向汉语拼音教学要效益
少数民族地区汉语拼音教学存在的问题及对策
少数民族地区汉语拼音教学存在的问题及对策少数民族地区汉语拼音教学存在的问题及对策姓名：陈拉宝年级：09级专业：初等教育学号：093010056办学单位：昆明广播电视大学指导教师：陈明丽提纲一、汉语拼音教学中存在的问题(一)家长的观念不足(二)教师的素养不高(三)教学设施简陋(四)学生自身问题有欠缺二、应对的措施(一)创设良好的学习氛围(二)要注重教师素质的提高(三)充分利用现有资源，丰富教学手段(四)相信孩子，鼓励孩子内容摘要本文叙述了少数民族地区由于家长的观念，教师的素养，教学设施，学生自身问题等给汉语拼音教学带来的一系列问题。
给予一些相关的对策，希望能对少数民族地区的孩子们学习汉语拼音有所帮助。
关键词：少数民族汉语拼音教学设施汉语拼音是语文教学的组成部分，在识字、讲普通话、查字典、排顺序、编索引、取代号等用处比较广。
在小学阶段，学生学习汉语拼音的基本要求和目标是能准确的认读汉语拼音的声母、韵母和声调。
在少数民族地区想要达到这样的目的，目前由于少数民族地区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。
关注对少数民族地区汉语拼音教学势在必行。
一、汉语拼音教学中存在的问题少数民族地区地处边疆经济不发达，由于家长的观念，教师的素养，教学设施，学生自身问题等存在以下问题。
(一)家长的观念不足在少数民族地区的很多家长都意识到了教育的重要性，但在学习方面和孩子们没有共同的语言。
家长和子女们平常谈论的话题，大都与学习无关。
他们觉得自己是文盲，对孩子在学习方面一点忙都帮不上，平时也没有办法保证孩子们家庭作业的质量和效益。
对于学习汉语拼音就更不能保证了，平常看到孩子们在读书，也不知道孩子读得正确与否，家长觉得自己能做的就是让孩子们吃饱穿暖，他们期望的也只是孩子们能每天去学校读书就心满意足，其他的事情就留给学校去管理。
(二)教师的素养不高在现代社会，我们都知道学无崖，应有终身学习的信念，在少数民族地区，特别是较偏远的少数民族地区，教师虽然有这样的观念，但很多时候无法做到。
aneninunvn教学反思
aneninunvn教学反思aneninunvn教学反思（精选15篇）aneninunvn教学反思篇1前鼻韵母aneninunvn这一课的学习，在学习发音时比较顺利，由于学生在幼儿园已初步学习了发音，把其中的单个韵母拿出来读有困难，特别是unvn的发音，特别容易混，为了纠正这一现象，教给学生口诀v上戴帽晕晕晕，摘了帽子温温温。
为了更好的记住这几个字母的样子，教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列，只有o不听话没有排上队，然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识，排排队，吃果果aneninunvn去上学，这样既形象又好记方法又简单。
aneninunvn教学反思篇2汉语拼音已经教学一个月多了，学生已经养成了良好的学习习惯，积累了一些学习汉语拼音的阅历。
执教了anenin一课，我作了充分的预习准备。
但还是有些不尽人意的地方:一、课前导入，我采纳游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，在这过程中孩子们发言很乐观，学习乐观性很高。
二、在掌握an、en、in发音时，我让学生自己观察、找规律，然后再进行尾音-n的发音教学，掌握发音规律。
之后学生能在互相沟通中得出韵母"anenin'的发音方法。
这样使学生学得快，掌握得好。
在检测时，发现学生基本都能准确地读出。
三、采纳"先扶后放'的教学方法，锻炼孩子合作、探究的能力。
aneninunvn教学反思篇3在教这课时，我作了充分的准备。
因为面对的学生是一班级的小朋友，我的想好每个环节才能让孩子在40分钟里有效的上好课。
课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好!在这过程中孩子们发言很乐观，学习乐观性很高。
在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。
孩子们都能讲出，就是读音不过标准。
我先让他们听老师读，再让他们互读，最后听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读音再纠正他们!孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。
汉语拼音4教学后记
汉语拼音4教学后记新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
下面为大家整理的是汉语拼音4教学后记，欢迎大家阅读！篇一：汉语拼音4教学后记教完 d t n l，课间照常抽查拼读，现不会拼，连最简单的ba 也拼不出。
心急，上火。
怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。
眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。
顺手在他的书上写上“魏少剑拼读有问题，请家长帮助。
”下午上课，拼读 d t n l 音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬他的原因告诉大家，还给他的书上盖了一个小红旗。
他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。
这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。
因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。
在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。
“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。
不仅是老师，家长也要懂得这一点。
对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。
