地理学科教学中的理科思维
初中地理教学措施
初中地理教学措施地理教学作为一门理科学科，对于初中生的发展具有重要的意义。
在地理教学中，教师应该灵活运用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的地理思维能力和综合分析能力。
下面是我对初中地理教学措施的一些建议：1.创设情境：亲身体验和实践是学习地理知识的重要途径。
教师可以组织学生进行实地考察，如参观山川河流、农田和城市等地，让学生亲自触摸、感受和观察自然环境和人文景观，提高学生的感知与理解能力。
2.多媒体辅助：利用现代多媒体技术，教师可以利用投影仪、电脑等工具，通过图片、视频、动画等多媒体资源，直观地展示地理现象和过程，帮助学生容易理解和记忆地理知识。
3.口头讲解与互动：在教学过程中，教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提问和回答问题。
通过提问和回答的过程，可以激发学生的思考能力，促进学生对地理知识的理解和记忆。
4.案例分析与问题解决：教师可以选取一些实际案例，让学生进行讨论和分析，从而解决实际问题。
通过解决问题的过程，学生不仅可以巩固地理知识，还可以培养综合分析和判断能力。
5.小组合作学习：将学生分成小组，进行小组合作学习。
小组之间可以开展讨论、互相交流，解决问题和完成任务。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作能力和组织管理能力。
6.游戏与竞赛：利用游戏和竞赛的方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的地理游戏或竞赛，让学生在游戏和竞赛中学习地理知识，增强学生对地理知识的记忆和应用能力。
7.课外拓展与实践：组织学生参加地理实践活动，如实地考察、参观展览等。
通过课外实践活动，可以帮助学生将课堂上学到的地理知识应用到实际生活中，增强学生的综合能力和实践能力。
总之，初中地理教学需要注重理论与实践的结合，注重学生的参与和体验，注重培养学生的地理思维能力和综合分析能力。
只有通过多种教学手段和方法的有机结合，才能激发学生的学习兴趣，提高地理教学的效果。
七年下册地理思维导
七年下册地理思维导地理学作为一门关于地球自然和人文环境的学科，旨在通过对地球的观察和理解，提高学生的地理思维能力。
在七年级下册的地理学习中，我们需要培养学生的思维导向，使他们能够用地理知识去理解和解释各种地理现象。
本文将从地理思维的培养、地理思维的重要性以及如何促进地理思维的发展等几个方面进行论述。
地理思维是指通过地理知识和概念，对地理现象进行思考和分析的能力。
它要求学生能够从地理事实和数据中提取信息，进行归纳和推理，并能够用地理知识解释各种地理现象。
地理思维的培养是地理教育的核心目标之一。
它不仅有助于学生对地理知识的掌握和运用，还能培养学生的观察、分析和判断能力，提高他们对复杂地理现象的理解和解释能力。
地理思维的培养需要教学者采用有效教学方法。
首先，教学者应该注重培养学生的地理观察力。
通过实地考察和实验，让学生亲自观察和实践，提高他们对地理现象的观察力和感知能力。
其次，教学者应该鼓励学生进行地理问题的思考和分析，提高他们的逻辑思维能力。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生思考和分析地理问题，并引导他们用地理知识进行解答和解释。
此外，教学者还可以通过多媒体教学、网络资源等多种途径，拓宽学生的地理思维空间，使他们能够更全面地理解地理现象。
地理思维在学生的个人发展和社会生活中具有重要意义。
首先，地理思维有助于提高学生的综合素质。
地理知识是各学科知识的基础，通过地理思维的培养，可以帮助学生增加跨学科的知识和能力，提高他们的学习能力。
其次，地理思维有助于培养学生的创新精神。
地理学中存在很多未解之谜和复杂的问题，通过地理思维的锻炼，可以激发学生的探究欲望，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，地理思维还有助于培养学生的公民素质。
地理现象涉及到人类的生存和发展，通过对地理现象的理解和解释，学生可以更加深入地了解人与自然的关系，从而培养他们的环保意识和社会责任感。
为了促进地理思维的发展，教学者可以采用一些有效的策略和方法。
怎么学习高中地理
怎么学习高中地理一、认识地理学科首先地理学科不仅仅局限于经典意义上的山川面貌、星辰运行等自然地理的内容，而且更多地融入了人口、资源、环境与发展、旅游等人文层面的印记。
地理有自然地理和人文地理之分，其学习的方法不同：自然地理：理科学习方法。
重理解，重运用，联实际，解问题。
