可以引导学生关注老屋说的话“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。
”这里的“好吧”“再站一个晚上”都能体现出老屋的善良。
2.难点理解课文中预测的依据，学会根据已有信息合理预测故事发展。
体会预测的乐趣和意义，以及预测在阅读中的作用。
比如，当学生预测老屋是否会倒时，有些学生可能仅仅凭借自己的主观想法而不是依据课文中的线索进行预测。
像课文中提到老屋很破旧了，它自己很想倒下，但是不断有小动物来请求帮助，这就是预测它是否会倒下的重要依据。
引导学生理解这一点是教学的难点。
四、教学方法1.情境教学法在教学过程中，创设与课文内容相关的情境，如利用多媒体展示暴风雨的场景，让学生更好地理解小猫请求老屋帮忙时的情境。
统编版小学语文三年级上册12、总也倒不了的老屋(教案)
统编版小学语文三年级上册12、总也倒不了的老屋（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主题。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解房子的结构与特点，以及房子的变化过程。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过观察图片，激发学生的想象力，培养学生的创新思维。
（3）通过讨论交流，提升学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱环境的意识。
（2）培养学生积极向上、乐观进取的精神风貌。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》。
2. 生字词：倒塌、倾斜、裂缝、修补、支撑、牢固等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解房子的结构与特点，以及房子的变化过程。
2. 教学难点：（1）把握课文主题，理解房子的变化过程。
（2）培养学生热爱生活、关爱环境的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文插图、生字词卡片。
2. 学具：铅笔、橡皮、尺子、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生关注房子的变化，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，圈画出不懂的生字词。
3. 合作学习：学生分小组讨论，交流生字词的学习方法，共同学习生字词。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5. 情境体验：学生通过观察图片，发挥想象，描述房子的变化过程。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调房子的变化过程及爱护环境的重要性。
六、板书设计1. 课题：总也倒不了的老屋2. 结构：房子的变化过程3. 重点：生字词、课文主题七、作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展作业：以“我心中的房子”为主题，进行绘画或写作创作。
统编版小学语文三年级上册12 总也倒不了的老屋教案
统编版小学语文三年级上册12课《总也倒不了的老屋》教案一、教学目标1. 知识与技能：认识“暴、辟”等10个生字，会写“暴、墙”等13个字，会写“暴风雨、窗户”等10个词语。
2. 过程与方法：能运用多种方法猜测“窟窿、压塌”等词语的意思，并能用自己的话解释“忽悠、暴风雨”。
3. 情感态度与价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》。
2. 教学时间：2课时。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过朗读体悟老屋的善良和乐于助人的美好品质。
2. 教学难点：能运用多种方法猜测词语的意思，并能用自己的话解释。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的童话故事，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，画出生字词，并借助工具书理解。
3. 朗读课文：教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏。
4. 猜测词语：引导学生运用多种方法猜测“窟窿、压塌”等词语的意思，并能用自己的话解释“忽悠、暴风雨”。
5. 交流感悟：让学生分享自己从老屋身上学到的美好品质，并举例说明。
6. 小结：教师总结本课所学内容，强调老屋的善良和乐于助人的美好品质。
六、板书设计1. 课题：总也倒不了的老屋2. 关键词语：老屋、善良、乐于助人3. 重点句子：老屋虽然破旧，但它的心却是善良的，它总是乐于帮助别人。
七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 用自己的话复述课文。
