高三年级政治试卷分析

高三年级政治试卷分析本次考试的命题意图有四：一是检测高三一轮复习效果，尤其是学生对基础知识的掌握、相关相似知识区分情况，二是考查教师和学生对当前形势及党和国家方针政策的关注情况，三是检测学生阅读理解材料、提取和解读有效信息的能力。

整体来看，前段老师们的教学还是比较扎实的，从成绩可以看出来，A卷总平均分58.68分。

当然，教学中也存在一些问题，通过具体的试题得失分析可以更加明确地看出来。

一．选择题得分情况及分析（一）选择题得分情况1.高三年级期中考试A卷客观题选项统计分析表（总人数:14738人）1．审题不认真。

例如：第8题，此题是一个非常简单的计算题，但是有26.10%的考生错选C项，题干表格中明确此理财产品的期限是36天，但不少考生错误地按照360天结算而得出5200元。

第13题，错选①和④选项的占将近一半。

题干要求的是“人大与政协”的“作用”，①和④明显不是作用。

第20题，②中“从实践经验出发”的说法明显错误，但是二分之一以上的考生错选此项。

以上几道题出错的原因主要是审题不认真造成的，若考生能够细心一点这几个错误完全可以避免。

2.基本概念和基本原理掌握不准确。

例如：第1题，错选①的考生超过一半，“价值决定价格”是教材的基本原理，而①中“产品的性能”对应的是“使用价值”，所以“产品性能决定价格”的说法明显错误。

第18题，错选①和③的考生有将近一半。

①选项中“成员国根本利益一致”的说法错误，考生错选的原因是没有弄清楚“国家利益”与“国家间的根本利益”两个概念的区别。

③选项中“产物”的说法有误，考生没有弄清楚“金砖国家合作”是时代主题的“体现”，而不是“产物。

第9题，有不少考生错选②。

漫画中的“最低工资”属于初次分配，不是“再分配”。

3.知识的迁移能力不足。

例如：第3题，第二课第二框“价格变化对生活消费的影响”中关于供给曲线、需求曲线、雪球弹性、替代品、互补品的问题，对于教材内容学生很容易理解，但是把教材的内容变成函数图像的形式出现，学生就弄不清楚了。

此题有一多半的考生错选②③。

图1中价格的变化对需求的影响大，即其需求弹性大，所以是敢当耐用品；同理，图2是生活必需品，所以可以明显排除②选项，而入选④。

题干中明确指出，“某商品的社会劳动生产率提高”，所以可以得出该商品的价值降低，价格也跟着降低，从而导致消费者对该商品的需求量的增加，所以其替代品的需求量会减少，其互补品的需求量会增加，所以可以排除③，而入选①。

