思维导图在课堂教学中的应用_沈建强
思维导图在教学中的有效应用
（一）思维导图可以提高学生的学习兴趣思维导图以学生原有的知识体系为基础，结合新的概念以树状结构展现在同一页纸中，中心主题突出，彩色分支将内容区域化、集成化。
学生在制图的过程中充分发挥想象力，把知识联系起来。
思维导图的文字较少，学生采用思维导图做学习笔记时，由于色彩和线条的刺激，更加能加深对知识的记忆。
摆脱传统笔记的大量文字，采用图形做笔记，更加符合大脑的记忆模式。
并且每个人的思维方式不同，画出的导图形状也是不同的，而且学生每次绘制导图都会有不同的新发现，学生处在不断探索不断提升的过程中，会提高学生探究新事物的动手能力和学习能力，并且这种状态会不断刺激学生学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，从而把学习变成一种乐趣。
相对于大篇幅的文字而言，一张色彩鲜明的图片能给大脑留下很深的映像，更能吸引学生的学习兴趣，并且学生会不断地思考，如何才能将繁杂的知识点尽量简化成一张简明的图片，以降低自己的学习难度，对比其他学生的导图，自己的成品还有没有优化之处。
绘制一張优秀的思维导图，对学生而言也是很有成就感的。
（二）利用思维导图可以提高学习效率传统的笔记是大量的文字的堆积，难识别，难记忆，无法构建起知识之间的关系。
而思维导图是以图形、颜色、线条组成，给人强烈的感观冲击，容易在大脑形成较深刻的影像。
在课堂教学过程中，老师可以在课前为学生制作一个预习提纲，将本章节的知识点用思维导图给列出来，提前给学生本堂课学习的框架，引导学生针对导图上的知识点进行学习，这样学生就能快速的掌握本堂课的重点，也可以使学生更加清晰精准的学习知识。
学生在绘制思维导图时遇到困难，就能知道自己在学习中还存在哪些不足，能看清自己有没有知识点的遗漏，来检查自己的学习情况，查漏补缺。
（三）思维导图可以有效地提高课堂的教学效果据研究，及时的复习才是掌握基础知识的关键，学生课堂上的学习只是对知识的初步加工，后期的复习才是消化知识的开始。
利用思维导图可以引导学生对基础知识进行记忆，以此巩固学生的记忆。
思维导图在教学中的应用
思维导图在教学中的应用随着科技的不断发展，教育行业也逐渐开始采用新的技术手段来帮助教学。
其中，思维导图作为一种直观、易理解的画图方式，越来越受到教师和学生的青睐。
本文将从三个方面探讨思维导图在教学中的应用。
一、思维导图在知识传授中的作用作为一个可视化的工具，思维导图在知识传授中通常用于课程内容的梳理和整理。
举个例子，当老师要讲授一个新的课程内容时，可以通过思维导图将课程知识点按照主题和关联性进行整理，并在黑板上展示出来。
通过这种方式，学生可以在课程开始前对知识点的整体框架有一个初步的认识，更容易理解课程内容的内在联系。
此外，思维导图还可以用于梳理学科知识点之间的关联，帮助学生更好地理解相关知识点之间的联系。
这种连结可以提高学生对知识的整体认识水平，进而提高他们的学习效果。
二、思维导图在学生思维训练中的应用在教学中，很多老师不仅强调学生的知识点掌握程度，还注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
然而，想要培养学生的创造力，就必须训练学生的思维。
而思维导图正是用来辅助学生进行思维训练的一个好工具。
通过使用思维导图，学生可以更高效地进行概念归纳、知识总结和表达思路等活动。
这些活动不仅有助于加深学生对知识点的理解，还能提高他们的思维能力。
此外，在思维导图的训练过程中，学生的逻辑思维和空间认知能力会得到提高，这些能力对学生的综合素质提升以及日后的创造力培养都有重要的作用。
三、思维导图在考试备考中的应用对于大多数学生来说，考试是一件十分繁琐的事情。
而使用思维导图在备考期间，则可以帮助学生更加有序地进行知识总结和记忆。
考试的各种知识点和关系可以用思维导图逐一呈现。
通过对知识点的分析、分类和归纳，以及知识点间的关联和联系，学生可以更容易地建立起知识点之间的联系。