3. 结合生活实际，用“善良”和“乐于助人”写一段话。
八、课后反思1. 教学过程中，注意引导学生通过朗读体悟老屋的善良和乐于助人的美好品质。
2. 课堂氛围较好，学生积极参与，但在猜测词语环节，部分学生仍需加强。
3. 课后作业完成情况较好，但在写作方面，部分学生表达不够流畅，需加强指导。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反(精选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反（精选3篇）【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教案与反第1篇】《总也倒不了的老屋》教案第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。
3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步体验预测的方法，感受阅读的乐趣。
教学重难点：1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
教学过程：一、复习回顾，激发兴趣1.出示课文词语，开火车朗读。
齐读。
2.摘树叶，巩固本课的生字。
3.引导学生回忆故事的大概内容。
二、听讲故事，自主学习预测（一）读第一、二部分，学习根据插图预测1.学生自由读1-3自然段，自主完成以下问题：（1）老屋是什么样的？画出文中描写老屋的句子和词语，细细品读。
（2）谁在向老屋请求？它是怎么说的？应该怎么读？（3）学生回答，相机板书（小猫：躲雨）2.请学生大胆猜测：老屋会答应吗？引导学生关注文中插图，特别是老屋的神情，你觉得这是一座怎样的老屋？它会不会答应呢？3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说你猜测的结果是不是与文中一样？相机指导学生做动作理解“凑”这个动作，再次感受老屋年龄之大，感受老屋的慈祥、和善。
4.总结：根据文中的插图进行猜测，是阅读童话故事的好方法。
5.请学生两人分角色表演课文的第一部分。
读前讨论：老屋和小猫的话应该怎么读？（老屋要读出慈祥的语气，小猫要读出请求和真诚的语气。
）6.学生展示，教师评价。
（二）、读第三部分，学习联系生活预测1.老师读第6自然段，学生猜测：老屋这次会倒下吗？“好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？请你画出来。
2.学生自由默读第7自然段，说一说，这次是谁向老屋求助？理由是什么？教师相机板书（老母鸡：孵蛋）3.老屋会答应老母鸡的请求吗？请你大胆猜一猜。
预设两种答案，第一种：老屋会答应，因为老屋看起来很慈祥，和善，是个乐于助人的人；第二种：老屋不会答应，因为如果生活中，不断被别人打扰，可能会觉得很烦。
统编版小学语文三年级上册12《总也倒不了的老屋》(教案)
统编版小学语文三年级上册12《总也倒不了的老屋》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：认识本课生字，会写“暴、跌”，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老屋的善良和助人为乐的品质。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式，理解课文内容，提高阅读能力。
培养自主、合作、探究的学习方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受老屋的善良和助人为乐的品质，懂得帮助别人，快乐自己的道理。
二、教学内容1. 课文《总也倒不了的老屋》2. 生字词的学习与认读3. 朗读技巧的培养4. 课文内容的理解与分析5. 课后作业的布置与检查三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老屋的善良和助人为乐的品质。
2. 教学难点：通过老屋的形象，理解助人为乐的品质，培养学生关爱他人、乐于助人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：语文书、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过图片展示，激发学生兴趣，引导学生观察老屋的特点，导入课文。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容，感知老屋的形象。
3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生认读、理解、记忆。
4. 朗读技巧指导：教师示范朗读，指导学生注意语气、节奏、情感的表达。
5. 课文内容分析：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文，体会老屋的善良和助人为乐的品质。
