信息技术高效课堂
巧用信息技术 构建高效课堂
巧用信息技术构建高效课堂信息技术的发展给教育领域带来了革命性的变化，利用信息技术构建高效课堂已成为教育工作者和教育机构的共识。
信息技术不仅能够提升教学效率，还能够激发学生学习兴趣，促进知识的传授和学习。
本文将从利用信息技术构建高效课堂的理论基础、现状分析和实际操作三个方面进行探讨。
信息技术在教育领域的应用是基于现代教育理论的发展。
现代教育理论认为，学生是学习的主体，教师是学习的指导者。
利用信息技术构建高效课堂的理论基础在于教师利用信息技术手段来激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，从而实现优质教育资源的共享和教学方法的创新。
信息技术可以通过多媒体教学、网络教学、虚拟实验等方式给予学生更丰富、更立体的学习体验，使学生在学习过程中能够更加主动和积极地融入其中。
二、信息技术在构建高效课堂中的现状分析在当前教育领域，信息技术已经被广泛应用于课堂教学中。
多媒体教学系统、智能电子白板、互联网教学平台等信息技术设施已成为现代课堂的必备设备。
这些设施不仅提高了教学效率，还使得教学内容更加生动、直观，激发了学生的学习兴趣。
教师利用信息技术构建高效课堂的意识不断增强，他们逐渐意识到信息技术能够为他们的教学带来更多的便利和挑战。
教师可以通过信息技术获取更多的教学资源，设计更加丰富多彩的教学内容，培养学生的创新能力和实践能力。
信息技术在构建高效课堂中还存在一些不足之处，比如教育资源的不平衡、教师能力的不足、学生自主学习能力的欠缺等。
这些问题需要我们继续深入研究和解决。
随着信息技术的不断发展和更新，我们也需要不断地更新教育理念和教学方法，以适应信息技术的应用。
1. 利用多媒体教学系统多媒体教学系统可以使得教学内容更加生动直观，增加学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体教学系统展示图片、视频、动画等多种形式的教学素材，使得学生能够更好地理解和吸收知识。
2. 利用网络教学平台网络教学平台可以使得教师可以更加方便地获取教学资源和与学生进行交流。
巧用信息技术 打造高效课堂
巧用信息技术打造高效课堂信息技术的发展已经深刻地改变了教育领域，它不仅给学生提供了更多学习的机会，还提升了教学的效率和质量。
如今，越来越多的教育者开始探索如何利用信息技术打造高效的课堂。
在本文中，我们将讨论一些巧用信息技术的方法，帮助教师和教育工作者打造更高效的课堂。
一、利用多媒体展示课程内容在传统的教学中，教师通常通过口头讲解和书本来传授知识。
现在有了多媒体技术，教师可以通过图片、视频等形式展示课程内容，使得学生更容易理解和吸收知识。
教师可以利用幻灯片展示图表数据、播放视频来展示实验过程，或者利用电子白板进行实时写作和展示。
这些多媒体的展示方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够提升学生的学习兴趣和记忆效果。
二、利用互动式教学软件现在市面上有很多互动式教学软件，如kahoot、quizlet等，这些软件能够帮助教师更好地与学生互动，促进课堂的参与度和学习效果。
通过这些软件，教师可以设计各种形式的互动题目，让学生通过手机或电脑进行回答，从而达到增强学生记忆、提升学习兴趣的效果。
这些软件还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整和改进教学内容。
三、使用网络资源进行课外拓展利用互联网资源进行课外拓展，也是提升课堂效率的一种方式。
教师可以在课堂上推荐一些高质量的网站、视频、电子书等资源，让学生在家自行学习，从而加深对知识点的理解。
教师也可以设计一些课后作业或者在线测试，让学生在家通过网络进行学习和巩固。
这样在课堂上就能更多地进行知识的应用和探索，提高课堂效率。
四、利用在线课堂进行远程教学近年来，远程教学模式越来越受到关注，尤其是在疫情期间，远程教学成为了必然的选择。
通过在线教学平台，教师和学生不再受制于地点，可以随时随地进行学习。
而且，在线教学平台还可以提供录课、互动测试、以及视频会议等功能，更加便捷和灵活。
