对学生写作动机的调查
初中学生写作兴趣现状调查及原因探祈
为～ 方 面有 必要 对 兴趣 在 作 文 写作 过 程 中 的作 用 进行 进 一 步
的 探 讨 、研 究 ， 寻 求 解 决 问 题 的 方 法 ，激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 ，提 高 写 作 的主 动 性 。 另… 方 面 ，在 我 们教 与 学 以及 教 材
的研 究表 明， 兴趣 能 促使 学 生 思维 过 程 积 极化 ，表 现 出积 极
不喜 欢
２％ ８
４％ ２
表２
５％ ３
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写作 动 机
考 试 需 要 将 来发 展 需 要 完成 作 业 得到 表 扬 感 兴 趣 ，心 中有话
初 一
３ ％ ５ ｌ％ ９ １％ ２ ９ ％
所 执 教 的 中学 的初 一 至初 三 的学 生 写作 兴 趣现 状 随 机抽 取 了
四个 班级 进 行 了抽 样 问卷 调查 ，并对 此 次 调 查作 了较 为 精确
写 裁学 ＿
酒＿一
初 中学 生写 作 、 现状 调查 及 原 因探 祈 趣
◎黄 海 光
兴趣 是 以需 要 为基 础 ，是 推 动 人们 积 极 从 事创 造 性 活动 的重要 心 理 因 素 。兴 趣和 人 的 精 神活 动 密 切相 联 ，当 事物 能
表ｌ
是 否喜 欢 写 作
知 识 和 技 能去 完 成 各 种任 务 ，其核 心 是 思 维 过程 。 作 文 兴趣 是 指 学 生渴 望 获 取写 作 知 识 、提 高 写 作水 平 而 略带 情 绪色 彩 的 意 向活 动 ，其 核 心 是 需要 。 “ 为心 声 ”， 言 作 文 是 一种 心 智 技 能 ，是 学 生思 维 的产 物 ，是 学生 … 系 列心
英语专业本科生写作动机研究
考试与评价·大学英语教研版科研园地General Serial No.1142021No.51姜雨娟（1997-），女，研究生在读，研究方向：二语写作通讯作者：罗娜（1972-），女，副教授，硕士生导师，香港大学博士，香港中文大学博士后，研究方向：学术英语写作，二语写作英语专业本科生写作动机研究姜雨娟1罗娜*（武汉科技大学外国语学院，湖北武汉430065）摘要：动机在包括写作学习在内的第二语言学习中发挥着重要作用，然而我国二语写作动机的研究尚处于起步阶段。
本研究以问卷和访谈的方式，调查了106名英语专业本科生的英语写作动机。
结果显示：（1）学生整体写作动机较高；（2）影响学生写作动机的因素可以从学生自身、教师及环境三个方面来划分，学生自身的写作能力和写作课堂的质量影响最大；（3）总的来说，写作成绩与写作动机之间存在显著的正相关。
关键词：英语专业；写作动机；影响因素；写作成绩1.引言动机是二语学习不可或缺的条件。
二语学习的动机理论经历了几个发展阶段，从最初的社会心理学到最近的社会动态阶段，动机的研究逐渐与社会语境结合起来（Dornyei &Ushioda,2011），而动机也可以与特定的语言技能相结合，如写作动机（Zhang &Guo,2012）。
作为二语学习中最具挑战性的技能，写作是一个复杂的创造行为和过程。
然而，迄今为止，关于二语写作动机的研究尚处于起步阶段，因此，对这一话题进行进一步研究十分必要。
本文通过定量和定性结合的方法,研究我国某大学英语专业本科生的写作动机，以期为二语写作教学提供参考。
2.文献回顾2.1理论框架动机是一个多维的概念，单一的理论视角难以解释复杂的外语学习动机（秦晓晴,2002），写作动机亦是如此。
基于已有动机理论，如期望--价值、自我效能、目标理论等，不同的研究者对写作动机的维度划分不尽相同。
Daly （1985）把作者的动机感知信念分为两类：内在的气质感知信念和外在的情境感知信念。
作文问卷调查分析 (1)
中年级作文问卷调查分析三（1）班20位的同学根据自己在作文学习方面的有关情况选择与自己真实情况相近或符合的答案，对自己的作文学习情况做了真实的反应，特此将调查情况进行总结和分析。