这不仅能够有效提高学习效率，也可以帮助学生更好地记忆课程内容。
总之，思维导图作为一种新型的教学手段，不仅在课程内容的呈现上有着广泛的应用，也能够辅助学生进行思维训练和备考。
思维导图在课堂教学中的应用
思维导图在课堂教学中的应用思维导图是一种基于图形和文字的工具，用于组织和表达思维过程。
在课堂教学中，思维导图的应用可以帮助学生更好地理解和记忆知识，激发他们的创造性思维和批判性思维。
以下是一些关于思维导图在课堂教学中的应用：1. 知识整理和概念呈现：教师可以使用思维导图来整理和呈现知识概念。
通过将核心概念、关键词和重要事实以图形和文字的方式展示出来，帮助学生更清晰地理解和掌握知识内容。
2. 激发关联思维和探索性学习：思维导图可以帮助学生发现概念之间的关联和联系。
学生可以通过思维导图的分支和链接，触发关联思维，开展探索性学习，深入理解和拓展知识。
3. 记忆和复习工具：思维导图是一种有效的记忆和复习工具。
学生可以通过构建思维导图，将知识点、关键词和示例等整理成结构化的形式，帮助他们更轻松地回顾和复习学习内容。
4. 激发创造性思维：思维导图可以激发学生的创造性思维。
学生可以使用思维导图进行头脑风暴和创造性的思考，将不同的想法和观点整合到一个图形化的框架中，促进创新和问题解决能力的培养。
5. 学习笔记和思维表达：思维导图可以帮助学生更有效地组织和表达学习笔记。
学生可以使用思维导图来记录课堂要点和关键概念，将主题、子主题和细节整理成层次清晰的结构，提高学习效率和思维表达能力。
6. 协作和讨论工具：思维导图可以作为协作和讨论工具在课堂中使用。
学生可以在思维导图上添加自己的想法和观点，与同学共同构建和分享知识，促进合作学习和交流。
在使用思维导图时，教师应提供指导和示范，帮助学生正确使用和理解思维导图的原则和技巧。
同时，教师可以根据不同的课程内容和学生的需求，选择适当的思维导图工具和软件，提供更丰富的思维导图体验。
小学语文思维导图在教学中的应用
思维导图在教学中的应用一、思维导图的概念思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
二、思维导图在教学中的应用1.激发学生学习的兴趣在传统的教学模式中，老师在讲台上讲解，学生在下面听讲，课堂气氛显得有些沉闷，而运用了思维导图的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣。
例如，在学习拼音时，老师可以让学生自己动手制作拼音卡，然后根据拼音卡制作出相应的思维导图，这样不仅可以使学生对学习拼音产生兴趣，还可以加深学生对拼音的记忆。
2.提高学生的记忆能力小学生的记忆能力一般都是机械记忆，他们的机械记忆能力很强，但是理解记忆的能力还有限。
所以，在小学语文教学中，老师应该充分的利用这一点，在讲解课文的时候，让学生根据课文内容绘制思维导图。
这样不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以增强学生的记忆能力。
例如：在学习《吃水不忘挖井人》这篇课文时，老师可以让学生根据课文内容绘制思维导图，这样不仅可以使学生对课文内容有一个更加深刻的理解，还可以增强学生的记忆能力。
3.提高学生的思维能力和创新能力小学生的思维能力和创新能力是很强的，只要老师加以正确的引导就可以使学生的这些能力得到很好的发展。
在小学语文教学中运用思维导图的方式进行教学，可以很好的提高学生的思维能力和创新能力。
例如：老师可以在讲解课文之后，给学生一个思维导图的框架，让学生根据自己的理解填充内容。
这样的教学方式不仅可以增强学生对课文内容的理解，还可以很好的提高学生的思维能力和创新能力。
三、思维导图在教学中的具体应用方法1.制作教学课件随着信息技术的不断发展，多媒体教学已经得到了广泛的运用。
在小学语文教学中运用思维导图的方式进行教学时，老师可以利用多媒体制作教学课件。