通过在线课堂，学生能够自主学习，教师也能够更好地为学生提供个性化的教学内容和辅导，提升了教学效率。
信息技术助力小学数学高效课堂
信息技术助力小学数学高效课堂引言随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐受到其深远影响。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学方法和手段在信息技术的辅助下得到了显著提升。
本文将探讨信息技术如何助力小学数学高效课堂的实现，促进学生的学习兴趣和理解能力的提高。
信息技术在数学教学中的应用多媒体教学多媒体技术的应用使数学课堂变得更加生动有趣。
教师可以通过多媒体设备展示数学概念的动态过程，如几何图形的变换、函数图像的变化等。
这种直观的展示方式帮助学生更好地理解抽象的数学概念，增强学习效果。
互动式教学信息技术的引入使得课堂互动变得更加便捷和丰富。
例如，教师可以使用智能白板进行互动式教学，学生可以通过点击、拖拽等操作参与到课堂中来。
这样的互动不仅提高了学生的参与度，还增强了他们对知识的掌握。
在线资源和工具互联网为教师和学生提供了丰富的数学教学资源和工具。
教师可以利用各种在线平台查找教学素材，设计丰富多样的教学活动。
学生则可以通过在线练习平台进行自我测试和巩固，及时发现和解决学习中的问题。
信息技术提升课堂效率的途径个性化教学信息技术使个性化教学成为可能。
通过大数据分析，教师可以了解每个学生的学习情况和进度，针对性地调整教学策略。
智能学习系统可以根据学生的表现自动生成个性化的学习计划和练习题，帮助学生更有效地提高学习成绩。
即时反馈即时反馈是信息技术在课堂中的一大优势。
教师可以通过在线测评工具及时了解学生的掌握情况，并根据反馈调整教学内容和进度。
学生也可以通过这些工具及时了解自己的学习情况，进行针对性的复习和巩固。
远程教学信息技术还拓展了教学的时空范围，使远程教学成为可能。
通过视频会议软件，教师可以与远程的学生进行实时互动，开展数学辅导和答疑。
这对于那些因各种原因无法到校上课的学生来说，提供了极大的便利。
信息技术在数学教学中的挑战尽管信息技术在小学数学教学中展现了诸多优势，但也面临一些挑战。
例如，部分教师的信息技术应用能力有待提高，教学设备的普及和维护成本较高等。
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂信息技术的广泛应用，为小学科学课堂提供了新的途径和工具，可以帮助教师提高课堂效率，促进学生的参与和探究能力。
本文将从教师和学生两个方面，介绍如何巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂。
一、教师方面的应用1.通过多媒体展示课堂内容在教学过程中，可以利用多媒体技术展示图片、视频、动画等多种形式的信息，帮助学生更好地理解和掌握课堂内容。
同时，教师还可以利用ppt等软件制作漂亮的课件，帮助学生更好地理解和记忆课堂内容，提高教学效果。
2.在线教学资源的使用现在的教育资源十分丰富，教师可以通过搜索引擎、学科网站和在线教育资源网站等获取大量的教学资源。
在课堂中，教师可以利用这些资源丰富教学内容，提供更多的学习机会和实践机会，以此提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.运用教学管理软件教学管理软件可以帮助教师更好地管理学生信息、成绩记录、课程安排等，提高教学效率。
通过这些软件，教师可以及时了解学生的学习情况，从而更加精准地开展针对性教学，进一步提高课堂效率。
1.利用智能设备学习学生可以通过智能手机、平板电脑等设备，随时随地接触学习资源，进行自主学习和实践探究。
通过在线学习平台和科学教育软件，学生可以获取更多的知识和实践机会，从而更加深入地理解和掌握课堂内容。
2.科学实验软件的使用科学实验软件可以帮助学生进行科学实验模拟，掌握实验原理和实验步骤，培养学生的实践探究能力。
同时，学生也可以通过网上实验，减少实验操作对环境的影响，提高安全性。