多练习，重思路，多画图，熟知识。
人文地理：文科学习方法，理解后记忆。
多看书，熟要点;善总结，形己见。
其次，要清楚地理学习有三个层次：是什么、在哪里、为什么。
二、会用地图地理学是一门研究地理事物在空间分布的学科，地图可以容纳无数的地理知识(或叫地理信息)，学会看地图、用地图，会使你的地理学起来很轻松，这也是基本。
(一)地理地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。
(二)利用地图归纳总结该地区的地理规律或特点，用图记忆。
由该地区的自然地理衍生到人文地理，这也是高考出题者常有的出题思路。
(三)做题的时候，题目出示了读图，首先要读出图的主题，然后看清地图，注意细节。
三、理解地理原理地理是文科中的理科，它要求同学们必须理解地理原理，然后学会应用这些原理解决地理问题。
这就好比做数学题要用公理或公式一样。
四、勤动手写或表达，养成良好的答题习惯，掌握一定的答题技巧地理毕竟属于文科，具备文科的特点，要求同学们用专业术语来表达地理问题。
因此，平时要勤动手写，熟练课本中的语言和老师的地理语言。
地理试题是有一定的答题规律的，要想考出好的成绩，总结答题规律和答题技巧是必要的。
五、上课要认真听讲地理原理是要理解的，你课堂上认真听了，真正理解了，课下就不用再费大力气去自学了。
六、课堂上严格按照老师的要求完成课堂任务老师让你们分组讨论完成任务，你最好先不要单干;老师要求学生独立完成任务，你最好不要与其他同学讨论，不要自作聪明地偷懒，对老师布置的任务大打折扣，这样结果往往害了自己。
1、学无定法，贵在得法。
数学与地理整合教学的两个案例-精选文档
数学与地理整合教学的两个案例高中学生在政治、历史、地理三个学科的学习中，最困难的是地理学科。
政治、历史倾向于形象思维，勤奋学习，多读多记忆，总能够收到较好的效果。
地理学科离不开形象思维，但很多内容的分析或学习更倾向于理性逻辑思维，地理学科在中学划归为文科范畴，但在大学里地理学科被划归为理科范畴。
实际上，地理学科与数学学科的关联度很强，地理知识的表征或学习离不开数学学科的推理计算、空间思维、逻辑分析，这是学生对地理学科学习感到困难的主要原因。
因此，高中地理教师不仅要精通地理知识，还要掌握必要的数学知识，在地理学科教学中要将数学学科与地理学科的教学进行必要的恰当的整合，体现数学知识方法对于地理学科研究与学习的工具作用，要引导学生用数学知识方法来学习处理某些地理问题。
如何将地理教学与数学知识方法进行合理整合，仁者见仁、智者见智，作为笔者的实践研究与教学见解，本文介绍分析两个教学案例。
案例一：使用简易工具测算某地的经纬度运用数学方法测算某地的坐标，不借助诸如GPS之类的地理工具进行测量，而是仅借助竹竿、皮尺、手表等简易工具在室外进行实地测量，并通过数学的方法计算出某地的经度及纬度。
可以组织学生进行一次户外实验（如测量我校坐标），在此之前，应该明确该实验的原理和过程。
实验原理：某地的坐标包括经度和纬度，经度可以利用当地正午时刻地方时与北京时间（120°E）的时差来推算，相对容易；纬度则可利用正午太阳高度的计算公式H=90°-两点纬度差（“两点”指太阳直射点和所求点）列方程计算，问题在于应先求得当天太阳直射的纬度，还要运用三角函数知识测算出当天的正午太阳高度H，如此才可求出当地纬度。
实验工具：竹竿、皮尺、手表、纸笔、计算器等。
实验过程：笔者曾组织学生进行“测算我校坐标”的户外实验，现就以这次实验为例，详细说明实验的过程。
实验时间：2015年6月16日。
实验地点：云南省曲靖市第一中学校园。
地理学习的心得体会(优秀4篇)
地理学习的心得体会（优秀4篇）地理，作为一门实用性很强的学科，有很大的记忆型和应用型。
所以，掌握适合的、高效的是很重要的。
这一学期的重点莫过于地图，首先要看懂地图，记下地图关键的地方，在心里形成脑图。
只要遇到书上有的地图，或书上的文字可以去寻找和文字相符合的地图去查看，千万别怕麻烦。
很多同学分不清经线纬线，纬线中的“玮”字横笔多，所以联想到指示东西，剩下的经线则是指示南北。
学习地理，基础很重要，各种日常写作指导，对书上每一个知识点都不能放过，可以看参考书文老师。
要有45分钟上课的效率，只有上课时学懂学明白才不会遗漏问题，才可以扩展相应的地理基础知识。
因此，上课积极举手发言是很重要的。
我认为如果对地理有浓厚的兴趣和求知欲，学习起来会很轻松，不会觉得很难。
因此，不仅学习地理，其他科目也是一样，培养兴趣是很关键重要的。
这就是我的地理学习心得。
经过一个学期对物流地理的学习之后，了解了许多关于交通运输方面的知识。
之前还没有接触这门课程的时候，还以为物流地理知识单纯的讲地理知识，因为自己以前地理方面比较薄弱，所以会觉得这会是门枯燥的课程。