多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。
篇二：汉语拼音4教学后记新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
因此在教学《d t n l》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作……）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。
汉语拼音识字与语言训练整合的研究
汉语拼音识字与语言训练整合的研究【摘要】本文探讨了汉语拼音识字与语言训练整合的研究。
在引言部分,研究背景突出了目前汉语拼音教学存在的问题,研究目的是探索如何提高语言学习效果,研究意义在于为汉语教学提供新的方法和理论支持。
在正文部分,详细介绍了汉语拼音识字的定义和特点以及语言训练的重要性,并探讨了两者整合的方法。
实证研究案例展示了整合方法的有效性,影响因素分析则讨论了实践中可能遇到的问题。
结论部分总结了汉语拼音识字与语言训练整合的效果,展望了未来研究方向,并对整篇文章进行了总结。
通过本文的研究,希望能为提高汉语学习效果提供一定的参考和指导。
【关键词】关键词：汉语拼音识字、语言训练、整合、研究背景、研究目的、研究意义、定义、特点、重要性、整合方法、实证研究案例、影响因素分析、效果、未来研究展望、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的不断发展和进步，文化交流日益频繁，语言能力成为人们获取信息、进行交流的重要工具。
而汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其学习和掌握对于学生的语言能力提升具有至关重要的意义。
汉语的语言特点复杂多样，汉字的学习困难重重，为了提高学生的语言能力和汉字识字能力，教育界开始探索汉语拼音识字与语言训练整合的研究。
通过将汉语拼音作为辅助工具，结合语言训练的方法，帮助学生更快、更准确地学习汉字，提高语言表达能力和理解能力，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。
研究汉语拼音识字与语言训练整合的方法和效果，具有重要的理论和实践意义。
通过对该领域进行深入研究，可以为教育教学实践提供更加科学的指导，促进学生语言能力的提升和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨汉语拼音识字与语言训练整合的有效性，以及分析这种整合方法对语言学习和提高阅读能力的作用。
通过研究，可以更好地理解汉语拼音识字和语言训练在教育领域中的应用，并为课程设计和教学方法提供指导。
研究还旨在探讨汉语拼音识字与语言训练整合对学生学习动机、学习方法和学习效果的影响，为教师和教育管理者提供有效的教学策略和教育政策建议。
小学拼音识字与语言训练相整合的有效方法
小学拼音识字与语言训练相整合的有效方法作者：陈巧云来源：《新课程·上旬》2017年第06期（福建省泉州市德化县阳光小学）摘要：汉语拼音是学生学好语文的开始和基础，是帮助学生识字和学习普通话的工具，也能为将来的阅读和习作表达提供保证。
因此，小学语文教师应将汉语拼音、识字与语言训练相整合，使之相辅相成，进而全面提升学生的语文综合素养，提高课堂教学的实效性。
关键词：拼音教学；语言训练；有效整合《义务教育语文课程标准》指出：语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。
因此，语文课教学要重视加强语言文字的积累与训练，而语言文字的训练又要借助汉语拼音和识字。
这也给我们带来全新的思考：在小学低年级语文教学中，只有从基础的汉语拼音、识字开始，将汉语拼音、识字和语言文字训练相整合，使它们相辅相成，共同发展和提高，才能为学生良好的语文综合素养奠定基础。
那么，如何把三者有效整合呢？一、充分利用插图，营造轻松愉悦的氛围汉语拼音是学习语文不可缺少的工具，但教学内容枯燥乏味。
有些字母的字形易混淆，加上学生受地方音的影响，发音不准确，极大地打击了学生的学习信心，容易使刚入学的他们失去学习的兴趣。
这就要求我们教师积极营造宽松愉悦的学习氛围，让学生学得轻松，喜学、乐学、会学。
小学语文低年级教材在汉语拼音部分的编排中，每课都配有整合的情境图，且每幅整合的情境内图都蕴含着一个故事情境，有的提示了字母的音，有的提示了字母的形。
在教学时，教师应抓住低年级孩子爱讲故事、听故事的特点，有效利用插图，引导学生创编故事、讲故事，借助具体事物帮助学生建立字母的音和形的联系。
这种寓教于乐的教学方式，孩子们容易接受，可达到事半功倍之效。
如，在教学《b、p、m、f》一课时，我从情境内图入手，引导学生看图，想想：这是什么地方？谁在干什么？他们之间会说些什么？让学生根据这些问题试着串连成一个故事，有一个学生说：“周末，爸爸带我去拜佛（f），山坡（p）上的广播（b）正播放着好听的音乐，我看到山坡的野花正想去采几朵，爸爸告诉我：‘爱护花草不乱摸（m）！’”我顺势而导，由此引出了“b、p、m、f”四个字母的发音教学。
苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计(通用12篇)
苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计（通用12篇）苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计（通用12篇）苏教版小学语文第一册第三单元《ai ei ui》教学设计篇1学科：语文授课年级：一年设计人：单丽娟章节名称苏教版小学语文第一册第三单元《aieiui》计划学时2学习内容分析1.学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。
能够读准音，认清形，正确书写。
2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。
正确书写规定的音节。
3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
学习者分析本课是学生在本册中接触到的复韵母，因此，学习方法的指导十分必要。