6. 情感教育：结合课文内容，引导学生懂得帮助别人，快乐自己的道理。
7. 小结：总结本节课的学习内容，强调助人为乐的品质。
8. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用本节课所学，完成相关练习。
六、板书设计1. 课题：总也倒不了的老屋2. 生字词：暴、跌3. 课文内容：老屋的善良和助人为乐的品质七、作业设计1. 朗读课文，要求正确、流利、有感情。
2. 抄写生字词，加强记忆。
3. 根据课文内容，回答课后问题。
八、课后反思本节课通过多种教学手段，使学生较好地理解了课文内容，感受到了老屋的善良和助人为乐的品质。
小学语文教案设计《总也倒不了的老屋》
小学语文教案设计《总也倒不了的老屋》《总也倒不了的老屋》教学设计一、教学内容统编版小学语文三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》。
二、教材分析《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事。
课文以“总也倒不了的老屋”为题，设置悬念，吸引读者。
讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
老屋一次又一次为小动物们提供帮助，打算倒下却总也倒不了，体现了老屋的善良和乐于助人。
这篇课文语言生动，富有童趣，非常适合三年级学生阅读。
在教学中，要引导学生体会老屋的形象，感受故事中传递的温暖与美好，同时也要让学生学习预测这一阅读策略。
三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对童话故事比较感兴趣。
他们能够初步理解课文的内容，但对于故事中的深层含义和一些阅读策略的理解与运用可能还存在不足。
在课堂教学中，需要通过引导、举例等方式帮助学生更好地掌握预测的方法，理解故事中角色的情感和品质。
四、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确认读“暴、凑、喵、孵”等生字，会写“洞、准、备、暴、墙”等生字。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 学会运用预测这一阅读策略，根据题目、插图、故事内容等进行合理预测。
2. 过程与方法目标- 通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读等，感受故事的趣味性。
- 引导学生在阅读过程中进行预测，并通过对比自己的预测与课文内容，提高阅读能力。
- 组织小组讨论，培养学生的合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标- 体会老屋的善良、乐于助人的品质，感受故事中的温暖与美好。
- 激发学生阅读童话故事的兴趣。
五、教学重难点1. 教学重点- 认识生字词，书写生字，理解课文内容。
- 掌握预测的阅读策略，能够根据相关线索进行合理预测。
- 体会老屋的品质，感受故事中的情感。
- 例如在理解老屋为小猫提供住所这一情节时，引导学生关注老屋的语言“好吧，我就再站一个晚上。
”通过对老屋的话语分析，理解老屋的善良，同时这也是进行预测的一个重要线索，学生可以根据老屋的这种态度预测它接下来还可能会帮助其他小动物。
部编版小学三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案
【导语】《总也倒不了的⽼屋》部编版⼩学三年级上册语⽂第12课，这是⼀篇童话故事，主要描写了⽼屋已经活了⼀百多岁了，它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞，它很久很久没⼈住了，打算倒下了，但为了帮助⼩猫躲避暴风⾬，帮助⽼母鸡安⼼孵蛋，帮助蜘蛛安⼼织抓⾍，始终没有倒下的故事。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学三年级上册语⽂第12课《总也倒不了的⽼屋》课⽂原⽂ ⽼屋已经活了⼀百多岁了，它的窗户变成了⿊窟窿，门板也破了洞，很久很久没⼈住了。
“好了，我到了倒的时候了！”它⾃⾔⾃语着，准备往旁边倒去。
“等等，⽼屋！”⼀个⼩⼩的声⾳在它门前响起，“再过⼀个晚上，⾏吗？今天晚上有暴风⾬，我找不到⼀个安⼼睡觉的地⽅。
” ⽼屋低下头，把⽼花的眼睛使劲往前凑：“哦，是⼩猫啊。
好吧，我就再站⼀个晚上。
” 第⼆天，天晴了，⼩猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！” ⽼屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，⽼屋！”⼀个⼩⼩的声⾳在它门前响起，“再过⼆⼗⼀天，⾏吗？主⼈想拿⾛我的蛋，可是我想孵⼩鸡，我找不到⼀个安⼼孵蛋的地⽅。
” ⽼屋低头看看，墙壁吱吱呀呀响：“哦，是⽼母鸡啊。
好吧，我就再站⼆⼗⼀天。
