苏教版数学教案四年级上册第五单元《解决问题的策略》4课时 [1500字]
苏教版数学四上第五单元《 解决问题的策略》单元教案
苏教版数学四上第五单元《解决问题的策略》单元教案一. 教材分析苏教版数学四上第五单元《解决问题的策略》主要让学生掌握一种基本的解决问题的方法——画图法。
通过画图的方式，使学生更直观地理解问题，找到问题的解决方法。
本单元的内容包括：解决问题的基本步骤、画图法的应用以及如何根据问题选择合适的解决策略。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了一定的数学知识和解决问题的基本方法。
但他们在面对实际问题时，往往缺乏条理清晰的解决思路。
因此，在本单元的学习中，学生需要通过画图的方式，培养解决问题的逻辑思维能力。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本步骤。
2.学会运用画图法解决问题。
3.培养学生根据问题选择合适解决策略的能力。
4.提高学生解决问题的条理性和逻辑性。
四. 教学重难点1.重点：解决问题的基本步骤，画图法的应用。
2.难点：根据问题选择合适的解决策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
2.引导发现法：引导学生发现解决问题的规律，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流法：小组合作，让学生在讨论中学会分享，提高解决问题的效率。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本单元内容相关的课件，帮助学生直观地理解问题。
2.练习题：准备一定数量的练习题，巩固学生所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，以便在课堂上进行演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示本节课的主要内容，让学生了解解决问题的基本步骤、画图法的应用以及如何选择合适的解决策略。
3.操练（10分钟）让学生运用画图法解决实际问题，培养学生的动手操作能力。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，检验所学知识，教师进行点评和讲解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何根据问题选择合适的解决策略？让学生在讨论中提高解决问题的能力。
江苏名校苏教版四年级上册数学第五单元《解决问题的策略》教学计划及全部教案(共4课时)
数学第5单元教学进度计划第 1 课时（ 11月 22 日）№：44第 2 课时（ 11月 23 日）№：45第 3 课时（ 11月 24 日）№：46第 4 课时（ 11月 28 日）№：47列表整理条件、自主探索解决问题的方法——《解决问题的策略》教学反思我安排的教学的第一个环节就是让学生说一说以前所学过的解决问题的策略有哪些，以勾起学生对这一知识点的回忆。
继而介绍了一些小学阶段学生需要掌握的策略，以及在数学学习中的一些简单运用，让他们了解到这些解决问题的策略虽然很多，但在我们平时的数学学习中是有使用过的。
对他们来说应该并不陌生，这样便拉近了问题策略与学生的距离。
一种似曾相识的熟悉感会让学生更容易亲近它，更容易对它感兴趣。
第二个环节就是教学例题了。
书本上的安排是条件和问题一同出示，让学生分别从条件出发找问题，从问题出发找条件，双管齐下。
但我在安排教学的时候将两种思路分开，第一步是先给出条件，在学生认为条件非常繁多需要整理的情况下，直截了当的要求学生用列表的方式来整理条件，在此基础之上，让学生从给出的条件中思考可以提出哪些数学问题，然后根据导学单来进行自学。
第二步才是从问题出发，要求学生根据问题，寻找需要的条件来进行问题的解决。
我认为这样做，对班上的中等生和学有困难的学生来说思路更加清晰一些。
并且，在这个环节中，我增添了一步，就是在用两种思路思考完问题以后，进行比较，明确在具体的情况下要进行合理的选择。
第三个环节就是在学生已经经历了用列表整理条件、自主探索解决问题的过程以后，请学生回顾问题解决的过程，总结解决问题的一般步骤有哪些，在分析数量关系的时候有哪些体会。
这应该是本堂课教学的精华之处，从解决具体的、个别的问题到总结一般方法，我觉得应该给学生充分的时间和更多的机会。
最后一个环节就是练习提升了，我做了一些取舍，因为后面练习二中的两个问题实际上和练一练中的问题一样都是求两积之和与两积之差的，所以就直接舍弃了。
苏教版扬州四年级数学上册第5单元《解决问题的策略》教案
苏教版扬州四年级数学上册第5单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版扬州四年级数学上册第5单元《解决问题的策略》主要让学生掌握基本的解决问题的方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。
