激发心灵美的魔力——语文审美教育
语文教学与审美教育
语文教学与审美教育摘要：俗话说：爱美之心人皆有之。
可是，现实中真正能够识美、懂美、赏美、爱美的人士却不是很多，作为一个教育工作者，我觉得大有责任去利用教学之便，对学生进行必要的审美教育。
本文重点几个方面对审美教育加以论述，也算是对自己教学经验的一次总结。
关键词：中学语文审美教育审美教育，就是美育。
它具有多种功能，既可以启真，又可以储美。
审美教育不仅能够培养、塑造人的情感心灵，造就全面和谐发展的人的个性，而且使受教育者获得知识，锻炼意志，生成美德。
通过语文教学进行审美教育有其固有的优势和长处，这是其他任何美育形式都替代不了的。
语文学习中，学生们学习的主动性与他们的审美兴趣，情感需要有直接的关系。
因此，在语文教学中，教师应把美育贯穿在整个语文教学过程中，着力培养学生的审美能力。
语文教材中文质兼美、读后齿颊留香的优秀篇目比比皆是，蕴涵有极为丰富的美育内容。
教学中，教师要充分发挥语文学科的特点，力求让课堂成为美育的殿堂，利用其优势和长处集中而有效地施行美育。
融审美教育于文学作品的学习与欣赏之中，从而激发学生学习语文的兴趣，不断地提高他们感受美、鉴赏美的能力。
只有这样，语文教学才有昂扬的情趣，才有无尽的吸引力，才能够实现对学生的审美教育。
一、培养审美感受能力视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。
朱光潜说：”美感起于形象直觉。
”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。
也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。
文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。
例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是作者为我们描绘的一幅”沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠”白茫茫一片”，发着”微微的白光”，突然，地平线上出现了”黑点”，逐渐变成”黑线”，微风送来铃铛”丁当，丁当”的”柔声”，”昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那”长方形猩红大旗”与那”苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种”庄严、妩媚”的感觉。
中学语文教学中的审美教育
中学语文教学中的审美教育在语文教学中应该如何开展审美教育呢？根据中学生的年龄、阅历、知识水平等问题，对于深奥、抽象的美学理论尚无法完全理解。
因此，语文教学中的审美教育应以直观生动的形象，通俗易懂的语言，联系生活实际，因势利导，启发学生心智，以达到审美教育的目的。
一、抓关键人物，展示人物美语文学科具有丰富的美的因素。
语文教材中不乏古今中外的名篇佳作，皆以规范的语言文字，将饱含审美张力的形象呈现在读者面前。
教师应以自己广博的知识、阔大的心胸、敏锐的“触角”去挖掘、感受文本潜在的美。
苏联作家奥斯特洛夫斯基说：“人的心灵美是一种内在美，是人类精神世界的美。
”这种美，能引起学生思想情绪上的共鸣，明确善恶，美丑的标准，激发蓬勃向上的热情和追求正义的情感，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。
譬如《鲁提辖拳打镇关西》一文。
叙写了鲁达路遇史进、李忠，三人到酒楼上饮酒，遇到金氏父女，为其悲惨遭遇而感到愤愤不平，最后三拳将镇关西打死的故事。
从中可见鲁达性格豪爽，仗义疏财，嫉恶如仇，同情弱者，行侠仗义的精神。
教师在分析鲁达形象时，可引导学生抓住鲁达的语言、动作、心理进行细致剖析，特别是动作，挖掘出人物豪爽、仗义疏财、嫉恶如仇的高尚品格。