” ⼆⼗⼀天后，⽼母鸡从破窗户⾥⾛了出来，九只⼩鸡从门板下⾯叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” ⽼屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，⽼屋！”⼀个⼩极了的声⾳在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站⼀会⼉吧，我肚⼦好饿好饿，外⾯的树被砍光了，我找不到⼀个安⼼织抓⾍的地⽅。
” ⽼屋低头看看，眼睛眯成⼀条缝：“哦，是⼩蜘蛛啊。
好吧，我就再站⼀会⼉。
” ⼩蜘蛛飞快地爬进屋⼦，在屋檐上织了⼀张⼜⼤⼜漂亮的。
偶尔有⾍⼦撞到了上，⼩蜘蛛马上爬过去把⾍⼦吃掉。
“⼩蜘蛛，你吃饱了吗？”⽼屋问。
“没有，没有。
”⼩蜘蛛⼀边忙着补，⼀边回答，“⽼屋⽼屋，我给你讲个故事吧！” ⽼屋想，这倒很有意思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
统编教材三年级上册第12 课《总也倒不了的老屋》
总也倒不了的老屋
彭水苗族土家族自治县第三小学校宋鶡仪
【教材分析】
本单元为阅读策略单元，从文体内容来看，依然承接了三单元的童话故事。
因此在教学时，应该做好前后单元的联系。
从语文要素分析，这是统编教材第一次进行阅读策略的学习，预测来源于二年级对故事的猜想。
这种阅读方式，是一种非常有趣而富于想象的阅读方法，学生对这样的学习会充满期待。
《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象空间，为学生提供了预测的可能性：“老屋”为什么总也倒不了？究竟会发生什么？文中各部分情节的相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的指引。
文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述也具有相似性，为学生的预测提供了凭借。
故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。
课文有 7 处旁批，都是模仿儿童真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。
对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据的故事的具体内容进行预测。
课后第一题指向预测意识的唤醒，为学生提示了交流的思路，以及语言表达的形式，引导学生一边阅读，一边预测，并相互交流各自预测的内容。
前两个学习伙伴的话，示范了针对课文内容进行的预测，提示了可以在哪里展开预测，以及如何结合课文内容和生活经验得出这些预测。
第三个学习伙伴的话，提示了可以借助题目、插图、文章内容里的一些线索等展开预测。
第四个学习伙伴的话，提示了预测的内容未必与课文的实际内容一致。
课后第二题指向对课文内容的深入理解，引导学生交流对老屋的印象。
课文配有两幅插图。
第一幅图中的老屋以老人的形象出现，额头布满皱纹，面容慈祥，孤独破败，小猫正仰头与老屋说话。
学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象，还可以在相似情景中将小猫置换成老母鸡、小蜘蛛，从而大胆预测后面的情节。
第二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐下织网抓虫的情景，老屋庇护着小蜘蛛。
后面两篇课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》引导学生在实践中综合运用前面课文学到的策略，留给学生更多预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。
语文园地里的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。
习作要求续编故事，这也正是单元导读里的第三个学习要求。
三年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住。
童话本来就是孩子们感兴趣的题材，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少与想象有关的生活素材。
但有的学生可能之前已经读过课文，思维被局限。
此时可利用题目中的“老屋”激活学生的预测热情，鼓励学生大胆预测，后续再引导已读过课文的学生回忆自己初读时在各处产生的预测，并且鼓励学生不断突破自己想象的边界，大胆预测。
【教学目标】
1.认识“暴、凑”等 7 个生字，会写“准、备”等 13 个字，会写“变成、门板”等14 个词语。
2.学习一边读故事一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，预测故事的内容，初步体会预测的乐趣。
3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，可能不一样。
4.感受老屋和蔼可亲的形象，以及心地善良、乐于助人的品质。
