浅谈数学课教学中信息技术的运用
浅谈信息化背景下的高中数学课堂教学
浅谈信息化背景下的高中数学课堂教学随着信息化时代的到来，高中数学课堂教学也面临着新的变革和挑战。
信息化教育以计算机和互联网为依托，通过数字化技术和网络平台的应用，为教学提供了更广阔的发展空间和更高效的教学手段。
下面就是关于信息化背景下的高中数学课堂教学的一些浅谈。
信息技术的应用提高了教学效率。
在信息化背景下，教师可以利用多媒体教学软件展示数学概念、定理和推导过程，使学生能够直观地理解和掌握数学知识。
教师还可以使用计算机软件进行数学演示和实验，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
网络平台也为学生提供了更多的学习资料和学习资源，帮助学生进一步巩固和扩展数学知识。
信息技术的应用拓宽了教学内容和方式。
传统的数学课堂注重基本概念和算法的掌握，而信息化背景下的数学课堂更注重培养学生的数学思维和创新能力。
教师可以通过设计数学模拟实验和探究性学习的活动，引导学生主动参与，发展他们的问题解决和分析能力。
教师还可以利用网络平台进行网络讨论和合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
信息技术的应用提供了个性化学习的机会。
信息化背景下的数学课堂可以根据学生的学习情况和兴趣特点，为学生提供个性化的学习资源和学习环境。
教师可以根据学生的水平和需求，设置不同难度和类型的数学题目，帮助学生巩固和提升自己的数学能力。
教师还可以根据学生的学习情况进行实时的评价和反馈，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的问题。
信息技术的应用推动了学生自主学习和创新能力的培养。
在信息化背景下的数学课堂中，教师更多的充当指导者和引导者的角色，鼓励学生主动学习和自主探究。
学生可以利用信息技术和网络平台进行自主学习，开展自主研究和探索性学习，培养他们的创新能力和问题解决能力。
教师要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，鼓励他们主动提出问题和解决问题，培养他们的学习策略和学习方法。
信息化背景下的高中数学课堂教学既面临着更高的要求，也提供了更广阔的发展空间。
教师应积极应用信息技术，创新教学内容和方式，培养学生的数学思维和创新能力，促进学生全面发展。
浅谈信息技术与高中数学的结合
浅谈信息技术与高中数学的结合信息技术与高中数学的结合是一种跨学科的融合，它可以提高学生对数学知识的理解和应用能力，同时也可以帮助学生更好地掌握信息技术知识。
本文将从信息技术与高中数学的融合意义、融合方式和融合实践三个方面进行浅谈。
一、融合意义信息技术和高中数学融合的意义主要表现在以下几个方面：1、提高学生的数学学习兴趣。
通过信息技术手段，可以将数学知识呈现得更加生动形象，使学生更易于理解和接受。
2、拓展数学教学方式。
信息技术可以为数学教学提供更多样化的手段，如数学软件、网络资源等，丰富了教学形式，使数学教学更加生动活泼。
3、促进学科融合，培养学生综合素质。
信息技术和数学融合，可以促进学科间的交叉渗透，培养学生的综合素质，提高其综合应用能力。
二、融合方式1、利用数学软件进行数学教学。
通过使用数学软件，如GeoGebra、Excel等，可以让学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的数学分析和解决问题的能力。
2、利用网络资源进行数学教学。
互联网上有大量的数学学习资源，老师可以根据学生的实际情况，选取合适的网络资源进行教学辅助，例如数学视频、网上习题等，让学生在课堂之外也可以进行有效的数学学习。
3、开展数学建模和科研活动。
利用信息技术手段，可以让学生参与数学建模和科研活动，培养他们的创新意识和动手能力，同时也促进数学与其他学科的融合。
4、进行跨学科课程设计。
可以组织信息技术与数学的跨学科课程，设计一些具有挑战性和创新性的课题，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的问题解决能力。
三、融合实践在实际教学中，信息技术与高中数学的融合需要老师在教学设计和实施中多加思考和尝试。