如听完金氏父女哭后，毫不犹豫地摸出身上的全部银两倾囊相助，觉得少，又向朋友借钱，见李忠只“摸”出二两银子，便道：“也是个不爽利的人！”并未要这二两银子，又“丢”还了李忠。
又如三拳打镇关西“扑的只一拳，正打在鼻子上……又只一拳，太阳上正着……”相信鲁达三拳打死镇关西一幕已深深地印在他们的脑海里，从心灵深处产生了对鲁达这个英雄人物的崇敬和爱戴。
二、品好词佳句，体会语言美语言是美的载体，我们可以从语言本身感受美。
语文教材中，既有优美的抒情散文，又有绘景生动的写景佳作，还有抒发作者情感的诗歌精品等。
它们通过优美的语言把美展现在读者面前，教师可以从语言中挖掘美的意境，使学生受到美的熏陶。
例如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句，教师点拨“大”让学生体会到边疆沙漠浩瀚无边；“孤烟”使学生体会到景物的单调，边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股狼烟就显得格外醒目；沙漠上没有山峦树木，那横贯期间，缈无尽头的黄河，唯有“长”字能表达。
中学语文课中审美教育
中学语文课中的审美教育摘要:在大力推行素质教育的今天,教学中如何进行审美教育已成为教育界的热门话题。
本文根据语文学科的特点,结合作者的教学实践从五方面来简述中学语文教学中审美教育的渗透。
关键词:语文教学审美教育语文课程标准明确指出:“在语文学习过程中,培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
”在大力推行教育改革、提倡素质教育的今天,要培养和造就出具有综合能力、能适应构建和谐社会发展需要的德才兼备的新型人才,可以肯定的说美育是十分重要的。
尤其是语文学科作为一门基础学科、工具学科、人文学科,进行审美教育有着无可比拟的优势性。
那么如何在语文教学中实施美育教育对学生进行教育成为广大中学语文教师所最为关注的话题。
广大语文教师应在新课程理念的指导下,通过审美教育来完成。
根据美学原理,广义的审美包括感美、创美和识美。
也就是利用教学之机不断对学生进行美的感染和熏陶,从而达到美育的目的。
笔者结合自己的教学实践来简单阐述中学语文教学中审美教育的渗透。
一、从教者日常生活言行中去感受美处于中学阶段的学生模仿性极强,他们喜好模仿, 而学生在学校里接触最多的就是教师,因此教师对学生有着极强的影响力和感染力。
所以教者在平时的教学中一定要注意自身的言行举止,要给学生树立一个榜样,让学生从教者身上去感受美,去模仿美,将其内化为自身的外在美与心灵美,从而促进学生健康快乐地成长。
在课堂教学与日常的工作中教者要时刻注意自身的形象,要以美的仪态、美的心灵去感染学生影响学生,使学生产生美感。
比如,教师着装得体美观大方,言行举止符合教师风范,处处为人师表,在搞好教学活动、努力提高教学成绩的同时,关心爱护学生、嘘寒问暖,像长辈爱护子女一样爱护他们,跟他们交朋友,以身作则,做学生的表率,在学生中树立良好的威信,以及平时尊老爱幼等等行为,学生会从中感受到美的教育,受到美的熏陶和潜移默化的影响,从而促进学生身心健康发展,提高学生的综合素质。
小学语文教学审美教育论文
小学语文教学中的审美教育小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，隐含着作者的审美情趣。
多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，这些无不蕴藏着巨大的审美价值。
需要教师吃透教材，发掘教材中的育人因素，注重审美情操、品格情操的熏陶与培养。
即采用何种办法去熏陶感染学生，培养学生的审美情趣，树立正确的人生观和价值观，全面提高学生的语文素养呢？一、赏析词句，品味语言美。
各种体裁的文章，其语言都独具特色。
教学时，我们可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩，品味语言美；通过优美的文辞，让学生审视高远素雅的画面，产生对自然美、风光美的热爱，激发他们对祖国河山壮美而喜悦的感情。
