六年级语文《杨柳》
六年级语文听力原文和练习题
六年级语文总复习（听力）（一）听短文《美丽的吻》，完成练习。
（1）、在残疾人运动会上，九个孩子在百米速跑，突然一个男孩。
其他八个，其中有一个男孩，然后，九个孩子。
（2）这件事告诉我们（二）听短文《为自己挖一口井》，完成练习。
（1）分别住在两个庙里的两个小和尚，每天。
突然有一天，左边庙里的和尚。
一个月过去了，另一个和尚到左边庙里去，看到，原来。
（2）这个故事让你想到了什么？（三）听短文《统帅绕道》，完成练习。
（1）艾森豪威尔将军参加紧急军事会议为什么要绕道？（2）将军这次绕道得到了什么回报？（3）听了这件事，你有什么感受？（四）听短文《风中的木桶》，完成练习。
（1）小孩把木桶排列整齐，往往一夜之间。
后来他想出了一个办法，。
果然，。
（2）这件事告诉我们的道理是：（五）听短文《让自己变成珍珠》，完成练习。
（1）扔在沙滩上的沙子为什么找不到？（2）扔在沙滩上的珍珠为什么能找到？（3）这篇短文告诉我们什么道理？（六）听短文《钉一个钉子在篱笆上》，完成练习。
（1）小男孩为什么要把钉子钉在篱笆上？（2）后来小男孩又为什么要拔钉子？（3）篱笆上留下的许多疤痕告诉我们（七）听短文《观众心目中的“冠军”》，完成练习。
（1）奥运会体操比赛中全场观众为什么不停地喊“涅莫夫！”？（2）涅莫夫对观众的欢呼事怎么回应的？（3）为什么涅莫夫是观众心目中的“冠军”？（八）1、小男孩在一扇窗户外看到 ,另一扇窗户外又看到。
2、老师想让男孩打开另一扇窗户的用意是。
3、如果男孩是你的同学，你想鼓励小男孩。
（九）1、自古以来，诗文常以为春的一种主要题材。
“万树垂杨”写，“陌头杨柳”写，或竟称春天为“”。
2、作者认为杨柳有特殊的姿态，这种姿态的特点是。
3、短文最后一句“最能象征春的神意的，只有垂柳”指。
（十）1、短文讲了威仁爵士前半生从事，后半生从事，都取得了成就。
2、别人称誉他。
3、你在故事中明白了。
（十一）1、一个人活72岁，他这一生的时间花费最多是需要年。
《杨柳》文言文
《杨柳》文言文杨柳小古文原文：杨柳之姿，不在于梅菊之艳，而在于松柏之挺。
其叶婆娑，其枝依依，若似美人之舞。
冬日萧瑟，万物凋零，唯独杨柳青翠依旧，犹如春之气息。
注释：1、杨柳：杨柳科柳属乔木植物，高可达18米，树皮灰绿色。
2、梅菊：梅花与菊花，二者皆为中国传统名花。
3、松柏：松树与柏树，二者皆为常绿乔木。
4、婆娑：形容盘旋或舞动的样子。
5、依依：形容树枝柔弱、摇摆的样子。
6、萧瑟：形容秋天的冷清、凄凉。
7、青翠：形容植物的翠绿色。
8、春之气息：指春天的气息、生机。
翻译：杨柳的姿态，并不在于梅花与菊花的艳丽，而在于松树与柏树的挺拔。
杨柳的叶子盘旋舞动，它的枝条柔弱摇摆，就像美人跳舞一样。
冬天一片萧瑟，万物凋零，唯独杨柳依然青翠如春，仿佛带着春天的气息。
解析：这篇小古文主要描绘了杨柳的美丽与坚韧。
文章通过对比杨柳与其他植物的特点，突出了杨柳独特的魅力。
杨柳的姿态优美，叶子婆娑，枝条依依，给人一种柔美之感。
同时，杨柳也是生命力顽强的植物，即使在寒冷的冬季，它依然能保持青翠的色彩，展现出春天的气息。
这种坚韧的生命力，让人对杨柳产生敬意。
通过描绘杨柳的外在美和内在美，文章表达了对自然之美的欣赏和敬畏之情。
同时，也启示人们在生活中要像杨柳一样，即使面对困境也要保持坚韧不拔的精神，始终保持对生活的热爱和希望。
总之，这篇小古文以简洁优美的语言描绘了杨柳的独特魅力，并通过杨柳表达了对生命与自然的敬畏之情。
这种对自然之美的感悟与表达方式，值得我们深思和学习。
杨柳古文翻译和注释
杨柳古文翻译和注释
摘要：
1.杨柳的概述
2.杨柳的古文翻译
3.杨柳的注释
正文：
杨柳，作为一种常见的植物，自古以来就备受文人墨客的喜爱。
它们生长在河畔、湖边等地，形态优美，枝繁叶茂，给人以清新、宁静的感觉。
在古文中，杨柳常常被用来描绘春天的景色和表达离别之情。
在古文中，杨柳的翻译通常是“杨树”和“柳树”的统称。
如《诗经》中的“杨柳依依”，意指杨树和柳树随风摇曳的样子。
《庐山谣》中的“杨柳堆烟”，形象地描绘了春天庐山上的杨柳如同笼罩在烟雾之中的美景。
关于杨柳的注释，可以从以下几个方面进行解读：
1.文学意义：杨柳在古文中常常代表春天的气息和生命的活力。
如《离骚》中的“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳；不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
”，诗人屈原以杨柳为背景，表达了自己对美好未来的期许。
2.文化内涵：在古代，杨柳具有很高的文化象征意义。
如《周礼》中记载：“杨柳，春之候也。
”意味着杨柳是春天的象征。
同时，杨柳还被认为是离别之情的代表。
如《雨霖铃·寒蝉凄切》中的“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”，描绘了一幅离别时杨柳依依的情景。
3.生态价值：杨柳在古代具有很高的生态价值。
它们生长在水边，可以起
到保持水土、防止水土流失的作用。
此外，杨柳的枝叶茂盛，能够为鸟类提供良好的栖息环境，具有很高的生物多样性保护价值。
综上所述，杨柳在古文中具有丰富的文化内涵和生态价值。
通过阅读古文，我们可以更好地理解古人们对自然景物的描绘和情感的表达。
诵读欣赏杨柳
杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向 上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高， 越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常 常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的 根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环 绕着他们的慈母而游戏，时时依傍到慈母的身旁去， 或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。 杨柳树也有高过墙头的，但我不嫌它高，为了它高 而能下，为了它高而不忘本。