以下是一些融合实践的建议：1、教师要尊重学生的个性差异，根据学生的实际情况，有针对性地选择合适的信息技术手段进行教学辅助。
2、教师要不断学习和更新信息技术知识，提高自己的信息技术应用能力，以更好地指导学生进行信息技术与数学的融合学习。
浅谈信息技术在数学课堂教学中的运用
脑 里会 发 出 ： “ 请 认 真想 想 ，你够 钱 购买 吗？ ”教 师 利用监 控 网络 系统 ，监 视 大家 购物 的情 况 ，如发 现 问题 可 以利用 人机 对 讲 给个 别 同学 进行 提示 、帮 助 。最 后 ，教 师把 同学 购 物 的情 况 通 过监 控 系统 把 它显示 到每位 同学 的屏 幕 上 ，共 同评 价 ，看 看 购 买是 否合 理 ，是 否超 出预算 ，谁 最节 约 ，适 时进行 思 想品 德
教 育 。在 这样 的教 学活 动 中 ，把所 学 的知 识与 生 活实 际通过 多 媒 体技 术 紧密地 联 系在 一起 ，缩 短 了教 材 内容 和生 活 经验之 间
一 一 一
习 、课 件 演示 使 他们 轻松 地 获取 了知 识。 实践 证 明 ，学生学 习 个知 识 ，一 般 都要 经历 “ 感知一 理解 一 积累 一运用 ”这样 的 个过 程 。信 息 技术 在小 学 数学教 学 中可 以把 抽 象的 概念 和 不
易 操作 的 实验 活 动过程 进行 处理 ，生动 、形象 地展现 在学生 面 前 。利 用 动态 展示 其思 考过 程 ，使 抽象 化 为具 体 ，化 难 为易 ， 通 过信 息 技术 的使 用 突 出了本 节课 的重 点 ，突 破 了难 点 ，达 到 了最 佳效 果。 三 、动 态演 示 。提 高教 学效率 根据 新 一轮 数学 课 堂教 学改 革 的精 神 ，其 中关键 一 点是 密
我在 教 学一 年级 的 “ 用 数学 ”时 ，设 计 了 “ 妈妈 吃鸡 蛋 ” 的动 画作为 例题 。 （ 一 年 级 上９ ８ 页做 一 做 ），老师 边讲 故 事边
浅谈信息技术在数学教学中的应用
浅谈信息技术在数学教学中的应用浅谈信息技术在数学教学中的应用信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
下面是小编收集整理的浅谈信息技术在数学教学中的应用，希望大家喜欢。
浅谈信息技术在数学教学中的应用篇1现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。
既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。
因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。
一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。
处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。
它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用随着教育信息化的进程，信息技术作为一个丰富的、与时俱进的学习创造的工具越来越得到了人们的重视。
在数学教学的实践中，信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。
下面就信息技术在小学数学教学中的运用谈谈体会。
一、运用信息技术设备，有利激发学生的学习兴趣。
信息技术设备具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
特别适合小学生学习的性格特征。
二、运用信息化教学，合理展示知识的形成过程。
《新的数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。
”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。
要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。
“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。