例如，唐代诗人白居易在《暮江吟》中描绘了深秋季节傍晚江上的幽美景色，诗人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但贴切传神，而且创造了一个清新、幽美、静谧的境界，沁人心脾。
王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而形象地写了出来，同时也透露出诗人深切思念家乡之情。
这样的例子举不胜举，在教学过程中，我们不仅要让学生自己去找，，更重要的是引导学生去体会、去品尝。
?人的情感是具有感染性的。
在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。
因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。
在教学《狼牙山五壮士》时，在导入本课时我饱含激情地说：“为了把这些日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。
其中就有五位英雄献出了自己年轻的生命。
”当学生们看到五壮士跳牙的那一瞬间，我又对学生们说：“虽然五壮士跳下了万丈悬崖，但他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士跑头颅，洒热血。
谈谈中学语文教学中审美教育
谈谈中学语文教学中的审美教育摘要：新课标中明确提出，中学语文教学必须体现智育、德育和美育的统一，塑造学生美的心灵，培养学生“健康高尚的审美观”，提高学生的审美情趣，是中学语文教学中审美教育的重要目的和任务之一。
因此，在中学语文教学中开展审美教育势在必行。
关键词：初中语文审美教育审美教育是一种特殊的教育，既不同于一般的政治思想和道德品质的教育，也不同于专门传授文化知识和技能的教育，更不同于崇奉虚幻的宗教教育。
它是培养人们感受美、认识美、鉴赏美、创造美的情感的教育。
一、审美教育的特点在中学语文教学活动中进行审美教育，既不同于语文思想教育，也不同于语文知识教育，其特征表现在三个方面。
1、形象性。
即以形感人。
美离不开形象，教师应“努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行。
”学生接受知识，往往从具体形象开始。
在中学语文教材中，有许多文学作品，这些作品塑造了许许多多的人物形象和描绘了大量的自然景物。
阅读人物描写的文字，就好象人在画中行，身在景中游，让人有一种身临其境，美不胜收的感受。
这就是以形象感人的审美特征。
如果离开了这些具体形象，就没有了审美的对象，因此，学者认为，审美教育就是一种形象教育。
审美教育的过程，就是通过审美活动，以形象对受教育者施加影响的过程。
如果说智育启人，德育以理服人，那么，美育就是以形感人。
2、情感性。
即以情动人。
情感是文学作品的生命，陆机《文赋》中写道：“遵四时以叹逝，瞻万物以思纷；悲落叶以劲秋，喜柔条于芳春。
”我国传统诗论、词论推崇的“沉郁”风格，就是主张诗词要循着情感的流动，写得往复深沉、错落有致，以唤起读者内心深处的共鸣。
可见，情感性是语文美育不可缺少的一部分。
大凡优秀作品，往往都渗透了作者强烈的思想感情。
3、愉悦性。
中学语文教学的审美教育，以形感人，以情动人的同时，也以形悦人，以情悦人，这就是中学语文审美教育的第三个特点——愉悦性。
美学家康德曾经在解释“鉴赏判断”这个概念时说：“从每一个表象我可以说：它（作为认识）是和快乐结合着的，这至少是可能的。
浅谈语文教学中如何实施审美教育
浅谈语文教学中如何实施审美教育生活中处处都有美，人们除了在自然界、社会生活和艺术领域进行各种美的创造外，还要通过审美教育，实现自身的美化。
审美教育是指运用美学理论和美的现象，在审美关系中实施教育，以陶冶人的感情、启迪人的智慧，使人们形成高尚的审美情趣、健全的审美能力，培养人们按照美的规律创造美的能力。
学校教育尤其是语文教育是实施审美教育的重要途径。
这是《语文新课程标准》的要求，也是课堂教学实践的需要，更是素质教育发展的必然选择。