本节课的内容包括：理解问题、设计方案、执行方案、检验结果四个环节。
通过本节课的学习，使学生能够掌握解决问题的基本步骤，提高解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的问题解决能力，能够运用简单的加减乘除解决实际问题。
但在遇到复杂问题时，学生往往缺乏解决问题的策略，不知从何处入手。
因此，在教学中，需要引导学生掌握解决问题的基本步骤，培养学生独立解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握解决问题的基本步骤，能够运用策略解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生面对问题，积极思考，勇于解决问题的精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握解决问题的基本步骤，能够运用策略解决实际问题。
2.难点：在遇到复杂问题时，能够灵活运用策略，找到解决问题的方法。
五. 教学方法采用启发式教学法、合作交流法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习教材内容，了解基本问题解决的步骤。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一个复杂的问题，让学生观察、思考，尝试解决问题。
引导学生认识到直接计算可能无法解决问题，需要寻找策略。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，每组设计一种解决问题的策略。
学生在小组内交流讨论，共同完成问题的解决。
4.巩固（5分钟）教师选取几种不同的策略，让学生判断其可行性。
学生通过判断，巩固所学策略。
5.拓展（5分钟）教师提出一个新的问题，让学生运用所学的策略解决。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略(列表)》教案
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略（列表）》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《解决问题的策略（列表）》这一章节，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上，引入列表这种解决问题的方法。
通过列表，让学生学会整理信息，找出数量关系，从而更有效地解决问题。
这一章节的内容既是对学生已有知识的巩固，也是对解决问题策略的拓展。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们能够运用加减法和乘除法解决一些简单的实际问题。
但是，他们在面对复杂问题时，往往不知道如何下手，这时候就需要教会他们使用列表这种策略，帮助他们整理信息，找出数量关系。
三. 教学目标1.让学生掌握列表这种解决问题的策略，能够运用列表解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和信息整理能力。
3.让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握列表这种解决问题的策略。
2.难点：让学生能够在解决实际问题时，灵活运用列表策略，找出数量关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种实际问题情境，让学生在解决问题的过程中，自然地接触到列表策略。
2.引导发现法：引导学生自己发现列表的好处，自己总结列表的步骤和方法。
3.实践操作法：让学生在实际操作中，感受列表策略的应用，增强对列表策略的理解。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题情境，让学生感受到解决问题的重要性，从而引入列表这种策略。
2.呈现（10分钟）呈现一个简单的实际问题，让学生尝试解决。
在学生解决问题的过程中，引导他们发现列表的好处，从而引入列表策略。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组解决一个实际问题，要求学生运用列表策略。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）让学生自主选择一个实际问题，运用列表策略解决。
四年级上册数学教案第五单元例《解决问题的策略》苏教版