其实不以为然，在老师的讲课过程中通常会穿插许多的相关知识，也正因为这样我们学到的东西也就更多了，并不是局限于“物流地理”。
特别是做了物流地理这个网络小组的组员之后，因为平时偶尔整理下交流论坛，逛多了这个网站的论坛之后，对这门课的有了明显的知识拓展。
大家有心搜集回来的资料，可是十分珍贵的，能被自己吸收可以说是件好事。
学期快结束了，回想起来，我这个学期到底学了什么？我了解到了我国的运输发展状况，了解了运输布局和一些基础设施。
这门课程还很好的与实操结合在一起，每当讲到重点的时候，老师都会布置下去在相关的地图上标明重要的港口、航线等等。
课上老师的讲解加上课下的地图实践操作，真的是学会了不少。
以前不会看世界地图的，现在也知道了四大洲五大洋的位置了。
在不久之前我们在老师的带领下去参观盐田国际。
解读高中地理学科特点和学习方法
解读⾼中地理学科特点和学习⽅法⽂理交融，学法兼⽤⾼中地理中的⾃然地理包括宇宙、⼤⽓、海洋、陆地等，主要属于理科内容。
特别是其中的地球运动及时间计算、太阳⾼度⾓、各种⽇照图以及⽓候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。
学习时，应该采⽤偏重理科的学习⽅法，强调理解重于记忆，以会⽤为⽬的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运⽤，联系实际分析解决问题。
平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
⾼中地理中的⼈⽂地理和区域地理，主要属于⽂科内容，适合采⽤偏重⽂科的学习⽅法，在理解的基础上加强记忆⾮常重要。
学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成⾃⼰的看法。
学习⼈⽂地理侧重于观点、⽅法的运⽤，结合实际进⾏评价与反思。
图⽂结合，易学好记地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、⽤图也是地理学科最重要的基本技能。
⾼中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与⽂字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、⽣动。
学习时，不论是⾃然地理还是⼈⽂地理，都要重视图的学习和运⽤，采⽤图⽂结合的⽅法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好⽤。
例如，“昼夜长短和正午太阳⾼度的变化”内容，必须结合“⼆分⼆⾄⽇全球昼长和正午太阳⾼度⾓” 的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运⽤，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。
⼜如， “世界城市化的进程”内容，结合“世界城市⼈⼝⽐重的增长图”和“上海城市建设⽤地的扩展图”学习，使我们⽐较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的⼯具，运⽤地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆⽅法。
地理内容纷繁复杂，但⼏乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。
用“理科”思维学“文科”
用“理科”思维学“文科”———中学地理“等值线”地图教与学经验谈四川省雅安中学高中地理组杨敏在中学，常有地理是“文科”还是“理科”的争论。
目前，我国高考制度中将其设定为“文科”，但不少学生及家长有这样一种说法：“地理是文科中的理科”！理由是地理有好多地方学不懂，甚至已背得滚瓜烂熟，还是不会做题。
正如数学、物理、化学，公式原理已能倒背如流，却常常还是做不好题。
事实上，这种现象的确在许多文科生中存在。
作为中学“文科”之一的地理，有很多地方必须以“理科”思维去思考，去学习，否则，就会落入上述同学的尴尬境地。
尤其是地理学科中自然地理部分的学习，更是如此。
在此，笔者仅以中学地理“等值线”地图为例，尝试探究怎样以“理科”思维学习“文科”之地理。
“理科”，重在一个“理”字。
此“理”字可作两种解释：一、道理，即规律；二、理解，即知其所以然。
唯有掌握了规律，方能知其所以然，所以，能举一反三迎“题”而解，游刃有余。
中学地理“等值线”地图概括起来有两类：Ａ、数值在变化方向上均匀变化的。
例如：由经线和纬线垂直相交构成的经纬网地图等。
Ｂ、数值在变化方向上不均匀变化的。