3.网络学习社区的加入网络学习社区可以帮助学生进行交流和分享，帮助学生相互学习和启发。
通过网络学习社区，学生可以与其他同学分享学习资源和学习心得，一起成长，共同进步。
总之，巧用信息技术手段，可以极大地提高小学科学课堂的效率和质量，让学生更加深入地理解和掌握课堂内容，同时也增强了学生的学习兴趣和科学素养。
希望教育工作者能够认识到信息技术的重要性，将其明智地应用到小学科学教学中。
初中数学高效课堂中的信息技术应用策略
初中数学高效课堂中的信息技术应用策略
在初中数学高效课堂中，信息技术的应用可以有效提高教学效果，提升学生的学习兴趣和学习效果。
以下是一些信息技术应用策略。
一、利用多媒体教学软件
多媒体教学软件可以将抽象的数学概念通过图像、动画、声音等形式直观地展示给学生。
教师可以利用这些软件设计课件，丰富课堂内容，激发学生的兴趣。
在教授几何知识时，可以使用几何绘图软件，让学生通过绘图来理解几何关系。
二、利用教学游戏
教学游戏可以将学生融入到数学活动中，让学生在游戏过程中学习数学知识。
可以设计数学竞赛游戏，让学生在游戏中解决数学题目，提高解题能力；也可以设计数学迷宫游戏，让学生通过解决问题来推进游戏进程。
三、利用电子教材
电子教材可以让学生在电脑、平板电脑等电子设备上学习数学。
教师可以通过电子教材给学生布置作业、提供习题和答案等。
学生可以通过电子设备随时随地进行学习，方便快捷。
电子教材还可以提供一些互动功能，如选择题、填空题等，方便学生进行自我评估。
四、利用数学建模软件
数学建模软件可以帮助学生在解决实际问题时应用数学知识。
学生可以利用数学建模软件进行统计分析、数值计算等，进一步提高数学运用能力。
教师可以在课堂中指导学生使用数学建模软件，引导学生独立解决实际问题。
五、利用在线学习平台
在线学习平台可以为学生提供更多的学习资源和学习机会。
教师可以在平台上发布课堂讲义、习题解析等教学资料，学生可以在平台上完成作业、参与讨论等。
教师还可以利用在线学习平台进行个性化教学，根据学生的学习情况进行有针对性的指导。
利用现代信息技术,打造英语高效课堂
利用现代信息技术，打造英语高效课堂随着信息技术的迅猛发展，现代教育也迎来了新的机遇和挑战。
英语作为全球通用的语言，其教学方式也需要与时俱进，充分利用现代信息技术，打造高效的英语课堂已成为当下的热议话题。
本文将就如何利用现代信息技术，打造英语高效课堂进行探讨和分析。
一、利用多媒体设备提升教学效果在传统教学中，教师主要通过黑板、书本等教学工具进行教学，但这种方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不佳。
而通过利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，教师可以在课堂上展示丰富的英语学习资源，如英语视频、英语歌曲、英语动画等，让学生通过视听方式更好地理解和掌握英语知识。
教师还可以利用多媒体设备进行互动教学，比如通过PPT设计课堂互动游戏、学生演讲等，有效提升教学效果和学生学习积极性。
二、利用网络资源丰富教学内容在当今信息化社会，互联网已经成为人们获取信息的重要渠道，英语教学也可以充分利用网络资源丰富教学内容。
教师可以通过海量的英语学习网站、英语学习APP等在线资源，为学生提供全方位的英语学习支持。
教师可以引导学生阅读英语资讯、参与英语论坛讨论、观看英语课程视频等，让学生能够更加全面地了解和掌握英语知识。
教师还可以通过网络资源进行英语听力、口语、写作等方面的训练，让学生在课堂上就能够感受到真实的英语语言环境，提高他们的实际应用能力。
三、引入智能化教学工具提升个性化教学效果随着人工智能技术的不断发展，智能化教学工具也逐渐走入英语教学领域。
通过智能语音识别技术，教师可以为学生提供个性化的英语发音纠错服务，帮助学生更准确地掌握英语发音规则；通过智能教学软件，教师可以根据学生的学习情况进行精准的课程设计和推送，让学生能够在个性化的学习路径上不断进步。
还可以通过智能化教学工具进行课堂实时互动、个性化答疑等，真正实现课堂教学的个性化、差异化。