本节课的核心素养目标主要包括以下几方面：培养学生运用数学思维和方法解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力；通过实际问题情境的探讨，增强学生观察、分析、归纳和概括的能力，提升数学抽象和模型构建素养；加强学生对数学知识的应用意识，使其能够将数学策略灵活运用于解决实际生活中的问题，增强数学应用素养；培养学生合作交流、共同探究的学习习惯，提高学生的团队协作和社会交往能力。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于学生全面发展。
（3）解决涉及多个步骤的实际问题，理解步骤间的逻辑关系。
难点解析：学生在解决多步骤的实际问题时，容易混淆步骤之间的逻辑关系，教师需要引导学生按照步骤逐步分析，明确各步骤间的联系。
举例：在解决行程问题时，指导学生按照时间顺序分析每个人或物体的移动情况，理解速度、时间、距离之间的关系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调画图和列表这两个重点策略。对于难点部分，比如如何选择合适的策略，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与解决问题策略相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示列表策略在购物问题中的基本原理。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于解决问题的策略这一章节的内容表现出很大的兴趣。他们在小组讨论和实践活动中的积极参与，让我看到了他们对知识的好奇心和探索欲望。但同时，我也注意到在一些环节中，学生们在理解上还存在一些困难。
在导入新课环节，通过日常生活中的问题情境引入，学生们迅速进入了学习状态。然而，在理论介绍部分，我发现部分学生对画图和列表策略的基本概念掌握不够扎实。在接下来的教学中，我需要更加注重对基础概念的讲解，通过生动的例子和形象的解释，帮助他们更好地理解。
(教案)第五单元 解决问题的策略(1)-四年级数学上册 (苏教版)
教案：第五单元解决问题的策略（1）-四年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能1.掌握解决问题的基本策略和方法。
2.熟练掌握猜测、画图等数学技巧。
3.培养学生观察、思考及探究问题的能力。
2. 过程与方法1.教师通过引导学生探索、发现和解决问题的方式，在学生积极思考的基础上，总结各种解题策略和方法。
2.采用小组合作、举手发言等方式，激发学生的学习积极性。
二、教学重难点1. 教学重点1.结合实例，介绍解决问题的基本策略和方法。
2.对学生进行猜测和推理，培养其观察和探究问题的能力。
2. 教学难点1.教师的引导方式需具有针对性，促进学生积极思考。
2.帮助学生理解猜测和推理的意义，掌握数学技巧和方法。
三、教学内容1. 解决问题的策略和方法教师通过题目的讲解和策略的总结，帮助学生形成寻找规律、猜测和推理、举例验证和逆向思维等解题基本策略和方法。
2. 猜测和推理教师通过多个案例，对学生进行猜测和推理的指导，让学生自行尝试，最终形成猜测和推理的技能。
3. 数学技巧教师通过引导，让学生学习并掌握数学技巧，如画图解决问题、列式解决问题、数据的收集和分类等。
四、教学方法1.归纳法：讲解完毕后，教师引导学生自行归纳。
2.合作探究法：采用小组合作的方式探究问题，促进学生间的交流。
3.实践教学法：通过实例教学，让学生反复实践、总结和巩固。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过巩固上一节内容，引入本节课的学习内容。
2. 教学（35分钟）1.解决问题的策略和方法；2.猜测和推理；3.数学技巧；3. 实践（30分钟）1.学生分组探究；2.学生自行探索、总结和讲解；3.教师进行评价和指导。
4. 总结（5分钟）通过实践和总结，归纳本节课的学习内容。
六、教学评价教师通过对学生实践活动和举手发言的听取，及时给予评价和指导。
同时，采用随堂测验等方式，对学生的掌握程度进行检查。
七、课后拓展引导学生在课后继续探究和应用所学知识，通过案例分析、讨论等方式进行拓展。
江苏名校苏教版四年级上册数学第五单元《解决问题的策略》教学计划及教案(共4课时)
江苏名校苏教版四年级上册数学第五单元《解决问题的策略》教学计划及教案（共4课时）一. 教材分析江苏名校苏教版四年级上册数学第五单元《解决问题的策略》主要包括以下内容：通过画图或列表的方式找出问题的基本数量关系，根据基本数量关系，确定解决问题的思路和方法。
本单元的教学内容旨在让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理清晰的思考方式和解决问题的策略。
因此，在本单元的教学中，我们需要引导学生通过画图或列表等方式，找出问题的基本数量关系，从而确定解决问题的思路和方法。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，能够通过画图或列表等方式找出问题的基本数量关系。
