义务教育课程标准实验教科书教材说明

八年级下册语文课程说明书
方月春
1：课程名称：八年级下册语文
2：课程类型：基础教育课
3：教学材料：语文版
4：课时数：约95节
5：授课教师：方月春
6：适用年级：八年级
7：课程目标：能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本写法,具有一定的语言感受能力,初步掌握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品的能力,读文言文课文,要了解内容,背诵一些基本篇目,熟练使用常用字典词典,养成读书看报的习惯。

8：课程内容：
本册教科书共七个单元，每个单元包括阅读与综合性学习、写作、口语交际。

每个单元的课文，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。

综合性学习、写作、口语交际部分，原则上与阅读部分互相勾连、互相照应。

实际上，每个单元都是一个综合性的语文实践系统，写作、口语交际、综合性学习与阅读是融合在一起的。

关于文言单元，是相对集中编排的。

到了八年级，学生已经有一些文言基础，相对集中学文言文，更有利于提高阅读浅易文言文的能力。

老一辈语文学家浦江清先生很早就提倡文言要集中学。

这得到叶圣陶、吕叔湘诸位先生的赞同，他们认为文白混合、“雨夹雪”式的学习方法弊病多。

第一单元，4篇属叙事记叙文；《背影》《永久的悔》《铁骑兵》《苏珊安东尼》口语交际——权利与义务；写作——珍藏的记忆 12课时
第二单元，4首现代散文诗；《大堰河——我的保姆》《现代诗两首》《致空气》《樵夫,别砍那棵树》口语交际——介绍喜欢的诗歌作文——写一首诗
10课时
第三单元，3篇戏剧；《日出》《钦差大臣》《放下你的鞭子》口语交际——辩论作文——我喜爱的一个喜剧人物 9 课时
第四单元，4篇演讲词；《为人民服务》《应有格物致知精神》《我有一个梦想》《你是你的船长》口语交际——我的梦想作文——写一篇演讲词
第五单元，4篇传记；《南京大屠杀》《寻找时传祥》《阿炳在1950》《滑铁卢之战》
口语交际——说我家作文——写小通讯 10课时
第六单元，文言文；《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》，《古文二则》，，《公输》《诗词五首》口语交际作文15课时
第七单元，文言文；《桃花源记》，《岳阳楼记》，《醉翁亭记》，《湖心亭看雪》，《诗词五首》，口语交际，作文15课时
根据课程标准的新理念，教科书的教学目标不限于一般的知识和能力，更要追求学生在学习过程中形成的良好的学习态度、积极的探索精神、适合于自己的学习方式。

教科书是引导学生自主发展、自我构建的桥梁。

9：课程实施意见：
对阅读，让学生读书。

一定要让学生好好读课文，熟读成诵，读出作者的思路，读出文章的语路，读出全篇的思想感情，读出自己独特的感悟和理解。

读了一篇，这一篇的思想内容、篇章结构、语言文字，就印在学生的脑子里。

而且举一反三，连及他篇。

这样积累多了，阅读水平高了，整个语文素养也提高了。

讨论是必要的，师生交流、生生交流好处多多，但这些无非是为个体阅读营造良性的阅读环境，归根结蒂还是提高每个学生的阅读水平。

对写作、口语交际和综合性学习，激发学生的兴趣，引起学生的欲望，引导学生进入综合性学习、写作和口语交际专题活动的情境中，使每个学生动口、动手、动脑，注意因势利导，引导学生写作兴趣。

10：课程评价：
(一)学生学习过程的评价：注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价。

对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注
重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

（二）学生的基础知识和基本技能评价：评价形式多样化，纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，内容包括基础知识、阅读理解、口语交际和习作，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性。

活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，安排一次主题演讲、一次辩论会（《网络利大还是弊大？》）。

活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式和表达能力。

（三）教师教学行为评价：重点评价学生个体情况，针对学生珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。

善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识、增添学习乐趣、提高学习效率。