【教学重难点】
学习一边读故事一边预测，能够顺着故事情节去猜想。
【教学设计】
第一课时
【本课时教学目标】
1.尝试一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想和预测，初步感受预测的乐趣。
2.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
【教学准备】
学习单、课件
【教学设计】一、
课前导入
（一）出示《雪孩子》《蜘蛛开店》《祖先的摇篮》课后习题，圈出关键词“想象”，导入新课。
（二）出示词语“老屋”，你想象中的老屋会是什么样子的呢？像这样的老屋结果会如何呢？
小结预测概念：孩子们由老屋的样子猜测老屋的结果会怎样，这样有依据地猜测与推想，就叫做预测。
我们这个单元的课文都是顺着故事情节来学习预测。
板书“预测”。
二、学习感悟
（一）揭示课题，初试预测。
1.今天我们来学习本单元的第一篇课文《总也倒不了的老屋》，学生齐读，教师板书课题。
2.引导学生结合题目预测：看到这个题目，你预测到了什么？
3.引入旁批：有个小伙伴看到这个题目，他猜想：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？他还将自己的想法批注在了课文旁边，这就叫做“旁批”。
4.教师小结并板书“题目”。
（二）学习第一部分(第1-6 自然段)
1.出示文章第一自然段，故事中的老屋是这样的。
提问：你从哪里看出了它的老呢？
（一百多岁、黑窟窿、破了洞、很久很久）
2.注意这些词语，想想老屋的样子，齐读。
3.出示句子：“好了，我到了倒下的时候了！”学生齐读，教师范读，再齐读。
4.引导学生预测：就在它准备倒下的时候，一件意想不到的事情发生了。
出示课文插图，观察图片，你预测发生了什么事呢？
5.引导学生齐读课文第三段，展开预测：老屋会答应吗？预设
1：老屋面容慈祥，嘴角带笑，所以它可能会答应的。
教师小结
并板书“插图”。
6.师生合作读第四、五自然段，相机指导学生做动作理解“凑”。
7.教师指导学生男女对读。
8.引导学生思考：孩子们，你觉得这是一个怎样的老屋？
（乐于助人、善良、无私奉献、慈祥）
9.指导学生齐读第六自然段，预测：读到这里，你觉得又会发生怎样的故事呢？过
渡：想知道故事的发展和你们的猜测一样吗？赶紧去看一看吧！
（三）学习第二部分（第7—10 自然段）
1.引导学生读第七自然段，这次是谁？它遇到了什么困难呢？（老母鸡，它找不到一个安心孵蛋的地方。
）
2.引导学生读老母鸡的话。
师：啊，还要二十几天呀，我有点不耐烦了。
于是我就把我的想法以旁批的形式写在了课文边上。
3.引导学生展开预测：你们觉得老屋会不耐烦吗？你觉得它会怎么回答呢？
预设1：我觉得老屋会不耐烦，它会说：“二十几天太久了，我站不动了，你去找别人吧！”
预设2：我觉得老屋不会不耐烦，它会说：“好吧，看在小生命的份上我就答应你吧！”
......
4.过渡：老屋答应了吗？他是这么回答的吗？咱们往下看！
5.引导学生齐读第八自然段，感知课文发展。
6.教师小结反复手法：引导学生勾画出两个故事中重复出现的句子，学生交流反馈，师生对读。
像这样结构相同，语言相似的手法，这就叫做反复。
童话故事中经常会用到这样的反复手法，例如我们上学期学过的《蜘蛛开店》。
4.引导学生齐读第十自然段，预测：一读到这句话，你又会预测什么呢？你的依据是什么？
预设1：我预测又会有小动物寻求老屋的帮助，因为前面故事都是这样发展的。
教师小结并板书“内容”。
（四）情境创设，大胆预测
1.教师引导学生预测：老屋还会遇到哪个小动物？
2.出示学习单，小组讨论：那这些小动物遇到了什么困难，会如何请求帮助呢？用上反复的手法接着往下预测吧！
3.学生交流反馈。
（五）学习第三部分（第11—17 自然段）
1.咱们继续走进故事，谁来了？（蜘蛛）指导学生齐读第十一、十二自然段，读出蜘蛛
和老屋的语气。
2.小结：我们预测的内容可能和故事的实际内容一样，也可能不一样。
但只要是合情合理的
预测，就都是精彩的预测。
3.提问：最后老屋倒了吗？为什么？
4.出示第十七自然段，提问：小蜘蛛的故事为什么一直讲不完？
5.学生反馈。
6.教师旁白最后一句话：因此，老屋现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
回
应课题：因为老屋的乐于助人无私奉献，所以它总也倒不了。
三、小结
这节课我们学会了通过题目、插图、文章内容来对故事进行预测，感受到预测可以给我们的阅读
之旅带来这么多乐趣！孩子们，请你们运用上今天学会的预测方法对下面这个故事展开预测吧，把这
份乐趣分享给你的爸爸妈妈！
【板书设计】
12.总也倒不了的老屋
预测
题目插图内容
【教师简介】
宋鶡仪，女，出生于1995 年7 月，来自彭水县第三小学，语文初级教师。
在彭三小2019 年春季及秋季青年教师课堂教学竞赛均获一等奖，在2019 秋彭水县小学语文县城片区“阅读
课堂教学”竞赛活动中获一等奖第一名。
热爱学生并尽可能让每一位学生感受到爱，尊重每一位学生
的个性发展，幽默活泼，亲和力强，寓教于乐，进一寸有进一寸的欣喜，怕什么真理无穷。