因此在语文教育中实施审美教育是极其必要的。
随着语文教学改革的推进和美学理论的不断发展，我们的教师更要高度重视审美教育，通过美育陶冶性情、美化心灵、丰富精神生活，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，从而使学生成为德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才。
那么如何更好地在语文课堂教学中对学生实施审美教育呢？下面我就浅谈一下我个人的几点体会：一、积极引导学生感知美，激发他们的审美情趣文学作品虽是语言艺术，但和其他艺术一样，具有形象的可感性。
荷塘月色的恬淡幽美、大好秋色的绚丽灿烂、南国花城的旖旎艳丽、长江三峡的雄奇险峻、泰山雨景的迷蒙磅礴，无不显现出大自然的迷人姿容；祖国农村的美丽富饶、刘和珍、白求恩等英雄形象光彩照人，无不充满着动人心弦的艺术魅力。
语文教学要抓住形象进行分析，进行感情熏陶；运用生动优美的语言，展开作品描绘的形象，在作品与学生思维之间架起一座桥梁，让学生感知美、热爱美，从而激发其审美情趣。
如在《醉翁亭记》（初中语文第五册）中，欧阳修以生动的语言描绘了滁州琅琊山的优美：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而且幽香，佳期木秀而繁阴……”面对这变化的优美山色，学生们感到了轻柔和谐之美，所以审美愉悦不可穷尽。
中学课本中这样的美的形态比比皆是，所以，我们在教学中要努力提高学生的思想文化修养，激发起审美情感因素，调动起审美想象，在课文间接表现的自然物的优美欣赏中，唤起并加强他们内心的审美愉悦。
语文教学中的审美教育
浅谈语文教学中的审美教育摘要:在新一轮课程改革的视野下,研究和实践语文教育教学的审美化,不仅是全面推进素质教育的需要,也是“将美育融入学校教育全过程”,回归语文教学特点,走进课程改革,提高学科教学绩效的必由与首选之路。
本文着力从提高教师的审美素质和培养学生的审美能力两大方面,论述了在语文教学中如何才能实现审美教育,使学生形成正确的审美观、人生观。
关键词:审美教育;语文教学美育的意义在于培养人、美化人。
语文教材本身是一个美的世界,绝大多数作品无不与美有关,与人的美化有关,可以说,语文是人的精神家园,是人类审美的集中表现。
这富有情感的学科是其他学科无法比拟的。
在培养全面发展的人的今天,美育与语文有质的统一性。
因此,我们应高度重视语文教学中的审美素质教育,通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。
那么怎样才能使审美教育得以真正实现呢?一、提高教师的审美素质语文教学中的审美教育要求广大教师必须真正、牢固地树立起现代意识。
教师若不能以现代审美意识引导学生“披文以入情”,沿波讨源,也就不可能使学生在各自不同的审美感觉中完成自己的审美选择,使文学欣赏真正变成陶冶心灵、提高审美情趣的高级艺术享受。
因此,不管是从语文教学本身,还是从时代的需要来看,新的人才观念都对语文教师提出了重新学习的要求。
1.奠定稳固的理论基础“工欲善其事,必先利其器”,教者只有掌握美学的基本理论,才能使美育在坚实的基础上走向正常科学的轨道。
然而许多教师对美的认识还是肤浅的,对美的理论的掌握还是不全面的,因而导致自身的审美素质与美育能力也是有限的。
所以,教师必须加强美学方面的“充电”,自觉地精读一些美学经典,涉猎一些前沿的美育观念,掌握一些相关的美学理论。
2.培养高品味的审美修养审美修养包括对美的感知能力、欣赏水准、评价能力和创造能力等方面。
更重要的,还是内在美的心灵和符合美的规律的自觉律己行为。
教师的审美修养,应具有较高层次的艺术水准。
小学语文教学中的审美教育略谈
小学语文教学中的审美教育略谈一、审美教育的意义审美教育是培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力的教育活动。