调查问卷统计结果分析：一、中年级学生有着良好的阅读习惯，学生具有一定的阅读能力。
从问卷来看，学生在学会拼音开始就喜欢阅读了，这种行为完全出自学生自身的需要和兴趣。
调查显示，有85%的学生非常喜欢阅读，有70%的学生经常课外阅读，有65%的学生每天的阅读时间在30—60分钟，甚至有10%的学生每天的阅读时间达到60分钟以上；有45%的学生对有故事情节的课外书和优秀作文比较感兴趣，还有5%的学生喜欢阅读百科知识和卡通漫画书。
三年级的学生具有一定的阅读能力但仍需要提高，主要表现在：有10%的学生只看自己感兴趣的部分，有45%的学生能通读全书，45% 的学生能在读到自己感兴趣的地方能边读边想，记下疑问并请教别人，说明学生能对所阅读的书籍进行有选择、有思考地阅读。
阅读的同时还要做到有效地摘抄，50%的学生经常摘抄，45%的学生偶尔摘抄，只有5%的学生从不摘抄；我们都知道学生的阅读是为表达做准备的，从问卷调查来看，学生有一定的积累和运用的意识，有40%的学生“有时会运用积累的好词好句”，有25%的学生有意识地运用，有35%的学生能经常在自己的写作中运用。
二、学生有一定的写作表达兴趣，但缺乏写作的热情。
问卷调查显示学生对作文课很感兴趣，有95%的学生认为作文课是轻松愉快、丰富多彩，使人充满信心的；在教师的引导下有50%的学生都能回忆与相关的生活经历，有45%的学生有时能做到；有5%的学生偶尔才能达到，这不得不提醒教师应该改进自己的教学策略，应努力在轻松愉悦的气氛下达到最优的教学效果。
所以在调查学生喜欢不喜欢写作的问题时有60%的学生表示喜欢，有40%的学生表示“还可以”，足见三年级的学生还没到讨厌和害怕写作的程度，此时应该是我们加强作文优化教学的最佳时机。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告学生研究动机调查报告一、问题提出我校是一所规模不大的XXX，地处偏远，且多留守少年。
我们发现学生对剧变的社会缺少深刻的体验和深入的了解，导致研究动机不强，研究成绩徘徊不前。
学生对研究的目的不明确，不知道为什么要研究，也不知道怎样去研究。
很多学生对研究失去了兴趣，缺乏主动性，甚至放弃了研究。
为了解决这些问题，我们对我校学生进行了有关研究动机的调查。
二、调查对象本次调查的对象是我校三至五年级学生。
我们采取抽样不同层次的样本进行调查。
共发出问卷180份，回收问卷180份，剔除无效问卷后，有效问卷为150份。
三、调查方法本研究采用问卷调查法和访谈法相结合。
问卷为自编问卷《小学生研究动机调查问卷》，根据心理学家XXX指出的“一般称之为学校情境中的成就动机,至少包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力及附属内驱力。
”再参照我国教育心理学家及有关专家关于研究动机的研究成果，把中学生研究动机分为内部动机和外部动机2个维度。
每个维度包括若干项调查项目，制成调查问卷。
问卷一共包括20个题目，选“是”记1分，选“否”记分，将各题得分相加，算出总分。
总分在：5分：说明研究动机上有少许问题，必要时可调整；6-13分：说明研究动机上有一定问题和困扰，可调整；14-20分：说明研究动机上有严重问题和困扰，需调整。
四、调查结果及分析调查结果统计如下：班级三年级四年级五年级合计份数 50 50 50 1500-5分人数 10 12 15 37百分比 20.00% 24.00% 30.00% 24.67%6-13分人数 35 35 34 104百分比 70.00% 70.00% 68.00% 69.33%14-20分人数 5 3 1 9百分比 10.00% 6.00% 2.00% 6.00%从调查结果来看，学生的研究动机普遍存在问题。
其中，有37名学生的得分在0-5分之间，说明研究动机上有少许问题；104名学生的得分在6-13分之间，说明研究动机上有一定问题和困扰；9名学生的得分在14-20分之间，说明研究动机上有严重问题和困扰。
学习动机调查问卷 (2)
学习动机调查问卷1. 引言在学习过程中，动机是一个非常重要的因素。