永不忘本
诵读 写作
诵读文章，用自己的 语言扩写《杨柳》，加入 自己的想像。
杨柳
我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一 切花木都不同。杨柳的主要美点，是其下垂。花木 大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能 长到“参天”。向上的根，觉得可恶！ 你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不回 顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面 的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那 里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
杨柳枝词
白居易
一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。 永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？
学习目标:
1.杨柳的高尚品质。 2.独具慧眼的联想。
朗读 思考
1. 作 者 眼 中 的 杨 柳 具 有怎样的特点？
下垂 2. 作 者 写 眼 中 的 杨 柳 ， 突出了它怎样的品格？
想一想：
你还能赋 予“柳”什么新 意？
（杨柳走进诗词，为诗词 增色。 诗词装扮杨柳，使杨柳 传情）
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
——陶渊明
杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。——刘禹锡
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 ——韩愈
小学六年级语文下册《杨柳》ppt课件(1)
五柳先生传
陶渊明
陶渊明
先生，不知何许人也，亦不详其姓 字；宅边有五柳树，因以为号焉。 闲静少言，不慕荣利。好读书，不 求甚解；每有会意，便欣然忘食。 性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知 其如此，或置酒而招之。造饮辄尽， 期在必醉。既醉而退，曾不吝情去 留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿 结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章 自娱，颇示己志。忘怀得失，以此 自终。
“向上”的花木 “下垂”的杨柳
生命力强 不求索取 不忘根本 朴实谦逊
杨柳的 内在美
本文通过介绍自己
喜爱杨柳的种种原因， 中
赞美了杨柳美丽可爱、 心
别具一格的姿态，顽
思
强的生命力，谦虚不
想
忘本的品质。表达了
作者对杨柳由衷的赞
美之情。
紫薇郎
白居易诗《直中书省》：丝纶阁下 文章静，钟鼓楼中刻漏长。独坐黄昏谁 是伴？紫薇花对紫薇郎。
通本过文对在比选，材杨和柳构的思精上神体更现为了崇散高文，使 “ 歌 给 表 分用对形 咏 达 辨人排，比散 杨 的 是以比增，而柳主非美、强是神不题的比了我不求更常体喻文们散索加用验、章观”取深的和对的察的、刻方熏比感生特不。法陶、染活点忘。拟力、。根对围人。认作本比绕等识者 的 写中综事在 品 景心合物文 质 ，运、中 ， 可多 角 使度 景表 物达更了迷自人己，的对喜比爱写之理情，。可前 使道3段理为更 后 深面 刻的 。咏纵柳观蓄全势文，奠对定比了随全处文可的 见基 。调。
杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高， 为了它高而能下，为了它高而不忘本。
这句话衬托了杨柳的“高而能下”“高 •而不能忘本”的高贵品质，使人联想到社 会上虽然有许多高高在上，贪图享乐、忘 记根本的蛀虫，但更多的还是像杨柳一样 饮水思源的人。
最新湘教版六年级语文上册教案 鲁智深倒拔垂杨柳名师精心制作教学资料
8*鲁智深倒拔垂杨柳教学目标：1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。
3．品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。
4．结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。
重点难点：重点：学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。
难点：学习描写人物的方法。
教具准备：学生：收集有关《水浒传》的资料课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1．听《好汉歌》或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。
2．学生自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对《水浒传》这部小说的了解情况。
二、教师补充相关资料1．作者简介。
2．《水浒传》简介。
3．题目简介。
三、初读课文1．自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
2．出示生字，学生读、注意正音。
3．提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。
四、再读课文，梳理课文脉络1．学生通读课文，思考：文章是按什么顺序记叙的？2．讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。