所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为往后的教学打下基础。
教学目标知识与技能1、学习ai、ei、ui，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、能准确拼读由与声母组成的音节，继续练习带调音节的拼读方法。
3、教育学生要勇敢顽强。
过程与方法：通过反复地读、想象、学会拼音。
情感、态度与价值观：通过学、读复韵母培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
教学重点及解决措施重点：掌握三个复韵母的发音。
反复练习。
教学难点及解决措施难点：解决措施：反复读、练、想象、交流媒体内容与形式多媒体实物投影仪字母卡片教学过程教学环节教师活动学生活动时间设计意图第一课时揭题，激疑导入1.观察情境图，教学语境歌。
(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。
(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。
eacute;i、eacute;i、eacute;i，小羊羔，快快过来吃青草。
看图，思考，说图意。
扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。
eacute;i、eacute;i、eacute;i，小羊羔，快快过来吃青草。
4培养学生的观察能力学读发音2.学习复韵母ai。
aoe教学反思(优秀5篇)
aoe教学反思(优秀5篇)《aoe》教学反思1一、借助儿歌，激发学习兴趣儿歌由于其琅琅上口的形式、抑扬顿挫的语调、明朗轻快的节奏、通俗易懂的内容而深受小学生的喜爱。
在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把儿歌引入课堂，例如，在学习“o e”时，教学朗读儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大，太阳出来红彤彤，公鸡o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e” ；声调歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
充分调动了学生学习的兴趣，较好得提高了教学效益。
让学生在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，在儿歌中乐此不疲。
二、借助动作，提高学习效率在小学生学生拼音的过程中，我发现小学生对拼音四声的掌握有难度。
容易将第二声和第三声读过头或者读不到位，对第二声和第四声的写法又容易混淆，在这样的情况下，我也学习一些经验丰富老师的方法：用食指比划四声的动作，一边嘴里念口诀：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降，再具体到每一个四声的读法都做好相关的动作，比如：读，就做好第三声的动作，这样经过几次演练后，学生的掌握情况有所好转，加快了提高了学习的进度，提高了学习效率。
三、借助游戏活跃课堂气氛为了使孩子们在课堂上能快快乐乐地学，轻轻松松地记，本课中我设计了一些比赛活动和游戏，如：开火车、比一比、猜一猜等。
通过游戏，激发了孩子们主动参与的热情，既拉近了他们与枯燥无味的拼音字母的距离，又活跃了课堂气氛，让他们在玩中巩固，在巩固中玩，建立了一种较为轻松、愉快的课堂气氛。
“教育是遗憾的艺术”，上完这节课后，我回来静静思考，发现有很多地方是令人不满有待提高的'：我不但过于高估一年级学生的能力，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也比较生硬古板，没有引起他们的兴趣，所以我得到的是孩子们否定的声音，看到是他们无辜的眼神——绝大部分的同学都不会背。
而这一环节的失败，直接导致了孩子们后面进行游戏环节时都没有高涨的情绪。
我想：如果我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用比赛和游戏的形式来出现这个儿歌背诵，语言引导时又能更加生动亲切些，效果一定不会是如此。
教学dtnl教学反思
教学dtnl教学反思教学dtnl教学反思1拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。
主要是d的出现，加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。
b和p通过游戏区别记忆，在巩固原有知识的基础上继续学习。
在学习声母中，主要发动学生的积极性和创造性，让他们自己想方法记住这些声母朋友。
在读中强调读得短，在写中，主要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。
在编儿歌的时候，我决定帮助孩子从情境图来记忆字型：闹钟笔筒ddd初步复习和抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。
有几个孩子n,l不能正确区分，好象是自身的发音缺陷,纠正非常困难。
在这一课的教学中,我充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。
现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢!你想做他的老师吗?这就大大地激发了学生想要把字写好的欲望,在音节的学习过程中,我又这样创设: 闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么?乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢? 你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧!农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀?这样的情境创设既抓住了学生的注意力,也极大地激发了他们的乐学情绪.教学dtnl教学反思2在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。