学习动机可以影响个体的学习行为和学习成果，因此了解学习动机对于提高学习效果和学习体验至关重要。
本文档旨在设计一个学习动机调查问卷，以便收集个体的学习动机信息并分析。
2. 调查目的本调查问卷的主要目的是了解个体在学习中的动机和动机影响因素，以帮助学校、教育机构和教师制定更适合个体需求的教学策略和教学环境。
通过问卷调查，我们希望能够回答以下问题：•个体参与学习的主要动机是什么？•动机对个体学习行为和学习成果有何影响？•学习动机与个体背景和学习经验之间是否存在关联？3. 调查内容3.1 个人信息•性别：•年龄：•学历：•专业/领域：3.2 学习动机请回答以下问题，选取符合您实际情况的答案。
1.您参与学习的主要动机是什么？（可多选）–成就感–兴趣爱好–职业发展–学习资源丰富–其他（请说明）：_________2.您觉得动机对您的学习行为和学习成果有何影响？（可多选）–促使我更努力地学习–影响我选择学习的内容和方式–增强我对学习的投入和积极性–促进我与他人交流和合作–其他（请说明）：_________3.您是否经常感到动力不足或学习兴趣下降？（可选）–是–否4.如果您回答“是”上一问题，请说明导致动力不足或兴趣下降的原因是什么？（可多选）–学习内容不感兴趣–学习方式单一或无趣味性–学习目标不明确–学习压力过大–其他：_________3.3 学习背景和经验5.您之前的学习经验如何？（可选）–学习成绩优秀–学习成绩一般–学习成绩较差6.您在过去的学习过程中遇到过什么困难或挑战？（可多选）–缺乏学习方法和技巧–缺乏学习动力–学习内容难度较大–学习时间管理困难–其他：_________4. 数据分析通过对所收集的问卷数据进行整理和分析，我们将得出以下结论：1.个体参与学习的主要动机是什么？2.动机对个体学习行为和学习成果的影响如何？3.学习动机与个体背景和学习经验之间的关联是什么？基于这些结论，我们将提出相应的建议和措施，以促进个体的学习动机和学习效果的提升。
漳州市区小学生写作现状问卷调查报告
漳州市区小学生写作现状问卷调查报告一、总结问卷：语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”因此，写作教学在语文教学中具有十分重要的意义。
然而，写作教学一直是语文教学的难点之一，老师怕教作文，学生怕写作文，是普遍存在的现象。
为了进一步了解漳州市区小学生的写作现状，分析其写作困难的症结所在，并提出相应有效的解决措施，从而改进作文课堂教学、提高小学生写作水平。
我们这一调查小组于2010年04月22日，对漳州市林内小学学生写作现状进行一番调查。
调查对象：林内小学的五、六年级学生调查方式：问卷调查、浏览学生作文本调查内容：围绕学生的写作兴趣动机、写作中的遇到的困难、素材来源、教师评价及教师态度问题等方面，通过对林内小学五、六年级学生进行调查以及对调查表的分析，掌握小学生写作现状，挖掘根源，寻求指导写作教学的有效策略。
在本次问卷调查中，我们共发放了100份问卷，回收有效问卷82份。
大多数同学都很配合我们的调查，认真的做了回答。
现就调查情况报告如下。
小学生作文现状分析：一、作文态度消极。
对写作缺乏兴趣，缺乏动机。
具体表现为：1)对作文的喜爱的程度不高。
问卷调查显示仅有10位同学喜欢写作，占问卷总人数的12%；而有68%的同学选择对作文的喜爱程度是一般；剩下的20%的同学选择对写作的态度为不喜欢、讨厌。
2)写作处于被动状态。
问卷调查中80%的同学选择是为了完成老师布置的任务及考试能得到好成绩而写作。
仅20%的同学选择是为了表达自己的感受及练笔而进行写作。
大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。
二、学生写作存在较多困难。
具体表现为：一方面，从问卷统计数据中，普遍认为写作很难。
本问卷的第三题是：如果你不喜欢写作文，主要原因是什么？有58%的学生认为是觉得作文太难，接近36%的学生认为写作无法表达出自己的感受，无法将作文写得具体生动。
小学生写作能力调查问卷分析报告
小学生写作能力调查问卷分析报告简介这份报告旨在分析一份针对小学生写作能力的调查问卷。