例如：等高线地形图，等温线地图，等压线地图，等降水量线地图，等人口线分布图，海水等盐度线地图，等震线地图，等等。
怎样用“理科”思维去完成等值线地图的教与学任务呢？“理”字的两种含义又怎样诠释呢？如前文所述：理，一、道理，即规律。
所有的等值线地图都有共同的规律：（1）同一条线上各点，数值相同；（2）不同的线上的点，数值可能相同也可能不同；（3）都能展示数值地理事物的分布状况，并可由此分析出其分布规律及时、空（不同时刻等值线图对比分析）变化规律（4）各种等值线都有一定的延伸方向、数值变化趋势、疏密特征和弯曲（凹凸）特征等规律；二、理解。
简单说即读懂，或者叫破译，或者叫从地图上获取了所需信息。
总之，要做到摆在自己面前的既不是一张弯弯曲曲胡乱画些曲线的废纸；也不是一纸“天书”，复杂深奥难懂的一幅画。
高三地理教学的总结与反思
高三地理教学的总结与反思一年一度的高考在学生、老师、家长的高度关注下，落下了帷幕。
纵观几套高考试卷，不难发现，高考命题已经从“以知识立意”转向“以能力立意”高考考查的不是一年的功夫，而是多年的实力，仅凭突击想得高分可能性不大。
从高一、高二就要开始注重知识积累，从大处着眼，从细处入手。
地理能力的提高要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养，离开基础知识的掌握和基本技能的培养，能力就变成了无源之水，无本之木。
从地理学科来看，知识比较庞杂，学习枯燥，与理科相比似乎又较为简单，与文史相比又比较难，教学中培养学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。
而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。
二是提高高考考前复习过程的合理科学性。
一、平时地理课堂的教学调整1、重视知识的探索过程在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。
教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。
由于教材知识点的衔接不足，好多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。
因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程。
让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新“创造”有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。
不光是知识的探索过程，练习题的探索过程同样能使学生主动展开思维活动，经过探索、发现、创造的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维能力的培养。
如年全国卷Ⅲ36题高压对天气的影响，如果在平时训练当中，把反气旋对某地的影响过程完全呈现出来的话，学生很容易得分。
再如沙尘暴如果把产生、发展、消亡的过程以多媒体的形式呈现出来，那么其时空分布、发展特点、形成原因就不难记住。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理学科教学中的理科思维
江苏省吴江市盛泽中学地理组陆勇
地理学是一门综合性很强的边缘学科，其中的内容与数、理、化、语、生、政、史等学科都有直接或间接的联系。
普通中学的教学中，通常把它归为文科一类。
很多学生在学习的过程中认为地理知识点比较多、也比较散，学起来很吃力。
事实上，地理学科的知识点是“形散而神不散”，在各种各样的知识点之间，总有着一些内在的联系，而正是这些知识点间的联系，使我们可以充分的运用理科的教学思维来进行地理的教学，从而使学生能从一个新的角度轻松、愉快的学习地理。
那么，该怎样在地理教学中渗透理科思维呢？可以从以下三个方面去进行。
一、从理解角度加强记忆；以具体实例深化效果
在理科学习中，实验是一个不可或缺的环节，它能够把书上的知识具体化，使学生更有兴趣的进行学习。
在地理学习中，我们也可以采取相似的方法利用实例使抽象的书本知识具体化，使学生能从理解的角度去掌握知识。
譬如，在地理必修课本的下册第五单元中，讲到农业生产活动的地域性特点的成因，学生往往只在心里有个模糊的概念。
此时，我们可以先解释地域性的含义：指不同地区的农业生产活动不同，然后引用三个实例来说明地域性特点的成因。
①我国北方主要种植小麦，南方主要种植水稻，农业生产活动存在着差异。
从这个实例我们可以看出之所以同在我国而种植作物不同，主要的原因是南方水热条件比北方
优越。
②我国有水稻种植业，美国也有水稻种植业，但我国是小农经营，而美国是采用大规模旱地直播技术。