2.培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3.让学生能够在实际情境中，运用所学的策略解决问题，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够通过画图或列表等方式找出问题的基本数量关系。
2.难点：培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力，让学生能够在实际情境中，运用所学的策略解决问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中，自然地引出解决问题的策略。
2.运用案例分析法，通过具体的案例，让学生理解和掌握解决问题的策略。
3.采用小组合作学习的方式，让学生在合作中思考，在思考中解决问题。
4.运用激励评价法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题，用于引导学生思考和讨论。
2.准备教学PPT，用于展示和讲解相关的知识点。
3.准备练习题，用于巩固所学的内容。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题——解决问题的策略。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一个问题，让学生尝试通过画图或列表等方式，找出问题的基本数量关系。
苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》教案(四)
苏教版四年级上册数学《解决问题的策略》教案（四）一、教学目标1.学生能够掌握分类思维的基本概念。
2.学生能够运用分类思维解决实际问题。
3.学生能够在解决问题中体会到分类思维的应用价值。
二、教学重难点1.掌握分类思维的基本概念。
2.运用分类思维解决实际问题。
三、教学内容1.复习上节课所学的“根据特征找规律”的内容，并结合实例让学生们再深入理解。
2.引入分类思维，让学生们了解什么是分类思维，为什么需要分类思维。
3.阐述分类思维的实现方式及其应用场景。
4.让学生们通过实例学习如何运用分类思维解决问题。
四、教学过程1. 复习“根据特征找规律”的内容老师可以通过复习上节课所学的“根据特征找规律”的内容，引导学生们再次理解这个概念。
老师可以提供一些实际的例子，让学生们通过找规律的方式解决问题，加深对这个概念的理解。
2. 引入分类思维的概念在复习之后，老师可以引入“分类思维”的概念。
老师可以提问学生们：在日常生活中，我们会用到什么样的分类思维？分类思维的主要目的是什么呢？通过这种方式，让学生们了解什么是分类思维，为下一步的学习做好铺垫。
3. 扩展分类思维的应用场景老师可以通过提供一些实际的例子，让学生们进一步理解分类思维的应用场景，例如：在图书馆找书、在超市购物等，这些场景都需要运用到分类思维。
让学生们了解分类思维可以帮助我们更加快速和准确地解决问题，同时也能够提高我们的工作效率。
4. 运用分类思维解决问题老师可以提供一些实际的例子，让学生们通过分类思维解决问题，例如：假设一个学校有10个班级，每个班级有30个学生，老师要统计每个年级有多少个学生，如何快速统计出总人数？这个问题可以通过分类思维来解决，先按照班级来分类，再按照年级来统计，最终得出结果。
五、课堂小结本节课主要是让学生们掌握分类思维的基本概念，了解它的应用场景及其实现方式，通过实例学习如何运用分类思维解决问题。
分类思维在生活中应用广泛，希望学生们能够从中体会到分类思维的应用价值，进而接纳它，让它成为自己解决问题的有力工具。
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第五单元：解决问题的策略—列表法第1课时：解决问题的策略（1）授课日期：课型：课时：总第课时教学内容：苏教版四年级数学上册p56-58 例1 “想一想”，“练一练” p61 1-2教学目标：1、使学生经历解决问题的过程；初步了解列表整理条件和问题的策略；体验从条件和问题出发分析数量关系探寻解题思路的策略；归纳和总结解决问题的一般步骤，能按一般步骤正确解决相关的实际问题。
2、进一步丰富解决问题的经验，逐步学会有条理地思考，有理有据地表达，提高分析问题和解决问题的能力。
3、养成自觉检验、自我反思的习惯和意识。
教学重点：运用不同策略分析问题和解决问题步骤。
教学难点：从条件想起与从问题想起分析数量关系。
教学过程：（一）回顾引入，唤起旧知。
问：同学们，在三年级我们已经学过一些解决问题的策略，想一想，在解决问题时可以怎样分析数量关系？（从条件想起，从问题想起）过渡：在以前学习的基础上，今天这节课，我们继续来研究解决问题的策略。
（二）自主探究，解决问题1、教学列表，整理条件和问题（1）出示例1。