4.从材料中提取和解读有效信息的能力不足。

例如，第17题，有将近一半的考生错选④。

材料中“在南海岛礁建设灯塔”与南海的“和平与稳定”没有直接联系，而且“确保”的说法太绝对。

第4题，部分考生错选③选项，材料中的《建议》并没有提到取消市场准入门槛，而且在实际经济生活中对于市场准入门槛一般说“降低”，而不是“取消”。

5.基础不牢，背书不准确。

例如：第4题，部分考生错选④选项，国有经济在国民经济中的作用是“主导”，共有制经济是“主体”。

二．主观题得分情况及分析（一）主观题得分情况（二）A卷主观题答题情况分析1.第25（1）题本题实际上有两个小问题。

第一小问重点在于考查学生概括材料和透过现象看本质的能力。

第二小问是原因类试题，重在考查学生从材料中提取有效信息并结合设问进行分析的能力。

从得分情况看，此题满分12分，平均分不到7分。

卷面答题情况如下：第一小问“概况材料所反映的经济信息”。

优点：多数考生都能从“经济增速、能源消耗、消费和科技对GDP的贡献率”方面，比较准确地概况出材料反映的经济信息。

存在问题：多数考生不能做到“透过现象看本质”，答不出“我国经济发展的质量和效益提高/经济发展方式转变/经济结构调整”等。

第二小问“运用经济生活的知识，结合材料分析‘双创’兴起热潮的原因。

”优点：多数考生都具备结合材料的意识，能够从材料中总结答案。

存在问题：（1）审题不清。

此题要求的是“结合材料，分析‘双创’兴起的原因”，不是让考生回答“双创”兴起的意义。

有不少考生是从“双创”兴起的意义的角度组织答案的。

例如，“有利于实施创新驱动发展战略”、“有利于加快转变经济发展方式”、“有利于发展多种所有制经济”等等。

（2）一味照搬照抄材料，缺乏一定的理论分析。

2.第25（2）题“结合材料二，说明政府是如何履行经济建设职能来激发‘双创’热情的。

”此题难度应该说不大，但是得分率并不高。

优点：不明显。

存在问题：（1）背书不细。

表现在“宏观调控、市场监管、社会管理、公共服务”四个关键词写不出来。

（2）按照旧教材作答，把“宏观调控”写成“经济调节”。

（3）审题不清，教材知识体系把握不准，答一些无用的知识。

例如，不少考生从国家性质、政府的性质、宗旨等角度组织答案。

3.第26（1）题“结合材料，运用‘提高开放型经济水平’的知识，谈谈我国如何贯彻开放发展理念。

”此题以十八届五中全会提出的“开放发展”的理念问背景，主要还是考查学生背书的情况。

优点：不明显。

存在问题：（1）层次不清楚。

部分考生把答案“②”的两个答案要点合并成一个，这样答题容易失分。

教师应引导学生，尽量分开作答，不要把两个甚至三个要点合并成一个。

（2）照搬照抄材料，没有教材理论。

（3）审题不认真，范围界定不清楚。

例如，部分考生从“推动经济结构战略性调整”等角度组织答案。

（4）背书不准确，语言不规范。

例如，把“转变对外．．经济发展方式”写成“转变经济发展方式”。

（5）死记硬背，缺少灵活性。

例如，材料中并没有体现“独立自主”，但有部分考生把“坚持独立自主、自力更生原则”写进答案。

4.第26（2）题“结合材料，运用政治生活知识，说明‘十三五’规划的编制中是如何实现党的领导的。

”优点：不明显。

存在问题：（1）语言不规范。

例如，把“科学执政、民主执政”写成“科学决策、民主决策”或者“科学性、民主性”。

（2）不结合材料，只是简单罗列教材知识。

（3）审题不认真。

设问是“‘十三五’规划的编制中是如何．．实现党的领导的”，不少考生把党的性质、宗旨作为答案要点，如“中国共产党是工人阶级的先锋队、中国共产党代表最广大人民的根本利益、中国共产党坚持为人民服务的宗旨”等等。

5.第26（3）题“结合材料，运用哲学与时代的关系，分析牢固树立‘五大发展’理念的必要性和重要性。

”优点：不明显。

存在问题：（1）不能把握主干知识。

两个答案要点的第一句话都是教材的黑标题（一个是框题、一个是目题），尤其是第二个要点，不少考生直接从哲学是社会变革的先导的两个表现角度答题”，“哲学是社会变革的先导”这句话就没有答出来。

（2）死记硬背，缺少灵活性，没有结合“五大发展”理念作答。

（3）审题不认真，没弄清范围，做无用功。

例如，有考生从“哲学为具体科学提供方法论指导”、“一切从实际出发”、“尊重客观规律”等角度组织答案。

（4）背书不准确。

例如，把“哲学是时代精神的总结和升华”写成“哲学是时代的概况和总结”等。

三、教学建议1.重基础、抓落实。

这里所说的基础，主要是指背书。

这次考试当中无论是选择题，还是非选择题失分的原因，很重要的一个方面就是因为书没背会或者背的不准确。

无论是一轮复习还是二轮复习，绝不能忽视教材基础知识。

2.重视引导学生自主构建三级知识体系：模块知识体系、单元知识体系和核心考点知识体系。

例如第26（3）题“结合材料，运用哲学与时代的关系，分析牢固树立‘五大发展’理念的必要性和重要性。

”不少考生失分的原因主要是对教材知识体系的把握不到位。

还有，对于开放性试题的回答，不少考生总是感觉无论自己写多少答案，但总是会有漏掉的知识点。

要解决这个问题，要求教师在教学中要引导学生熟练把握基本概念和原理，构建三级知识体系，脑子里要时刻有“知识体系图”，做到点线面结合，在综合测试中才可能发散思维，从不同角度思考问题、分析问题、解决问题。

3.提高学生做题的技巧能力以及审题能力。

此次考试中，不少考生失分的原因都是审题不认真造成的，或者不会审题造成的。

所以，在教学中要注重审题的强化训练，要加强指导，纠正学生不加思考，拿来就做的坏习惯，精写而非乱写。

通过精编材料，精选试题，精练题目等，使学生能达到举一反三的能力要求，既减轻学生负担，又提高教学效率。

4.在试题评讲中，要注重对答案的生成性分析及规范答题意识的培养。

即，要重点向学生讲解某一个问题为什么是这个答案，为什么要这样组织答案，而不是这个问题的答案是什么。

强化学生用教材原来分析和解决实际问题的能力，而不是简单地背标准答案，更不是简单罗列教材知识。

同时，必须让学生知道，书写答案不仅要字迹清楚，而且要分层分点，还要考虑答案内在的逻辑性。

6.要引导学生养成关注生活、关注时政热点的习惯。

高考试题，不论是主观题还是客观题，相当一部分都是以时政生活中的一些热点问题作为背景材料的。

本次一练试题的两个主观题，一个是以“双创”为背景材料，一个以“十八届五中全会”为背景材料，这些都是当前时政生活的热点。

所以，教师必须把时政热点问题融入到自己的日常教学活动中。