为什么同样是水稻种植业，但耕作方式不同呢？学生很容易得出答案，是由于中美两国，经济技术条件的不同而造成的。
③同样是在美国的中央大平原上，分布着的商品谷物农业，却分为了小麦区和玉米
带，这又是什么原因呢？很简单，是政策鼓励农业专业化的结果。
至此，导致农业生产活动地域性特点的成因已经很清楚了，主要是由于各地的自然条件（包括水热等气候条件）、经济技术条件和国家政策不同而造成。
通过以上的三个例子，学生很容易就记住了农业生产活动的地域性特点及成因，而且印象深刻、历久不
忘。
同样，在讲到陆地水的时候，可以顺便提一下上海近年来地面下沉的例子，使学生明白过量抽取更新速度慢、更新周期长的深层地下水会带来的危害。
由于这个例子学生在日常生活中已经接触过，所以他们会很感兴趣，从而提高学习的效率。
教学中重视的不能只是课本内容的灌输，而应该考虑怎样去吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而牢牢掌握学习过的知识，在日常教学中用一些实例恰恰能做到这一点。
当然在一开始，不一定能将一些实例用的很恰当、很应景，但是不断的探索必
然会引领我们迈向成功。
二、典型例题分析模式化；复习过程尽力简单化
很多人都认为文科知识点简单易学，背背就可以了。
事实上要真的全部死记硬背的话，只怕没有一个人能吃的消。
光地理这门学科，高中有四本书，初中也有四本书，真正地理学的好的同学，不是靠背出来的，而是思考出来的。
在地理学中，有很多知识点都是相似的，象这些内容相似的知识点，我们就应该采取归纳整理的方法来简化复习过程，提取出一些典型的例题来作为同类知识点的范例，就象理科中的公式和定理一样。
譬如，在农业生产活动的区位选择这个内容中，我们可以发现凡是分析农业的区位条件，必然是从自然条件入手，而自然条件又可以分为“气候（水分、光照、热量、降水）、地形、土壤、水源”几个部分。
根据这个模式，我们只要再考虑一下所要分析的地区的具体情况，就可以准确的对该地的农业区位做出评价。
下面以江苏省为例，分析江苏省的农业具有怎样的区位优势。
首先，江苏省大部分的地区处在秦岭──淮河一线以南，既属于亚热带，又属于湿润地区。
所以水热、光照、降水条件都十分充足；其次，处在长江中下游平原区，地形平坦；再者原本江苏省土壤应为黄壤或红壤，但经过了这么多年的耕作后，当地的土壤已经发育成为成熟的水稻土，所以土壤肥沃；另外，长江为本地区的农业提供了充沛的水源条件。
综合以上的阐述，可以得出结论：江苏省的农业区位条件较为良好：①亚热带季风气候提供了充足的水热、光照、降水条件；②地处长江中下游平原区，地形平坦，水源充沛；③土壤肥沃，为成熟的水稻土。
除了自然条件之外，还要注意一些社会经济条件（如科技水平、工业水平、水利工程等等）对农业的影响，根据具体的情况适当添加应当补充的部分。
当然，如果是分析商品农业的区位的话，我们还应该考虑投入和产出情况。
农业的投入主要有土地的租金，产品的运输费用；产出则主要指市场的情况。
一般如果分布合理的话，商品农业应分布在地广人稀、土地租金低、交通便利的地方。
同样，在分析工业的区位时，也可以采取相似的方法，总结出一个模式。
如传统工业的区位，一般要注意资源（煤炭资源、铁矿资源、水资源）、交通、市场三个方面。
使用了上述的方法，学生就只需记住每个地区不同于其他地区的特点就可以了，可
以大大减轻他们的学习、复习压力。
三、掌握地理学基础知识；探究知识点内在联系
在将典型例题分析模式化的时候，出现了一个小问题，那就是所有的工作能进行的前提都是：我们必须熟知各个地区的自然特征，也就是地理学中的基础知识，它们就好
象是建筑房屋的泥沙一样，是基础的基础。
就如前面提到的江苏省农业区位的分析，我们必须首先知道江苏主要在秦岭──淮河一线以南，才能做进一步的判断。
诚如很多学生所说的那样，地理学的基础知识，多而且“散”，不过这些看似“散乱”的知识点，其实内部之间也存在着很多的联系。
借用地理学当中经常讲的两个术语：整体性和差异性我们就可以发现这样的联系。
任何一个地区的自然特征各要素之间都是相互依存的，不同地区自然特征又是各不一样的。
在一些内陆地区，由于距离海洋较远，所以气候受海洋影响小，为大陆性气候；因为是大陆性气候，所以降水少；因为降水少，所以风力作用强；因为风力作用强，所以多为戈壁沙漠地貌……教师的任务就是为学生揭示出这种内在联系，使学生在学习的过程中，能把这些“散乱”的知识点串联起来，达到较好的记忆、掌握效果，就象化学周期律一样，我们掌握了最外层电子数目与化学性质的关系，我们就知道了钠和钾（最外层电子都为一个）的性质相近。
地理是一门边缘学科，文科的教学方法、理科的教学思维都值得我们借鉴，只有在不断的摸索和探究中，我们才会不断的进步、才能使学生真正的掌握知识。