瞧，这是小芳家的果园，里面隐藏着哪些数学信息呢？谁来读一读。
（2）听完以后，你有什么感觉？那你能想办法整理题目中的条件吗?现在如果添上线就形成了表格。
比较列表整理后的信息与整理前的信息，你更喜欢哪一种？为什么？小结：像刚才这样，运用列表的策略，按照果树的种类整理条件，将相关联的信息一一对应地整理在表格里，使条件更有序、简洁，题意更清晰。
板书：列表（一一对应）（3）现在如果要求“桃树和梨树一共多少棵？”你还想像刚才那样把所有条件都整理出来吗？为什么？电脑出示表格，口头整理。
小结：像这样，根据问题选择并整理条件将更有利于我们分析问题。
（4）（板书表格）现在对照表格中的条件和问题，要求“桃树和梨树一共有多少棵？”你能根据数量之间的关系，说说解题思路吗？同桌两人，说说你是怎样想的？提示可以从条件想起，还可以从问题想起。
小结：不管是从条件想起，还是从问题想起，都是求“桃树和梨树一共多少棵”，只要用“桃树的棵数+梨树的棵树=总棵树”。
这就是解决这个问题的基本数量关系。
3、列式解答并检验。
（1）师：根据刚才的思路，想一想每一步可以怎样算，你会列式解答吗？做在作业纸上。
（2）交流列式方法。
让学生列式计算时是怎样想的，每一步算出的分别表示什么。
（3）问：怎样知道答案是否正确呢？还要进行检验。
你想怎样检验，交流想法。
板书一种。
小结：可以紧扣基本数量关系来进行检验。
（4）齐答。
4、回顾反思。
回顾一下刚才我们解决这个问题的过程，（手指板书）5、触类旁通（1）那你能按照刚才的步骤来解决“杏树比梨树多多少棵”这个问题吗？想一想，自己试着做在作业纸上。
（一生列式解答在卡片纸上。
）（2）交流。
小结：通过解决刚才的问题，我们经历了解决问题的一般步骤：弄清题意-分析数量关系-列式解答- 检验反思。
（三）巩固策略，综合运用1、第58页练一练1。
春江小学三年级有3个班，四年级有2个班，五年级有4个班。
（图中信息：五年级每班42人，三年级每班45人，四年级每班48人）。
（先整理题中的条件，再解答）（1）三年级和四年级一共有多少人？（2）四年级比五年级少多少人？自己解决这两个问题吗？做在作业纸上。
交流：比较不同的列表整理方法，你更喜欢哪一种？为什么？解决问题时你抓住了什么基本数量关系?做对了吗?小结；运用列表策略时，一定要注意有序，一一对应。
2、第58页练一练2。
（1）江老师为学生表演购买服装。
买2件长袖衬衫一共用去200元，买3件短袖衬衫一共用去180元，一件长袖衬衫比一件短袖衬衫贵多少元？你会求吗？口头列式计算。
（2）如果现在改变一下条件。
现在与长袖衬衫对应的信息是？与短袖衬衫对应的信息吗？你会求吗？口头列式计算。
3、解决了这么多问题。
你觉得解决问题的过程中，哪一步最关健？对于分析数量关系？你有哪些体会？小结：可以从问题想起,也可能从条件想起,但不管怎样都要抓住解题的关键:分析基本数量关系。
四、全课小结：今天进一步研究了“解决问题的策略”。
通过学习，你有什么新的收获和体会？第2课时：解决问题的策略（2）授课日期：课型：课时：总第课时教学内容：苏教版四年级数学上册第58-60页例2和“练一练”，第61页第3-5题。
教学目标：1、使学生经历解决问题的过程；理解和掌握归一问题的结构和数量关系进一步感受用列表的方法整理条件和问题的过程；体会从条件和问题出发分析数量关系，探寻解题思路的策略；能按一般步骤正确解决相关的实际问题。
2、使学生经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养发现和提出问题的能力，增强用数学眼光观察生活现象的意识；提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点：理解和掌握归一问题的结构和数量关系。
教学难点：掌握归总和归一两类问题的内在联系，建立结构化、模块化的知识系统。
教学过程：一、谈话引导，揭示课题谈话：上节课，我们进一步学习了解决问题的策略，初步学会了整理条件，归纳了解决问题的步骤，还学会了灵活运用策略分析数量关系。
今天我们继续学习解决问题的策略，大家要能依据解题步骤解决实际问题，进一步学会列表整理条件，继续用不同策略和方法分析数量关系，认识解决问题的不同方法。
有信心吗?(板书：解决问题的策略)二、解决问题，感悟策略1．探究问题解决。
(1)理解题意。
交流：题里表格中怎样表示条件的，问题是什么?引导：请仔细观察表内条件的排列有什么规律，表里条件说明的什么意思，你是怎样理解的?同桌互相说一说。
交流：你是怎样理解表内条件的，它让你知道了什么?(学生说明自己的理解，引导发现每2小时下降12厘米) ．．指出：我们观察例题表里的条件，能直接看出都是每隔2小时观察一次，每次水位都下降12厘米，也就是每2小时水位下降12厘米。
(板书：2小时一12厘米)提问：要求的问题是什么?“照这样的速度”是什么意思?(2)分析数量关系。
交流：你是怎样想的，可以怎样算?请把你的想法和算法和大家交流、分享。