它是培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力，提高学生的审美情操和文化修养的艺术教育。
在小学语文教学中，审美教育有着重要的意义。
1.培养情感语文作为文学的载体，其本身就富含着文学的情感和美感。
通过对文学作品的欣赏，可以引起学生的情感共鸣，激发学生的情感体验，培养学生的情感情操。
2.促进思维文学作品不仅要求学生具备一定的情感体验，更重要的是要求学生具备一定的思维品质。
审美教育可以通过文学作品的鉴赏和感悟，引导学生用诗意的思维方式去理解和认识世界，激发学生的创造力和想象力。
3.陶冶性情文学作品蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，可以通过对文学作品的欣赏，帮助学生树立正确的人生观和价值观，陶冶学生的性情和情操。
二、审美教育的教学内容小学语文教学中的审美教育内容主要包括：1.文学作品的欣赏文学作品是语文教学中非常重要的内容，通过对文学作品的欣赏，可以激发学生的审美情感和艺术鉴赏能力。
教师可以选择一些优秀的童话、诗歌、散文等作品，向学生介绍其中的情节、人物、意境等，让学生感受文学作品的魅力。
2.美文背诵背诵是小学语文教学中很重要的内容，美文背诵更是培养学生文学情感和艺术鉴赏能力的有效途径。
通过背诵一些经典的美文，可以让学生在背诵中领略到文学的风采和意境，提高学生的审美情感。
3.绘画赏析艺术绘画也是审美教育的重要内容，通过欣赏一些优秀的美术作品，可以启发学生的想象力和创造力，培养学生的艺术鉴赏能力。
4.音乐欣赏5.话剧表演话剧表演是小学审美教育的重要内容，通过学生自己表演一些小话剧，可以增强学生的情感体验和表达能力，提高学生的审美情感和艺术鉴赏能力。
审美教育的教学方法是非常重要的，它直接影响着学生的学习效果。
在小学语文教学中，我们可以采用以下几种教学方法：1. 体验式教学法通过带领学生观察、聆听、倾诉、动手等感官体验，让学生亲身体验作品的情感和意境，激发学生的情感体验。
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激发心灵美的魔力
——语文审美教育
发表时间：
2013-01-18T13:38:39.733Z 来源：《素质教育》2012年12月总第103期供稿 作者： 何 堃
[导读] 作文教学中要引导学生走向社会生活，打造美好心灵。作文是源于生活的，离开了生活，作文就失去了活水。
何
堃 江苏省南京市六合区马鞍街道大圣小学 211525
摘
要：审美教育是语文教学中的“灵魂”，可以培养学生的审美能力，激发学生热爱生活和自然的愿望与热情。阅读教学中，可从诗文的意
境中发现美，通过范文教学感受美，还可以通过美读品味文章的美情美意；作文教学中，做到作文育人，可以打造学生的美好心灵。总
之，审美教育是非常重要的，它是激发心灵美的魔力法宝。
关键词：语文
审美教育 方法
根据《义务教育课程标准教科书——语文》的编写目的，更关注学生整体素养的提高，更关注审美教育。《全日制义务教育语文课程
标准》非常重视引导学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的审美情趣和审美素质、审美能力，教材体现了时代特点和现代意
识，
“关注人类，关注自然”，“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操”，“提高文化品位和审美情趣”。我们从这些课标语言中
知道
“审美教育”是非常重要的。
下面将我的肤浅做法介绍一下：
一、在阅读教学中进行审美教育。
美，有自然美、社会美和艺术美。审美是主体以感性关照的方式对审美对象进行直接感性的把握。审美，既是主体发现、发掘审美对
象的美的素质的过程，也是主体内心品赏、评价美的对象或对象的美，体验美在自身反映的过程。审美教育就是对受教育者进行审美的过
程，在阅读教学中以审美教育作为一个主要的教学目标，不要求作深刻抽象的理性分析、高屋见瓴的美学探究，而是限于对课文浅近的、
感性的感知理解，以及初步的审美评价。下面从三个方面分解说明：
1.