可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。
运用信息技术设备，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。
如：在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。
通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。
又如：北师大版本三年级下册第六单元《认识分数》——吃西瓜，同分母分数的加减法。
浅谈信息技术在小学数学课堂中的运用
是巩 固 “ 双 基 ”、 培 养 能 力 、发 展 智 力 的 重 要 手 段 。 正 确 、高 效 地 进 行 数 学 题 的 教 学 ， 对 加 强 知 识 的 理 解 ，培 养 和 发 展 学 生 的抽 象
思 维 能 力 、分 析 问 题 和 解 决 问 题 的能 力 都 有
有 知识 ，敢于 冒险尝试 ，积极 主动地思考。
分法时， 则让桃子两个两个地飞到每个盘里 ， 使学生 明白 ６个每 ２ 个分一份 ，可分成 ３份。 在 练 习 时 ，可 出 现 一 组 图形 ，让 学 生 判 断是
不是 平 均分 ， 是 平 均分 的 怎样 列 出 除法 算 式 ？ 从而 加 深学 生 对 除法 的认 识 ， 提 高课 堂 效 率 。 四 、 及 时 反 馈 ， 优 化 教 学 方 法 利 用 信 息技 术 进 行 课 堂 反 馈 ，充 分 利 用
一
状态 ，是激励人 的行动 已达到一定 目的内在 原 因 。小 学 数 学 创 新 意 识 和创 新 能力 培 养 的
目标 之 一 就 是 要 对 数 学 有 好 奇 心 ，不 满 足 现
在 《 空间与图形 》一课 的教学 中，教师
为 进 一 步 培 养 学 生 的空 间 观 念 ，创 设 了 让 学 生 上 机 操 作 、 自主 探 究 、合 作 交 流 的 学 习 环
发 学生无 穷的想象，创 造 出一种生动有趣 、 开发学生主观 能动性 的学 习氛 围，增强学生 空 间观念和创新 意识 ，为小学数 学的课堂教 学 改 革 注入 了活 力 。
动中 ，不断提取数学信息 ，引发数学思考 。
二 、 动 态 演 示 ， 突 破 难 点 ， 增 强 自 主 能 力 数 学 教 学 中 有 的知 识 点 在 理 解 上 有 一 定 的难 度 ， 而 有 的 实 践 操 作 的项 目由 于教 学用 具 的 局 限 性 ，教 师 很 难 达 到 演 示 的 目的 。运
浅谈信息技术与初中数学的融合
浅谈信息技术与初中数学的融合信息技术与初中数学的融合是当前教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的飞速发展，教育教学也面临着新的挑战和机遇。
信息技术与数学的结合，不仅可以丰富数学教学的内容和形式，还可以提高学生学习数学的兴趣和能力。
本文将就信息技术与初中数学的融合进行探讨，从教学内容、教学方法、教学资源等方面给出一些具体的建议。
一、教学内容信息技术与数学的融合可以使数学教学内容更加丰富和生动。
在初中数学教学中，可以融入一些信息技术的内容，比如利用计算机软件进行几何图形的绘制，利用数学软件进行函数的图像绘制和动态演示等。
这样可以使抽象难懂的数学概念变得直观形象，更有利于学生的理解和掌握。
在数学教学中引入信息技术还可以更加贴近学生生活和实际应用。
比如利用电子表格软件进行数据统计和分析，通过实际的数据来分析数学问题，这样可以更好地锻炼学生的数学建模和问题解决能力。
二、教学方法信息技术的应用使得数学教学方法更加多样化和灵活化。
在传统的数学教学中，教师通常采用讲述和板书的方式来进行教学，这样容易导致学生的 passivity，无法激发学生的学习兴趣。
而引入信息技术可以使得教学更加灵活，可以采用多媒体教学、网络教学、游戏化教学等形式，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
信息技术还可以帮助教师实现个性化教学。
通过信息技术，可以根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学安排，这样可以更好地发挥学生的优势，弥补学生的不足，使得教学更加精准有效。