我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。
因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。
首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。
阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如有你有帮助，请购买下载，谢谢！
1页
向汉语拼音教学要效益
沭阳县北丁集中心小学 223663 周芸芸
内容摘要：汉语拼音是小学语文教学的启蒙教育,也是学生语文学习生涯的
第一道难关。枯燥乏味的内容，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，使本就
不吸引人的拼音教学难上加难。但它最直接地体现了语文学科的综合性，进行汉
语拼音教学，对学生学习习惯的养成、学习兴趣的培养、思维水平的发展、学习
能力的形成起到了重要作用，为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。
关键词：汉语拼音 语境歌 语境图
汉语拼音是小学教学的重头戏,也是第一道难关。它是小学教学
中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，
这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。但它最直接地体现了语
文学科的综合性，如何进行汉语拼音教学，关乎学生学习习惯的养成、
学习兴趣的培养、思维水平的发展、学习能力的形成，为初学儿童打
下坚实的语文启蒙教育的基础。因此，讲求教学策略，提高教学实效
关乎学生一生的发展。现就如何向汉语拼音教学要效益，谈几点思考：
一、确定目标，把握重点。
汉语拼音的教学，教到什么样的程度，达到什么样的目标，确
定什么样的教学重点，直接影响课堂教学的实效性。因此，只有认真
研读课程标准，确定目标，把握重点，才能取得事半功倍的教学效果。
《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读
准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写
声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音
节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，
只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。除
如有你有帮助，请购买下载，谢谢！
2页
此以外，不再有繁琐的知识要求。这样做比较符合实际，有利于大面
积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，
教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。原小语大纲把汉语拼音
的教学目标定位在帮助识字、阅读、学习普通话上。从教学要求的变
化上我们可以获得一个重要的信息，就是汉语拼音教学，必须要把训
练拼读音节的能力作为教学重点，在课堂教学中要确保拼读练习的时
间，因为识字、学习普通话，首先要解决的就是读音问题，语音知识
不讲或者少讲，非讲不可的要尽可能深入浅出、通俗易懂的讲，最好
用童话故事或歌诀的形式，也可推迟到后面讲，不要集中在开头讲。
二、正确解读教材，找准教学基点。
正确解读教材编写意图，是实施有效教学的前提。
新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，打破了单一学拼音的
方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有
机地结合起来，这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言
环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高
的独体字，为学习合体字准备了条件。
（一） 情境图
以“g k h”为例，三个字母的下方有一幅整合了的情境图。
编者为什么要安排这样一幅情境图？安排的这个情境图是为学生学
习声母g k h的音形以及拼读情境图下的音节服务的。情境图中暗
含了学习三个字母音形以及拼读音节的信息。如，图中的鸽子的“鸽”
就提示了声母g 的音，鸽子嘴上衔的橄榄枝揭示了字母g的形；水
如有你有帮助，请购买下载，谢谢！
3页
中游的蝌蚪，“蝌”提示了k的音，竖立的水草上停歇着两只小蝌蚪，
揭示了字母k的形；两个小孩坐在岸边的椅子上喝水，“喝”提示了
字母h的音，椅子的侧面呈现出来的图形，揭示了字母h的形。教学
时教师要基于情境图与学习字母之间的联系，引领学生去观察、去发
现图中与学习字母相关联的信息，把看图和学习字母的音形结合起
来。又如《d、t、n、l》中出现了这么一幅图，一匹马驮着米袋在前
面走，后面小兔追上来告诉他，他的米袋漏了。然后，带调拼读音节，
认识“大、米、土、地、马”五个字。
（二） 音节
在情境图的下面安排了和本课所学声母g k h相关的音节，这
些音节分两类，一类是学生熟悉读音的音节，或者说通过读图能够找
到的音节（ge gu ke ku he hu gua guo）；一类是学生不熟
悉读音的音节(ga ka ha kuo) 。
他给我们渗透了引领学生学习拼读音节的方法。一方面学生在入
学前已经熟悉许多音节的音，另一方面也可通过读情境图读出某些音
节的音，学习时先学学生熟识读音的音节，教学时教师要基于学生已
有的经验，建立起熟识读音与所学音节对应的关系，让学生在已会读
音的基础上，在读中体会发音方法，悟得拼读要领，待学生初步掌握
了拼读方法以后，然后再引领学生运用已经悟到的拼读方法学习不熟
识读音的音节。教师还可根据需要补充学生熟悉的音节和学生不熟悉
的音节让学生练习拼读。
(三) “语境歌”，也就是儿歌。