调查问卷旨在了解小学生的写作惯、兴趣和困难，并从中得出对于提升小学生写作能力的建议。
方法我们设计了一份针对小学生的调查问卷，共有10个问题，包括关于写作时间、写作主题、写作方式等方面的问题。
问卷共发放50份，并收集了50份有效回复。
结果分析根据问卷结果的分析，我们得出了以下几点结论：1. 多数小学生每周完成写作作业的时间在1-2小时之间。
2. 小学生对于写作的主题多以个人经历、童话故事和动物为主。
3. 多数小学生喜欢使用纸笔进行写作，而较少使用电子设备。
4. 小学生在写作中最常遇到的困难是构思和组织文章结构。
5. 小学生在写作方面最需要提高的是词汇量和语法运用能力。
建议基于上述结论，我们提出以下几点建议，以帮助提升小学生的写作能力：1. 增加写作时间：鼓励小学生每周增加写作时间，以提高他们的写作技巧和表达能力。
2. 多样化写作主题：在写作课或作业中引入多样的写作主题，帮助小学生开拓思维和兴趣。
3. 培养电子写作惯：引导小学生逐渐掌握使用电子设备进行写作的技巧，提高他们在数字时代的写作能力。
4. 强化构思和组织训练：针对小学生在构思和组织文章结构方面的困难，增加相关训练和指导，帮助他们提升写作技能。
5. 提供词汇和语法支持：为小学生提供词汇和语法方面的辅导和支持，帮助他们提升文章的表达能力和连贯性。
总结通过这份调查问卷的分析，我们了解到小学生在写作方面的惯、兴趣和困难。
基于分析结果，我们提出了相关建议，旨在帮助小学生提升写作能力。
相信这些建议将对小学生的写作发展起到积极的促进作用。
小学生习作调查问卷分析报告
小学生写作兴趣的调查分析报告一、调查的目的：小学作文教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合能力的体现。
但是长期以来，小学习作教学一直处与尴尬境地，老师怕上作文课，学生怕写作文，作文课上教学内容枯燥保守，教学方式一陈不变，学生习作在表达上了无生气，平淡无味、千篇一律，学生完成一篇习作草草了事，不愿意主动修改习作，使学生形成了依赖家长，依赖老师的心理，。
为了改善这种局面，为了培养学生自主写作、自主修改习作的能力，我们在学生中开展了激发小学生作文兴趣的实验与研究，目前已进入课题开题阶段。
为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，十月份对参与实验的中高学生进行作文基本情况的问卷调查工作。
二、调查的内容本次调查问卷内容主要涉及学生对习作的兴趣，习作材料来源，作文课的指导，看待教师的评语，勤于动笔和收集资料以及习作的分享与修改等方面着手设计，但又各有侧重，比较全面地了解了学生作文学习的现状并进行了调查分析。
三、调查的方法及对象1.调查方法：调查采用不记名问卷的方法。
共计49份，回收49份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。
2.调查对象：白家硷乡九年制学校四五年级学生四、调查结果与分析：（一）.问卷调查包含六个方面：1．你怎样看待作文及作文课？2．你在作文过程中，遇到了哪些困难？3．你的作文材料主要来源于哪里？4．你怎样看待老师给你的作文评语？5．你喜欢老师哪一种作文指导课的方式？6. 你喜欢怎样的作文讲评方式？（二）.下面就六个方面进行简单的分析：1．你怎样看待作文及作文课？在100份问卷中，认为喜欢作文课的学生占51%，有时喜欢作文课的占6%，不喜欢的占43%人，有29%的学生觉得习作很容易，能从中获得成功的体验，有29％的学生认为作文能得到老师和家长的表扬，有20%的学生认为老师要求很高，觉得习作很难18%的学生对老师出的习作题目不感兴趣。
调查这一内容，一方面想了解学生对作文的喜欢程度，另一方面想了解学生的写作动机。
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农村学生写作动机调查表
亲爱的同学：
你好，写作时表达自我想法和发泄内斜内心情感的一种良好途径，那么你喜欢写作文吗？请你根据自己的实际情况，如实作答，答案的选择对你无任何影响，调查结果仅供研究之用。