老师可以根据课文内容制作一个思维导图框架，然后将课文中的重点内容以图片或者视频的形式展示给学生。
思维导图在课堂教学中的运用及效果
思维导图在课堂教学中的运用及效果1. 什么是思维导图思维导图是一种基于脑科学和信息视觉化原理的工具，可以帮助人们组织和展示各种想法、概念以及它们之间的关系。
它通常由一个中心主题出发，通过分支延伸，将相关的思想节点连接在一起，构建起整体的知识结构。
2. 思维导图在课堂教学中的应用2.1 激发学生思考思维导图通过可视化方式呈现知识点之间的关系，帮助学生更加直观地理解和记忆知识，并且在构建思维导图的过程中需要学生自主思考和整理信息。
这种亲身参与能够激发学生主动学习、积极探究的兴趣和动力。
2.2 组织知识结构利用思维导图可以将课程内容进行整合和分类，形成清晰的知识框架，有助于学生建立起完整而有条理的知识体系。
同时，在构建过程中可以补充和查漏补缺相关内容，进一步加深对知识点的理解。
2.3 强化记忆效果通过思维导图将知识点可视化，直观的结构和颜色编码可以帮助学生快速回顾和复习。
同时，通过主题和分支节点的关联性也能够激活记忆，提高学生对知识点的保持时间和准确度。
这样既增强了学习效果，也提高了学生应对考试等评估活动的能力。
3. 思维导图在课堂教学中的效果3.1 增强思维逻辑性与整体观念思维导图能够帮助学生建立起自上而下、由整体到局部的思考模式，使得他们更容易把握全局，理解相关性。
同时，通过拓展分支节点可以促进发散性思维和批判性思考。
3.2 提升信息处理和表达能力在构建思维导图时，学生需要对信息进行筛选、归纳、整理和表达。
这个过程锻炼了他们的信息加工能力，并且让他们更有条理地组织语言表达观点。
3.3 激发创造力和想象力思维导图的结构灵活性和多样性使得学生可以在其中自由地发挥创造力和想象力，展开关联、提出问题以及产生新的观点。
这对于培养学生的创造性思维和解决问题的能力非常有益。
4. 总结思维导图在课堂教学中能够激发学生主动学习，帮助他们组织和理解知识，加强记忆效果，并提高思维逻辑、信息处理、表达能力等多个方面。
因此，在教学实践中运用思维导图是一种有效的教育工具，有助于优化学习体验和提高学习效果。
浅议思维导图在教学中的应用
浅议思维导图在物理教学中的应用二十中学苏艳波[摘要]思维导图是指导人思维的工具，其发散性的思维方式比文字更接近人脑工作状态，现在思维导图在很多领域都得到了广泛的使用。
由于其强调的是学习的方法，所以思维导图在中学教学中也能发挥巨大的作用。
本文就思维导图在教学中的应用展开论述，为其在教学中的具体实施提供理论依据。
[关键词] 思维导图；意义；教学中的应用升入高中以来，学生们发现各学科的难度都加大了，尤其是理科，即抽象又综合。
于是我们常常会看到一些上课认真、笔记完整、作业规范的学生，成绩却很差，看着失望乃至快要绝望的学生，我却无能为力。
因为我实在不明白，他们的问题在何处，最后我只能把这类学生归为没有良好的逻辑思维能力，或者说他们是偏右脑思维的学生。
工作的年头久了，会遇到各种各样的问题学生，工作之余我苦苦思索，曾经尝试了很多的方法，但收效甚微。
直到今年一个偶然的机会我接触到了，英国著名心理学家东尼·博赞的《思维导图》这本书后，我开始重新审视我的工作，我的教学方式。
一个优秀的教师不应只会讲述知识，还要能够激发学生的学习热情，让他们积极主动地参与到教学过程中来；一名优秀的教师要能够通过教学使学生更爱学习而不是厌恶学习；一个优秀的教师要让学生掌握学习的方法，而不是仅仅教会他们做几道题。
珍妮特.沃斯在《学习的革命》一书中提到：“我们怎样学习比我们学习什么要重要得多。
全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个“科目”：学习怎样学习和学习怎样思考。
”①学习的过程也就是大脑工作的过程，而人脑的信息加工方式是发散型的。
虽然左右半脑各司其职，各有侧重，但它们彼此并不是孤立的。