从诗文的意境中发现美
对诗文意境的挖掘是培养少年儿童审美认识的开始，如何使学生具体地体会文章的写意与环境，伴随作者的思想感情，完成这个思维
过程进入文章的意境，是受教育者自觉接受美育教育的重要前提。为什么
“欲穷千里目，更上一层楼”的名句能在学生的心中扎下根？那是因
为作者所勾画的登高极目所见的壮阔景象使人产生了胸臆顿开的意境；那是由于他们明白了要想实现远大的理想，必须以最大的努力去攀
登更高的境界这一道理。其意远在诗外。
2.
通过范文教学，感受美
比如，在《桂林山水》的教学中，我着重引导学生注意分析这些“句眼”来体现语言的美感效应。“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到
它在流动；
……漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起……形态万千；桂林的山真秀啊……
危峰兀立，怪石嶙峋
……”对这样的写景文章，我首先引导学生注意两点：①语言的准确使用本身就是美。指导学生这样尝试，把描写水
“
静、清、绿”、山“奇、秀、险”的语言任意换成同义词试试表达效果会有何变化。有的同学将其换成了“高耸入云”的山、“绿水青山”等等，都
不如
“静、清、绿”、“奇、秀、险”表达得准确、鲜明、具体、美感效应强烈。这样经过仔细推敲的句式中既准确又深刻的字眼，我们称之为
句眼。试想，语言同一个人一样，没有传神的眼睛会美吗？②语言的朴实本身就是美。在尝试中有的同学把山描绘为
“巍峨的大山”（只强调
其宏伟），有的同学把水描绘为
“清澈透底的漓水”（又显得单一），都不足以说明山“奇、秀、险”、水“静、清、绿”的朴实本质。我们要求
学生既要从积极的角度去使用语言，又必须注意到
“句眼”的实在，而决不是词藻的堆砌、形容词的罗列。不注意这一点只会降低语言美的程
度，降低表达效果。
3.
美读，品美情美意。
如在教《春雨的色彩》一课时，一边播放春雨的录音，一边让学生闭上眼睛倾听外面是什么声音、感受到了什么、想象到了什么。学
生们有的笑咪咪地说：
“那是春姑娘播种的声音。”有的甜甜地说：“那是百花齐放的声音。”有的欢快地说：“那是天使唱歌的声音。”还有的
轻轻地说：
“那是蜜蜂采蜜的声音。”这时告诉孩子们：“我也听到了，我听到了你们诗一样的声音。”接着播放课文录音，这下孩子们可乐坏
了，学习的劲头更足了。这样充分地让学生在感受和欣赏美的情况下，发挥丰富的想象，提高了学生感受美的能力和欣赏美的能力，从而
提高了学生的学习积极性。
二、作文教学中渗透审美教育
作文育人，学作文与学做人是水乳交融的一体。引导学生去审视自我意识，就是教育学生学做人；自我意识增强了，作文的思想性就
提升了。要将作文教学与审美教育有机结合起来，在作文教学中利用一些教学媒体，激发他们的兴趣，让其感受真情、感悟真理、陶冶性
灵，从而热爱美、赞扬美、追求美。例如要让学生写一个描写某个动物的片段，这并不难，但是，要想写好就得认识到它的美，并要感受
到它的美。
作文教学中要引导学生走向社会生活，打造美好心灵。作文是源于生活的，离开了生活，作文就失去了活水。我们的作文课堂要向生
活打开一扇窗，让学生走向社会和自然，深入生活，接触人民，培养关心社会、热爱自然、同情弱者、爱护生命的赤诚之心，去接触一草
一木的自然情素，去感受一山一水的博大胸怀，在丰富多彩的活动中去体味
“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的精妙。只有这样，我们才
能从生活中打捞湿漉漉的作文素材。常言道：美是生活，只要我们留心生活、观察生活，处处都是美的。作文教学中，要引导学生从多角
度、多渠道挖掘素材的真正内涵，从旧题材翻出新意。学生经常发现生活中的美，写作文时就会有东西可写，而且会有感而发。这样不仅
培养了学生热爱美、追求美的意蕴，更提高了感受美、表达美、创造美的能力。