三、教学资源信息技术的融入不仅丰富了教学内容和方法，同时也为教学资源的获取和利用提供了便利。
传统的教学资源主要依赖于教师的讲解和图书资料，受限于教师的个人水平和图书的数量和质量。
而引入信息技术可以使得教学资源更加丰富多样，可以通过网络进行资源共享，可以利用多媒体课件进行教学，可以借助电子书籍进行自主学习等，这样可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学资源的利用效率。
浅谈信息技术与数学教学的融合
浅谈信息技术与数学教学的融合一、融合的现状信息技术与数学教学的融合已经在一些学校得到了初步的应用。
教育部近年来提出了“创新、融合、协同、共享”的教育理念，大力推进信息技术与教育教学的深度融合。
许多学校在数学教学中，都开始尝试结合信息技术的应用，引入了数字化教学资源和互动教学工具，以促进学生的学习和发展。
在数学教学中利用电子白板进行教学展示与课堂互动，设计数学软件进行数学运算训练等。
二、融合的意义信息技术与数学教学的融合具有深远的意义。
信息技术可以提供更加丰富多彩的教学资源，丰富数学教学内容。
互联网上有大量的数学教学视频、课件、软件等资源，可以为数学教学提供更生动的展示和更丰富的内容。
信息技术可以提供更加灵活多样的教学方式，提高教学效果。
利用信息技术工具，可以进行更多样化的教学设计，比如利用互动平板进行学生课堂互动、设计数学游戏进行学习激励等。
信息技术可以培养学生的信息素养和数学思维。
信息技术的应用可以帮助学生更好地获取和处理信息，提高他们的信息素养和数学思维能力。
三、融合的方式信息技术与数学教学可以通过多种方式进行融合。
可以通过数字化教学资源的使用，比如优化数学课件，制作数学教学视频等。
可以通过利用数学软件进行教学，比如数学作图软件、数学运算软件等。
可以通过利用互动教学工具进行教学，比如利用电子白板进行教学展示、设计数学游戏进行学习激励等。
还可以通过利用在线学习平台进行拓展教学和学习资源，比如设计数学在线考试、布置数学在线作业等。
信息技术与数学教学的融合应该建立在提高教学效果和培养学生能力的基础上，选择合适的方式和工具进行融合。
四、融合过程中存在的问题与挑战信息技术与数学教学的融合虽然带来了许多积极的意义，但也面临着一些问题和挑战。
首先是师资力量的问题，教师的信息技术素养和数学教育能力都需要不断提升。
其次是教学资源的问题，如何选择和设计合适的数字化教学资源，使其更好地适应数学教学的需要。
再次是教学方式的问题，如何设计更加灵活多样的数学教学活动，引导学生进行更主动的学习。
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伐。 要用丰富、 正确 、 生动 的信 息影响 、 陶青 少年学生 的数学 熏
思想 ， 要培养面 向二十一世纪 的有丰富个性 的、 适应能力强 的、
有 创新意识的人才 ， 必须与信息技术结合 。 所 以． 当前 中学数学课教师要研究如何运用现代信息技术
手段 以适应现代社会 的需要 。 二、 息技 术在 中学数学课教学 中的具体运 用 信 信息技术是 以多媒体技 术和网络通信技术为标志的 ， 是现 代科技革命的基 础和核心 ； 尤其 是网络技术 ， 为子信息交 作 换系统 ， 它具有传递信息量大 ， 传播速度快捷 ， 覆盖范 围广泛的
成 为青 少 年 学 生接 触 世 界 、 识 世 界 的 重 要 渠 道 ， 此 ， 育教 认 因． 教
洪宏伟
功能 ． 具有资源 的开放性 和共 享性 的特点 ， 在教学 中可 以充分
发挥 这 些 优 势 。
（ 利 用 多媒 体 ， 一） 为课 堂 教 学 服 务
一
。
块黑板 。 根粉笔 ， 一 一张嘴 的单调教学难 以吸引学生 ， 而
当然 ， 运用 多媒体辅 助教学时 ， 应避免 将其 作用扩大化 ， 把
它作 为高级 的投影仪 ， 论知识点 的讲解 ， 无 还是例题 、 习题 的解
决 ， 部 展示 ， 师 不 是 讲 ， 是 点 鼠标 ， 大 减 少 了必 要 的 、 全 教 就 大 系
统的板 书。 笔者认为 ， 多媒 体辅 助教学课中 ， 在 教师至少应该板 书 ：１新 的定义 、 （） 定理 、 公式 。新 知识的出现 ， 学生要有一个 接 受、 思考 的过程 ． 师的适 当板 书就会放慢教学节奏 ， 教 给学生一