托尼·博赞说：“如果让人类大脑的各个物理方面与智力技巧彼此协同工作而不是彼此分隔，则其发挥作用的效益和效率都会更高。
”②而能够完美承担当这一重任的就是思维导图，下面我们就来从什么是思维导图、思维导图的使用意义和在教学中的应用三个方面了解思维导图。
思维导图在教学中的应用
思维导图在教学中的应用思维导图（MindMap）又被称为“思维脑图”、“思维地图”、“心智图”等，是英国学者东尼・博赞（Tony Buzan）于20世纪60年代初期创造出来的一种思维工具或思考方式。
东尼・博赞认为“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。
它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。
”（一）思维导图的组成和特点与以单一枯燥的语言符号为载体的线性思维模式相比，思维导图侧重于由图形、颜色、代码、线条、形状、联想等多维因素所构成的图式在认知结构中的重要性。
思维导图是放射性思维的具体化。
所谓放射性思维，是以问题(主题)为中心，通过对大脑中的信息进行加工、编码、分类，使其成为中心主题向外发散的分支上的关节点，而每一关节点又可看成是子主题，再向外发散形成更低一级的分支……，以此形成有条理的思维。
思维导图作为一种非线性的思考方式，其目的主要是为了激发和整理思维，从而使零散琐碎的信息结构化、系统化。
它的基本特征表现在：(1)焦点集中，主干发散。
焦点清晰地集中在画布中央，主干作为分支从中央图像向四周发散，每一主干下面又有各自的内容，条理清晰。
(2)内容简洁，层次分明。
每一个分支上由一个关键词组成，关键词的使用使得观点简洁凝练、核心突出。
另外，导图是按照知识的内部结构进行分层加工，重要话题、与中心主题关联性强的话题往往放在靠近导图中心的位置。
(3)边学边做，不断更新。
随着对事物认识的深入，人的思维总是在发生着变化。
所以，思维导图没有完成时，需要绘图者定期去维护。
(4)在文字之外引入图形、颜色、线条，使记录变得轻松愉快，让学生享受整理思绪的乐趣。
1971年，该概念被推广，思维导图被广泛地应用于教育学习、商业决策、生活等各个领域。
在《学习革命》一书中，详细介绍了思维导图的制作与应用。
从显微镜上观察大脑时会发现，我们的大脑神经是一个由中心向外发散的网状的神经元，大脑的思维也呈现出一种发散性的网状图像。
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究
思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景思维导图通过将知识以图形或图像的形式展现，帮助学生更好地理清思维，发现知识之间的联系，提高学习效率。
在小学数学课堂中，如何结合思维导图工具，激发学生的学习兴趣和创造性思维，是当前教育研究亟待解决的问题。
对思维导图在小学数学课堂教学中的应用进行深入研究，探索其在提高小学生数学学习能力和促进数学思维发展中的作用，对于促进数学教育改革和优化教学方式具有重要意义。
1.2 研究意义思维导图可以帮助学生更深入地理解数学概念和知识点之间的关联性。
通过构建思维导图，学生可以将零散的知识点整合在一起，形成一个完整的知识结构，从而加深对数学知识的理解和掌握。
思维导图可以帮助学生提升数学学习的效率。
通过思维导图的整理和归纳，学生可以更快速地理清数学知识点的重要性和相互关联，从而在学习过程中更容易记忆和运用所学知识。
引入思维导图可以培养学生的创造性思维能力和逻辑思维能力。
在构建思维导图的过程中，学生需要整合和分析各个知识点，这种思维训练有助于提高学生的思维能力和解决问题的能力。
研究思维导图在小学数学课堂教学中的应用具有重要的意义，可以帮助提高学生对数学知识的理解和掌握，促进学生的数学学习效果和能力的提升。
1.3 研究目的研究目的主要包括以下几个方面：首先，探究思维导图在小学数学课堂教学中的实际应用效果，分析其对小学生数学学习的帮助程度，以便为教师们提供可参考的教学方法和策略。