四、构建在线英语学习平台拓展学习空间在传统教学模式下，学生的英语学习仅限于课堂内，而如果能够构建一个在线英语学习平台，就能够拓展学生的学习空间，让学生能够随时随地、自主自由地进行英语学习。
巧用信息技术 打造高效课堂
巧用信息技术打造高效课堂随着信息技术发展的迅猛，教育也会随之进步。
今天，我们所处的信息时代已经提供了许多教学工具，可以帮助教师更好地课堂上授课，让学生更快更好地掌握知识。
下面，我们将介绍一些应用信息技术来打造高效课堂的方法。
1.电子白板电子白板是一款交互式的课堂演示工具，它可以替代传统的黑板，可以进行写作、标注、编辑文档、多媒体教学展示等多种形式。
在课堂上，教师可以使用电子白板进行互动教学和知识点的解释和展示，这样可以让学生更容易理解和掌握知识点。
2.多媒体教学多媒体教学是一种集图像、声音、动画、视频等多种媒体于一体的教学形式。
在课堂上，教师可以使用多媒体教学来配合自己的教学讲解，让学生更好地理解内容。
这种教学方式能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而使学习更加高效。
3.在线学习平台在线学习平台是一种在线学习的方式，它可以为学生提供自主学习的机会，也可以为教师提供在线教学的平台。
通过在线学习平台，教师可以录制自己的教学视频，并将其上传到平台上供学生自主学习。
学生可以通过平台上的视频、文献、练习等学习资源自学，也可以与其他同学进行学习交流，从而提高自己的学习效果。
4.应用课堂应用课堂是一种基于应用场景的教学方式，它能够把教学内容有效地融入到现实生活中，使学生更好地理解教学内容。
在这种教学方式下，学生可以通过应用体验的方式获得对知识点的深入理解，同时可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
这种教学方式尤其适用于现代信息技术等实践性课程的教学。
5.虚拟现实技术虚拟现实技术是近年来出现的一种新兴技术，它可以创造出一种虚拟环境，使学生在其中进行学习和体验。
在课堂上，教师可以使用虚拟现实技术来模拟现实场景，让学生进行虚拟体验，并对真实情况进行模拟测试，从而培养学生的应变能力和决策能力，提高学生的学习效果。
总之，应用信息技术来打造高效课堂是一种不断发展的教学模式。
通过电子白板、多媒体教学、在线学习平台、应用课堂、虚拟现实技术等教学工具，教师可以更好地将知识点传授给学生，让学生更好地掌握知识点，提高学习效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。
如何实现高效课堂与信息技术的深度融合
如何实现高效课堂与信息技术的深度融合在具体教学环境下,我认为实施高效课堂与信息技术的深度融合主要有以下几点：一、合理运用信息技术,可以增加课堂容量，减少无效时间，得以提高课堂效益“提出问题，分析问题，解决问题”,是学习数学的方法。
因而“问题”贯穿于数学教学的始终.有些问题字数少，教师可以边讲边板书，对课堂进度没有什么影响。
但有的问题字数很多，若教师在课堂上抄题，则会浪费很多宝贵的课堂时间。
比如应用性的问题，探究类的问题。
字数往往上百个。
在使用多媒体后，学生能迅速进入读题的阶段。
还有在做计算类的巩固练习时，题目多，但简单,要求学生尽快解决.学生的能力有大有小，教师不可能写一道，学生做一道，这样不利于提高课堂效益。
教师在避免了抄题这个环节后，可以把更多的精力用来关注学生，学生也少了一些开小差的机会。
把精力用在学习上，有利于提高课堂效益。
二、合理运用信息技术，可以将抽象的数学问题形象化，利于学生理解数学知识是高度抽象的知识。
初中数学逐渐摆脱直观,进入抽象，然而在这个过程中,学生对于抽象知识的理解有一定的困难。
在实际教学中,教师若能运用多媒体手段,可以将某些知识的发生过程形象化，辅助学生理解。
但由于条件和操作技术的限制。
所得结果总不令人满意。
我就用flash做了一个课件。
给学生展示了用平面去截立方体，所得截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况。
让学生通过动手,观察，思考等方式，对这一节知识有了较深刻的认识. 函数图象也是一个学生较难理解的问题。