造 成理论与实际脱 节 ； 师一 味地讲 授 ， 教 学生 被动地接 受 “ 灌 输 ”使 学生 只会死记硬背 ， 。 只会搞题海 战术 。 为了解题而解题 ，
结果是挫伤了学生 的学习积极性 ， 扼杀 了其创造 力。面对 日益 现 代化的社会信息传播手段 的诱惑 ， 传统的说教式的教育方式 是很难对现代中学生有吸引力 、 感染力 的。 （ 现代信 息技 术的 高速 发展要 求数 学课 必须与信 息技 二）
维普资讯
现
浅谈数学课教学中信息技术的运用
厦 门市东 山中学
在信息革命 的浪潮下 。 随着计 算机多媒体技 术和国际互联 网、 校园局域网的普 及 、 推广 。 信息技术 正改变着 人们 的生活方 式、 教育方式、 学习方式 。 引起 了青少年学 生的浓厚兴趣 ， 计算 机互联 网系统对青少年而言成 了一个极 富魅力 的新领域 ， 并正
术 结合 。
首先要具备丰富的感性教材 。我们可 利用 多媒体技术传播快 、 信息量 大的特点 ， 创设现 场教学 的情 景和气氛 ， 使学生有如 身 临其境的感 觉 。 为进行理论 教学 ， 为对概 念 、 理的理解 、 定 记忆
提供 索材 。 如在教授线面垂直 时， 笔者提供了多幅彩 图 ， 如旗杆
高学习能力 、 创新能力 ， 以增 强数学课 教学的实效性。
一
的耳 、 口、 目、 手等各 种感官 ， 动学 生 的积极性 ， 调 培养学生兴
趣。
１ 激情引趣 ， 、 培养兴趣。 多媒体技术使 学生的多种 感官 同时感知 的效果 明显 高于 单一感官感知 的学习效果 ， 特别是 虚拟现实技术 的应用 ， 为学 生提供 了色彩艳 丽的图片 ， 悦耳 的音响 ， 活泼 的三维动 画及 其 它仿真画面 。 使学生犹如身Ｉ 临其境 。教学 中笔者运用多媒体的 这一特性 ． 制作课件 ， 将课 件有机地引进课堂 ， 不仅激发 了学生 的学 习兴趣 ， 而且加 深了学生 对知识 的理 解 ， 促使 学生积极思 考。 培养学生思维 的灵活性 。 如教授椭 圆的定义时 ， 笔者制作 了 天体运行的三维动硒 ， 使学生 了解 地球 绕太 阳运行 的轨迹就是 椭 圆。 增强 了学 生的感官认知 ， 激发 了学生探求新知的欲望 。 培 养了学生学习的兴趣。 ２ 创设情境 ， 、 提供素 材 ， 加深 理解 。
计算机多媒体技术能对多种信息媒体 进行 统一处理 ， 这些信 息
包括文字、 音 、 声 图形 、 画 、 动 影 像 等 。 们 可 以通 过 调动 人 动 活 它
学与信息技术的结合已势在 必行 。在 这一时代 背景 下， 中学数
学课教学要适应社会 发展 的需要 ， 预见信息时代数学课教 育与 教学的发展趋势 ， 主动加快 与信息技术 的结合 ， 充分利用信息 技 术带来的便利进行 教学 。 以培养学生 学习数学课 的兴 趣 ， 提
与地 面的关系 ． 教室 中边 角线条 的关 系等 ， 加深学生对直线 与
平面间关 系的认识 。 增强 了学生的空间想象能力 。
以互联 网为代表 的现代信息技术 的高速发展 ， 人类进入 使
了知识经济时代和 网络时代 ， 财富的积 累。 经济 的增长 ， 社会 的
进 步． 个人 的发展都离不开知识 ， 知识的传播 与获得 ， 而 离不开 网络的支持 。正如邓小平 同志指 出的 ： 教育要 面向现代 化、 面 向世界 、 面向未来 。数学课教学 要跟上现代 化 、 跟上未来 的步
要 使 学 生 在 课 堂 上 积 极 地 进 行 理 性 思 维 ，掌 握 数 学 知识 ，
、
信 息 技 术与 数 学 课 教 学 结 合的 必要 性
（ 传统的说教式 的数 学课教 学 已不适应信 息时代 社会 一）
发 展 的 需要 。
现代中学生知识面宽 ， 明好动 ， 聪 且情绪不稳定 ， 具有一定 的 自以为是的特点 。传统说 教式 的数 学课教学 在教学 目标上 忽视了学 生的全面发展 ； 在教学手段上 陈旧、 单一 ， 基本上是一 块黑板 ， 一根粉笔 ， 一张嘴 。 这种落后 的手段 ， 使信息传播 缓慢 ， 容量小 。 众窄 。教 学中只能单 纯强调数学 理论 ， 忽视理论 受 而 的实用性、 时代性 。 使理论知识成 了一成不变 的僵化的东西 ， 易