其次，揭示思维导图对小学生数学思维发展的影响，探讨其在激发学生数学兴趣、提高数学学习动力方面的作用。
同时，通过研究思维导图在小学数学课堂中的实施方法，为教师们提供具体操作指导，促进教学实践的有效推广。
最后，总结思维导图在小学数学教学中的应用效果，提炼出对小学生数学学习的启示，同时展望未来的研究方向，为相关领域的学者和教育工作者提供参考。
通过以上研究目的的明确设定，将有助于深入挖掘思维导图在小学数学课堂教学中的潜力，促进数学教学模式的不断创新与改进。
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２０１３年第２期
思维导图是一种可将思维过程可视化的辅助工具，适合用于非结构性信息处理，辅助人们思考复杂问题，有助于使用者把握问题的全局和中心，适合用于“头脑风暴”式讨论与交流。
思维导图的教育应用起始于上个世纪６０年代初，近年来，思维导图作为一种可视化教学辅助工具已引起中外学者的广泛关注。
学者们不仅探索思维导图的内涵，同时也将其应用于不同学科教学之中。
本文通过多年对思维导图的学习和研究，简要谈谈思维导图在中小学课堂教学中的应用，以期为中小学教师在教学中应用思维导图提供参考。
一、思维导图在新授课中的应用
在新单元教学开始时，应用思维导图可以让学生对整个单元的学习内容有个全面的了解，把握各个知识点之间的相互关系，明确学习的目标和方向，从而准确把握学习内容的核心和要点。
图１是幼儿师范专业一年级《幼儿教育课件制作》第二章的“音频素材编辑”教学中使用的一个思维导图，此图清晰直观地展示出本单元所学习的知识点以及各知识点之间的关系。
思维导图在新授课中应用，可以让学生对所学内容有个整体的把握，引导学生梳理思路，寻找突破口以解决问题，很受同学们的喜欢。
◆桐乡市教师进修学校沈建强
图１新授课中的思维导图：音频素材编辑６２
２０１３年第２期
二、思维导图在单元复习课中的应用
在单元学习结束后，要对整个单元进行复习，查漏补缺，巩固已学知识。
思维导图在单元复习中也有用武之地，通过提取关键词，将线性的文字材料转变为图文并茂的思维导图，相关知识点之间的关系一目了然，让学生牢牢把握住复习的重点。
思维导图是复习课中整理知识和归纳总结的高效学习工具，也是与其他学科进行知识整合的工具，现在已经发展成一套行之有效的“快速学习系统”，能在较短时间内做大量资料整合，复习时充分利用思维导图，可以大大节约学习时间，提高学习效率。
在教学中，可以指导学生用思维导图方式记笔记，制作适合自己的思维导图；指导学生应用思维导图进行复习巩固，缩短复习时间，提高复习效率。
图２是幼儿师范专业一年级《幼儿教育课件制作》第一章的复习课教学中，使用的一个思维导图，应用思维导图进行复习可以大大地提高复习的质量和效率。
通过思维导图进行复习，学生非常喜欢，感觉到用思维导图进行复习比用线性文字材料进行复习更直观，可明显地提高复习的质量和效率。
三、用思维导图制作课件
随着信息技术的不断发展和教育信息化的不断推进，信息技术在教学中的应用也越来越广泛，例如：教案的电子化、课堂教学中使用课件或积件、利用博客进行教育叙事和反思、网络教研、微博交流等等。
目前市场上有很多课件开发软件，例如：Ｆｌａｓｈ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、方正奥思、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ等，这些软件都注重超媒体功能的实现，但在易用性上还有所欠缺，需要系统学习才能掌握Ｆｌａｓｈ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ这些功能强大的课件开发工具，大部分老师还是喜欢使用像ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ这样简单易用的工具。