开端：无赖寻事发展：力伏无赖高潮：倒拔杨柳结局：无赖心服3．课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？（1）小组交流。
（2）全班交流。
五、精读课文，学习描写人物的方法1．学生细读课文，讨论以下问题：（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。
选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。
请找出这些描写手法并加以说明。
（学生默读课文。
讨论交流。
教师引导，全班交流。
）a. 语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。
b. 动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。
2020春部编版六年级语文下册教学课件-第六单元-古诗词诵读
清 平 乐
黄 庭 坚 (1045-1105) ， 字 鲁 直 ， 号 山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江 西修水)人。所选是一首悼春词。词人 少年得意，中进士，任校书郎。后因 新党重新执政，作者政见偏于保守， 晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。 这首词写于被贬之时，词人借伤春悼 春来抒写暮年无为的感慨。
朗读课文 扫清障碍
卜算子·送/鲍浩然/之/浙东
[宋]王观
水是/眼波/横，山是/眉峰/ 聚。欲问/行人/去/那边？眉眼 /盈盈处。 才始/送春/归， 又送/君/归去。若到/江南/赶 上春，千万/和春住。
水是/眼波/横，山是/眉 峰/聚。欲问/行人/去/那边？ 眉眼/盈盈处。
水像美人流动的眼波，山 如美人蹙起的眉毛。想问行人 去哪里？到山水交汇的地方。
回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷 纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。 我的哀痛谁体会！
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀。
写作背景 此诗是王维送朋友去西北边疆时作的
诗，诗题又名“赠别”。它大约作于安史 之乱前。这位姓元的友人是奉朝廷的使命 前往安西的。
朗读课文 扫清障碍
春夜/喜雨
[唐]杜甫 好雨/知/时节，当春/乃/发生。 随风/潜入/夜，润物/细/无声。 野径/云/俱黑，江船/火/独明。 晓看/红湿/处，花重/锦官/城。
译文
好雨知道下雨的节气，正是在春 天植物萌发生长的时侯。
随着春风在夜里悄悄落下，无声 地滋润着春天万物。
《杨柳》PPT课件 (共16张PPT)
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工作座右铭
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1、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子劝学》
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2、 反省不是去后悔，是为前进铺路。
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3、 哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。
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4、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》
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5、 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
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国学经典名句
课文中除了写杨柳外，还写了“紫薇”、 “红杏”、“芍药”“牡丹”等植物，为什么要 写它们？
1.本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特 点在文中是怎样体现的？
2.文中几处采用了对比的手法，有什么表达效果？ 3.文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？
小结
“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，生命 力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生 哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰 富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、 不断提高的动力。
阅读课文，思考：作者想借杨柳 告诉我们什么呢？
作者赞美了杨柳的哪些特点？如果联系 人生，又反映了作者怎样的人生感悟？
“贱”：文章指由于不计较个人得失而或不吃，或 吃 得少，或吃得次，显得命薄而低下。 “贵”：文中指吃的东西好，显得身份地位高。联 系现实，他们反映了两种不同的人生观和世界观。
文章为什么要写牡丹、葡萄？
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1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离）