班级：姓名：学校：
1、你的性别是（）
A、男
B、女
2、你认为写作重要吗？（）
A、重要
B、不重要
C、不知道
3、你喜欢写作文吗？（）
A、爱写作文
B、不喜欢写作，对作文讨厌或害怕
C、无所谓，为考试老师安排而写作
4、你对所写的作文满意吗？
A、基本满意
B、有时候满意
C、一两篇满意
D、都不满意
5、你喜欢写作的原因？（）（不喜欢写作的同学不答）
A、作文被老师家长同学表扬
B、作文被张贴、刊登、录用、获奖
C、写好作文可以考好成绩
D、理想是一名作家
E、作文可以倾吐心中的话
F、其他原因*（）
6、不喜欢写作原因（）（喜欢写作的同学可不作答）可多选
A、从没在作文方面受到老师表扬
B、不喜欢老师给的题目
C、没什么话可说的
D、写不出自己满意的作文
E、有话却不知道怎么表达
F、不喜欢语文老师
G、其他（）
7、你会这样做吗？
（1）阅读中你是否摘抄优美语句？（A、会 B、不会 C、有时会）
（2）摘抄的语句在作文中你会用吗？（A、不会 B、有时会 C、经常会有意识地用）（3）看完一本书，你会写下自己的感受吗？（A、会 B、不会）
8、你是如何写作文的？
A、根据作文要求写自己亲身经历的事
B、教师给什么样的材料就写什么材料
C、先找符合题目范文，再按范文写
D、找到范文把时间、地点、人物改变一下抄下来
E、找同学范文记下了
F、根据作文要求随意编造人物或事件
9、你认为你的家人、对你写作的要求如何？
A、要求很高
B、一般
C、没要求
10、是否会记日记？
A、喜欢，经常写
B、老师布置写
C、从不写
11、你更喜欢写作文还是写日记？
A、日记
B、作文
C、都喜欢
D、都喜欢
12、喜欢写下面哪一类作文？
A、记事
B、书信
C、写景
D、写人、记事
E、想象作文
F、观察日记
G、随便写
13、你喜欢读课外书吗？
A、喜欢
B、比较喜欢
C、不喜欢
14、你喜欢哪一类书籍？（可多选)
A、卡通书
B、漫画书
C、故事书
D、通话
E、小说
F、百科知识
G、作文书
H、其他
15、每天看多长时间课外书？
A、30分钟以内
B、30分钟
C、一小时
D、一小时以上
16、你在什么情况下写作文？
A、老师布置
B、除老师布置外，自己想写就写
C、从不
D、其他
17、你在写作文时会遇到什么困难？（可多选）
A、没素材
B、语言组织困难
C、构思困难
D、中心思想不明确
E、字数达不到
F、其他
18、你写作素材来源于哪里？（可多选）
A、阅读报纸书刊
B、自己或别人的生活经历
C、电视等媒体
D、其他
19、写完作文后，你是否修改作文？
A、经常修改
B、偶尔修改
C、从不修改
D、看心情
20、你喜欢什么样的作文批改模式？
A、学生自评
B、教师评改
C、小组修改
D、家长评改
E、其他
21、你拿到作文本最想看到的是什么？
A、老师的批语
B、老师打的分数
C、不看
22、你觉得你的作文有真情实感吗？
A、全部都有
B、经常有
C、偶尔有
D、从没有
24、你觉得写作对生活有用吗？
A、很有用
B、有一点用
C、没有用
D、不知道
25、你有抄袭作文现象吗？
A、经常
B、偶尔
C、从不
26、作文课给你的感觉是：
A、轻松愉快、丰富多彩充满生机
B、严谨但乐趣少
C、平稳单调不讨厌也没乐趣
D、紧张单调，难以忍受
E、死气沉闷无聊
27、作文课上，你能在老师提示下回忆起某方面相关的一些经历吗？
A、通常都能做到
B、有时能做到
C、偶尔能
D、从来都做不到
28、一般情况下，你写完作文后会有一种什么样的心情？
A、愉快、满足
B、完成任务后的轻松
C、没什么感觉
D、真累
29、你认为写作是一种（）
A、快乐的事，认真完成
B、苦恼的事，消极应对
30、你认为可通过什么渠道写出创新作文或具有独特个性的作文？（可多选）
A、用有更多写作素材
B、多练习
C、教师多指导
D、其他
你会给作文课的意见或建议：
（1）真实性问题你的意见是：
（2）作文题目问题你的意见是：
（3）你认为教师在教学写作时应交给你什么？怎么教你才能使自己写作更容易？怎么才能写出你自己的风格？
第一次作文调查问卷
单位：
班级：
时间：2013年12月。