在一般的教学中，使用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ作为展示工具，功能已经足够了。
很多教师在使用课件时，存在很多误区，例
图２复习课中的思维导图：ＰＳ关键技术要点
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２０１３年第２期
如：课件只注重形式，不注重内容；主次不明，板书全部被课件代替了，课件成了课堂的全部，为赶时髦而用课件。
其实，在教学中能不用课件的内容就不要用课件，如可实物展示的，没有必要硬把它做成课件；有的课件界面太复杂、重点不突出，反而分散了学生的注意力。
我们应该让课件回归理性，让课件用在需要使用的地方，而不是死搬硬套，什么地方都用课件。
在国外的教学中，课件主要是给学生自主学习用的，课堂上用的并不多。
教师要学有用的、简单易操作的、有趣的工具，而思维导图就是这样的工具。
我们只要在思维导图中加上学科图符，它就是一款非常出色的课件开发工具，它不仅能够实现超媒体的功能，还能够促进教师和学生的沟通，更科学地组织学习内容。
思维导图的分支都是可以折叠和展开的，银幕上显示的一级分支，就是你要讲解的提纲，然后讲到哪个知识点时就展开哪个分支，所有内容都讲完，所有的分支都展开了，这样整堂课讲的内容就以图像的方式展示出来，便于学生理解各知识点之间的相互关系，也便于记住所学的内容，提高了学生的记忆效率。
四、思维导图在作文教学中的应用
“小芳，你是否遇到过这种情况，我明明把作文的架构都想清楚了，可刚写了几个字，很多地方就想不起来了。
你作文写得不错，有什么秘诀吗？”
“有没有听说过ＭｉｎｄＭａｐ，也就是思维导图，一种将思维过程记录下来的方法，可用于复习、做笔记、作文构思等。
我在写作前，先画一个思维导图，在思考过程中想到的每一个要点先列出来，再进行梳理，把不要的再划掉，并对要点重新进行排列组合，对写作有用的思考都印在了纸上，这样写作就容易多了，而且考虑过的要点不会遗漏。
”
写作是一个创作过程，需要大脑充分思考，头绪很多，有用的和没用的思维交织在一起，需
要整理出与写作有关的材料，还要把握材料的逻辑关系，思维导图可以帮助你理清头绪，对写作非常有用，尤其是对写作有困难的学生。
写作前，先画一个思维导图，牢牢把握写作的中心，发散性思考，把与中心有关的内容都列出来，再对相关内容进行梳理、组织，确定写作的关键主题。
主题确定后，再对相关要点进行思维拓展，丰富思维导图，以点到面，每一个要点考虑清楚了，文章的整体结构也就出来了。
有了整体的结构和思路，文章自然就形成了，只需要将思维导图要用文字表达出来，并对文字加以修饰，作文就完成了。
总之，通过思维导图在新授课、复习课、作文课和课件制作的应用与实践，总体效果不错，有助于教师和学生在教学过程中，以一种可视化的方式，创造性地探索、梳理和总结学习内容，有助于增强记忆力、提高学习效率和创造性地解决学习过程中的问题。
随着思维导图研究的不断深入、不断推广，思维导图的用途越来越广泛，只要能灵活运用，必定能产生奇妙的效果。
参考文献：
［１］赵国庆．概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨［Ｊ］．电化教育研究，２０１２，（５）．
［２］杨昌周，范蔚．试析思维导图的“伪放射”和“乱放射”［Ｊ］．中国电化教育，２０１１，（９）．
［３］张海森．２００１－２０１０年中外思维导图教育应用研究综述［Ｊ］．中国电化教育，２０１１，（８）．
［４］刘晓宁．我国思维导图研究综述［Ｊ］．四川教育学院学报，２００９，（５）．
［５］东尼·博赞．思维导图——
—大脑使用说明书［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２００５．
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