在学生充分列表，画图,对函数图象有一个初步了解后，我通过几何画板再把相应图象展示出来。
利用多媒体，让学生对抽象知识有了形象化的认识，同时又激发了学生学习的热情.三、合理运用多媒体，可以创设情境.让学生体会数学源自生活，激发学习热情利用多媒体技术呈现数学问题,可以创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性.在引入函数概念时,通过静态画面和动态视频给学生展示了几幅生活场景。
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信息技术高效课堂
学案导学、以学定教”教学模式打造信息技
术高效课堂
[摘要] “学案导学、以学定教”教学模式为学生的终身发展负责，是提高课堂教学质量、打造高效课堂的有效途径，对培养学生的自主、合作、探究能力具有重大意义。
[关键字] 学案导学以学定教以学生为本问题式教学
在实施素质教育的大背景下，随着新课改的深入，我校开始采用“学案导学、以学定教”的新型教学模式，这无疑是当代课堂教学行为的全新尝试，也是转变教学方式的重要手段。
一、“学案导学、以学定教”教学模式的核心思想
“学案导学、以学定教”是教育教学发展进步的产物，是在素质教育的要求下，在新课程改革的背景下，为大面积提高教育教学质量而提出的，为学生的终身发展负责，是提高课堂教学质量和打造高效课堂的有效途径。
本教学模式将知识问题化、能力过程化、情感态度价值观地培养潜移化。
它真正体现了“以学生为本”的理念;它以学案为载体，先让学生去学，然后教师再决定怎样教;以导学为方式，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。
本教学模式把“教”的过程变成“学”的过程，对学生来说由“要我学”变为“我要学”，对教师来说由“教”变成“导”，有利于把课堂还给学生，更有利于培养学生的自主学习、主动参与、合作探究的良好习惯，有利于学生的终身发展和优化发展。
二、“学案导学、以学定教”教学模式的基本环节
本教学模式将课前、课中、课后有机的联系起来，依据学习目标大体可以划分为五大环节:课前预习—提出问题--课内学习研讨—解惑释疑—训练巩固—即时反馈—拓展学习—课后反思，等。
不同的学科，不同的课型都可以稍作调整。
教师在课堂上的教学流程也相应的变为:指导—监控—评价—总结提升等。
本教学模式学生有备而来，课堂更高效。
学生有了学习的方向，对自己的“懂”和“不懂”
心中有数，更利于课堂的互动研讨，学生完全主宰学习，知识在主动获知的情形下，印象更深刻。
三、“学案导学、以学定教”教学模式在信息技术课堂的实践
教材内容:山东教育出版社《信息技术基础》第四章第2节“用数据库管理信息的基本思想与方法”。
本节理论性强，因此如何导入新课、提高学生学习的兴趣，如何设计案例帮助学生发现问题并找到答案，如何在实践体验的过程中自然而然的掌握理论知识成为本节的关键。
以往教授本课时，以老师讲解居多，学生感觉枯燥无味，学习效果很差。
今年我大胆采用“学案导学、以学定教”教学模式。
“学案导学、以学定教”教学模式的关键就是将知识问题化，“导”的成败就在于“问题”的质量，问题是否对学生有指导意义，问题能否引起学生的思考。
问题的角度、大小、深浅必须精雕细琢。
编写导学案时，我认真揣摩，细心把握“问题”的尺度，并参考了多名学生的意见。
在此我重点展示本节课设计的“问题”。
如下:
1、第一组问题:(针对数据库的基本概念设计)
1)到StudentInfo表中修改其中一个birthday值的格式为“19880518”的形式，观察会出现什么问题,
分析:本题的目的是要让学生发现数据库中的数据都符合一定的规范，不能随意修改，从而引出数据表的重要内容:表设计视图及其属性。
2、第二组问题:(引出表之间的关系，为后面的学习做铺垫)
问题:对于学生的选修情况，我们设置了两种方案。
一种方案是用:“学生选修情况(原表)”存储所有的数据;第2种方案是用:“选修课程表”与“学生选修情况表”两个表来存储数据。
请同学们思考以下问题:
1)观察“学生选修情况(原表)”，这样存储数据有什么优点，什么缺点?