追问：回顾一下分析过程，你觉得黑板上这样列表整理条件，对我们分析数量关系有什么好处?(可以清楚地看出数量之间的联系，容易找到解决问题的方法)找到了哪几种算法?(3)列式解答并检验。
交流：你是怎样解答的?(板书算式)每一步计算的什么?不同的算法呢?(板书算式)2．完成“想一想”。
提问：现在要求的是什么问题?(与前面条件、问题对应板书：12小时——?厘米)看看条件和问题的联系，这个问题应该怎样解答?指名学生口头列式解答，教师板书算式。
提问：每一步求出的是什么?你是从哪里很快看出数量之间的联系的?指出：这里把条件、问题对应起来整理，就能很清楚地看出它们之间的联系，知道要先求出什么新条件，找到解答方法。
3．比较异同，体会联系。
提问：比较上面两个问题的解答过程，有什么相同的特点，有什么不同的地方?4．回顾反思，交流体会。
交流：交流一下，在解决问题的过程中你有哪些体会?三、练习巩固，内化策略1．做“练一练”第1题。
学生阅读，在表格里整理条件和问题。
提问：求小军用的元数和小丽买的本数，都要先求什么?你是怎样想的?你觉得这样列表整理的策略，有什么作用?2．做“练一练”第2题。
让学生独立解答。
提问：你是怎样算的?(板书算式)解决这个问题，你是怎样想的?有不同的思考方法吗?四、全课总结，交流收获提问：通过这节课解决问题的策略的学习，你学到了些什么，可以总结出哪些体会?作业设计1、：练习九第4题和第5题。
2、：练习九第6题。
第3课时：解决问题的策略练习（1）授课日期：课型：课时：总第课时教学内容：苏教版四年级数学上册第61～62页练习九第7～12题。
教学目标：1．使学生进一步认识先求一个单位的数量、再求问题结果，及先求总数量、再求问题结果的两步计算实际问题的特点，了解并掌握相关实际问题的数量关系，正确列式解答。
2．使学生进一步体验解决问题的一般步骤，能灵活运用策略和知识、经验分析数量关系、解答实际问题，体会相关联的数量之间的变化规律，感受数学思维的基本方式，发展分析、推理等思维能力，提高分析和解决实际问题的能力。
3．使学生能主动应用数学知识、方法解决现实生活里的实际问题，进一步体会数学知识、方法的应用性，培养应用意识和对数学的积极情感。
教学重点：应用策略解决先求一个单位的数量(归一)或总数量(归总)，再求问题结果的两步计算实际问题。
教学过程：一、引入课题1．根据下面条件提出问题。
(1)①栽了3行树，一共24棵；②6头牛吃了18千克饲料。
(2)①一批树栽了3行，每行24棵；②有6头牛，每头吃了18千克饲料。
让学生根据条件提出问题，说说两组条件提出的问题有什么不同。
指出：根据数量的联系可以提出相应的问题，这里提出的问题可以分为两类，一类是求一个单位的数量是多少，比如一行树多少棵，一头牛吃了多少千克}另一类是求总数量，比如一共栽了多少棵，一共吃了多少千克。
2．根据下面的问题先说数量关系式，再说说需要补充什么条件。
(1)8行树有多少棵?(2)56棵树可以栽成几行?(3)每头牛吃12千克，这些饲料可以分给几头牛?让学生按要求说出关系式及需要补充的条件。
(教师板书关系式，画出要补充的数量)3．引入课题。
二、巩固熟练1．回忆解题步骤。
提问：回忆一下，解决实际问题的_般步骤是怎样的?(学生交流)2．做练习九第7题。
(1)整理、分析。
让学生阅读第7题，找找有哪些条件和求哪些问题。
要求：每个同学先用自己的方式整理题里的数量，然后分析数量关系，想想要先求什么、再求什么，同桌互相说一说。
(2)列式解答并检验。
让学生列式解答，检验结果。
(指名板演)交流：第一个问题先求的什么，再求的什么?第二个问题呢?(3)比较异同。
3．解答补充题并比较。
(1)栽了3行树，一共24棵，照这样计算，栽8行树有多少棵?(2)6头牛吃了18千克饲料，照这样计算，60千克饲料可以分给几头牛吃?提问：这两道题，各要先求什么，为什么?哪一步的计算方法不同?三、拓展提高1．做练习九第8题。
(1)完成第(1)题。
提问：题里已经告诉我们什么条件，让我们填写哪些问题? 让学生计算、填表。
交流：表里数据怎样填的?(板书呈现)填写这四个结果都要先知道什么新的条件?(2)完成第(2)题。
让学生了解题意。
提问：如果每箱装24个，要先求出什么新条件?比较：计算这两个表格里的数据时，第一步的计算有什么不同?为什么不同?2．做练习九第9题。
让学生阅读题目，找出相应的数量并列表整理。
提问：你是怎样整理条件和问题的?(呈现学生的整理或根据交流板书整理结果)交流：这里先求的什么、再求的什么?3．做练习九第11题。
让学生读题，想想每题分别要先求什么，和同桌互相说一说，然后独立解答。
(指名两人板演)提问：这两道题最后都是求的一双鞋多少元，为什么在计算上会完全不一样?四、总结收获提问：回顾这节课的练习内容和解决问题的过程，你有哪些收获?第4课时：解决问题的策略练习（2）授课日期：课型：课时：总第课时教学内容：苏教版四年级数学上册第62～63页练习九第13～18题，思考题。