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2、人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠）
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3、言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序）
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4、他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣）
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5、投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑）
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送元二使安西
（唐）王维 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万 串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来 飘去，飘出许多弯度微微的S线来。
听人说，这种植物是最贱（jiàn）的。 剪一根枝条插在地上，它也会活起来，后来 变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或 精细的栽培，只要有阳光、泥土和水，便会 生活，而且生得非常强健而美丽。杨柳不要 别人去精心照料，且有木材供人用，因此被 人看作是“贱”的。
导入
儿童不知春，问草何故绿
江流有声，断岸千尺
相逢意气为君饮， 系马高楼垂柳边
郎骑竹马来
春日游杏花吹满头
旧时王谢堂前燕
பைடு நூலகம்
好鸟枝头亦朋友
杨 柳丰
子 恺
作者简介
丰子恺 (18981975)
现代作家、画家、 文学翻译家。浙江崇 德人。
1931年散文集《缘缘堂随笔》出版。抗 战爆发后，曾在浙江、重庆等地教书，后在 家从事创作。解放后曾任中国美术家协会主 席等职。作品有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂 再笔》、《《缘缘堂续笔》等。主要译作有 屠格涅夫的《猎人笔记》和日本古典巨著 《源氏物语》。漫画有《丰子恺漫画》。
千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常 俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在 泥土中的根拜舞，或者和它亲吻。好像一群 活泼的孩子环绕着他们的慈母游戏，时时依 傍在慈母的身边。
运用了拟人、比喻的修辞手法。把风中 的杨柳比作活泼的孩子，表现了作者对杨 柳的喜爱和赞美之情。赞美杨柳的不忘本，
花木大都是向上发展的，红杏能长到“出 墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的， 但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记 了下面的根，觉得可恶！你们是靠他养活的， 怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢？你们 的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的 光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花 木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上 面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻 的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般 可恶可怜的样子。
引号的作用： 表示特殊称谓
因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此 常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说 我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有 缘。
因为给这屋取名为“小杨柳屋”，所以 常取见惯的杨柳为画材；因为常取见惯 的杨柳为画材，所以就有人说我喜欢杨 柳；因为有人说我喜欢杨柳，所以我自 己似觉与杨柳有缘。
“杨柳为春”是诗文的主要题材
春景“万树垂 杨”
春天“柳条春”
最能象征春的神意 的，只有垂柳。
咏柳
唐-贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
送元二使安西
（唐）王维 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
村居
（清）高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
假如我存心要和杨柳结缘，就可以附会种种的理由上去。 或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或 者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所 种，或者还可援引“客舍青青”的诗，作为自己爱柳的理 由。即使要找上百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很 容易的，天下事往往如此。
我列举 了哪些 爱杨柳 的理由？
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。