2)观察“选修课程表”及“学生选修情况表”，这样存储数据有什么优点、缺点,
3)如果采用方案2，那如果我想查询某同学选修的具体情况(选修课程、负责教师、课时数、学分)怎么办,
分析:表之间的关系是个复杂的问题。
学生很难理解，为什么要把一个大表分成很多子表，为什么要在表之间建立关系,在这道题目中，我采用了两种方案，一种方案是把所有的数据都存在一个表中;另一种是把数据分成两个表，并在表中建立关系。
让学生自己去体会两种方案的优点及缺点。
通过练习，学生很容易的理解了关系的必要性及重要性。
3、第三组问题:(针对表之间关系的作用而设)
问题:
1)建立“选修课程表”与“学生选修情况表”的关系。
2)打开“选修课程表”，将“网络技术应用”的课程编号改为06，观察“学生选修情况表”的变化。
3)将“学生选修情况表”的第一条记录的课程编号改为07，观察一下会出现什么现象,
4)想一想，上面2，3题出现的结果，说明关系有什么作用,
分析:表之间的关系的作用:关系使不同表中数据互相牵制、前呼后应，保证了这些表中数据的一致。
如果把这个结论直接讲给学生，那他们很难理解。
而通过以上的问题学生就很容易发现关系的作用，教师只需要最后来个点睛之笔，上升到理论高度即可。
至此，用学案导学的模式成功的把本节课的知识化难为易，化教师的讲为学生主动的学，打破了传统教学模式，课堂效率大大提高。
四、实施本教学模式的过程中应该注意的几个问题
1、教师要彻底转变理念，由“讲师”转型为“导师”。
教师的理念决定课堂。
有些教师教学观念落后，教学方法陈旧，包办代替，实行学案导学也是穿着新鞋走老路，课堂教学换汤不换药。
对学生有能力自主或合作探究解决的问题仍以讲为主，注重讲深、讲细，讲透，对学生一百个不放心，总认为学生自我探索、独立思考、相互交流、提出问题太耽误时间，总不如教师讲解效果好，结果，忽视了学生的创新和探究能力的培养。
“放手就是爱”，抱着的孩子永远也不会走。
新课改倡导的就是学生的自主学习，变“学会”为“会学”，让学生真正动起来，让学生的思维真正活跃起来，这是高效课堂的重要标志。
2、教师要引导学生打破旧有的学习方式，逐步养成自主学习、合作探究的习惯。
一些学生已经习惯旧有的学习方式，只会或只愿被动的接受知识，不会甚至不愿主动去探究，更不用说小组合作了，他们急于从老师那里得到答案。
多年来，学生通过这种“简单的”的办法取得了不错的成绩，但他们却忽视了非常重要的一点:长此以往自己的学习能力和创新精神从何而来,
学生的自学能力是一个循序渐进的漫长的过程，在这个过程中，教师要克服急于求成、恨铁不成钢的急躁情绪，要引导学生开展自学训练，持之以恒，总会取得成效。
3、教师要掌控全局，真正起到主导作用，避免整个教学模式流于形式。
本教学模式要求教师的讲解在学生的自主学习、合作探究的基础上进行，课堂上教师一定要注意掌控全局，避免一些学生在开小差或乱说话，这样的课堂貌似“热闹”无比，其实只是一种形式，违背了学案导学的主旨。
本教学模式变“以知识为本位”的教育观念为“以人的发展为目标”的新型教育思想，它着眼于学生素质的全面提高，是培养具有主体意识和自主学习能力、创造型人才的基础。
4、教师要充分备学生并认识到学生的差异。
教师要做到心中有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识基础，学案的难度要适宜，要有梯度，要满足不同层次学生的需要，让每一个学生都能有成就感。
在学生进行了自主学习及合作探究后，要充分了解学生的学习情况，对于哪些问题应该重点讲解，哪些问题只需稍加引导，要做到心中有数。
5、教师要精心设计导学的问题。
导的效果如何，关键在于问题的质量，问题是否对学生有指导意义，问题能否引起学生的思考。
问题的角度、大小、深浅必须精雕细琢。
总之，“导”的目的是为了“不导”，因此学案导学只是培养学生自主学习能力的一个过渡阶段，在当前，我们利用学案来引导学生如何学习，一旦时机成熟了，我们完全可以放手，让学生去进行真真正正的“自我学习”，这是克服现有教学模式弊端，培养学生的创新精神和创造能力、自我学习和自我管理能力的有效途径，是为学生终身发展负责的一种有效方法。